Diseo de la Enseanza

En la evaluacin previa, de los conocimientos y los intereses de los estudiantes, se observan diversos
factores que facilitan u obstruyen el proceso de enseanza-aprendizaje y que, por lo tanto, es
necesario relevar a la hora de diagnosticar la situacin y buscar un punto de encuentro entre los
mltiples saberes.
Las estrategias pedaggicas utilizadas en el aula son de tipo tradicional, centrada en el docente y
relegando al estudiante como espectador y sujeto pasivo del proceso. Existen rutinas de enseanza
con foco en los contenidos perdiendo de vista la integralidad de los saberes. Por lo anterior, en el
proyecto de aula interdisciplinario, se busca experimentar nuevas estrategias, usar espacios
pedaggicos diversos saliendo de la sala de clases, y potenciando el desarrollo de habilidades de
nivel superior.
El establecimiento dispone de una biblioteca (CRA) con instalacin de sistema audio-visual
permanente, mobiliario suficiente para contener a dos cursos de 15 estudiantes, promedio, por
curso. Adems, hay un laboratorio de ciencias, que dispone de mesas y mesones amplios, lavamanos
y estantes con diferentes materiales necesarios para actividades prcticas. Estos recursos, se toman
como prioridad a la hora de disear la enseanza, ya que existen los espacios para desarrollar
actividades innovadoras, pero no son utilizados con las posibilidades que estos entregan.
Se hace indispensable, segn Arce (2002)1, un proceso de enseanza-aprendizaje ms vivencial, para
que los nios y jvenes se sientan ms motivados en su aprendizaje, ya que son estas disciplinas
cientficas las que, en mayor medida, les ayudarn a comprender mejor el mundo que les rodea. Por
esto se da mayor relevancia a estos ambientes de trabajo, y a lo pragmtico, con el fin de potenciar
variadas habilidades cognitivas.
En coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura de Ciencias Naturales,
en segundo ao bsico. Se busca desarrollar diferentes habilidades cientficas que potencien estos
saberes en los estudiantes, entre las que destacan que puedan explorar y experimentar, en forma
guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin con unidades no
estandarizadas y la manipulacin de materiales simples.
El proyecto de aula interdisciplinario, busca despertar, en los estudiantes, el inters por trabajar en
distintos espacios de educacin proveyendo, los conocimientos necesarios para profundizar en ello,
este proyecto integra las asignaturas de Matemtica, Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales
y, por ltimo, Historia; Geografa y Ciencias Sociales, con un objetivo general como base articuladora
y 4 objetivos especficos, uno por cada asignatura.
Como desafo para futuros diseos de enseanzas, queda la integracin disciplinaria. Ya que, si bien
se asocia correctamente los objetivos de Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia, es complejo hacer
1

Arce, M., E. (2002). El valor de la experimentacin en la enseanza de las ciencias naturales. el taller de
ciencias para nios de la sede del atlntico de la universidad de costa rica: una experiencia para compartir.
Revista Educacin 26(1): 147-154, 2002

esta integracin con el eje de Matemtica que permita ver la enseanza como un proyecto de aula
y no como actividades segregadas y especficas de cada asignatura.
Una de las posibles causas de esta dificultad, para integrar de manera efectiva todo el proceso de
enseanza-aprendizaje, es el poco conocimiento en torno a la escuela y los estudiantes. Si bien se
realiza una contextualizacin y se evalan los conocimientos e intereses de los estudiantes. El
tiempo acontecido para profundizar en ellos es muy breve, lo que queda demostrado en algunas
actividades que se disear, que pierden coherencia al ser puestas en prctica o al buscar evaluar
dichos conocimientos.
Se espera, que para futuras prcticas pedaggicas, exista un tiempo disponible para profundizar en
aspectos contextuales, para as disear con relaciones lgicas de conocimientos y relevar las
conexiones entre lo que sabe el estudiante, lo que se ensea y lo que se proyecta.