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FPP TURMA DE PINHAL NOVO

Sequncia Didctica
Leitura

Trabalho realizado por: Margarida Correia; Paula Ferreira; Rosa Guimares


20-04-2010

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Sequncia Didctica - LEITURA

ACTIVIDADE 3 ciclo - 7 Ano

Competncia-foco
LEITURA
Ler para apreciar textos variados [p. 124]
Ler textos literrios [p. 125]

Competncia associada
CEL
Plano fonolgico [p. 130]
Plano discursivo e textual [p. 134]

Descritores de desempenho
Leitura
o Analisar processos lingusticos e retricos utilizados pelo autor na construo de uma
obra literria [p. 125]
Identificar marcas de enunciao e subjectividade
Analisar o valor expressivo dos recursos retricos
o Explorar processos de apropriao e de (re)criao do texto potico [p. 125]
CEL
o Interpretar vrias modalidades e relaes de intertextualidade [p.134]
o Deduzir informao no explicitada nos enunciados, recorrendo a processos
interpretativos inferenciais [p. 134]
o Identificar figuras de retrica e tropos como mecanismos lingusticos geradores de
densificao semntica e expressividade estilstica. [p. 134]
Pr-requisitos:
Texto potico - ritmo e sonoridades da lngua.
CEL fonemas: vogais e consoantes
Leitura - recursos retricos - comparao e metfora
Questo a que responde:
Que recursos contribuem para a subjectividade do texto potico?

Durao estimada:
90 + 45

Apresentao da sequncia:
Pretende-se, com esta sequncia, ajudar os alunos a construir o seu conhecimento sobre o
texto potico, explorando-o nas vertentes fonolgica e semntica. Atravs de um processo de
descoberta, os alunos chegaro ao reconhecimento de que a lngua no apenas um instrumento de
comunicao, mas igualmente um veculo para a expresso da emoo esttica, atravs da sua
dimenso plurisignificativa, simblica e figurativa. Pretende-se que o encontro com a linguagem
potica constitua uma etapa geradora do gosto pela leitura e pelo processo criativo implcito no
discurso literrio.

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Pr-leitura
(Leitura de duas imagens de cavalos.)

Observa estas duas imagens.

A B

1. Nestas duas imagens podes ver cavalos em movimento. Qual o movimento representado na
imagem A? E na imagem B?
R: (A: voo; B: corrida, galope)

2. Com a tua voz, reproduz o som destes movimentos.


R: (A: vvvvvvvv, sssssssss,zzzzzz; B: ptqptqptq).

3. Regista, no teu caderno, os sons que produziste.

4. Que consoantes utilizaste para reproduzir o som do impacto dos cascos do cavalo no solo
(sugerido pela imagem B)?
R:( t / c / p)

5. Para a imagem A, que consoantes escolheste para reproduzir o som do vento, do voo e da
velocidade?
R: (s/ z/ v)

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Leitura
(Escuta activa seguida de leitura do poema.)

Cavalos
Uma cano de cavalos Cavalos de romanceiro

me pede o Miguel que escreva: 10 disparados como setas


cavalos de sol sedentos, em terras da minha terra

mansos cavalos de seda. ou s na minha cabea.


5 Cavalos bebendo a sombra Cavalos de sol sedentos,

verde e rosa das palmeiras Mansos cavalos de seda:

ou bailando nas areias 15 uma cano de cavalos


com as luzes derradeiras. me pede o Miguel que escreva.

Eugnio de Andrade, Aquela Nuvem e Outras, Lisboa, Crculo de Leitores, 1989

Parte I
Ouve, com ateno, o poema de Eugnio de Andrade.
(Leitura expressiva do poema pelo professor)

1. Que ligao podes estabelecer entre as imagens que observaste e o poema que acabaste de
ouvir?
R: (Tanto as imagens como o poema se referem a cavalos)

2. Faz agora uma leitura silenciosa do poema. Consegues identificar nos versos 1 e 2 alguns dos
sons que reproduziste para a imagem B?
R: (c; q; p)

3. Que imagem auditiva procura Eugnio de Andrade dar-nos com a seleco das palavras
cano,cavalo, que e escreva?
R: (o som do andar/corrida/galope dos cavalos)

4. Nos versos 3 e 4 o poeta faz a descrio dos cavalos. Transcreve-a.


R: (de sol sedentos, mansos, de seda)

5. Reparaste, decerto, que na descrio se encontram novas sonoridades. Qual o som


predominante?
R: (ssss)

6. O que te sugerem estes sons?


R: (o vento, a velocidade, o movimento da imagem A, ou o sossego, a calma, o silncio)

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OBSERVA:
Eugnio de Andrade prope-se escrever uma cano de cavalos. Assim, ao longo do poema, o
poeta procura, com as palavras, criar imagens auditivas que ilustrem o assunto do poema.

7. Rel a segunda estrofe. Qual o verso em que o poeta descreve o movimento dos cavalos?
R: (disparados como setas, v. 10)

8. Identifica os dois sons, neste verso, que ajudam a ilustrar a descrio.


R: (disparados como setas, v. 10)

CONCLUI:
A repetio de determinados sons pode sugerir movimento. Por exemplo, a insistncia no som
s cria a imagem auditiva do soprar do vento, ou a presena do silncio e da calma, assim como
a repetio dos sons c e p ilustra o barulho dos cascos dos cavalos quando andam ou
correm.

APRENDE:
A repetio de sons consonnticos em vrias palavras seguidas (ou em slabas da mesma palavra) com
o intuito essencial de contribuir para a musicalidade e para o ritmo do texto um recurso expressivo
que tem o nome de aliterao.

Parte II
Depois de teres descoberto, no poema Cavalos, a expressividade dos sons, vais agora completar a tua
leitura do poema a partir do sentido das palavras, ou seja, do seu significado.

Repara, primeiro, nas seguintes definies:


Seta - Haste de madeira, armada de um ferro e que se atira por meio de arco ou besta

Seda Fio delgado e brilhante produzido pela larva do bicho-da-seda para construir o casulo que a
envolve. Tecido feito com esse fio.

1. No poema, para descrever o movimento dos cavalos, o poeta utilizou a expresso disparados
como setas Indica a palavra que estabelece a associao entre os cavalos e as setas.
R: (como)

1.1. Qual a semelhana que aqui se procura estabelecer?


R: (A velocidade do movimento. Os cavalos comeam a correr como se fossem setas disparadas)

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2. O que mais veloz: a seta ou o cavalo? Qual destas duas realidades (setas e cavalos) pretende o
poeta realar?
R: (A seta mais veloz, mas o que o poeta pretende realar so os cavalos)

3. Rel agora o verso 4 (que se repete no verso 14) e diz qual o material a que o plo dos cavalos
associado.
R: (seda)

4. Encontras nesta associao um elemento comparativo, tal como encontraste na anterior?


R: (no)

5. Com que inteno est aqui aplicada a palavra seda?


R: (Para dar a ideia da suavidade e do brilho do plo dos cavalos)

OBSERVA:
Eugnio de Andrade estabelece uma relao entre os cavalos e as setas, recorrendo a um
processo de aproximao destas duas diferentes realidades (os cavalos e as setas). Para tal, usa
a palavra como. Ficamos a saber que elas so diferentes, mas em algum aspecto semelhantes.

Quando associa os cavalos seda, o poeta funde duas realidades distintas (cavalos e seda), por
isso no usa o termo como. A significao de uma palavra (cavalos) substituda por outra
(seda). Percebemos que h uma analogia/afinidade entre elas, mas a comparao no est
explcita.

RECORDA:
Quando confrontamos duas realidades diferentes (para lhes determinar a semelhana)
empregando um termo que estabelece um paralelo entre elas, usamos um recurso retrico que
tem o nome de comparao. Por exemplo, verificamos que cavalos e setas so diferentes,
mas so comparveis pela velocidade com que se movem.

Quando transpomos uma realidade para outra (queremos subentender uma comparao, mas
no a explicitamos) usamos um recurso retrico que tem o nome de metfora. Por exemplo, os
cavalos, na realidade, no so de seda, mas atravs da nossa imaginao, podemos comparar o
brilho e a suavidade do seu plo seda e por isso dizemos cavalos de seda.

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Ps-Leitura

TREINA:
L, com ateno, o poema a seguir apresentado e responde ao que te pedido.

Poema da Auto-estrada

Voando vai para a praia


Leonor na estrada preta.
Como um rasgo na paisagem
Vai na brasa, de lambreta.
25 corta a lambreta afiada,
Leva cales de pirata,
engole as bermas da estrada
5 Vermelho de alizarina,
e a rumorosa folhagem.
modelando a coxa fina
Urrando, estremece a terra,
de impaciente nervura.
bramir de rinoceronte,
Como guache lustroso,
30 enfia pelo horizonte
amarelo de indantreno,
como um punhal que se enterra.
10 blusinha de terileno
Tudo foge sua volta,
desfraldada na cintura
o cu, as nuvens, as casas,
Fuge, fuge, Leonoreta. e com os bramidos que solta
Vai na brasa, de lambreta 35 lembra um demnio com asas.

Agarrada ao companheiro Na confuso dos sentidos


15 na volpia da escapada j nem percebe, Leonor,
pincha no banco traseiro se o que lhe chega aos ouvidos
em cada volta da estrada. so ecos de amor perdidos
Grita de medo fingido, 40 se os rugidos do motor.
que o receio no com ela,
Fuge, fuge, Leonoreta.
20 mas por amor e cautela
Vai na brasa, de lambreta.
abraa-o pela cintura.
Vai ditosa, e bem segura.

Antnio Gedeo, in 'Mquina de Fogo'

Reparaste certamente que, para falar da viagem de Leonoreta at praia, o poeta utilizou uma
linguagem diferente da habitual, ou seja, utilizou a sua subjectividade, para nos descrever a
Leonoreta e serviu-se, para tal, de alguns recursos retricos.

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Parte I

1. Procura, na primeira estrofe, o elemento a que associada a blusinha de terileno.


R: (como guache lustroso).

2. Rel a terceira estrofe. Na viagem pela auto-estrada, o que lembra Leonoreta?


R: (lembra um demnio sem asas).

3. Substitui, na terceira estrofe, a palavra lembra por outra (palavra ou expresso) diferente,
mas com o mesmo sentido.
R: (parece, como)

NOTA:
Reparaste, certamente, que os termos utilizados para as associaes so diferentes (como e
lembra), mas o sentido semelhante.

4. Que recurso retrico utilizou o poeta nestas associaes?


R: (comparao)

5. Em que outra expresso encontras, na terceira estrofe, o mesmo recurso retrico?


R: (como um rasgo na paisagem)

6. Substitui nos versos 24 e 35 as expresses como e lembra por . O que se alterou no


sentido?
R: (Leonoreta deixou de ser comparada, para passar ela mesma a ser um rasgo e um demnio.)

7. Que recurso conseguiste com a substituio por ?


R: (metfora.)

Parte II

O Poema da auto-estrada faz realar a velocidade da viagem de lambreta. Rel o poema, desta vez
em voz alta, e detm a tua ateno nas sonoridades que ele cria.

1. Na primeira estrofe, qual o verbo com que o poeta reala a velocidade?


R: (voar )

2. Consegues identificar o recurso conseguido pela repetio de sons para transmitir esta ideia?
Qual?
R. (Sim. Aliterao)

3. Transcreve palavras, sublinhando as consoantes, que suportam este recurso. Repara que
algumas palavras se repetem.
R. (Voando, Vai, Leva)

4. Na ltima estrofe, a presena de outros sons d corpo ao mesmo recurso. Identifica as palavras
em que se verifica. Qual o efeito conseguido?
R. (fuge, fuge, o efeito da velocidade, na fuga )

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CONCLUI:
A poesia uma forma de expresso literria que se dirige aos nossos sentidos. O texto potico
explora as sonoridades das palavras, associando-as ao significado que pretende comunicar ao
leitor. Assim, ler um poema em voz alta contribui para melhor entender e apreciar os sentidos
que o poeta quis transmitir.

Num poema, o ritmo e a musicalidade so dois aspectos muito importantes, por isso,
frequente o poeta recorrer a jogos de sons para transmitir ou ilustrar significados o caso da
aliterao.

Mas o prazer esttico que o texto potico visa provocar no leitor, tambm da ordem dos
significados, por isso a lngua trabalhada de uma forma criativa, afastando-se do uso que
fazemos dela habitualmente. O texto potico transmite-nos uma viso subjectiva da realidade,
muitas vezes atravs de recursos como a comparao e a metfora.

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