SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

AULA ESTRELLITA D

A) DATOS GENERALES
AREA
: MATEMATICA
COMPONENTE
:Nmero y Relaciones
Desarrollo de la Psicomotricidad
CAPACIDAD
: Matemtica 1.1.7 Compara colecciones de
objetos
utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno ninguno
verbalizando la diferencia.
P.S 1.1.8.Prctica con precisin y eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: culo
manual y
culo podal
CONTENIDO
: Cuantificadores (muchos pocos)
Coordinacin (culo podal)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando con los medios de comunicacin
y de informacin
AO
: 4 AOS
DURACION DE HORAS PEDAGGICAS: 2 horas Pedaggicas (90min.)
ESTRATEGIAS
: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a
reglas, trabajos grupales e individuales.

B) DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA EN EL

SIGUIENTE CUADRO:
INDICADOR
DE LOGRO

M. 1.1.7 Utiliza
cuantificadores muchospocos al comparar
colecciones de objetos.

P.S. 1.1.8 a Hace rodar

la pelota con el pie con
eficacia.

Muestra agrado por

realizar el
desplazamiento con la
pelota.

ACCIONES
DIDACTICAS

Reactivacin de saberes previos

-La profesora entregar a cada nio
una ficha de un medio de
comunicacin (4 tipos) y les pedir
que se agrupen de acuerdo a su
medio de comunicacin.
-Los nios sentados en el suelo
agrupados, se recogen los saberes
previos sobre el medio que les toc
Quines lo tienen y usan en casa?
Cul es su utilidad? Sern
importantes, por qu?
-Juego Rueda la pelota Los nios
rodaran la pelota de trapo con el
pie, desde el punto de partida hasta
el cesto o caja donde esta el medio
de comunicacin segn su equipo.
Al terminar el primer equipo se
realizar el conteo de las pelotas

EVALUACION
DE LA
ACTIVIDAD

Dilogo

MATERIA
LES Y
RECURS
OS
Siluetas,
pelotas, cestos
o cajas,
tarjetas,
papelotes,
plumones,
hojas, goma,
colores
Fichas
Pelotas de
trapo
Canastas
Siluetas

por equipo , comparando

cantidades utilizando
cuantificadores muchos pocos

Utiliza los
cuantificadores muchospocos al agruparse por
sexo o por prendas de
vestir.

Realiza agrupaciones de
medios de comunicacin
mencionando la
diferencia de
cantidades.

Identifica cantidades y
les otorga un smbolos
( muchos+ y pocos -)

Situacin Problemtica
-Les pedimos que en el grupo
formado, se agrupen de acuerdo a
su sexo para comparar cantidades.
Hay muchas nias? Hay muchos
nios? Hay pocas nias? Hay
pocos nios?
Los nios realizan otro tipo de
agrupacin de acuerdo a
caractersticas propias, prendas de
vestir etc. Utilizando los
cuantificadores muchos pocos
Construccin de Significados
-En el aula por grupos se les
entregarn fichas de medios de
comunicacin para que los nios
realicen agrupaciones por igualdad,
comparando cantidades utilizando
cuantificadores muchos pocos.
Dialogamos sobre las cantidades
encontradas entre los grupos
Sern iguales? Qu podemos
hacer para que el grupo que tenga
pocos tenga muchos?
Organizacin del Conocimiento
-A cada grupo se les entregar un
cuadro con casilleros de acuerdo a
los medios de comunicacin segn
las fichas agrupadas y debajo otros
casilleros para que puedan
Colocaran + al grupo que tenga
muchos y al que tenga pocos
Aplicacin de los Conocimientos
-Los nios de manera individual
realizaran agrupaciones al recortar
y medios de comunicacin. En los
crculos rojos pocos elementos y en
los azules muchos elementos.
Extensin
-Llevan a casa una pequea
encuesta para recoger datos con
sus familiares sobre la utilidad de
los diversos medios de
comunicacin e informacin.
Retroalimentacin y Evaluacin
Qu aprendimos hoy? Les gust
el juego de rodar la pelota? Qu
palabras utilizamos al comparar
conjuntos? Cmo trabajaron hoy?

Observacin

Nias y nios

Prendas de
vestir

Observacin

Fichas
Cintas rojas y
azules

Cuadros en papelotes

Cuadros en
papelote
Plumones

Hoja de aplicacin

Figuras
Tijeras
Goma
Plumones

INFORME SOBRE LA SESION DISEADA

A. IDENTIFICAR
rea Curricular
: Matemtica
Nombre de la sesin
: Jugando con los Medios de
Comunicacin y de Informacin
Ao
: 4 aos
Duracin de 2 horas pedaggicas
Estrategia: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas,
trabajos grupales e individuales.
B. ELABORAR LA REFLEXION CRITICA
Logros:
- Los nios participaron activamente en el desplazamiento con la
pelota y al contar sus pelotas ( puntos)
- Mencionaron fcilmente los elementos de cada conjunto y
comunicaron la diferencia en cantidades.
- Gracias a la experiencia directa fue muy motivadora y se afianzo
la comparacin de cantidades.
- Identificaron mediante smbolos las cantidades por muchos y
pocos elementos.
Dificultades:
-

Los grupos deben ser de menos integrantes ya que al momento

del conteo se distraen con facilidad.

La estrategia como se ha mencionado sobre el juego al empezar la

sesin fue altamente motivadora para los nios ya que al trabajar con
nios de cuatro aos es importante mantener su atencin
permanentemente.
Es importante sealar que durante las siguientes sesiones se debe:
- Articular la psicomotricidad con las matemticas, ya que propicia el
aprendizaje al realizar la experiencia directa.
- Propiciar permanentemente materiales ya sea concreto y luego
grafico para afianzar conocimientos.

- Propiciar competencias grupales para afianzar conocimientos y

aprender de los dems.

EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

Aula Estrellita D

INDICADORES

NOMBRES
1. Estrella
2. Josu
3. Camila
4. Jazmn
5. Edith
6. Favio
7. Nicole
8. Daritee
9. Mathias
10.Vctor
11.Hendry
12.Clarissa
13.Joaqun
14.Ashley
15.Angeli
16.Sofa
17.Jordy
18.Xavier
19.Dulce
20.Sergio
21.Fiorella
22.Nicols
23.Josselin
24.Krisbelld
25.Fiorella
26.Jhon

Utiliza los
cuantificadores
muchos- pocos al
agruparse por
sexo o por
prendas de vestir

Realiza
agrupaciones de
medios de
comunicacin
mencionando la
diferencia de
cantidades.

Identifica
cantidades y les
otorga un
smbolos
( muchos+ y
pocos -)

Muestra agrado
por realizar el
desplazamiento
con la pelota.

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
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A
A
A
A

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A

A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

E. ESTABLECER UNA VALORACION CUALITATIVA

Como se puede apreciar en los resultados obtenidos de los

indicadores propuestos en la sesin de aprendizaje, los nios han
podido desarrollar la capacidad propuesta, en solo tres casos se
encuentran en proceso (11.5 %), mientras que 23 nios lograron
alcanzar satisfactoriamente los indicadores (88.5 %)