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Justificativa: Incentivar a criana a compreender a forma adequada de ouvir msica,

conhecendo os diversos ritmos musicais e seus instrumentos, e a importncia que a msica tem na vida das pessoas.
Objetivo Especfico: Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros, fontes sonoras e produes,
bem como perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos por meio de improvisaes,
composies e interpretaes musicais. Explorar e identificar elementos da msica para se expressar,
interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo.
Objetivos Gerais:
-Promover a socializao dos conhecimentos sobre msica e seus instrumentos;
-Aumentar a sensibilidade e a capacidade de concentrao;
-Desenvolver o raciocnio lgico e a imaginao;
-Desenvolver auto-estima e coordenao motora;
-Desencadear emoes, aumentando a unio entre a interao e o prazer;
-Explorar os instrumentos musicais;
-Desenvolver a linguagem, percepo, audio, habilidades em acompanhamento Rtmico com instrumentos,
voz e o canto como expresso de grupo e individual;
-Construir instrumentos musicais;
-Contribuir na formao e desenvolvimento da personalidade das crianas, pela ampliao da cultura;
-Enriquecimento da inteligncia;
-Vibrao da sensibilidade musical;
-Educar musicalmente.
Contedos
Conceituais:
Identificar os tipos de instrumentos musicais, atravs da observao;
Comparar os tipos de msicas atravs audio de msicas diversas;
Refletir sobre os tipos de msicas;

Identificar as caractersticas, especficas, de diversos instrumentos musicais;


Saber identificar os tipos de msica.
Procedimentais:
Classificar os tipos de msicas e instrumentos musicais;
Desenvolver atividades ldicas com msicas;
Desenvolver atividades de matemtica;
Desenvolver Jogos com msicas;
Realizar uma apresentao musical;
Associar os tipos de msicas e instrumentos;
Montar painel com painel mostrando gravuras sobre instrumentos musicais;
Atitudinais:
Interessar-se pelos diversos tipos de msica;
Socializar as informaes que as crianas possuem sobre o tema;
Classificar instrumentos e msicas, pelas diferenas e semelhanas;
Reconhecer os tipos de msica e os instrumentos musicais;
Organizar de forma coerente o pensamento em relao as diversos tipos de msica;
Linguagem oral e escrita:
Nome dos instrumentos e das msicas;
Letras inicial de algumas msicas e instrumentos;
Cantar acompanhando msicas diversas
Desenhar os instrumentos musicais; etc.,
Conversas, dilogos, expresso de sentimentos, imitaes, rimas;
Observao e manuseio de instrumentos musicais e CDs, e fitas;
Histrias;
Situaes do cotidiano, que envolvam que envolvam leitura;
As letras do alfabeto.

Matemtica
Cantar msicas que contenha contagens;
Contar os tipos de msicas;
Os tipos de instrumentos musicais;
A quantidade de CD;s e fitas K 7 que tem no C.E. I;
Quantos so de cada tipo de msica;
Tamanho de cada instrumento musical, cds e fitas (maior, menor, cumprimento, largura, altura, et,);
Comparar as medidas;
Comparar peso;
Formar conjunto
Formas geomtricas;
Maior menor.
Artes
Cores;
Texturas,
Imitaes;
Esttica;
Dublagem
Maquetes
Movimento
Danas;
Jogos musicais;
Postura corporal;
Ouvir, msicas canes;
Ritmos;
Natureza e sociedade:

Brincadeiras com msica;


Confeco de bandinha;
Msica;
O tom da msica;
Ouvir em silncio;
Ouvir e cantar junto;
Metodologia:
-Confeccionar uma bandinha com materiais reciclveis (casca de coco, cabos de vassoura, tampinhas, caixas e copinhos),
pandeiros, baquetes, tambor bastes, xiquexique, pratos, cuca;
-Acompanhar o ritmo da msica com palmas e com movimentos corporais;
-Formar grupos para fazer imitaes com mmica em ritmo musical;
-Perceber os sons com olhos fechados de fora e dentro da sala;
-Pesquisar manifestaes folclricas de carter musical
-Jogos conjugados com msica;
-Observar sons e ritmos da natureza;
-Identificar os ritmos musicais atravs de fitas e cds;
-Imitar cantores, interpretar canes diversas;
Avaliao:
-Perceber a capacidade de improvisar;
-Notar o desenvolvimento, quando a atividade sugere um certo grau de dificuldade;
-Interesse em aprender a tocar algum instrumento;
-Distinguir a altura, durao, timbre, memorizao.
A confeco de uma bandinha tambm um timo recurso a ser trabalhado com os pequenos!
Alm de trabalhar a arte, a reciclagem (instrumentos podem ser de sucata), o cuidaddo com o material, a criatividade, a
intensidade e o ritmo!

Eles vieram ao mundo embalados por canes. Das de ninar para as de roda foi um pulo. Mais um pouco e estavam cantando,
mesmo que desafinados.
E agora esto na pr-escola... fazendo uma tremenda algazarra.
Mas basta que voc inicie alguns compassos, seja de que msica for, para peg-los de jeito. Pesquisas recentes confirmam
que dos trs aos seis anos a hora certa de encher esses ouvidos de harmonia.
No que depois no seja bom (msica sempre bom, concorda?), mas seus alunos depois dos dez anos no estaro to
receptivos e preparados para a linguagem musical.
No para formar msicos que a Iniciao Musical vem ganhando espao nas pr-escolas, sendo includas at no Referencial
Curricular Nacional
A msica ajuda a afinar a sensibilidade de seus alunos, aumenta a capacidade de concentrao,
desenvolve o raciocnio lgico-matemtico e a memria, alm de ser um forte desencadeador de emoes.
Os benefcios de uma boa Iniciao Musical se estendero para todas as reas da aprendizagem.
"Se a criana est cantando, tocando ou ouvindo uma melodia, est aprendendo muitas outras coisas, como ritmo, afinao
ou a questo dos intervalos".
Aprender brincando
Os primeiros anos de aprendizagem so propcios para que a criana comece a entender o que a linguagem musical,
aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenas entre eles. "Todo o trabalho a ser desenvolvido na educao infantil deve
buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificao natural da criana com a msica.
A atividade deve estar muito ligada descoberta e criatividade".
Brincando, seus alunos estaro exercitando tambm habilidades que sero exigidas durante os anos seguintes, como o uso
da mtrica nas letras e as noes de rima e ritmo.
Est definitivamente superado o tempo em que o professor de msica ficava frente da turma dando aulas de teoria musical.
Cartilhas que inventam nomes estranhos para notas musicais atrapalham mais do que ajudam. O desafio de ensinar msica
na pr-escola est em transmitir noes bsicas de ritmo e harmonia sem ser montono ou mecnico. A criana se solta ao
perceber que capaz de fazer msica,
a forma mais universal de comunicao. E, uma vez criado, o canal musical no se desliga jamais.

O RCNEI recomenda a Iniciao Musical na pr-escola e d nfase escolha do repertrio, uma das chances que o professor
tem de ampliar a viso (e a audio) de mundo do aluno. E, convenhamos, se tem uma coisa que o brasileiro sabe fazer
msica. Ento vale misturar MPB de qualidade, msicas folclricas, cantigas de roda, regionais ou eruditas. Lembre-se de
trazer informaes musicais novas e enriquecedoras.
O que sempre toca no rdio seus alunos j conhecem. Ateno na escolha das msicas mais adequadas para o alcance vocal
das crianas.
At os nove anos, a estrutura vocal da criana ainda est em formao. Ela no consegue cantar notas muito graves nem
muito agudas.
Respeite as letras das msicas originais. Elas j possuem metrificao correta e facilitam a aprendizagem.
Abaixo damos algumas sugestes:
# A Arca de No - Toquinho e Vincius de Morais: vols. 1 e 2
# A caixa de musica da Bia - Bia Bedran
# Abra a roda Tin d l l
# Acalantos - Bia Bedran
# Acalantos do mundo Mothers Songs
# Adivinha o que ? - MPB-4
# Alegria, alegria
# Brincadeiras de roda Palavra Cantada
# Bia canta e conta - Bia Bedran
# Bia canta e conta 2 - Bia Bedran
# Brinquedos Cantados - Bia Bedran
# Cano dos direitos das crianas Toquinho e Elifas Andreata
# Canes curiosas Palavra Cantada
# Canes de Brincar - Coleo Palavra Cantada
# Canes de Ninar Palavra Cantada
# Canes do Brasil Palavra Cantada
# Casa de Brinquedos - Toquinho
# Castelo R-Tim-Bum - Vrios autores

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Cirandas e Cirandinhas - Heitor Villa-Lobos


Coletnea de msicas infantis - Bia Bedran
Coletnea Palavra Cantada
Concerto para uma s voz Saint-Preux
Divertimentos de corpo e voz. Thelma Chan e Thelmo Cruz
Dois a dois - Palavra Cantada
Dona rvore - Bia Bedran
Fazer um bem Bia Bedran
For Children - Bela Bartok vols. 1 e 2
IHU. Todos os Sons - Marlui Miranda
Ma Mre Loye - Maurice Ravel;
Madeira que Cupim No Ri - Antnio Nbrega
Mais alegria, alegria
Meu nenm Palavra Cantada
Meu P, Meu Querido P - Hlio Ziskind
Mil pssaros Palavra Cantada
Murucututu - Palavra Cantada
Noite feliz Palavra Cantada
O Grande Circo Mstico - Edu Lobo e Chico Buarque
O melhor de Bia Bedran - Bia Bedran
Pandalel Palavra Cantada
Partimpim Adriana Calcanhoto
P com p Palavra Cantada
Pedro e o Lobo Prokofief;
Pirralhada Thelma Chan
Quem canta seus males espanta Volumes 1 e 2
Rumo Palavra Cantada
Sute Quebra-Nozes e The Childrens Album Tchaikovsky;
man - Bia Bedran

Vila Lobos para crianas


# Zimbo Trio e as Crianas - Movie Play do Brasil.
Uma dica legal
Inicie a aula com uma atividade de escutar msica para que as crianas trabalhem o ritmo. Pea para que elas caminhem no
ritmo da msica.
Algumas danaro espontaneamente e at pediro instrumentos para acompanhar. Nessa brincadeira as crianas esto
trabalhando desenvolvimento motor, percepo auditiva e rtmica, alm de exercitarem a capacidade de escuta, respeitando
a vez dos outros.
O desenho que veio do som
De cada som sai uma imagem. Nessa brincadeira, a professora pede aos alunos que desenhem o som de algumas msicas.
Com isso as crianas expressam graficamente o que ouvem transitando de uma linguagem para a outra.
Podemos tambm trabalhar com cenas de filmes e desenhos animados, mostrando as mudanas que a msica sofre,
dependendo de os momentos serem alegres, tristes, de tenso ou relaxamento.
Sobre a linha
Para trabalhar noes de tempo e espao podemos sugerir a seguinte brincadeira: Esticar uma corda no cho.
A criana deve cantar uma msica enquanto caminha por ela. O objetivo fazer com que a msica "caiba" no tempo em que
ela caminha pela linha. Trabalha-se, assim, o equilbrio, a percepo auditiva e o ritmo.
O som e o silncio
Outra brincadeira que sucesso garantido a de "esttua". Enquanto a msica est tocando, as crianas devem caminhar ou
danar.
Quando a melodia pra, elas tambm devem parar imediatamente. Podemos usar tambm 2 instrumentos: um representa o
silencio o outro o som.
Nessas atividades, os alunos descobrem o valor do intervalo entre os sons na msica.
O monta e desmonta do xilofone
Um dos instrumentos mais interessantes para crianas que esto comeando a aprender msica o xilofone, porque facilita a

percepo de diferentes sons. E ele tem uma vantagem adicional quando daqueles modelos que podem ser desmontados.
Quando pedimos que as crianas tirem as notas e tornem a montar o xilofone, elas seguem dois critrios: o do som e o do
tamanho de cada uma das placas e ao fazerem a seriao do menor para o maior, as crianas descobriro que as peas
menores geram sons mais agudos,
enquanto os sons graves so produzidos pelas peas maiores. Este mais um passo no sentido de trabalhar sons graves e
agudos com seus alunos.
um grande avano nessa idade a criana conseguir seriar objetos de aparncia idntica e produtores de sons diferentes.
Esta seqncia de exerccios, serve para mostrar que o som pode ser grave ou agudo, forte ou fraco, rpido ou lento. E d o
primeiro passo rumo escrita musical
Idnticos porm diferentes
Preencha trs latas de refrigerante iguais, uma com pedras, outra com feijo e outra com arroz. Pea para seus alunos
identificarem qual som mais
grave, qual mais agudo e qual fica na faixa mdia. Aqui h uma evoluo na aprendizagem iniciada com a seriao das
notas no xilofone, pois,
apesar das latas terem a mesma forma e tamanho, emitem sons diferentes.
O lugar certo dos graves e agudos
Pea para a turma colocar a lata com o som mais grave debaixo da mesa, a com o som mdio sobre a mesa e a que for mais
aguda em cima da cadeira.
Em seguida, usando bolinhas de fita crepe, associe cada linha na lousa ao som de uma lata, colocando o som mais grave na
linha de baixo, o mdio na linha do meio e o agudo na linha alta. Desta forma, eles estaro dando o primeiro passo para
entender o que registro sonoro: a passagem do som para
sua forma escrita.
Use as latinhas para trabalhar outros conceitos importantes na msica. Sacudindo uma delas de maneira forte ou fraca, voc
mostra a diferena de intensidade do som; agitando rpida ou vagarosamente, trabalha-se a noo do andamento. Crianas
nesta idade costumam
confundir os dois conceitos e uma pulsao rpida tende a ser compreendida como forte. Mostre a eles como um som pode

ser fraco (na intensidade) e rpido (no andamento) ou forte e lento. Latinhas na mo, ser a vez deles testarem.
Outras atividades:
1-Pulso o corao da msica.
a) andar no pulso da musica
b) estalar os dedos no pulso da msica
c) bater o p no pulso da msica
d) bater palmas no pulso da msica
e) andar na ponta dos ps ao pulso da musica
f) andar nos calcanhares ao pulso da musica
g) andar na parte interna dos ps ao pulso da musica
h) andar imitando animais no pulso da musica
i) batendo pauzinhos ao pulso da musica
j) batendo coquinhos ao pulso da musica
k) cruza/estala ao pulso da musica
2-Movimentos de 1 a 10
Contar de 1 at 10 batendo palmas no 1 e bater o p no ultimo
A cada recontagem suprima o ultimo numeral. (1 ao 10) (1 ao 9) (1 ao 8), etc...
3-Ritmo:
a) andar no ritmo da msica
b) estalar os dedos no ritmo da msica
c) bater o p no ritmo da msica
d) bater palmas no ritmo da msica
e) andar na ponta dos ps no ritmo da msica
f) andar nos calcanhares no ritmo da msica
g) andar na parte interna dos ps no ritmo da msica

h) andar imitando animais no ritmo da msica


i) batendo pauzinhos no ritmo da msica
j) batendo coquinhos no ritmo da msica
k) cruza/estala no ritmo da msica
4-Repetio rtmica com cocos ou pauzinhos
A professora produz um som e as crianas repetem
5-Legenda musical
Colocar na lousa alguns smbolos e combinar com as crianas que a cada um corresponde um som.
Por exemplo: um risco na vertical = palma; estrela = beijo; cobrinha = silncio, etc...
A professora agora coloca uma seqncia de alguns smbolos e a criana reproduz com os sons.

6-Histria sonorizada
Rena diversos materiais que produzam sons (tampas, colheres, bichinhos de borracha, pandeiros, sinos, guizos...)
Invente uma histria com as crianas ou reproduza uma histria j conhecida utilizando esses objetos.
7-Eco
O professor produz uma pequena frase rtmica e os alunos, em seguida a reproduzem.
8-Ostinato uma breve figurao meldica constantemente repetida durante uma composio.
Inventando um ostinato para a msica: responde perguntas como: Qual seu nome?; Quais frutas mais gosta?; O que
compramos na feira?, etc
Pode-se usar pauzinhos, coquinhos, palmas, estalos, etc...
9-Passando objetos
Em circulo, cada um com um objeto na mo (copo de plstico, latinha, pauzinho, etc). Cantar uma msica e passar o copo no
pulso da msica.

10-Cala/Canta
Com pauzinhos, marcar o pulso da msica. Cantando e marcando. Quando a professora toca o tambor, param de cantar e
continuam marcando
o pulso com o pauzinho. Ao novo sinal do tambor continuam cantando. Pode-se trocar os pauzinhos por estalos, palmas,
coquinhos...
11-Quente/frio cantado
Uma criana sai enquanto outra esconde um objeto. Ao retornar, a criana que estava fora da sala dever encontrar o objeto.
As demais crianas ajudam cantando alto ou baixo de acordo com a proximidade dela do objeto a ser encontrado.
12-Quem est cantando?
Uma criana vendada e fica sentada no colo da professora. As demais crianas andam livremente pela sala.
Ao sinal da professora param e olham para ela. A professora aponta uma criana que dever cantar uma musica.
A criana vendada dever adivinhar quem est cantando.
13-Um de ns foi-se embora
Uma criana de olhos vendados. A professora aponta uma criana que sai da sala. Todos cantam a quadrinha abaixo e a
criana que estava vendada dever descobrir quem saiu.
Um de ns foi embora
Quem ser, quem ser
Ser aplaudido
Se o nome acertar.
14-Trocando os desenhos
Msica calma. Cada criana com uma folha de sulfite e alguns lpis de cor iniciam um desenho. Ao sinal da professora,
passam o desenho para o companheiro da direita. Aps algumas rodadas a professora encerra a atividade.
Os desenhos so expostos para observao de todos.
Essa atividade pode ser refeita sempre trocando os estilos de musica: erudita, samba, clssica...

15-Passando muitas bolas


Crianas e professora sentadas no cho em crculo. Ao som de uma msica vo passando uma bola.
Periodicamente a professora introduz mais uma bola at que fiquem muitas bolas na brincadeira.
Assim como introduziu, vai tirando uma a uma at que s reste uma.
16-Caixa surpresa
A professora coloca numa caixinha uma figura ou um bichinho de plstico. Iniciam cantando uma msica ou recitando uma
parlenda.
Quando terminar, a criana que est com a caixinha abre e d uma caracterstica do animal. Continuam assim at que
descubram qual o animal.
17-Cantos de acolhida
18-a) Ol Sandra, bom dia Sandra
Que bom que voc veio
Gosto muito de voc
b) Ol como vai?
Ol como vai?
Eu vou bem.
Eu vou bem
E voc vai bem tambm
Legal, legal, legal, legal, legal, legal, legal
c) Bom dia como vai voc?
Meu amigo como bom te ver
Palma, palma, mo com a mo
Agora um abrao de corao

19-Altura e som
Esticar uma corda no cho. Ao som agudo ficam de um lado da corda. Ao som grave do outro lado, previamente combinado.
Use flauta ou xilofone.
Podemos substituir a corda por bambol ou adaptar a brincadeira de morto/vivo.
20-Regncia de sons
Faz-se grupos de 2, 3, 4, 5 alunos. Cada um deles inventa um som. Esses sons so memorizados pela classe.
Escolhe-se uma outra criana para ser o regente que apontar para a criana e a classe reproduzir o som.
21-Sons da boca:
# explorao livre das possibilidades de produo sonora com a boca;
# cada criana inventa um som e os demais reproduzem;
# construo de frases sonoras com sons inventados pelo grupo
22- Investigao das vozes de animais
# explorar livremente as possibilidades de sons imitando os animais;
# cantar uma melodia com voz de animal;
# cantar a mesma melodia com voz de dois animais ao mesmo tempo.
23-Jogo de identificao
# Produo de sons com objetos variados: o professor produz um som e as crianas devem adivinhar o objeto;
medida que a capacidade auditiva for sendo desenvolvida, o grau de dificuldade do som produzido poder ser aumentado,
inserindo-se dois ou trs objetos simultaneamente.
24-Domin sonoro
Dispostos em roda, a primeira pessoa emite uma seqncia sonora de dois sons, preferencialmente diferentes.
A pessoa seguinte dever imitar o segundo som e criar uma nova seqncia e assim sucessivamente.

25-Jogo de palavras
A primeira pessoa fala uma palavra. A seguinte deve falar outra com a silaba final da palavra precedente.
Podem ser eleitos temas para cada rodada, aumentando o grau de dificuldade (frutas, flores, nomes de pessoas).
Pode-se tambm compor palavras: p-de-cachimbo; cachimbo de barro; barro-branco; branco da neve; neve gelada, etc
26-Sons da natureza
De olhos fechados, sentados em crculo, imaginar e reproduzir o som daquilo que vai sendo descrito. (gua caindo, vendo
balanando as arvores...)
27-Representao grfica de sons
Formam-se 2 grupos, cada um com um tema. Eles devero representar graficamente o desenho do lugar, representando o
maior nmero de sons que l existam e seus produtores. Organizar os sons numa partitura de imagens, inventando uma
musica. Apresentar a partitura representando-a. Tentar ler a partitura do outro grupo.
28-Jogo de interpretao Musical
Representar uma msica com movimentos corporais, com ou sem auxlio de objetos.
29-Coordenao de ps, mos e boca
Acompanhamento ou representao de uma msica conhecida com sons produzidos pelos ps, mos, boca (incluindo ou no
o canto).
30-Escutar o som do prprio corpo e do corpo dos companheiros.
Colocar a mo no peito escutando o corao, a respirao. Alternar momentos de repouso e de atividade fsica intensa.
O professor poder levar um estetoscpio. Escutar tambm a respirao, o espirro, a tosse, o bocejo, as batidas das mos, de
estalos...
31-Produzir sons tocando diferentes partes do corpo: batidas no peito, bater palmas com 2, 3, 4, 5, dedos...
32-Escuta dos sons ao redor representando-o atravs de desenho, massinha, pintura.

33-Em dois grupos: um cantar Boi da cara preta e o outro Pirulito que bate bate. Inverter as canes. Trabalhando o respeito,
a concentrao.
34-Escravos de J com a msica Boi Sarapintado.
35-O Jipe do Padre: O jipe do padre fez um furo no pneu. Colamos com chiclete Substituir gradativamente: jipe por vrumvrum,
padre por amm, furo por psss e pneu por boing.

Construindo Instrumentos
Quando a criana faz um instrumento, est trabalhando com a essncia do som. Qualquer instrumento de corda vai seguir o
princpio de uma corda esticada sobre um corpo que amplifica o som. Mas para evitar o problema da afinao do instrumento,
o melhor produzir instrumentos de percusso. Para isso, trabalhe com sucatas.
Chocalho de pote de iogurte
Material: 1 garrafinha de iogurte vazia; Um pedao de madeira que encaixe na boca da garrafinha (ou um rolo feito de folhas
de jornal retorcido e encapado com fita crepe); Fita crepe; Tintas coloridas; Gros. Lave e seque muito bem a garrafinha.
Prepare o cabo. Se for de madeira, lixe muito bem evitando deixar ferpas expostas. Se for de jornal, enrole-o de forma a ficar
bem firme. Encape com fita crepe. Coloque alguns gros ou contas dentro da garrafinha, Encaixe o cabo vedando com fita
crepe e pinte com a tinta plstica.
Outro chocalho de pote de iogurte
Material: 2 garrafinhas de iogurte, durex colorido, tinta plstica, gros ou contas. Lave e seque muito bem as garrafinhas.
Coloque alguns gros ou contas em seu interior. Uma as duas garrafas pela boca vedando com durex. Pinte na cor desejada
enfeitando com durex coloridos

Lata cantante
Material: 1 lata (varsol); 2 toquinhos de madeira no muito grossos; 2 parafusos; tirinhas de metal (recolhidos em
construo); tinta.
Lave bem a lata de varsol. Pinte-a de acordo com seu gosto. As tirinhas de metal devem ser colocadas entre os toquinhos de
madeira e aparafusadas na lata, de acordo com a foto ao lado. Quando se bate nessas tirinhas, o contato delas na lata
produzir som.
Monocrdio
Material: 1 pote de margarina, ou de leite, ou outro que achar conveniente; 1 ripinha de madeira, um pedacinho de madeira;
fio de nylon, prego e martelo; tinta. Com o prego faa dois furos nas duas extremidades da ripinha de madeira.
Passe o fio de nylon por esses furos amarrando-o de forma a ficar bem esticado. Se for utilizar um pote com tampa, cole de
forma que no destampe. Faa um orifcio no meio do pote e prenda a ripinha para que fique parecendo um violo.
Pandeiro
Material: 1 aro de madeira ou papelo duro (pote de sorvete grande). 6 tampinhas de garrafa de metal; martelo, pregos e
arane.
Lixe e pinte o aro de madeira. Bata as tampinhas com o martelo, fure no meio e amarre 2 a 2, com arame.
Divida o aro em 3/3 e proceda o recorde onde ser encaixado as duplas de tampinhas.
Chocalho de tampinhas de metal em suporte de madeira
Material: algumas tampinhas de metal (cerveja, gatorede). Um suporte de madeira como o da foto ao lado; tinta; pregos e
arame.
Abra as tampinhas com o martelo furando-as no centro. Passe um fio de arame por cada uma delas amarrando no suporte de
madeira que j dever estar lixado e pintado gosto.
Reco-reco com garrafa de gua
Material: 1 garrafa de gua que tenha ondulaes; barbante; 1 ripinha de madeira ou metal. Decore a garrafa gosto.
Amarre uma ponta do barbante na boca da garrafa e a outra ponta na ripinha de madeira. Agora s alegria!!!

Surdo
Material: 1 pote de sorvete de papelo ou um balde plstico; retalho de tecido grosso; barbante ou sisal grosso; retalhos de
tecidos;
ripinha de madeira ou metal. Lave e seque muito bem o pote de sorvete. Decore o pote como achar melhor usando tinta.
Canetas, colegam de papel, etc... Cubra a boca do pote com o tecido grosso amarrando-o com o barbante.
Faa uma trouxinha de tecido amarrando-a na ponta da ripinha que servir de batedor.
Guitarra de caixa de papelo
Material: 1 caixa de papelo (pode ser de leite); 1 lpis ou uma ripinha de madeira; 3 elsticos de segurar dinheiro (ou fio de
nylon);
1 rolo de papelo (toalha de cozinha) ou uma ripinha de madeira. Faa um recorte oval no meio da caixa. Decore-a como
achar conveniente.
Passe os elsticos de forma que fiquem bem esticados. Cole o rolo de papelo formando assim o brao da guitarra.
Coloque o lpis ou a ripinha conforme mostra o desenho ao lado.
Maracas
Material: 1 circulo de papelo grosso; tampinhas de garrafa (metal); tintas coloridas; fitas de cetim. Decore a gosto o circulo
de papelo.
Dobre o crculo ao meio e cole 2 tampinhas de garrafa de cada lado de modo que batam uma na outra. Cole fitas de cetim
coloridas.
Segurando como um sanduche, na parte reta do semi circulo, bata uma tampinha na outra.
Pau de chuva
Material: 2 crculos de papelo; 1 rolo de papelo (toalha de papel); papis coloridos. Alfinetes ou preguinhos, gros e cola.
Enfie os pregos ou alfinetes por todo o tubo. Com um dos crculos, vede um dos lados do tubo de papelo.
Coloque os gros ou contas no interior do tubo. Vede a outra boca do tuvo e decore com tinta ou colagem de papel.
Quando viramos de um lado e do outro, o tubo produz barulho de chuva.
Chocalho indgena

Material: 1 forquilha de madeira, barbante colorido; contas ou sementes que produzam som quando em contato uma com as
outras, barbante resistente; cola; penas. Encape a forquilha com o barbante colorido, usando as penas para enfeitar. Fure as
contas e passe o barbante resistente por elas amarrando na forquilha. Est pronto o chocalho indgena.
Violinha
Material: papelo, fios de nylon, tinta e pregos. Risque o contorno da violinha e recorde duas vezes. Numa delas faa um
buraco no meio.
Monte a viola contornando com uma tira de papelo de mais ou menos 3 dedos de largura. Recorte e cole o brao da viola.
Pinte ou decore como achar melhor. Recorte um retngulo de papelo e se for muito fino cole um sobre o outro at que fique
com a espessura de mais ou menos 1 cm. Faa 6 furos nesse retngulo. Faa tambm 6 furos no brao. Passe o fio de nylom
pelos furos do retngulo
e cole-o na viola. Passe as pontas soltas dos fios nos furos do brao amarrando bem.
Chocalho de p
Material: 4 embalagens de filme fotogrfico, arroz ou outro gro, cola de contato (super bond) durex colorido (opcional).
Coloque os gros dentro dos potes e feche-os. Cole um pote no outro, pelo fundo, dois a dois. Decore com durex colorido e
amarre os potes nos ps das crianas que faro barulho quando danarem.

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