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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

Contribuies do Conselho
Federal de Psicologia
discusso sobre a formao
da(o) psicloga(o)

Braslia, Agosto/2013
1 Edio

Plenrio responsvel pela publicao


XV PLENRIO GESTO 2011/2013
DIRETORIA
Humberto Cota Verona Presidente
Clara Goldman Ribemboim Vice-presidente
Aluzio Lopes de Brito Tesoureiro
Deise Maria do Nascimento Secretria

CONSELHEIRAS EFETIVAS
Ana Luiza de Souza Castro
Secretria Regio Sul
Flvia Cristina Silveira Lemos
Secretria Regio Norte
Heloiza Helena Mendona A. Massanaro
Secretria Regio Centro-Oeste
Marilene Proena Rebello de Souza
Secretria Regio Sudeste

CONSELHEIROS SUPLENTES
Adriana Eiko Matsumoto
Celso Francisco Tondin
Cynthia Rejane Corra Arajo Ciarallo
Henrique Jos Leal Ferreira Rodrigues
Maria Ermnia Ciliberti
Marilda Castelar
Roseli Goffman
Sandra Maria Francisco de Amorim
Tnia Suely Azevedo Brasileiro

Monalisa Nascimento dos Santos Barros


Secretria Regio Nordeste

PSICLOGAS CONVIDADAS
Angela Maria Pires Caniato
Ana Paula Porto Noronha
Mrcia Mansur Saadallah

Este documento integrado por:


1. Bibliografia

A partir da qual se problematizou a formao bsica para o exerccio


da profisso em Psicologia considerando as demandas da sociedade
brasileira.

2. Contribuies do Conselho Federal de Psicologia Discusso


sobre a Formao da(o) Psicloga(o).

Texto que expressa a posio do CFP, Gesto 2011-2013, relativa ao


mbito da formao e que foi sumarizada a partir da Oficina Formao
dos Psiclogos, de 23 de maro de 2012.
Participaram da Oficina as seguintes convidadas ad hoc:
Raquel Guzzo;
Ana Lopes;
Carmen Velanga;
Marilia Ancona Lopez;
Angela Soligo;
Monica Gianfaldoni.
E as seguintes Conselheiras Federais:
Angela Caniato;
Deise Nascimento;
Marilda Castelar;
Tnia Brasileiro.

1. Bibliografia

ABED Associao Brasileira de Ensino de Psicologia. Psicologia: Ensino


e Formao.

CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

ALVES, Carolina Martins P.; CORRA, Fernanda P.; SOARES, Jssica B.; MIARELI,
Amanda; SCORSOLINI-COMIN, Fabio; SERRALHA, Conceio A. Formao em
Psicologia: a experincia de estudantes de graduao na atuao em grupos
com educadores. Rev. SPAGESPvol.11n1.Ribeiro Pretojun.2010
AZZI, Roberta G.; GIANFALDONI, TIEPPO, Mnica H. Psicologia e
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BOARINI, Maria Lcia. A formao
estud.vol.12no.2MaringMay/Aug.2007

do

psiclogo.

Psicol.

BRASILEIRO, Tnia Suely Azevedo; SOUZA, Marilene Proena Rebello


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MARTINS, Alberto M. A Formao em Psicologia e a percepo do meio
rural. Psicol. Ensino & Form.vol.1no.1Brasliaabr.2010
MARTINS, Karla Patrcia H.; MATOS, Tereza Glucia R.; MACIEL, Regina
Heloisa M. O. Formao em psicologia e as novas demandas sociais:
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Subj.vol.9no.3Fortalezaset.2009
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prof.vol.30no.2Braslia2010
MELLO, S.L. & PATTO, M.H.S. Psicologia da Violncia ou Violncia da
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

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UNESP,Vol.8,No 2(2009)
PENTEADO, Thas C. Z.; GUZZO, Raquel S. L. Educao e psicologia:
a construo de um projeto poltico-pedaggico emancipador.
Psicologia & Sociedade; 22 (3): 569-577, 2010
RABELO,Fabola de Lourdes Moreira; FERNANDES, Marconi Moura Vincius
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entraves e caminhos
QUAYLE, Julieta. Reflexes sobre a formao do psiclogo em
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FORMAO | 2010, 1(1): 99-110
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SOUZA, V. L. T. Psicologia e Compromisso Social: reflexes sobre as
representaes e a identidade do Psicologo escolar-educacional. Revista
Eletrnica de Psicologia e Polticas Pblicas , v. 1, p. 14-34, 2009.
WEBER, Silke. Currculo mnimo e o espao da pesquisa na formao
do psiclogo. Psicol. cienc. prof.vol.5no.2Braslia1985
YAMAMOTO, Oswaldo H. COSTA, Ana Ludmila F. Escritos sobre a profisso
de psiclogo no Brasil. Natal, RN: EDUFRN, 2010.

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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA


DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O).
Dr Angela Caniato - Coordenadora do Grupo de Trabalho Formao /
Conselho Federal de Psicologia1

Resumo

ste texto reflete dois momentos de um processo realizado pelo


GT Formao do CFP Gesto 2011-2013, a saber: uma reviso
bibliogrfica e uma oficina que teve carter dialogal, em que seus
componentes puderam livremente expressar parte de suas preocupaes
acerca da formao do psiclogo luz da relao com a produo
cientfica e a profisso. Essa relao foi problematizada levando em
conta elementos da sociedade brasileira atual e suas injunes nas
subjetividades dos indivduos. O objetivo que fundou esse processo foi
o de delinear algumas questes emblemticas que pudessem servir de
orientao ao futuro do processo de formar jovens para o exerccio de
uma Psicologia comprometida com as questes sociais presentes em
nosso cotidiano e que se constituem como um desafio cincia e
profisso psicolgicas.

Apresentao

ste documento expressa, de modo sumarizado, a reflexo


empreendida pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) Gesto
2011/2013 com relao formao do psiclogo brasileiro, cuja
proposta est expressa no Plano Estratgico de 2012, amplamente
debatida quando de sua elaborao.
A preocupao com a formao j houvera sido uma das teses do VII
Conselho Nacional de Psicologia (CNP) de 2010 -Psicologia e Compromisso

1 - Integraram o GT Formao do Conselho Federal de Psicologia a atual e a ex-presidente da ABEP


respectivamente, Prof Dr Angela Soligo e Mnica Gianfaldoni e os Convidados Ad Hoc, indicados pela
Plenria do CFP, -Prof Dr Raquel Guzzo, a Prof Dr Marilia Ancona Lopes e a Prof Dr Carmen Velanga e eu
conselheira convidada Prof Dr Angela Maria Pires Caniato.

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com a Promoo de Direitos. Um Projeto tico-Poltico para a Profisso


(Caderno de Deliberaes, CFP. Braslia, 03 a 06 de junho de 2010, p.45) em
que fica explcita o compromisso de
Fazer gestes nos diversos rgos envolvidos com a formao de

psiclogos, a fim de realizar seminrio nacional para discusso de


CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

formao profissional.

Implementar o debate com profissionais e acadmicos(as) em


temas que contemplem a realidade atual.
(...)
Promover a discusso, juntamente com a ABEP, sindicatos,

coordenadores de curso de graduao, supervisores e responsveis


tcnicos... (p.45)

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No fcil delimitar o mbito e limites de iniciativa/cooperao entre as


instituies cientficas e acadmicas e as de regulao das atividades ticopoliticas do profissional da Psicologia, em especial quando se leva em conta
os ideais de preservao e compromisso com o ser humano que cada uma
dessas entidades deve preservar.
Quem atua no meio cientfico convive com uma diversidade grande
de teorias e prticas que expressam vises antagnicas de homem e, em
que pese os supostos ideais de neutralidade da cincia, todas as teorias
psicolgicas esto atravessadas pelo determinismo histrico. De uma
forma mais ou menos visvel, muitas dessas teorizaes/aes respondem
a interesses sociais, tica e politicamente preservadores do status quo
econmico, muitas vezes antagnicos aos ideais de felicidade e preservao
da vida dos seres humanos. Qual a funo do CFP nesse compromisso
com a preservao da dimenso humana de homens e mulheres que vivem
em sociedade, de suas exigncias de sobrevivncia e da recuperao de
seu papel de agentes da cultura? Como delimitar as trocas possveis e os
limites de intercmbio entre essas distintas instituies tarefa complexa
e nem sempre fcil...

A contingncia imediata da formao do profissional na Psicologia e


do pesquisador da cincia psicolgica no est diretamente vinculada ao
Conselho Federal de Psicologia. So outras instncias da sociedade as
responsveis por essa questo, tais como as redes e os centros universitrios.
e as associaes cientificas e profissionais, tais como a ABEP (Associao
Brasileira de Ensino de Psicologia) e a ANPPEP (Associao Nacional de
Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia). Isso no exime o CFP de estar
atento e preocupado em cooperar com a formao do psiclogo, mesmo
porque sua condio ser uma autarquia pblica que regula eticamente a
prtica profissional do psiclogo e tem compromisso poltico com os indivduoscidados. Assim, interage em um contato prximo com o profissional da
Psicologia e por meio dele tem o dever de preservar a dignidade humana.
, ento, nesse dilogo que emergem as preocupaes com a formao do
psiclogo e tais preocupaes integram o arcabouo poltico e o compromisso
tico de sua funo regulatria: se impe, portanto, a obrigao de estar
atento s condies de formao do profissional da Psicologia, preocupado
com o respeito s demandas psicossociais dos indivduos e s necessidades
que a populao tem dos servios desse profissional.
O Grupo Trabalho Formao, integrado ao Desafio III 3.1.1 do Plano
Estratgico do Conselho Federal de Psicologia para 2012 Construo
de referncias para a formao cientfica, poltica e tica da Psicologia
em diversas reas, vem tendo como objetivo o aperfeioamento poltico
do dilogo com a cincia e a formao de psiclogos e psiclogas. Vem
estando atento s exigncias de aes do profissional da Psicologia
que respondam s necessidades dos processos de inteireza individual/
coletiva e que propiciem aes-sujeito que sejam emancipatrias, diante
da opresso e diferentes expresses da violncia que atravessam a vida
dos indivduos na sociedade contempornea.
Nas tarefas definidas para o ano de 2012 emergiu como fundamental a
produo de um documento que apontasse alguns princpios norteadores
que incentivassem as inquietaes/indagaes sobre a formao e
formao e o papel da categoria dos psiclogos. Esse documento deveria
conter algumas questes pertinentes que despertassem o exerccio de
pensar a formao e encaminhamentos prticos para o envolvimento de
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

diferentes setores envolvidos direta ou indiretamente com esta questo


formar psiclogos para a realidade brasileira.
Em funo desse posicionamento e dos limites em que se situam
as obrigaes do CFP na questo da formao, entendemos que para
que possa haver a sensibilizao da categoria dos psiclogos para as
questes da formao-demandas psicossociais, torna-se imprescindvel
a mediatizao das instituies do tipo ABEP e ANPPEP.
No h dvidas que o CFP necessita dessas articulaes com entidades
diretamente envolvidas com a formao profissional e de pesquisadores
na Psicologia, mantendo, no entanto, a sua funo tico-poltica com a
formao dos psiclogos e permanecendo fiel ao compromisso social com
quem nasce e vive na realidade brasileira. uma ligao com a formao mais
mediata e que subentende uma capacitao profissional anterior, porque o
vnculo com profissionais da Psicologia e, no, com acadmicos ou psgraduandos que ainda esto na Academia. Porm, essa vinculao deve
ser suficientemente consistente para que exista um efetivo atravessamento
pela dimenso tico-politica, isto , uma preocupao esclarecedora para
uma melhor identificao das demandas psicossociais dos indivduos.
Esse um questionamento/alerta, mesmo por que o prprio psiclogo
no est invulnervel a ser cooptado pelos ditames da sociedade do
consumo, mesmo sem o saber, inconscientemente. Levantar algumas
indagaes que despertem a criticidade do profissional com relao a
sua prtica um dos objetivos deste texto e para tal fornecer alguns
indicadores para uma atuao mais crtica e politicamente engajada.

O CFP e a formao bsica: marcadores e apontadores.

s articulaes do Conselho Federal de Psicologia com as entidades


de formao bsica do psiclogo brasileiro as IES e da psgraduao, que formam os pesquisadores e professores do ensino superior,
devem se efetivar como um dilogo que possa resultar numa valorao da
dimenso tico-poltica na Psicologia. Entretanto, h de se entender que
as mudanas na Academia assim como no campo profissional so lentas
e exigem respeito/acolhimento s colaboraes dos parceiros envolvidos,
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sabendo-se que s por meio do dilogo possvel avanar na dialtica


mudana- manuteno.
Um dos elementos a ser destacado refere-se questo do currculo de
formao profissional. O currculo acadmico importante, mas anterior
a ele est um projeto tico-poltico de formao para a rea. Um currculo
tem uma viso de homem e uma dimenso poltica pr-definidas e que
so imanentes e sustentam o fazer cotidiano da instituio formadora. A
suposta neutralidade da cincia um dos grandes problemas na formao
do psiclogo brasileiro no que se refere identificao do direcionamento
tico politico que permeia determinada teorizao. H de se pensar,
tambm, na interferncia da ideologia que ofusca a identificao dos valores
psicossociais que esto sendo espraiados na formao terica e prtica do
psiclogo. A ausncia de uma discusso poltica, que aprofunde a resposta
s questes para que e para quem a Psicologia existe no Brasil, atravessa
a formao acadmica em alguns cursos de graduao oferecidos no pas
e que podem desembocar em prticas alienadas. Nessas circunstncias,
h um abismo entre a teoria e a prtica conduzente cristalizao das
teorias ensinadas e que se aprofunda com a ausncia de dilogo quando
no so relacionadas as possveis carncias da formao e as exigncias
da realidade de trabalho do profissional.
Assim vai aumentando a distncia que existe entre poder identificar a
direo tica-poltica que est sendo atualizada na prtica e a preocupao
de estar respeitando/atendendo s exigncias individuais, vinculares e
do coletivo de indivduos. Essas dificuldades atravessam os diferentes
nveis da formao (graduao e ps-graduao) e as prticas cotidianas
dos psiclogos. Facilmente profissionais bem intencionados resvalam
para aes que sustentam manuteno do status-quo opressivo em
detrimento de uma prtica emancipatria. Por outro lado, a prtica
tambm suscita no profissional questionamentos que desembocam
num certo saber emancipatrio que deve ser repassado/acolhido pelos
acadmicos, podendo fazer avanar o pensamento crtico que circula
entre os acadmicos em formao e os profissionais da Psicologia.
O currculo e o projeto poltico-pedaggico, do qual consequncia,
so elementos importantes para a formao profissional dos estudantes
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

que escolhem a Psicologia. No entanto, o papel do Sistema Conselhos da


Psicologia decisivo neste quesito porque, a despeito do movimento da
categoria por uma articulao entre a formao e a realidade que construiu
as Diretrizes Curriculares, desde o final dos anos 1980, a situao atual
ainda bastante contraditria: as diretrizes para a formao profissional
tem um discurso que dialoga com a realidade, fundado em consolidadas
justificativas e fundamentos tericos; no entanto, muitas instituies de
ensino superior no realizam o que est escrito em seu projeto polticopedaggico. Uma coisa o que dizem, outra coisa o que concretizam no
dia a dia nas salas de aula e espaos de formao.
A outro marcador importante nesta questo so as diferentes posies
sociais e polticas entre psiclogos e formadores de psiclogos em relao
ao que significa, o que tem sido, historicamente, a Psicologia em relao
realidade social e econmica que vivemos. A Psicologia como cincia e
profisso tem um compromisso com um determinado tipo de sociabilidade,
com uma determinada poltica. Por isso, falamos que a Psicologia tem
um compromisso social; mas resta saber em que direo se fazem esses
pactos, a que tipo de vnculo social ela est posta a servio. So vrias as
psicologias; mas a verdade que formamos um profissional sem haver
clareza de qual ser seu perfil de atuao psicossocial. Nem mesmo ele est
ciente se a Psicologia que difunde ou no elitista, em especial se trabalha
com clientes privados. H aqueles que buscam alternativas a esta realidade,
como a dos servios pblicos sade pblica, assistncia social, educao
pblica mas sentem- se ainda impotentes e despreparados para a atuao
na realidade, pois seu curso de formao no fez diferenciao para as
demandas de classe diferenciadas. As produes cientficas continuam
sendo difundidas desconsiderando os sujeitos-das-demandas (apolticas/
pautadas na neutralidade cientfica). At mesmo as diretrizes curriculares
esto sendo ignoradas e os fundamentos filosficos das nossas ideias so
os mesmos que antes dessas diretrizes curriculares: no mudamos as razes.
Enfim, uma das colaboraes possveis do CFP seria mapear, de modo
absolutamente crtico, o que vem sendo a formao do psiclogo brasileiro.
Esse tipo de questionamento no preocupa muito as Instituies
Educacionais formadoras (IES). Na maioria das vezes, elas secundarizam
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a definio do tipo de profissional que esto ou desejam formar e nem


valorizam as diretrizes psicopolticas que atravessam a teoria e a prtica
acadmicas. muito pouco frequente uma anlise dessas atividades e
das demandas da clientela a ser atendida. Certas especializaes acabam
sendo privilegiadas de forma avantajada (como o caso da clnica),
enquanto que outras reas significativas para o acompanhamento do
desenvolvimento dos indivduos vo sendo deixadas cair na obsolescncia
e que so acolhidas sem questionamento por setores institucionais do
ensino: esse o caso, agora, da Psicologia Escolar, que vem entrando,
em um processo de secundarizao programada. Essas defasagens
so relegadas para um segundo plano pelos projetos das IES que no
se colocam politicamente, no definem uma exigncia especfica para
a formao de um determinado tipo de profissional ou que no pensam
nas imbricaes terico-prticas do tipo de profissional que possa ter a
adjetivao de psiclogo generalista. Com isso, os estudantes acabam
sem saber o que importante reconhecer na realidade e que ferramentas
profissionais o ajudam no trabalho. Vale aqui lembrar que as diferentes
teorias servem a diferentes propsitos, elas foram formuladas por
diferentes pessoas, em diferentes momentos histricos para uma anlise
e interveno a partir de especficas vises ticas e polticas.
Os psiclogos que hoje atuam na formao dos profissionais da
Psicologia na graduao ou professores de Psicologia na ps-graduao
devem ser, tambm, considerados se queremos mudar a formao.
Precisamos entender a leitura que esses professores fazem do mundo que
nos rodeia e a leitura que seus alunos fazem do contexto scio-poltico
contemporneo. Se no tivermos essa prvia leitura, estaremos envolvidos
em uma postura preconceituosa que contaminar qualquer abordagem de
anlise ou de interveno junto a essa populao, alm de estarmos sem
poder identificar o rumo a ser tomado na orientao/cooperao, tanto
com esses profissionais quanto com a populao por eles atendidas.
As vezes, usamos uma determinada teorizao mas, se desconsideramos
suas bases tica e politica, no temos condies de analisar a epistemologia
que sustenta a teorizao e sua perspectiva transformadora ou no.
Precisamos reconhecer que a Psicologia uma ferramenta com um poder
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

ideolgico muito forte e muito confundida na relao com a linguagem do


senso comum, atravessada de falsas verdades ou mentiras manifestas
(Theodor Adorno). Enquanto no discutirmos o componente ideolgico de
um currculo, permaneceremos com belssimas diretrizes curriculares
sem que os estudantes formados possam efetivamente transformar a
realidade pelos servios profissionais que desenvolvem.
No podemos ignorar que existe um descompasso entre o que a
demanda real dos indivduos, s vezes mais especfica e a demanda geral
para a qual o trabalho do psiclogo vem se dirigindo. As pessoas esto
tomando conscincia de que o profissional de Psicologia pode ser um
profissional diferente do que aquele que est servindo a um determinado
contexto social. Tomamos, como exemplo, a relao psicossocial como
constitutiva do psiquismo: necessariamente, nela est embutida uma ou
outra perspectiva terica- poltica especfica. No se trata, simplesmente,
do psiclogo de um lado e o assistente social/socilogo do outro, que
o que a maioria das pessoas entende. O psicossocial uma ruptura
ao modelo hegemnico da Psicologia, uma ruptura crtica. Se no
entendemos porque isso aconteceu, como isso aconteceu, ns vamos
continuar a reproduzir o modelo anterior da Psicologia, mesmo usando o
termo psicossocial ao lado das prticas comuns da Psicologia.

Entraves para uma formao crtica na Psicologia

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odemos destacar alguns pontos que se constituem num entrave para


uma formao crtica na Psicologia. O primeiro entrave exatamente
a dificuldade que estudantes e seus professores tm de fazer uma anlise
de conjuntura, ou seja, nem sempre so identificados com clareza os
parmetros utilizados para retratar o contexto social, poltico e histrico
que est atuante na vida social e em que vo atuar. Aprender a fazer
uma anlise contextual fundamental para a tomada de decises/
intervenes profissionais de natureza tica e poltica.
O segundo ponto que a nossa formao, quer dizer, a formao
dos psiclogos brasileiros nos cursos de Psicologia hoje, no relaciona
a interveno s suas consequncias no indivduo e para a vida em
sociedade. Tornar desnecessria essa avaliao uma maneira sutil de

encobrir o tecnicismo virarmos apenas tcnicos que seguimos alguns


parmetros tericos isto , apenas aprender a fazer sem avaliar a
consequncia dessa ao. O ser humano precisa de amparo (Freud) o
que subentende uma relao dual e de troca quando se efetua o contato
entre os indivduos. Torna-se imprescindvel que o estudante/profissional
da Psicologia dialogue consigo prprio para analisar no que interferiu
na vida do outro, o caminho que no psiquismo do outro pode ter tomado
a sua interveno. Pelo menos, a existncia dessa atitude nos estgios
de formao poder reverter em interessantes preocupaes e anlises
a serem devolvidas nos programas dos cursos de Psicologia. Da mesma
forma, na avaliao dos resultados de determinados atendimentos- feitos,
por exemplo, com crianas com problemas familiares- oportuno que seja
feito um questionamento criterioso e crtico do atendimento especfico
efetivado com a criana e seus familiares, que possa oferecer respostas
quanto aos benefcios auferidos por eles com esse atendimento.
O terceiro ponto, que tem a haver com a Formao, a questo
da posio do profissional da Psicologia com relao s demandas
psicossociais dos indivduos. Ser ou qual o nvel de critica que
os psiclogos vem desenvolvendo sobre os prejuzos causados aos
indivduos pela sociedade contempornea? A postura que est expressa
nesse documento e que defendemos, parte de uma crtica sociedade
do consumo em que tensionamos a relao indivduo-sociedade. Nossa
posio a de que vivemos na contemporaneidade numa sociedade
impregnada de preconceitos sobre as classes subalternas, em que a vida
em sociedade est contaminada de uma violncia simblica (indstria
cultural Theodor Adorno) que deteriora as relaes dos indivduos entre
si - quer seja pela competio ou pela solido do individualismo - e que
atinge a conscincia de cada um dos indivduos na deteriorizao de suas
capacidades de pensar com criticidade e envolver-se emocionalmente.
Como exemplo, reflitamos um pouco sobre o uso das tcnicas de
diagnstico psicolgico. Embora exista o cuidado do CFP com a anlise
desses instrumentos de avaliao psicolgica, ressaltamos que o
profissional precisa ter cuidado de saber o que quer avaliar para pode
selecionar o instrumento diagnstico a ser utilizado, assim como ter o
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

domnio da teoria que embasa os quesitos desse teste. Alm do mais, h


demandas de anlise que no so accessveis ao uso de testes psicolgicos
que precisam ser identificadas antes da seleo do instrumento. Todo esse
processo de tomada de decises exige competncia terico-tcnica do
psiclogo que deveria ser garantida por uma formao bem consolidada.
Est nas mos do psiclogo a deciso do-que-fazer? Um determinado
instrumento no serve para um determinado tipo de anlise por que o
fenmeno no pode ser quantificvel ou levar em conta a inexistncia de
escala de medida para o processo psquico em avaliao. O psiclogo vem
tendo firmeza profissional para gerenciar esse tipo de cuidados e decises?
No se pode tomar decises profissionais sem bases cientficas e ticopolticas slidas. preciso muita leitura, estudos e pesquisas nos cursos
de formao bsica e buscar esclarecer as dvidas e os questionamentos
suscitados no envolvimento direto com o conhecimento psicolgico e suas
diferentes prticas. preocupante o que vem ocorrendo em algumas reas
de atuao do profissional da Psicologia em que o campo do profissional
vem, cada vez mais, sendo gerenciado por leigos (administradores de
empresas, juzes) que tem o poder hierrquico para exigir que o psiclogo
faa e diga o que esse superior deseja que prevalea.
O quarto ponto elencado bastante enigmtico: a relao da pesquisa
com essa formao e essa prtica. A Psicologia, enquanto cincia, tem um
status diferenciado e um papel de destaque dentro da nossa sociedade.
Porm esse posicionamento, no se fundamenta em sua dimenso prtica
ou, melhor dizendo, numa valorao de busca de respostas que deem
subsdios para as questes psicossociais vividas pelos indivduos em
atendimento. Isso significa dizer que o mote do fazer pesquisa no o de
responder s demandas individuais e das prticas com indivduos/grupos.
Por isso, preciso rever a relao da graduao com a ps-graduao,
reduzindo o abismo que existe entre a pesquisa, a formao e a prtica
profissional. importante o dilogo com as instituies reguladoras da
ps-graduao, entre os profissionais da Psicologia que compe o quadro
da formao de professores de Psicologia e queles da formao do
profissional de Psicologia. Essa aproximao est sendo feita a duras
penas, as distncias so muitas... Talvez a maior delas seja uma no20

necessidade fundante dessas trocas postulada pela neutralidade da


cincia. Apesar de conduzente ao engano e a mentiras, prevalece o pensar
a pesquisa em Psicologia como no-neutra e como cincia pura. H uma
negao orquestrada de poder ser a Psicologia uma ao humana com
intencionalidade poltica. Na contra mo dessa postura, haver de existir
pesquisadores que no se distanciem da realidade histrica e que sejam
compromissados com as demandas dos indivduos e que possam vir a
ocupar espao nas agncias reguladoras e nas agncias financiadoras
de pesquisas.
Por ltimo, as polticas educacionais servem a uma agenda neoliberal
que institui as demandas para os pases como o Brasil, de capitalismo
perifrico. Este um mecanismo global de manuteno desta lgica
econmica: os Lattes dos profissionais-pesquisadores, a pontuao de
artigos e livros e o produtivismo na cincia so exemplos que marcam o
modelo neoliberal na cincia e na formao. As IES e as faculdades - que
cada vez mais proliferam no mbito do privado - respondem a essa lgica;
portanto poucas outras perspectivas nos restam a no ser trabalhar
segundo essa agenda ou deveremos tentar tomar um outro rumo? Essa
proposta est posta esperando quem assuma de frente esta discusso.
O que ns estamos discutindo aqui so os temas que ns abordamos
na Oficina de Formao dos Psiclogos de 23 de maro de 2012. um
pequeno passo mas que, possivelmente, pode se constituir como a
estrutura de uma construo conjunta. Ns estamos em um dos nossos
espaos o CFP. Se j temos uma ps-graduao constituda, porque
no trabalhamos em conjunto, como gestores da formao, como
sujeitos polticos? Mas estamos distante das discusses polticas na
cincia, a despeito de dizermos o contrrio... O mximo que grupos
como esse nosso conseguiu at agora foi oferecer uma frente ainda que
pequena de resistncia.
O Estatuto da Psicologia como cincia e o Estatuto da Psicologia
como profisso pode ser o primeiro tema. Ser preciso uma anlise
poltico-ideolgica de flego, pois a Psicologia surge em um determinado
momento histrico e em um determinado espao geogrfico e tem
toda uma histria de compromisso com uma determinada formao da
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CONTRIBUIES DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DISCUSSO SOBRE A FORMAO DA(O) PSICLOGA(O)

sociedade. Na maioria das vezes, o psiclogo que temos formado no


agente de mudana, ele agente de manuteno do status quo. Ele
mantem a ordem social. Se queremos uma mudana preciso definirmos
qual a mudana e em que direo, pois no basta dizer do compromisso
social da Psicologia e falar do psiclogo como agente de mudana.Por
isso, preciso definir o papel do psiclogo na sociedade brasileira e latinoamericana. neste contexto brasileiro e para este contexto que devemos
formar o psiclogo uma realidade econmica de desigualdades,
opresso, preconceitos de diferentes ordens, homofobia, violncia contra
as mulheres, crianas, realidade de excluso social, de falta de direitos.
Existem polticas educacionais conservadoras em que se enquadra a
formao do psiclogo, do advogado e de outros profissionais da rea das
cincias humanas e ns pertencemos mesma orquestra, estamos todo
mundo sob a mesma regncia. No existem polticas de formao sem a
anlise do contexto social em que ela gerada.
preciso fazer a crtica dessa orquestra. Como e onde vamos nos
diferenciar e sair dessa tutela? Parece que ns ainda no formulamos, de
modo consistente, que psiclogos precisamos queremos formar...
Braslia , 23 de maro de 2012.

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