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ISSN: 1665-2673
innova@ipn.mx
Instituto Politcnico Nacional
Mxico
Resumen
Palabras clave
ciencia y cultura,
contexto cultural,
funciones de la
ciencia, mecanismo
sociocultural.
Keywords
The content of scientific knowledge, the mechanism of societys development, will be understood and discovered widely if we contemplate the fact that science is part of the general cultural context. This
paper highlights the socio-cultural mechanism of how science defines its cultural importance, its value from a historical perspective.
In this article science is examined as a knowledge system and the
area of intellectual production as a scientific work. It is concluded
that the primary function of science is not knowledge itself, or the
production of material goods, but the harmonious development of
human potential.
cultural context,
science and culture,
sciences functions,
sociocultural
mechanism.
Recibido: 15/06/12
Aceptado: 23/08/12
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Introduccin
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nivel general, las correlaciones esenciales entre los atributos y capacidades de la materia, entre la existencia y la conciencia.
La filosofa, por un lado, generaliza las tendencias integrantes de ciertas ciencias, y por el otro, cumpliendo con sus funciones metodolgicas del conocimiento, realiza la sntesis interna de
los saberes en ciertas disciplinas cientficas, y la sntesis externa
entre las disciplinas y sus subdisciplinas. Filosofa, es el ncleo
de las formas integrantes y generales cientficas del conocimiento que son: la metodologa, la visin del mundo, y el panorama
cientfico del mundo. A travs de estas formas, la filosofa ejerce
una gran influencia en el acercamiento de las ciencias naturales
y sociales, y en el desarrollo de la tecnologa (Kornienko, 1990,
pp. 76-89).
El estudio de las interrelaciones de las ciencias sociales, naturales y tecnolgicas lleva al anlisis de la problemtica de las
investigaciones interdisciplinarias. No obstante, entre estos dos
grupos de problemas hay ciertas diferencias. La problemtica de
las investigaciones interdisciplinarias est ms relacionada con
los procesos cientficos internos, y la problemtica de interrelacin de las ciencias se refiere a su contexto social. La formacin
del rea interdisciplinaria est relacionada con la existencia de
un conjunto de problemas, solucin de los cuales requiere de la
intervencin de diferentes ciencias. La formulacin de dichos
problemas debe realizarse de tal manera que permita analizarlos como problemas cientficos.
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Cualquier rea de la ciencia se desarrolla en cuatro fases. La primera, es latente e inicia con la aparicin de los primeros trabajos.
El papel de estos trabajos se establece a travs del anlisis histrico posterior. La siguiente fase es el perodo de establecimiento
inicial y de desarrollo de las ideas, que se caracteriza por un
crecimiento explosivo de la informacin y un crecimiento moderado de los autores. En la tercera fase de explotacin de las ideas,
el rea cientfica se hace accesible para ser desarrollada por un
crculo amplio de investigadores. La cantidad de autores y sus
publicaciones crece, pero lentamente. En este perodo, en el rea
pueden surgir los llamados puntos latentes que, con el tiempo,
se separan de ella y se convierten en reas independientes. La
cuarta fase se llama perodo de satisfaccin: el rea se agota, y
las principales ideas pasan a los manuales y libros de texto. Ms
adelante, es posible que el rea se divida y forme nuevos campos,
o bien que desaparezca (Dobrov, 1989, p. 36).
En el caso de que en alguna rea cientfica suceda la destruccin del sistema de los conceptos principales, teoras, principios o
leyes, surge la reconstruccin completa del mtodo del pensamiento
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cientfico, del mtodo de la comprensin y la explicacin del mundo. Entonces, se puede hablar de una revolucin cientfica.
La revolucin cientfica, acorde con la ley de desarrollo de
la ciencia, tiene dos funciones, mismas que a veces cumple simultneamente y, otras, consecutivamente. La primera funcin de
la revolucin cientfica es negativa, crtica, destructiva: se derriba a travs de una revolucin drstica, y hasta las bases, todo
el sistema de creencias, teoras, principios y leyes antiguas de
cierta ciencia. Sin embargo, sin esta tarea evolutiva crtica no se
lograr el desarrollo de nuevas ideas, de nuevas maneras de pensar de los investigadores, no habr camino para la llegada de
nuevos conceptos. La segunda y la ms importante tarea de la
revolucin cientfica es positiva, constructiva, creativa: elaboracin, fundamentacin y aceptacin en la ciencia del sistema de
nuevos conceptos, teoras, principios y leyes, as como del nuevo
pensamiento cientfico, nueva manera de percibir y comprender
el mundo. Si no cumple con esta tarea, la revolucin cientfica no
tiene fin lgico (Frolov, Arab-Ogly, Arefiev, 2002, p. 83).
A travs de las revoluciones cientficas se logran los cambios
esenciales en la estructura del saber, la construccin de las teoras. La ciencia moderna se caracteriza por la aparicin de las
metateoras y metaciencias como formas especficas del conocimiento; por el intento de comprender las bases que estn en el
fundamento de la construccin de las teoras. La ciencia moderna
tiene carcter excesivamente abstracto, ya que es difcil relacionar
sus conceptos con la realidad objetiva. Sin embargo, esto no la
hace menos prctica. Al contrario, los sistemas tericos abstractos
permiten dominar y manejar los procesos naturales.
El anlisis de la ciencia como sistema complejo se justifica
por su esencia multifactica. La ciencia actual, como objeto de
estudio, se analiza desde distintos aspectos: poltico-econmico, histrico-social, cientfico, estatal, tico, esttico, pronstico,
psicolgico, etctera. Para definir correctamente las vas de desarrollo de la ciencia son sumamente importantes las facetas lgico-gnoseolgica y social de la investigacin.
A partir del enfoque lgico-gnoseolgico, la ciencia se considera un sistema de conocimientos. El saber cientfico es una
creacin ideal, un fenmeno espiritual especfico, un componente
indispensable de la ciencia, sin el cual no existe como sistema.
No obstante, los saberes cientficos no son la ciencia verdadera;
se convierten en ella cuando se realiza el proceso de creacin
del nuevo saber, que es el producto de la ciencia. El estudio del
proceso de creacin del nuevo conocimiento supone el uso de
un enfoque especial del problema, que no es igual al aspecto
lgico-gnoseolgico del anlisis del mismo proceso (Iolon, 1995,
pp. 239-243).
La ciencia se entiende como un sistema de conocimientos, ya
que su funcin es lograr el conocimiento. Esta visin de la ciencia
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experiencia, divisin y cooperacin del trabajo cientfico, instituciones cientficas, equipamiento experimental y de laboratorios; los mtodos del trabajo de investigacin cientfica; la
suma de los saberes que se usan o son el resultado de la produccin cientfica. (Ilin, Kalinkin, 1986, pp. 48-90)
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Las bases y las leyes de la ciencia existen en forma de conceptos. La ciencia refleja su objeto en los conceptos, sin los cuales
no se puede construir una teora. Los conceptos de la ciencia, por
su lugar y significado, no son uniformes. Existen conceptos fundamentales para cierta ciencia; stos reflejan las leyes generales
del objeto, que se definen por la ciencia, y se relacionan con todas sus teoras. Existen tambin los conceptos que se relacionan
slo con algunas teoras de la ciencia, y reflejan algunos momentos del objeto. La historia del desarrollo de la ciencia muestra que
el anlisis de los principales conceptos a veces lleva a cambios
revolucionarios en ella. El concepto en la ciencia es un sistema
que crea la teora.
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El desarrollo del conocimiento cientfico actual, segn su carcter integral, exige continuar y profundizar las investigaciones
cientficas interdisciplinares. Los procesos integrales en la ciencia
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Conclusiones
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Se puede afirmar que los componentes del sistema cientfico analizados en este trabajo estn estrechamente relacionados entre
s y determinan la capacidad de la ciencia para cumplir ciertas
funciones sociales. Por tanto, la ciencia es parte del proceso de
desarrollo social y su factor integrante. A su vez, las sociedades
completas estimulan la evolucin de la ciencia. Las funciones sociales de la ciencia tienen carcter objetivo y se definen por las
necesidades sociales. Desde el punto de vista de interrelacin
entre la sociedad y la ciencia, la funcin principal de sta es la
prctica. Su tarea no es slo explicar el mundo, sino transformarlo, ser la fuerza productiva de la sociedad. Su funcin prctica se
expresa en las condiciones del progreso cientfico-tecnolgico. La
realizacin de esta funcin llev a la formacin del sistema de los
campos, necesarios para la aplicacin de los descubrimientos de
las ciencias fundamentales en la tecnologa (creacin de las computadoras, robots, etctera) y su uso en la industria.
De tal manera, puede sostenerse que la ciencia es, sin duda,
un fenmeno social muy complejo, compuesto de muchos elementos. Es, al mismo tiempo: el sistema de saberes objetivos, y
un tipo de actividad humana; el mtodo del conocimiento del
mundo; el factor importante del desarrollo de la produccin; y
el medio de la transformacin del mundo. La definicin de este
concepto requiere tomar en cuenta su rasgo multilineal y los
cambios en el contenido de la nocin de la ciencia que surgen en
el proceso del desarrollo social. Cada concepto cientfico surge
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Referencias
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Zolotov, A. (2001). Filosofa occidental moderna. Mosc: Escuela Superior.