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Ingeniera Petrolera
NOMBRE DE LA MATERIA
Unidad 2
Taller de Investigacin II
INTRODUCCIN
Unidad 2
Taller de Investigacin II
Unidad 2
Taller de Investigacin II
Unidad 2
Taller de Investigacin II
Bibliografa
Obras de referencia
Fuentes de consulta
Bibliografa
Obras de referencia
de investigacin.
Fuentes de informacin
Informacin ilimitada
NOMBRE DE LA MATERIA
Es un soporte activo y cambiante
Taller de Investigacin II
Causan un impacto en las organizaciones
Unidad 2
Desarrollo de la metodologa del proyecto
de investigacin.
Tipos de fuentes
Primarias
Secundarias
Terciarias
Segn el
contienen
General
Especializada
Textual
Audiovisual
Digital
Oral
Documental
Internacional
Nacional
Autonmico
Regional
Local
Las fuentes no son excluyentes entre ellas, sino que se combinan; una fuente
puede ser al mismo tiempo primaria, especializada y en soporte digital, consultable por
Internet, como es el caso de una revista especializada con acceso electrnico. Entre los
distintos criterios, el utilizado con ms frecuencia por los diferentes autores es el del grado
de informacin y este es el que se describe aqu.
Fuentes
primarias
Libros
Revistas
Tesis
doctorales
Actas
de
congresos
Patentes
Normas
Obras
deDE
referencia
Fuentes
terciarias
NOMBRE
LA MATERIA Fuentes
Unidad
2
secundarias
Desarrollo de la metodologa del proyecto
Taller
de Investigacin II
Diccionarios
Enciclopedias
Anuarios
Directorios
Guas
Fuentes
biogrficas
Atlas
Bibliografas de investigacin.
Bibliografas de
Repertorios
bibliografas
Catlogos de
bibliotecas
Catlogos
colectivos
ndices
Boletines
de
sumarios
Fuentes primarias
Fuentes secundarias
Las fuentes secundarias son aquellas que no tienen como objetivo principal ofrecer
informacin sino indicar que fuente o documento nos la puede proporcionar. Los
documentos secundarios remiten generalmente a documentos primarios. Son fuentes
secundarias los catlogos, las bibliografas, los repertorios, etc.
o
Fuentes terciarias
Unidad 2
Taller de Investigacin II
NOMBRE DE LA MATERIA
Unidad 2
Taller de Investigacin II
1. Pienso en el tema sobre el que voy a escribir, y cul es el objetivo que persigo (en
este caso el objetivo de investigacin). A partir de esto redacto un prrafo
introductorio. En el que incluyo dicho objetivo.
2. Genero una macroestructura semntica (categoras, subcategoras, indicadores) o
un mapa conceptual sobre dicho tema (conceptos, conectores). En este caso, las
categoras son las variables que voy a investigar.
3. Otro ejemplo: Representacin social de la sexualidad en personas con lesin
medular.
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Unidad 2
Taller de Investigacin II
1.1.4 Metodologa
Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los hechos
y fenmenos hacia los que se dirige el inters cientfico para encontrar, demostrar, refutar
y aportar un conocimiento.
Algunos mtodos de investigacin son los siguientes:
o
Mtodo de induccin-deduccin
Mtodo inductivo
Unidad 2
Taller de Investigacin II
Mtodo de anlisis-sntesis
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NOMBRE DE LA MATERIA
Unidad 2
Taller de Investigacin II
Mtodo objetivo-sujetivo
Mtodo subjetivista
Subjetivo
Del latn subjetus, colocado debajo. Relativo al sujeto pensante, por oposicin a
objetivo. Sistema que no admite ninguna realidad ajena a la de un sujeto pensante.
Es la atribucin de analizar slo los hechos y fenmenos no objetivamente sino
desde un punto de vista personal.
Este mtodo estudia los hechos y fenmenos mediante observaciones personales,
tan llenas de subjetividad e individualismo que su conclusin se acepta o rechaza
solamente por medio del razonamiento e interpretacin subjetivos.
o
12
Este procedimiento
se refiere a la forma de controlar la investigacin;
en el modo
NOMBRE DE LA MATERIA
Unidad 2
esttico no se admite ninguna variacin, mientras que
en
el
dinmico
se
permite
hacer
Desarrollo de la metodologa del proyecto
Taller decontroladas.
Investigacin II
variaciones bajo condiciones
de investigacin.
Esttica
Del griego statike: parte de la mecnica que estudia el equilibrio de los cuerpos. Que
permanece en el mismo estado. Se dice de lo que est en equilibrio y sin cambio ni
mudanzas.
En lo relacionado con la investigacin es lo que permanece en un mismo estado,
sin ningn tipo de variacin. Anlisis e investigacin bajo un concepto concreto, fijo y
equilibrado sin ir ms all de lo permisible.
o
Dinmica
Del griego dinamis: fuerza. Parte de la mecnica que estudia y calcula el
movimiento y las fuerzas.
Por lo que se refiere a la investigacin, es lo que se analiza e investiga aceptando
y adaptando las variaciones que se presenten sobre el fenmeno observado siempre que
con ello se pretenda llegar a satisfacer el objetivo de la propia investigacin.
En este mtodo se observan los hechos bajo una meta concreta (objetivo),
previamente definida, y si es necesario se modifica la forma de recopilar la informacin,
interpretar, comprobar y analizar el fenmeno. El propsito es llegar a cumplir con el
objetivo que se defini en la propuesta de investigacin, pudiendo modificarse las
condiciones tantas veces como sea necesario.
puede ganar $1000, A puede haber obtenido 7 en el examen y B slo 2 como calificacin.
Las variables constituyen elementos fundamentales en las hiptesis ya que en stas se
establecen relaciones entre las variables que se refieren a las unidades de anlisis. En
todo el proceso de investigacin cumplen un papel fundamental. De hecho siempre se
opera con ellas. En la observacin se las descubre y mide. En el tratamiento de datos se
las ordena y agrupa. En el anlisis se las relaciona y en la interpretacin se les asigna el
significado a estas relaciones. Las variables presentan dos caractersticas primordiales:
ser caracterstica observable de algo y segundo, ser susceptibles de presencia, ausencia,
variacin o cambio en relacin a relacin al mismo o diferente objeto.
Operacionalizacin de variables
La operacionalizacin de conceptos tericos constituye una fase intermedia
en el proceso de investigacin. Una vez que se han formulado las hiptesis, o sea
se han elaborado los enunciados tericos que contienen relaciones entre aspectos
o variables de las unidades de anlisis, debemos contrastar empricamente estos
conceptos o variables con la realidad para comprobar si las hiptesis se verifican
o no. Buscamos trabajar con datos extrados directamente de la realidad social
construida como objeto de estudio para ello hace falta operacionalizar las hiptesis
conceptuales con el fin de hacer descender el nivel de abstraccin y poder
manejar sus referentes empricos. El proceso de operacionalizacin, entonces, se
basa en vincular conceptos o constructos abstractos y en consecuencia no
directamente observables, con indicadores empricos (observables y manifiestos)
que permitan la medicin de las propiedades latentes enmarcadas en el concepto.
Operacionalizacin de un concepto consiste esencialmente en la reduccin
progresiva de un concepto relativamente abstracto a cierto nmero de conceptos
componentes menos abstractos y ms limitados en su alcance, hasta hacer
posible alcanzar los referentes en la realidad y especificarlos (Greenwood,
1973:87) La utilidad de la operacionalizacin, ms all de facilitar la comprobacin
de hiptesis como el cuestionario, planillas de registro de la observacin
estructurada o del anlisis de contenido
Cmo se realiza la operacionalizacin
La operacionalizacin se realiza en dos momentos o etapas definidas:
o
o
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Identificacin NOMBRE
de los componentes
Hay
DE LA MATERIAdel concepto abstracto:
Unidad
2 dos maneras
en las que pueden establecerse los elementos componentes
del
concepto:
Desarrollo de la metodologa del proyecto
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de investigacin.
o
o
o
Un procedimiento conceptual: analizando la bibliografa
especializada que se refiere al concepto y definindolo desde esa
perspectiva.
o
Un procedimiento emprico a travs del estudio de una cantidad
de casos que permite reconocer y ubicar ciertas caractersticas (o
componentes) del concepto a operacionalizar.
As en el concepto de clase social, buscando una definicin desde Marx o
Gramsci, tal vez nos ayude la conceptualizacin para llegar a un a definicin pero
sin dudas del estudio de casos empricos podamos completar la determinacin de
componentes del concepto. Cmo sabemos a qu clase social pertenece una
persona? Segn su ingreso, educacin, ocupacin, estilo de vida, confort, entre
otras cosas. Para el caso de credibilidad que venamos ejemplificando,
seguramente tendremos que revisar el concepto de credibilidad a nivel terico y
qu componentes son claves en la construccin de un discurso creble. Cmo
sabemos si un conductor es creble? Interesar su organizacin del discurso, su
lenguaje gestual, su argumentacin, etc.
Especificacin de los referentes empricos, categoras o indicadores de los
componentes del concepto. Lo indicadores constituyen las subdimensiones de las
variables y se componen de tems (como los llaman algunos autores) o categoras
que son referentes empricos que permiten el posicionamiento del dato. La
especificacin de indicadores se da merced a procedimientos similares a los
anteriores pues se sigue buscando disminuir el nivel de abstraccin y determinar
los indicadores o categoras empricas. Se busca bibliografa sobre el componente
a operacionalizar, se discute en grupo cmo se distingue empricamente este
componente o se analizan casos concretos.
Por ej., sobre ingresos se referir a cunto gana el jefe de familia o la
familia en total; sobre educacin, podran ser los estudios cursados a nivel formal
e informal, etc. Puede ocurrir que a veces sea necesaria una nueva
descomposicin y se deban buscar los componentes de un componente del
concepto. Esto sucede cuando el componente tiene un nivel de abstraccin
elevado y necesita mayor especificacin. Por ej., el componente de clase social
estilo de vida. Finalmente, para realizar la medicin se utilizarn las escalas que
vimos en el apartado anterior:
Variables Cualitativas
Variables Cuantitativas
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NOMBREEscala
DE LAOrdinal
MATERIA
Taller de Investigacin II
Escala
intervalar
Primario completo
Secundario completo
Universitario completo
postgrado completos
1 200
NOMBRE DE LA MATERIA
201 400 4
Taller de Investigacin II
01 600
601 800
801 1000 Otros
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de investigacin.
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As, el investigador se
gua sobre que hechos son importantes Unidad
examinar
y sobre los
NOMBRE DE LA MATERIA
2
actores de la investigacin (Creswell, 2009).
Desarrollo de la metodologa del proyecto
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de investigacin.
Es decir, Messick
entiende la validez como un concepto unificado
al cual le asigna
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Unidad 2
un alto valor a cerca del cmo y para que los resultados
del
test
son
utilizados y sus
Desarrollo de la metodologa del proyecto
Taller de
Investigacin
II
consecuencias (por ejemplo
como
puede afectar
un instrumentodede
medicin en procesos
investigacin.
de seleccin de personal,
pruebas de admisin a centros educativos, test de
conocimientos, etc.).
Primera fase: Objetivos, teora y constructo Al construir un instrumento debe
tenerse claridad de los objetivos de la investigacin y de las teoras generales y
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Cuarta Fase: Validacin Psicomtrica Para explicar esta cuarta fase, se ha tomado
como referencia un instrumento diseado especficamente para estudiar el proceso de
validacin. Este se administr a 125 estudiantes del segundo semestre de una de las
asignaturas del Curso de Formacin Pedaggica de la Universidad Don Bosco, del total
se omitieron las incompletas lo que hizo un total de 102 cuestionarios validos.
Anlisis de Rasch
La segunda prueba de confiabilidad aplicada fue el anlisis de Rasch (realizado
con el software Winstep). Esta prueba presenta la ventaja que pueden analizarse
simultneamente la dificultad de los tems en funcin de las personas.
Al realizar el anlisis de Rasch la confiabilidad del instrumento marca 0.98 para los
tems y 0.87 para personas. El INFIT para cada uno de los tems oscila entre 0.80 y 1.45,
con un promedio de 1.04. De acuerdo con el criterio de Prieto y Delgado (2003) los tems
que marquen un INFIT menor de 0.3 o mayor de 1.7, para muestras menores de 500
deben ser eliminados. (En este caso, la muestra fue de 125 alumnos).
Consideraciones finales
El diseo de instrumentos y sus correspondientes tems, ya sea para evaluacin o
pruebas acadmicas deben pasar por todo el proceso anterior para asegurar que la
informacin que se obtenga sea vlida y permita una efectiva toma de decisiones.Los
tems deben tener como punto de partida un constructo terico, respaldado por jueces
expertos y anlisis estadsticos que validen los instrumentos, de lo contrario, se estara
induciendo a ofrecer soluciones incongruentes o que puedan afectar a una poblacin
estudiantil o a docentes en el caso de evaluaciones.
Como educadores, al impartir clases de metodologas de la investigacin tenemos
la obligacin de hacer suficiente nfasis a los estudiantes que el diseo de instrumentos
no es un set de preguntas que seleccionan como producto de una lluvia de ideas, sino
que requiere de un proceso riguroso que demuestren su validez emprica.
De la misma manera, al hacer referencia a otras investigaciones educativas
deberamos estar en la capacidad de cuestionar sus resultados en base al diseo de un
instrumento. Estas preguntas servirn para orientarnos: Qu constructo terico se ha
tomado como base para la construccin de los tems? Cules pruebas psicomtricas
aseguran la confiabilidad y validez de instrumento? El constructo terico es
unidimensional? Cul fue el resultado del juicio de expertos? Quines fueron los
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de investigacin.
CONCLUSIN
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Taller de Investigacin II
BIBLIOGRAFA
Gurdin-Fernndez, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la investigacin Socioeducativa. San Jos: Print Center.
Herrera,A. (1998). Notas sobre Psicometra. Bogot: Universidad Nacional de Colombia.
Briones, G. (1998). Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales.
Mxico: Trillas. Carmines, E. y Zeller, R. (1987). Reliability and Validity Assessment. USA:
Sage Creswell, J. (2009).
Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Mothods Approaches. Estados
Unidos: Sage
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