ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO

METODOLOGA

ACTIVIDADES

MATERIALES

Exposicin de
contenidos de
forma
individual
para l.

Utilizar
estrategias y
mltiples
formatos de
presentacin
(visual, auditiva,
tctil), los
diversos medios
y modos de
comunicacin
(oral, escrita),
estilos de
aprendizaje,
intereses,
preferencias.

Dibujos,
material
manipulable,
contenidos de
su inters.

Enseanza
basada en
conceptos:
entender
antes de
memorizar.
Uso de textos
y recursos
variados:
adecuar los
niveles de
complejidad y
profundidad.
Lecciones
breves: con
base en el
diagnstico de
la
comprensin
del alumno.
Dar
instrucciones
claras y
sencillas. Se
debe verificar
que el escolar
comprende lo
expuesto por

Actividades
eficaces e
interesantes
(utilizar una o
ms destrezas).
Actividades
diferenciadas
(que se realicen
de diversas
maneras en
variados niveles
de complejidad
y en lapsos de
tiempo
variables; con
variados grados
de apoyo).
Emplear

Utilizar material
recortable.
Materiales
llamativos.
Lecturas menos
complejas y con
imgenes.
Hojas de
trabajo.

AGRUPAMIENT
OS
El nio debe
estar en frente
de las filas,
porque se
distrae con
cualquier cosa,
para vigilarlo ya
que pelea
mucho con sus
compaeros.
Integrarlo en
equipos de 3.
Trabajar en
binas con un
nio con nivel
de aprendizaje
medio para que
lo apoye.
Trabajos
individuales, ya
que el
aprendizaje que
va a adquirir el
nio va a ser
menos
complejo.

DISTRIBUCIN
DE TIEMPOS
Ponerle lmites
para realizar
una tarea, pero
que la haga de
una manera
responsable y
efectiva.

EVALUACIN

Dar ms tiempo
para realizar las
tareas con
consignas
claras.

Facilitar y
valorar mucho
ms el esfuerzo
y dedicacin
que el resultado
final- total.

Que no se pase
el tiempo que se
le design a las
actividades,
para que
aprenda a
realizar las
actividades con
cierto tiempo.

La evaluacin
debe ser menos
rigurosa, ya que
las actividades
sern menos
complejas que a
los dems nios.

Reducir el
tiempo de
evaluacin
Reducir la
cantidad de
preguntas,
ejercicios o
cuestiones de
cada
evaluacin.
Valorar los
conocimientos
aprendidos a lo
largo de un
perodo y no en
un momento
puntual, dado
que ese
momento puede

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Priorice los
objetivos
fundamentales
para adquirir
aprendizajes
posteriores.
Cambiar la
temporalizacin
de logro de los
objetivos.
Simplificar los
objetivos

el profesorado
antes y
durante las
actividades.
Darle la
oportunidad
para que
pregunte.
Subrayar con
rotuladores
las palabras
claves o
instrucciones.
Esto le
ayudar a
discriminar de
una forma
ms eficiente
la informacin
relevante.
Cmo dar las
rdenesinstrucciones:
dar las
instrucciones
de forma
breve, clara y
concisa. Si es
necesario dar
las
instrucciones
de una en una
y hacer que
nos lo repita.
Evitar
penalizar los
errores
cometidos por

ejercicios menos
complejos para
l.

Abordar los
problemas
matemticos
como si fuera
una lectura,
intentando
organizar la
informacin,
valorando
incluso la
posibilidad de
utilizar recursos
visuales
Hacer
consciente al
alumno de que
el objetivo de la
lectura es
obtener
informacin y de
que es
necesario
utilizar lo que ya
sabe para
comprenderlo.
Insistir en el
hbito de
segundas
lecturas.
Intentar que
resuma los
textos ledos
con sus propias

no ser el idneo
para el nio y
tirar por la
borda todo el
esfuerzo
realizado
durante un
trimestre. Al
nio con TDAH
no se le debe
evaluar con una
sola nota, ya
que
generalmente
les cuesta
mantener la
concentracin
necesaria para
acabar el
examen de
forma
satisfactoria y
para no cometer
errores tontos.

inatencin o
debidos a la
impulsividad
y/o a la
inquietud
motriz.
Refuerzo
positivo ante
un ejercicio/
comportamien
to bien
realizado.
Comenzar por
los premios,
no por los
castigos.

palabras.
Ayudar/
promover a
identificar las
ideas
principales y
secundarias del
texto.