Seminario de Compensacin Educativa e Interculturalidad en Educacin

Primaria. Regin de Murcia. Curso 2009-2010

PROGRAMACIN DEL AULA DE COMPENSATORIA:

NIVEL I
Autor/es: JESUS NAVARRO SNCHEZ
Centros: CEIP San Isidoro (Cartagena)

INTRODUCCIN
El proceso de Enseanza-Aprendizaje en el Aula de Compensatoria se organizara a
travs de Adaptaciones Curriculares, que tendr como principal objetivo la posterior
incorporacin del alumno/a a su grupo de referencia de manera que pueda continuar el
proceso escolar de una forma normalizada.
En este curso 2009-10 encontramos a ocho alumnos/as en este nivel, todos de origen
magreb:
Rabab Zlizel, Rachir, Mahdi y Chaimae (2 A).
Ibtissam y Zacaras. (2 C),
Zakariya (1 A)
Nazha (1 B)

A) Caractersticas educativas de: Zakariya y Nazha.

La siguiente secuencia de actividades de lengua, esta destinada a dos nios de primer
ciclo: 1; que llevan en Espaa 2 cursos, pero debido a su corta edad, al absentismo en
Educacin Infantil, les cuesta diferenciar fonemas, confunden las vocales, presentan trazo
irregular, no tienen pautas al escribir, etc.

B) Caractersticas Socioeducativas del alumnado destinado a esta

medida.
Todos los alumnos y alumnas acogidos a esta modalidad organizativa, son inmigrantes
procedentes de pases, que no hablan el castellano. La mayora de los alumnos/as
presentan adems de la dificultad del desconocimiento del idioma, de vocabulario, etc, un
desfase curricular significativo de ms de un ciclo, en concreto Rachir, Nazha y Zacarias,
por ejemplo solo distinguen las vocales y Zakariya ni eso.
Como principales caractersticas generales podramos destacar:
- Ausencia de hbitos y adaptacin a la vida escolar.
- Falta de apoyo y estimulo familiar.
- Escasa o nula participacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos.
Como caractersticas del alumno/a inmigrante, a destacar:
- Bajo conocimiento de la lengua.
- Desfase curricular significativo.
- Falta de material e higiene.
- Deficientes condiciones de vivienda, equipamiento, etc.
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Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
Direccin General de Promocin, Ordenacin e Innovacin Educativa
Servicio de Atencin a la Diversidad

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1.- OBJETIVOS DEL REA DE LENGUA CASTELLANA

Objetivos de Intercambio Verbal:
C) Utilizar recursos lingsticos y no lingsticos para ser comprendido, es decir
detectar problemas de diccin o de estructuracin y de calidad lingstica y
experimental.
D) Poner de manifiesto ciertas habilidades fonolgicas como identificar las silabas,
identificar el fonema inicial de una palabra, identificar palabras que rimen,
E) Conocer las vocales y los fonemas siguientes: L, M, P, S, T, D,
Objetivos de comunicacin Oral: Expresin:
D)

Conocer y utilizar correctamente el vocabulario bsico relativo a los centros de

inters: la familia, la casa
G) Describir formas y aspectos fsicos de personas, animales y objetos,
utilizar correctamente los elementos gramaticales: artculos, sustantivos, adjetivos y
pronombresfavoreciendo el lenguaje oral.
Objetivos de comunicacin Escrita: Lectura.
H) Despertar el inters por la lectura y escritura.
I) Articular correctamente los fonemas de la lengua espaola
K) Comprender la lectura de textos sencillos.
Objetivos de comunicacin Escrita: Escritura.
L) Iniciar la lecto-escritura de forma comprensiva.
M) Proporcionar estrategias de aprendizaje.
N) Desarrollar la capacidad del alumno para construir con lo que ya conoce.
O) Ser capaz de escribir palabras y frases cortas con palabras dadas.
P) Realizar dictados sencillos respetando la separacin de palabras y la ortografa
natural.
Q) Tener orden y limpieza al realizar las tareas.
R) Valorar el trabajo bien hecho.

3. CONTENIDOS
Teniendo en cuenta los objetivos mencionados, proponemos los siguientes contenidos:
3.1. Caractersticas del Contenido Lingstico:
3.1.1 En relacin con el lenguaje oral.

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El vocabulario implcito en los dibujos de cada pgina es una invitacin a hablar y facilitar
la deteccin de alteraciones o defectos de diccin.
La abundancia de dibujos y vocabulario, presentados de forma atractiva y dentro de
contextos asumibles facilita la formacin de estructuras lingsticas, ayudarn al
enriquecimiento del lenguaje oral especialmente de aquellos nios/as socioculturalmente
desfavorecidos.
3.1.2 En relacin con el Vocabulario.
Se ha seleccionado un amplio vocabulario bsico referido a Infantil y Primer Ciclo de
Primaria, con objeto de que el contenido de las actividades pueda ser lo ms significativo
posible, al estar en relacin con la experiencia de los alumnos o con los conocimientos,
actitudes y valores que est en va de acceder y teniendo principalmente en cuenta su
mundo afectivo.
3.1.3.- En relacin con aspectos Gramaticales.
Las estructuras ms usadas derivan de oraciones enunciativas que son las ms
empleadas oralmente con una organizacin que responde generalmente al esquema

sujeto + verbo+complemento o complementos.

Tambin se trabajan estructuras ms sencillas como los sintagmas nominales:

artculo + nombre,
determinante + nombre + adjetivo.
En las oraciones el verbo suele estar en presente y en tercera persona con el trabajo de
las slabas directas.
Las ltimas actividades de cada cuaderno estn relacionadas con los aspectos
comprensivos, de asimilacin de conceptos, de repaso y de evaluacin.
3.1.4.- En relacin con las habilidades mentales bsicas.
Las actividades de asociacin, discriminacin visual y auditiva, anlisis y sntesis de los
segmentos de las palabras, entrenan los procesos bsicos de la lectura, reforzando la
memorial visual y auditiva, la apropiacin del lxico, el sentido viso-espacial y auditivosecuencial del lenguaje escrito.

3.2.- Contenidos.
En cuanto a los Objetivos especficos de este curso escolar, destacamos el trabajo en los
siguientes Contenidos:
- Respeto del turno de la palabra en una conversacin, coloquio, en el aula, etc.
- Vocabulario bsico de los centros de inters, adjetivos que describan a las personas, los
colores, habitaciones, muebles, electrodomsticos de una casa, partes del cuerpo,
estaciones del ao, das de la semana, meses del ao, animales, las horas, alimentos y
bebidas, tiendas, oficios, etc.
- Lectura de cuentos, poesas, etc.
- Comprensin lectora de textos sencillos con palabras conocidas.
- El dilogo y las conversaciones.
- Utilizacin de la mayscula al inicio o en nombres propios y la minscula.
- Escritura de palabras y frases respetando la separacin de palabras.
- El artculo.
- El gnero: masculino y femenino.
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- El nmero: singular y plural.
- La slaba, la palabra y la oracin.
- Lecto-escritura: grafemas y fonemas de la lengua espaola.
- Escritura de grafas, palabras y frases respetando la direccin y los enlaces.
- Separacin de palabras en slabas.
- Realizacin de dictados sencillos; de palabras o frases.
- Orden y limpieza en la realizacin de trabajos.

4.- ACTIVIDADES

Secuencia de actividades
La siguiente secuencia tiene un orden bien definido. En primer lugar, se presenta a los
dos nios (Nazha y Zacariya de primer ciclo, primer curso) una serie de dibujos que
contienen los fonemas estudiados hasta el momento, en concreto la ficha n 1,
presentaremos el fonema m, despus de haber estudiado la l .
Las actividades a trabajar sern las siguientes:
Ficha n 1: Trabajaremos la memoria fotogrfica, los nios irn repitiendo cada uno de los
fonemas con sus respectivos dibujos, lectura por parte del maestro de cada una de las
pictogramas, pasando a leer los alumnos, ayudndoles cada vez que lo precisen. (10
minutos aproximadamente).
Ficha n 2: Trabajaremos de forma individual , el alumno/a buscar, pegar y rodear la
parte que mas se oye, silaba tnica: ma, me,mi,mo y mu,.. el nombre del dibujo: mam,
mima, lame, lima, mulo, Emilio, lolo, lulu, Lola.
Ficha n 3: Discriminacin visual. Busca y rodea de azul la letra m y de rojo la letra l.
Ficha n 4: Lectura de pequeas oraciones y une con flechas con sus respectivos
pictogramas.
Emilio mima.
Malu lame.
Mama lee.
La mula.
Mama ama.
Lola ama a LiLi.
Ficha n 5: Forma palabras con estos dibujos. Lee y relaciona.
Ficha n 6: Trazo de la M mayscula.

Ficha n 7: Observa los dibujos y traza frases debajo de cada uno de ellos.

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Ficha n 8: Evaluacin. El alumnado realizar una lectura de los pictogramas
seleccionados de Aumentativa, de la ficha n1 ( sin fonema alguno) para comprobar si ha
asimilado el vocabulario de la esta unidad.
Ficha n 9: Evaluacin. Dictado de 8 palabras con el fonema m y de tres oraciones.
Mama, mima, lame, lima, mulo, Emilio, lolo, lulu, malo, Lola, ala, Malu y lame.
La mula y Lulu..
Emilio lame.
Lolo lee.

ANEXOS

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Ficha n 1. Leemos estas palabras.

Ficha n 2. Pega y rodea la parte que mas se

oye, silaba tnica.

Mama

Ma

Lo

Mima

ma

lo

Lame

Mi

Lu

ma

lu

Lima

La

Mulo

me

Ma

Emilio Lolo

Li

lo

ma

Lulu

Mu

Lo

la

Malo Lola

lo

la

Ala

mi lio

Ficha n 3. Busca y rodea de azul la letra m,

de rojo la l.
ma
es
il
mo
um
Jo

mima
Mame
boca
capa
coco

lo
ol
us
la
fa
te

Lulu
lame
malo
jueves
copa

pi
sa
o
pu
za
ri

sapo
come
mulo
jota
Lolo

al
pu
qu
me
ki
we

Lola
Lima
sopa
Emilio
piano

am
em
la
ma
ha
o

ala
selva
lunes
pardo
pasa

Ficha n 4. Lee y relaciona con flechas.

Emilio mima.

Malu lame.

La mula.

Mama ama.

Mama lee.

Ficha n 5: Forma palabras con estos

dibujos.

li

la..

..lo

..lo

ma.

E.lio

Ficha n 6. Empieza cada trazo con

mayscula.
Ma
Mi
Mo
Mu
Me
Mie

Mai

Mula

Mila

Mima

Mam

Mame

Moma

Mano

Ficha n 7. Observa los dibujos y traza

frases.

Ficha n 8: Evaluacin.

Ficha n 9: Evaluacin.
Nombre:..
Fecha:..
Dictado