CAPITULO II

MARCO TEORICO
RED SOCIAL FACEBOOK Y AUTOESTIMA

2.1 AUTOESTIMA
2.1.1 CONCEPTUALIZACIONES

PHILIP RICE menciona que la autoestima est estrechamente relacionada

con el autoconcepto y la autosuficiencia. Cuando los nios perciben su valor,
habilidades y logros tienen una visin positiva o negativa de s mismos?
Todo el mundo necesita sentirse amado que gusta a los dems aceptado,
valorado, capaz y competente. La autoestima es la forma en que los nios
sienten acerca de si mismos, el agrado y respeto que sienten por s mismos. 1
BRANDEN Nathaniel enfatiza lo siguiente que la autoestima es una poderosa
fuerza dentro de cada uno de nosotros. Comprende mucho ms que ese
sentido innato de auto-vala que presumiblemente es nuestro derecho al
nacer esa chispa que los psicoterapeutas o maestros intentamos avivar en
aquellos con quienes trabajamos y que es solo la antesala de la autoestima.
La autoestima es la experiencia de ser aptos para la vida y para las
necesidades de la vida. Ms especficamente consiste en:

Confianza en nuestra capacidad de pensar y de afrontar los desafos

bsicos de la vida.
Confianza en nuestro derecho a ser felices, el sentimiento de ser dignos,
de merecer, de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y a gozar
de los frutos de nuestros esfuerzos.2

1 RICE, Philip Desarrollo Humano Pg. 258

2 BRANDEN, Nathaniel. el poder de la autoestima. Pg. 46

AGUILAR, Eduardo nos dice que La autoestima refleja el grado de gusto que
tenemos por ser quienes somos, en el sentido ms profundo. Lo ideal es
gustarnos a nosotros mismos simplemente porque somos seres humanos,
porque estamos vivos y valoramos ambas maravillas en plenitud. 3
SILBERSTEIN, Dborah sostiene que la autoestima es la posibilidad que tiene
cada ser humano de quererse a s mismo y en consecuencia, de cuidarse. Se
trata sin duda, de uno de nuestros dones ms preciados porque da cuenta,
nada ms y nada menos, que del respeto que nos profesamos y del valor que
nos otorgamos a nosotros mismos4
CALERO, de acuerdo a RAMIREZ Vilma y otros menciona que la autoestima
es la valoracin que uno tiene sobre s mismo, se desarrolla gradualmente
desde el nacimiento, en funcin a la seguridad, seguridad, cario y amor que
la persona recibe de su entorno. Est relacionado con el sentirse amado,
capaz y valorado, lo que determina el autoconcepto, es decir la imagen que
uno tiene de s mismo en lo corporal, intelectual, social, etc. 5
La autoestima es una estructura cognitiva de experiencia evaluativa real e
ideal que el individuo hace de s mismo, condicionada socialmente en su
formacin y expresin, lo cual implica una evaluacin interna y externa del yo,
interna en cuanto al valor que le atribuimos a nuestro yo y externa se refiere al
valor que otros nos dan.6

3 AGUILAR, Eduardo Autoestima.Pg. 12

4 SILBERSTEIN, Deborah. Reafirmar la autoestima de nuestros hijos. Pg. 5
5 CALERO, Mavilo. autoestima y docencia. pg. 18-19
6 GONZALES, Norma y otros. La autoestima. pg. 20

En definitiva podemos decir que los autores afirman que la autoestima

significa quererse uno mismo valorarse y sobre todo aceptarse y amarse
como uno es. Tambin va a significar aquella fuerza que motiva a las
personas a seguir adelante, rescatando tambin que el hecho de tener un alta
autoestima va cambiar el estado de nimo, las ganas, el esfuerzo y todo
aquello que conlleve a una mejora en la personalidad, no solo de cmo nos
ven sino tambin el como nosotros nos sentimos ante los dems y ante
nosotros mismos.

a) AUTOACEPTACIN
BRANDEN, Nathaniel refiere que la autoaceptacin est implcita en la
autoestima. Los individuos con una autoestima positiva tienden a evitar
caer en una relacin de enemistad con ellos mismos.
Si hemos de crecer y cambiar, debemos empezar por aprender a
aceptarnos nosotros mismos. Segn mi experiencia la autoaceptacion no
es un concepto fcil de comprender para la mayora de las personas.
Suele considerarse la autoaceptacin como el equivalente a la aprobacin
de todas las facetas de nuestra personalidad (o aspecto fsico) y negar
que sea necesario algn cambio o perfeccionamiento. 7
CALERO, Mavilo enfatiza que Aceptamos a nosotros mismos es asumir el
hecho de que lo que pensamos, sentimos y hacemos son todas
expresiones de uno mismo en el momento en que suceden. La
autoaceptacion es la base

7 BRANDEN, Nathaniel. El poder de la autoestima pg. 80

de la seguridad, la confianza, el amor y la autoestima. Sin aceptacin es difcil

llegar a autosuperarnos y progresar hacia la consecucin de los Potenciales,
oportunidades y posibilidades existentes y al alcance de cada uno. 8
El aceptarnos a nosotros mismos es decir en trminos sealados, la
autoaceptacin va a reforzar los lazos de confianza, seguridad, respeto y
amor por nosotros mismos. No obstante como sealan los autores la
autoaceptacin es la base fundamental de una buena autoestima.
b) AUTOCONCEPTO
BRANDEN, Nathaniel indica que el concepto que cada uno de nosotros
tienen de s mismo consiste en quien y que pensamos que somos consiente y
subconscientemente, nuestros rasgos fsicos y psicolgicos, nuestras
cualidades y nuestros defectos y, por encima de todo, nuestra autoestima. La
autoestima es el componente evaluativo del concepto de s mismo.
Este concepto modela nuestro destino, es decir, que la visin ms profunda
que tenemos de nosotros mismos influye sobre todas nuestras elecciones y
decisiones ms significativas y, por ende, modela el tipo de vida que
creamos.9
WOOLFOLK, Anita menciona que El autoconcepto es una estructura
cognitiva: las creencias de acerca de quien cree ser usted; por ejemplo, la
creencia de que usted es un buen jugador de basquetbol 10
FORD, J.W. refiere que la confianza en si mismo es necesaria y se adquiere
gracias a la suma de resultados favorables de las intervenciones personales
en

la vida. Es la consecuencia de la aplicacin del valor contra el miedo y la

timidez, y de la preparacin suficiente que evita los fracasos. 11
8 CALERO, Mavilo Autoestima y docencia. pg. 40-41
9 BRANDEN, Nathaniel, como mejorar su autoestima pg. 4
10 WOOLFOLK, Anita, Psicologa Educativa, pg. 71
11 FORD, J.W. Los caminos del xito. pg. 49

CALERO, segn Hamecheck, el autoconcepto es el componente cognitivo del

sistema de si mismo. Expresa las ideas referidas a las caractersticas
esenciales y distintivas del si mismo. Implica pensar en si mismo, crear ideas
y mejorar su conocimiento respecto de si. Es la totalidad de apreciaciones de
uno mismo que la captamos personalmente o son referidas por otros con
quienes nos vinculamos.12
De acuerdo a lo sealado se puede decir que conocer como somos, nuestras
caractersticas nos ayuda a tener una idea ms clara de nuestra estructura
cognitiva, y poder saber bien quienes somos, nuestras habilidades virtudes y
defectos.
c) AUTOEFICACIA Y AUTODIGNIDAD
RICE Philip denomina autoeficacia a las estimaciones que hacemos de
nuestra efectividad. No se refiere tanto a nuestra habilidad y efectividad
reales para tratar con situaciones y con los dems, sino a nuestras
percepciones de esas cosas.13
BRANDEN Nathaniel, indica que la autoestima tiene dos aspectos
interrelacionados:

Un sentido de eficacia personal (autoeficacia)

Un sentido de mrito personal (autodignidad)

2.1.2 NECESIDAD DE AUTOESTIMA

BRANDEN Nathaniel menciona que para comprender la autoestima debemos
preguntarnos Por qu surge la necesidad de la autoestima?
La cuestin de la eficacia de la conciencia o de la dignidad de su ser no existe en
los animales inferiores. Pero los seres humanos se preguntan puedo confiar en
12 CALERO, Mavilo, Autoestima y docencia pg. 24-25
13 RICE Philip, Desarrollo Humano, pg. 257

mi mente?soy capaz de pensar? Soy adecuado? Soy insuficiente? Soy una

buena persona?tengo integridad, es decir, hay congruencia entre mis ideas y mis
practicas?soy digno de respeto, amor, xito, felicidad? No es evidente porque
surgen estas preguntas.
Nuestra necesidad de autoestima es el resultado de dos hechos bsicos, ambos
inherentes a nuestra especie. Primero que nuestra supervivencia y nuestro
dominio del medio ambiente dependen del uso adecuado de nuestra conciencia.
Nuestras vidas y bienestar dependen de nuestra capacidad de pensar. El segundo
es construido por la naturaleza. Existe un elemento crucial de eleccin en la
regulacin de su actividad y, por lo tanto, de responsabilidad personal. 14
CALERO, Mavilo hace referencia que la vida no es un paraso, ni est llena de
idealidades la conducta de los hombres. Sin embargo, es justo reconocer que una
de las principales que diferencian al ser humano de los dems animales es la
conciencia de s mismo: la capacidad de establecer una identidad y darle un valor.
Las causales ms frecuentes para malestares de autoestima es la visin solo o
predominante negativa de sus actos, debiendo por el contrario iniciar el
reconocimiento de sus posibilidades para luego ver sus aspectos negativos. 15

GONZALES, Norma y otro indicada que todo los seres humanos necesitamos
sentimos amados, especialmente por personas cercanas a nosotros, por eso es
hombre, en cuanto necesita sentirse amado y respetado para asegurar el
desarrollo, pues nadie tiene asegurado el xito. 16

14 BRANDEN, Nathaniel, El poder de la autoestima pg. 39.40

15 CALERO, Mavilo, Autoestima y docencia pg. 121
16 GONZALES, Norma y otros, La autoestima. pg. 22

ROBBINS, Stephen p. precisa que la invetigacion de la autoestima ofrece

conocimientos interesantes para el comportamiento organizacional. Por ejemplo,
la autoestima se relaciona directamente con las esperanzas de xito. Quienes
tienen ms autoestima creen que poseen la capacidad que requieren para triunfar
en su empleo.
Estos individuos corren ms riesgo en la seleccin del puesto y es ms probable
que elijan trabajos poco convencionales, comparados con la baja autoestima.
El resultado ms generizable de estos estudios es que los de baja autoestima son
ms susceptibles a las influencias externas. Dependen de recibir evaluaciones
positivas de los dems. Por tanto, se inclinan a buscar la aprobacin de los otros
y a corresponder a las ideas y conductas de aquellos que respetan. En los
puestos administrativos, los de baja autoestima se preocupan por complacer a los
dems, y por eso, es menos probable que adopten posturas impopulares.
No es de sorprender que se haya descubierto que la autoestima se relaciona con
la satisfaccin laboral. Varios estudios confirman que quienes tienen ms
autoestima se sienten ms satisfechos con su trabajo. 17
SILBERSTEIN, Deborah resalta que es el soporte ultimo con el que contamos
para sostenernos cuando las circunstancias de la vida sn adversas o los dems
nos dan la espalda. Efectivamente: cuando ya de adultos nos toca (como no
poda ser de

otra manera) enfrentar crisis vitales variadas (perdemos un trabajo con el que
contbamos, se termina una relacin amorosa o nos divorciamos) el ltimos y

17 ROBBINS, Sthephen comportamiento organizacional. pg. 100

ms valioso recurso con el que contamos es nuestra autoestima, el saber que

ms all de lo que nos pase somos merecedores de amor y respeto. 18
Definitivamente toda persona necesita tener autoestima, no solo para quererse
sino tambin para que los dems vean el valor que cada uno tiene como persona,
y puede significar en ella aquel soporte ya sea emocional o afectivo que lo ayude
a levantar las adversidades y en los problemas, ya que quien una autoestima alta
va significar un escudo protector que va levantarse si te caes.

2.1.3 FACTORES INFLUYENTES

GONZALES, Norma y otro segn Museen, Conger y Kagan(1982), existen cuatro
factores relevantes que contribuyen al desarrollo de la autoestima:

El primero es la cantidad de respeto, aceptacin e inters que un individuo

recibe de las personas que son importantes para l, as nos evaluamos

como somos evaluados.

Un segundo factor es la historia de triunfos y estatus que se alcanza,

generalmente los triunfos brindan reconocimiento.

El individuo obtiene autoestima nicamente

personalmente le son significativas.

Control y defensa son capacidades individuales para prevenir un evento

en

las

reas

que

con consecuencias e implicaciones negativas, de tal manera que

desminuye su valor.19
a) EXTERNOS
ELOGIO Y CRITICA
Ser productivo tanto como apoyo de la autoestima como en calidad de
refuerzos de la conducta deseada.20
Como dice el propio Haim Ginott en su obra. Teacher an child.
18 SILBERSTEIN, Deborah. Reafirmar la autoestima de nuestros hijos. pg. 5
19 GONZALES Norma y otro. la autoestima pg. 203
20

En psicoterapia no se dice nunca a nio: eres un nio bueno, vas muy

bien, sigue haciendo bien las cosas se evita el elogio valorativo. Por
qu? Porque no es utilidad. Crea ansiedad, fomenta la dependencia y
provoca una actitud defensiva. No propicia la confianza en uno mismo, la
direccin por uno mismo y el autocontrol. Estas cualidades exigen estar
libres de la valoracin exterior. Exigen confianza en la motivacin y la
valoracin interior. Para ser uno mismo, hay que estar libre de la presin
del elogio evaluativo.
Si decimos lo que nos gusta y apreciamos las acciones y logos del nio,
permanecemos a un nivel factico y descriptivo, dejamos que sea el nio
quien evala. Ginott, ofrece estos ejemplos del proceso:
Marcia, de doce aos de edad, ayudo al maestro a ordenar los libros de la
biblioteca de la clase. El maestro evito el elogio personal. (haz hecho un
buen trabajo. Eres una gran trabajadora. Eres una buena bibliotecaria.).
En cambio describi lo que haba hecho Marcia: los libros estn ahora
todos ordenados. Ser fcil que los nios encuentren el libro que quieren.
Ha sido un trabajo difcil. Pero t lo hiciste.

Gracias. Las palabras de

reconocimiento del maestro permitieron a Marcia sacar su propia

conclusin: a mi maestro le gusta el trabajo que he hecho. Soy una buena
trabajadora.

Phyllis, de diez aos, escribi un poema en el que explicaba su reaccin a

las primeras nieves del ao. La maestro le dijo: tu poema reflejan mis
propios sentimientos; me encanto ver mis impresiones sobre el invierno
expresadas es frases poticas. En la cara de la poetisa se dibuj una

sonrisa. Esta, volvindose a su amiga le dijo: a la seorita A. le gusta

realmente mi poema. Piensa que soy terrible.21
Algunos padres intentan fomentar la autoestima de sus hijos pero los
elogian de forma global, indiscriminada y extravagante. En el mejor de los
casos. Esto no funciona. En el peor, contraproducente: el nio se siente
invisible y ansioso. Adems, esta poltica tiende a crear adictos a la
aprobacin, nios que no pueden dar un paso sin buscar elogios y que se
sienten descalificados cuando no lo tienen. Muchos buenos padres con las
mejores intenciones del mundo pero sin las aptitudes adecuadas, han
convertido a sus hijos en semejantes adictos de la aprobacin saturando su
entorno familiar con sus evaluaciones encantadoras.
El elogio inadecuado puede ser tan perjudicial para la autoestima como la
crtica inadecuada.
Si lo que deseamos es fomentar la autonoma, hay que dejar siempre
espacio para que el nio haga sus propias evaluaciones, despus de haber
descrito la conducta. Hay que liberar al nio de la presin de nuestros
juicios. Ayudarle a crear un contexto con el que pueda pensar de forma
independiente.

Cuando manifestamos nuestro placer y estima de las preguntas,

observaciones o del carcter reflexivo de un nio, estimulamos el ejercicio
de la conciencia. Cuando reconocemos y mostramos aprecio de la
veracidad del nio, estimulamos la integridad. Cuando vea al nio haciendo
algo bien manifistale la satisfaccin por ello. Confi en que el nio saque
las conclusiones adecuadas. Esta es la formulacin ms simple del
esfuerzo eficaz.
Por lo que respecta a la crtica, tiene que ir dirigida a la conducta del nio y
nunca a este. El principio es el siguiente: describa la conducta (pegar a un
21 BRANDEN, Nathaniel citado por GINOTT, Haim los seis pilares de la
autoestima pg. 203-204

hermano, incumplir una promesa), describa sus sentimientos al respecto

(clera, decepcin), describa lo que quiere que haga (si quiere algo) y
omita el asesinato del carcter.
Cuando hablo de describir sus sentimientos, me refiero a afirmaciones
como estas: estoy decepcionado, o bien: estoy defraudado o estoy muy
enfadado. No me refiero a afirmaciones como: creo que eres el nio ms
perverso que ha existido nunca, que no es una descripcin de un
sentimiento. No existe una emocin: eres el nio ms perverso que ha
existido jams. La emocin real aqu es la rabia y el deseo de causa dolor.
Nunca se consigue nada bueno atacando a la autoestima. Esta es la
primera regla de la crtica eficaz. No inspiramos una conducta mejor
criticando la valia, inteligencia, moralidad, carcter, intenciones o la
psicologa del nio. Nunca se ha hecho bueno a nadie dicindolo que es
malo (ni dicindole eres como alguien ya considerado censurable). Los
ataques a la autoestima tienden a aumentar la probabilidad de que se
produzca de nuevo la conducta no deseada: como soy malo, me
comportare mal.
SAFFIE, Nubia menciona que para el adolescente es importante que la
adulta reconozca sus ideas y creaciones, le haga ver y sentir que son
valiosas. Una educacin basada en solo el corregir produce inseguridad,
inhibicin y lo frustra.22
Cuando el joven percibe una atmosfera, un clima de confianza y respeto
por parte del adulto, acepta ser guiado a travs de preguntas y
sugerencias; porque el afecto es un factor muy importante para un buen
crecimiento emocional y un amnico desarrollo intelectual. 23
LA PATERNIDAD Y SUS LMITES
22 SAFFIE, Nubia. valgo o no valgo pg. 18
23 Ibd. Pg. 19

Segn BRANDEN, Nathaniel, la investigacin sugiere que una de ls

mejores maneras para tener una buena autoestima es tener padres que
tienen una buena autoestima y que los ponen como modelo, segn ha
dejado claro la obra de Stanley coopersmith the antecedents of
selfsteem. Adems si nuestros padres nos cran con amor y respeto; nos
permiten experimentar una aceptacin consistente y benvola; nos
ofrecen la estructura soportable de reglas razonables y expectativas
adecuadas, que no nos saturan de contradicciones, que no recurren al
ridculo, la humillacin o el abuso fsico para controlarnos; que proyectan
su fe en nuestra competencia y bondad, tenemos una considerable
oportunidad de interiorizar sus actitudes y de adquirir con ello las bases
de una sana autoestima. Pero ningn estudio de investigacin ha
constatado que este resultado sea inevitable. l estudia de coopersmith,
por ejemplo, muestra claramente que no lo es. Hay personas que parece
haber sido educadas de forma excelente mediante las normas ante
citadas y que sin embargo son adultos inseguros y con dudas sobre si
mismos. Y Hay personas que

han surgido de un contexto deprimente, que han sido criadas por adultos
que hicieron todo mal y que sin embargo rinden bien en la escuela,
establecen relaciones estables y satisfactorias, tienen un vigoroso sentido
de un valor y dignidad y en la edad adulta satisfacen cualquier criterio
racional de autoestima buena. En la niez estas personas parecen saber
cmo

sacar

alimento

de

un

entorno

que

otros

encuentran

desesperadamente estril; encuentran agua ah donde otros solo ve un

desierto. Los psiclogos y psiquiatras, perplejos ante este fenmeno,
definen a veces a este grupo como los vulnerables.
No obstante, puede decirse con bastante seguridad que si se vive en un
entorno humano sano en el que se respeta la realidad y la conducta de
las personas en congruente, es mucho ms fcil perseverar en los
esfuerzos por ser racional y productivo que si las seales son siempre
cambiantes, nada parece mal, se niega los hechos y se penaliza la
conciencia. Las familias que crean semejantes entornos destructivos se

denominan disfuncional. Igual que hay familias disfuncionales, hay

escuelas y organizaciones disfuncionales. Son disfuncionales porque
ponen obstculos en el camino a un ejercicio de la mente adecuado.
Las voces de los padres se convierten en lenguaje tem o de sus hijos,
quienes incorporan a su mente la informacin de la autoridad disponible
en sus primeros aos. Este a su vez se convierte en su propia voz o, en
otras palabras, en los cajones o mapas mentales con los que evaluaran la
realidad de su persona y de los dems.24
b) INTERNOS

PSICOLOGICOS
FRANCOIS, Christopher indica que los comienzos de la autoestima
se hacen, simplemente, en correlacin con la conciencia de uno

Mismo, de la que, como hemos visto es uno de los componentes

importantes. Al parecer los nios acceden hacia la edad de ocho
aos a una representacin psicolgica de s mismos que puede ser
medida y evaluada cientficamente. Son capaces entonces de decir
quines son a travs de distintas caractersticas aspecto fsico,
rasgos de carcter y de describir sus estados emocionales. Perciben
sus invariables, comprenden que siguen siendo los mismos en los
distintos motivos que viven. La mirada que comienza a dirigir hacia
esa persona de la que toman, poco a poco conciencia, constituye la
base de su futura autoestima.25
BRANDEN, Nathaniel refiere que 2dentro de la propia psique puede
haber obstrucciones para el pensamiento. Las defensas y bloqueos
subconscientes pueden hacernos olvidar incluso la necesidad de
24 AGUILAR, Eduardo. autoestima. Pg. 13
25 FRANCOIS, Chritopher. la autoestima. Pg. 84-85

pensar sobre una determinada cuestin. La conciencia es un

continuum; existe a muchos niveles. Un problema no resuelto a un
nivel puede subvertir las operaciones a otro nivel. Por ejemplo. Si
bloque mis sentimientos acerca de mis padres es corto el acceso a
estos sentimientos mediante la negacin, la desafeccin y la
represin e intento pensar entonces acerca de la relacin con mi
jefe, puedo haberme desconectado de tanto material pertinente que
fcilmente me siento confuso, desanimado y abandonado. O bien, si
bloqueo los principales sentimientos negativos sobre un cometido
que me ha fijado mi jefe y compruebo que mi interaccin con mi
equipo es abrasiva de forma persistente y misteriosa, puede tener
gran dificultad para pensar en la manera de eliminar este rasgo en
tanto en cuanto siga sin ser consciente de la fuente ms profunda de
la alteracin. Aun as, mi autoestima se ver afectada por el hecho
de que yo intente tener conciencia de mi problema. 26

BIOLOGICOS

BRANDEN, Nathaniel menciona que si bien no podemos conocer

todos los factores biolgicos o del desarrollo que influyen en la
autoestima, es mucho lo que sabemos sobre las practicas (volitivas)
especficas que pueden enumerarlas o reducirla. Sabemos que un
compromiso sincero de comprender inspira confianza en uno mismo
y que una evitacin del esfuerzo tiene un efecto contrario. Sabemos
que las personas que viven de manera consciente se sienten mas
competentes que las que viven sin una conciencia de su vida.
Sabemos que la integridad genera respeto de uno mismo y que la
hipocresa no lo genera sabemos todo esto de forma implcita,
26 BRANDEN, Nathaniel. los seis pilares de la autoestima. Pg. 82

aunque es sorprendente lo poco que se habla de estas cuestiones

(tanto de profesionales como los dems).27
SAFFIE, Nubia indica que segn estudios realizados por Mussen y
otros demostraron una correlacin entre la maduracin fsica precoz
o tarda y la aceptacin social de los adolescentes por sus pares.
Estos investigadores utilizaron datos de observacin social y
estimaciones de comportamiento de 16 varones entre 12 y 17 aos
que mostraban una maduracin acelerada y 16 que presentaban
una maduracin atrasada, observaron que los primeros eran ms
populares que los que mostraban un retraso en su maduracin.
Estos, en cambio, estaban ms necesitados de lograr aceptacin,
por lo que denotaban mayor nmero de conductas tendientes a
llamar la atencin, siendo ms habladores e inquietos y sintindose,
ms a menudo, rechazados por sus pares. Al mismo tiempo se llev
a la conclusin que junto con los cambios fsicos y fisiolgicos, se
producen en el adolescente cambios importantes en su desarrollo
cognitivo.28
GONZALES, Norma y otro, segn Baron resume los factores
externos e internos que regulan en aumento y disminucin de la
autoestima en:

La armona o discrepancia entre el ser real y ser ideal.

La introyeccin de objetos estimados y valorados que permitan la
representacin integrada ser en comparacin con la representacin
de objetos hostiles y deteriorados que impiden la representacin de

un ser estable.
La carga positiva o negativa de caracterizacin libidinal del ser.

27 BRANDEN, Nathaniel. los seis pilares de la autoestima pg. 83

28 SAFFIE, Nubia, valgo o no valgo pg. 12

El supery que emite juicios valorativos del sujeto.

La capacidad o incapacidad del yo de satisfacer y equilibrar las
expectativas y presiones del supery, de ello y de la realidad

externa.
El estado fsico en relacin con la salud, la edad y la apariencia.
La presencia o prdidas de fuentes de amor externas e internas.
xito o fracaso en el cumplimiento de la vida familiar, social, laboral

e intelectual.
Las expectativas en comparacin de la realizacin o frustracin de

sentimientos, deseos, ideales y valores.

La confirmacin o prdida de pertenencias personales. 29

POSSE, Ral y otro enfatiza que los factores psicolgicos y pedaggicos que
estudian con atencin la formacin del autoconcepto en el nio no siempre
estn de acuerdo a la hora de identificar los principales factores que influyen
en la formacin de la autoestima. Segn su ideologa, unos se inclinan hacia
los factores biolgicos, mientras que otros enfatizan los factores de tipo social.

No obstante la mayora est de acuerdo en ciertos elementos que

objetivamente influyen en la autoestima. A continuacin tratamos de resumir y
enfocar estos factores:
El grado de aspiracin. Dependiendo de las metas y logros que el nio tenga
establecidos, su conducta iria encaminada a la consecucin de tales objetivos y
su autoestima depender de dicha conducta. el hombre se autorrealiza en la
misma medida en que se compromete al cumplimiento de su vida (viktor E.
Frankl).

29 GONZALES, Norma y otro la autoestima pg. 29

La aprobacin del mundo adulto. Loa comentarios de los padres y los

maestros son de suma importancia en esta edad. Cualquier declaracin, por
incidental que sea, ejerce una fuerte influencia sobre el desarrollo y
mantenimiento de la autoestima de los nios.
El grado de responsabilidad asignada. Los nios quienes se asignan tareas
de importancia y responsabilidad, en casa y en la escuela, gozan de un mayor
grado de autoestima. Se trata de una oportunidad para probarse as mismos y
verificar que pueden realizar lo que se les pide, y que los mayores confan en
ellos.
El efecto de los medios de comunicacin. Las conductas e imgenes
positivas o negativas que se promueven en estos medios, producen impactos
sugestivos en los nios. Quizs los ms sutiles sean los que invitan al nio a
ser el mejor.

Los factores modelos e informadores tienen una influencia especial para formar
el perfil del nio perfecto. Guapo, rubio, bien vestido sentado al ordenador, con
el ltimo modelo del calzado deportivo y con unos cuantos juguetes
electrnicos, casualmente depositados en una lujosa alfombra. En un contexto
de decoracin juvenil exquisita y con una pasmosa fluidez verbal, se invita con
naturalidad a los nios a la compra del artculo enunciado.

No es extrao que el pequeo espectador se diga as mismo yo nunca llegare

a ser como el

El estilo de vida. El cuidado fsico, la recreacin, la vestimenta, la alimentacin

vigorizante, as como los recursos deportivos y atlticos, facilitan el bienestar
general y estimulan un desarrollo general satisfactorio. Adems, esto favorece
el aprecio sano por uno mismo.
La escala de valores. Afecta al concepto de uno mismo en la medida en que el
nio compara el valor que tal como l lo percibe poseen las distintas esferas y
facetas de su vida, con su propio nivel de rendimiento y de encaje en tales
esferas, lo cual repercute en su autoestima.
Por ejemplo, si percibe que es ms importante rendir en los estudios que en los
juegos, no se sentir a gusto consigo mismo aunque gane muchas partidas de
parchs. Ms decisiva que su propia opinin, en el caso de los nios, es la
escala de valores de las personas que lo rodean, particularmente los adultos.
Resumiendo, podemos decir que si bien la autoestima es el resultado de un
proceso interior y propio de cada individuo, la influencia de los padres,
maestros, adultos y del medio social en que l puede dar como resultado una
autoestima equilibrada, sana, correcta, que le facilitara su desarrollo social,
laboral, efectivo, intelectual y moral. La carencia de este apoyo propiciara una
autoestima perturbada, trabada o menoscabada.30

SAFFIE, Nubia enfatiza que los cambios fsicos que se producen en esta
etapa de desarrollo estimulan en los adolescentes una forma de conciencia de
su aspecto fsico y sin inters por su cuerpo, que afecta su desarrollo
30 GONZALES, Norma y otro la autoestima pg. 29

psicosocial. Los estudios realizados en relacin a la madurez corporal y la

aceptacin social por el grupo de pares en adolescentes dan cuenta de la
existencia de importantes correlaciones entre las caractersticas corporales y la
confianza en s mismo y entre la tasa de madurez fsica y la personalidad. As
mientras el atractivo fsico generalmente es determinante en la posicin
sociomtrica de la adolescente, las habilidades atlticas tienden a ser la
medida de la masculinidad en el varn. 31
En efecto todos aquellos factores que influyen en la autoestima van a estar
presentes a lo largo de nuestra vida, y tal como los autores lo sealan se van a
dar para reforzar o disminuir nuestra autoestima y es nuestra labor estar
preparados para afrontar los factores negativos que se den en el transcurso, y
al conocer del problema ser parte del cambio positivo y compartirlo con
nuestros amigos, nuestra familia y la sociedad.
2.1.4 OBSTACULOS PARA EL CRECIMIENTO DEL AUTOESTIMA
BRANDEN, Nathaniel menciona que los padres crean importantes obstculos
para el crecimiento de la autoestima de su hijo cuando:
Transmiten que el nio no es suficiente
Lo castigan por expresar sentimientos inaceptables
Le ridiculizan o humillan.

Transmiten que sus sentimientos o pensamientos no tienen valor o

importancia.
Intentan controlarle mediante la vergenza o la culpa.
Lo sobreprotegen y en consecuencia obstaculizan su normal aprendizaje
y creciente confianza en s mismo.

31 SAFFIE, Nathaniel, el poder de la autoestima pg. 32

Educan al nio sin ninguna norma, sin una estructura de apoyo, o con
normas contradictorias, confusas, indiscutibles y opresivas. En ambos

casos inhiben el crecimiento moral.

Niegan la percepcin de su realidad e implcitamente le alientan a dudar

de su mente.
Tratan hechos evidentes como reales, alterando as el sentido de
racionalidad del nio; por ejemplo, cuando un padre alcohlico se
tambalea hasta la mesa, no acierta en sentarse en la silla y cae al suelo
mientras la madre continua comiendo o hablando como si nada hubiera

sucedido.
Aterrorizan al nio con violencia fsica o amenazas, inculcando agudo

temor como caracterstica permanente en el alma del nio.

Tratan a un nio como objeto sexual.
Le ensean que es malo, indigno y pecador por naturaleza.

Hay millones de hombres y mujeres que han tenido experiencias similares en la

infancia buscan como curar sus heridas. Reconocen que han ingresado a la
vida adulta con una desventaja: un dficit de autoestima. Cualquiera sea las
palabras que utilicen para describir

el problema, saben que sufren algn

sentido infalible d no ser suficientes, o algn sentimiento perturbador de

vergenza o culpa, o una confianza generalizada en s mismos, o un
sentimiento confuso de indignidad.

Sienten su falta aun cuando no sepan con precisin que es la autoestima, y

menos an como alimentarla o fortalecerla en su interior.32
BLEGER, Jos y otros segn Marx hombre y cultura forman una unidad
indisoluble, pues el hombre es en s mismo fruto de la actividad productiva, en
cuando el hombre modifica a la naturaleza se modifica asi mismo, es
32 Ibd. Pg. 32-33

esencialmente un acto social en cuanto supone la colaboracin de numerosos

individuos para protegerse

de las inclemencias de la naturaleza

principalmente para comunicarse.33

En definitiva los grandes obstculos que se presentan para poder alimentar
nuestra autoestima se van a dar en el transcurso de nuestra etapa de
desarrollo y van a venir de parte de la familia, amigos y sociedad en general si
es que no se conoce del problema, y es la educacin una alternativa de
solucin para combatir y contrarrestar dichos obstculos.

2.1.5 IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA

CALERO, Mavilo enfatiza que la gran importancia de la autoestima en nuestra
vida puede sintetizarse en los siguientes criterios:
Constituye el ncleo de la personalidad. La fuerza del hombre es la
tendencia de llegar a ser el mismo. La fuerza impulsora para el efecto es
la voluntad inexorable de la persona de captarse a s mismo. El
dinamismo bsico del hombre en su autorrealizacin.

Determina autonoma personal. Un objetivo principal de la educacin es la

formacin de personas autnomas, seguras de s mismas, que se
acepten a s mismas, que sepan autoorientarse en medio de una
sociedad en mutacin. Para esto es indispensable tener una autoestima
positiva.

33 BLEGER, ose y otros la identidad en el adolescente pg. 34

Posibilita relacin social saludable. El respeto y aprecio hacia uno mismo

en la plataforma adecuada para relacionarse con las dems personas.
Podremos estimar a los otros, reconocer sus valores e infundirles un
autoconcepto afirmativo, despertando fe y esperanza en sus propias

capacidades y actuando como modelo de autoconfianza.

Fundamenta la responsabilidad. No puede crecer la responsabilidad en
una persona descalificada. Solo se compromete quien tiene confianza en
si mismo, el que cree en su aptitud. Solo este encuentra en su interior los
recursos requeridos para superar las dificultades inherentes a su
compromiso. Asumir nuestra responsabilidad con nosotros mismos
significa confiar en nuestra propia capacidad para evaluar y hasta para
crear nuestra realidad. Hacindolo nos motivamos a actuar desde nuestra
propia conciencia, sin achacar a los dems o a las circunstancias
nuestros posibles errores o dificultades.

Supera las dificultades personales. Cuando la persona goza de

autoestima es capaz de enfrentar los problemas que le sobrevengan.
Disponen dentro de s la fuerza necesaria para reaccionar buscando la
superacin de los obstculos. La persona de autoestima negativa ante los
golpes de la vida se deprime, se quiebra, se paraliza.

Apoya la creatividad. La persona creativa surge desde la fe en s mismo,

en sus capacidades, en su originalidad. Los que tienen baja autoestima

llegan a conformistas y masificados, prefiere la vida mecnica.

Garantiza la proyeccin de la persona. Desde sus cualidades las
personas se proyectan hacia su futuro, se autoimponen aspiraciones y
expectativas de realizacin y se sienten capaces de escoger y alcanzar
sus metas.34

34

BRANDEN, Nathaniel nos dice que el modo en que nos sentimos con respecto a
nosotros mismos afecta virtualmente en forma decisiva todos los aspectos de
nuestra experiencia, desde la manera en que funcionamos en el trabajo, el amor o
el sexo, hasta nuestro proceder como padres y las posibilidades que tenemos de
progresar en la vida. Nuestras respuestas ante los acontecimientos dependen de
quien y que pensamos que somos. Los dramas de nuestra vida son los reflejos de
la visin ntima que poseemos de nosotros mismos. Por lo tanto, la autoestima es
la clave del xito o del fracaso.
Tambin es la clave para comprendernos y comprender a los dems. Tener una
alta autoestima es sentirse confiadamente apto para la vida, es decir, capaz y
valioso, en el sentido que acabo de indicar. Tener una autoestima baja es sentirse
intil para la vida; errado, no con respecto a tal o cual asunto, sino equivocado
como persona tener un trmino medio de autoestima es fluctuar entre sentirse
apto e intil, acertado y equivocado como persona y manifestar estas
incoherencias en la conducta (actuar a veces con sensatez, a veces totalmente),
reforzando, as la inseguridad.35

BRANDEN, Nathaniel enfatiza que hoy hay en todo el mundo una concienciacin
sobre la importancia de la autoestima. Reconocemos que as como un ser
humano no puede esperar realizarse en todo su potencial sin una sana
autoestima, tampoco puede hacerlo una sociedad cuyos miembros no se valoran
a s mismo y no confan en su mente. 36

35
36

PURISACA, Nstor indica que mejor la autoestima de toda persona es la tarea

ms noble, el regalo ms valioso que les podemos hacer, y que contribuimos a
que desarrolle la conviccin de que es estimado y valorado y que es competente
para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo. 37
En efecto es muy importante tener una autoestima elevada; tal y como lo sealan
los autores la importancia de ello radica en que va repercutir significativamente en
el desarrollo amnico de nuestras vidas y va conllevar a un futuro xito a un
rotundo fracaso.
2.1.6. EL IMPACTO DE LA AUTOESTIMA
BRANDEN, Nathaniel explica Cmo desarrollamos la autoestima? Resumamos
algunos puntos clave.

Debemos recordar que la autoestima no viene determinada por el xito

social, el aspecto fsico, la popularidad o cualquier otro valor que no se
halle directamente

37