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Terra CN 7.

o ANO
Cincias Naturais

CADERNO
DE APOIO
AO PROFESSOR
CARLOS CAMPOS MAGDA DIAS

Atividades complementares
de laboratrio
Documentos de ampliao
Sugestes de sadas de campo
Fichas: diagnstica, formativas
e de avaliao

NDICE
1. Apresentao do projeto ................................................................................... 2
2. Atividades complementares de laboratrio ..............................................
N.o 1 Microscpio tico composto (MOC) ................................................................
N.o 2 Caractersticas da imagem do MOC ...............................................................
N.o 3 Observao de clulas de eldea ao MOC .....................................................
N.o 4 Observao de bactrias do iogurte ao MOC .................................................
N.o 5 Observao de clulas eucariticas vegetais e animais ao MOC ..................

5
5
8
10
11
12

N.o 6 Identicao de tipos de fsseis (processos de fossilizao)


atravs de uma chave dicotmica ................................................................ 13
o
N. 7 Identicao de minerais atravs de uma chave dicotmica ....................... 14
N.o 8 Identicao de rochas atravs de uma chave dicotmica .......................... 15

3. Documentos de ampliao .............................................................................. 16


N.o 1 Como era a Terra primitiva? ........................................................................... 16
N.o 2 Fontes hidrotermais ....................................................................................... 18
N.o 3 Os reinos da vida ............................................................................................. 19
N.o 4 Rob de explorao espacial ......................................................................... 22
N.o 5 Os mais antigos embries de dinossauros conhecidos ................................. 23
N.o 6 Os dinossauros eram rpidos ou lentos? ....................................................... 24
N.o 7 Calendrio do tempo geolgico ..................................................................... 25
N.o 8 Consequncias da atividade vulcnica .......................................................... 27
N.o 9 Como os animais detetam os sismos? ........................................................... 28
N.o 10 Construo de um mapa de isossistas ......................................................... 29
N.o 11 Carta geolgica de Portugal ......................................................................... 30
4. Sada de campo ....................................................................................................
4.1 Preparao de sadas de campo ........................................................................
4.2 Sugesto de sada de campo / visita de estudo ................................................
4.2.1 Pontos de paragem com interesse ...........................................................
4.2.2 Caderno de campo para os alunos ...........................................................

31
31
31
32
34

Ficha de avaliao diagnstica .......................................................................... 36


Fichas formativas ................................................................................................... 39
Ficha formativa n.o 1 ............................................................................................... 39
Ficha formativa n.o 2 ............................................................................................... 41
Ficha formativa n.o 3 ............................................................................................... 43
Ficha formativa n.o 4 .............................................................................................. 45
Ficha formativa n.o 5 .............................................................................................. 47
Ficha formativa n.o 6 .............................................................................................. 49
Ficha de avaliao global ..................................................................................... 51
Propostas de soluo ............................................................................................. 55
Nota: Este caderno encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortogrco.

1. APRESENTAO DO PROJETO

O projeto Terra CN constitui uma ferramenta de trabalho para alunos e professores. Neste sentido, foram elaborados materiais especicamente centrados nos alunos e materiais exclusivos para apoiar o trabalho dos professores.
Por um lado o projeto Terra CN apela ao desenvolvimento da literacia cientca dos alunos, atravs do incremento de competncias nos domnios do conhecimento, do raciocnio, da comunicao e das atitudes e, por outro,
permite aos professores criar ambientes de ensino-aprendizagem diversicados, respeitando, contudo, os diferentes ritmos de aprendizagem de cada aluno.
Para alm do rigoroso cumprimento das Orientaes Curriculares, procurou elaborar-se um projeto onde o
equilbrio entre a teoria e a prtica fosse a nota dominante.

Componentes do projeto
O projeto Terra CN compreende os seguintes elementos:
Componentes para o aluno
Manual do Aluno
Caderno de Atividades
Manual Multimdia

Componentes para o professor


Manual do Professor
Caderno de Apoio ao Professor
Planos de Aula
Aula Digital

Componentes para o aluno


Foram elaborados para o aluno o Manual do Aluno, o Caderno de Atividades e o Manual Multimdia.
O Manual do Aluno, com um total de 240 pginas, incide sobre as unidades temticas Terra no Espao e
Terra em Transformao. Cada uma destas unidades, identicada por uma dupla pgina de abertura, est organizada em captulos.
Cada captulo inicia-se com uma dupla pgina de abertura, onde se encontra a identicao dos subcaptulos que o compem e aquilo que se vai aprender.
Aps a dupla pgina de abertura de cada captulo, segue-se a explorao de uma questo-problema, na rubrica
Analisa e relaciona, retirada de entre as prprias questes previstas nas Orientaes Curriculares. A realizao
desta atividade permite, atravs da anlise de documentos (imagens, esquemas, textos, notcias, grcos, tabelas,
etc.) e de um conjunto de questes orientadoras, fomentar a discusso, despertar a curiosidade cientca e motivar
o aluno para a aprendizagem dos contedos a abordar em cada captulo.
Ao longo do manual, o texto informativo utilizado em estreito equilbrio com a iconograa, que aparece
sob a forma de fotograa, ilustrao, esquema ou infograa. A linguagem utilizada clara, acessvel e adequada

ao pblico-alvo a que se destina, no descurando, porm, o rigor cientco, e constituindo uma mais-valia para a
compreenso dos contedos.
Os contedos so, muitas vezes, introduzidos atravs de subttulos sob a forma interrogativa, o que facilita a
aquisio e a organizao do conhecimento por parte dos alunos.
Ao longo do texto informativo so propostas diversas atividades nas rubricas Resolve (de carter terico e
terico-prtico, com questes simples e de rpida resoluo e correo) e Realiza (de carter prtico-laboratorial
ou experimental), que permitem uma explorao diversicada dos contedos, bem como a sua aplicao.
No nal de cada subcaptulo encontra-se o Organiza, mapa de conceitos ilustrado para completar, uma Sntese
dos contedos abordados e uma Avaliao formativa, que ajudaro os alunos a organizar e a consolidar os conhecimentos adquiridos.
No nal de cada captulo surgem ainda as rubricas:
CTSA (Cincia, Tecnologia, Sociedade, Ambiente), onde os alunos so convidados a analisar documentos que
abordam questes de debate e de discusso relacionadas com a inuncia da cincia e da tecnologia na sociedade e no ambiente, contribuindo para o desenvolvimento do aluno enquanto cidado.
Investiga, onde so propostos trabalhos de pesquisa/investigao, individuais ou em grupo, sobre temas relacionados com os contedos abordados ao longo do captulo; e ainda proposta a sua apresentao pblica
turma e/ou comunidade escolar.
O Caderno de Atividades est organizado num conjunto de chas formativas, com as respetivas propostas de
soluo. Estas chas so um reforo aplicao dos contedos ministrados durante as aulas e abrangem todos os
assuntos explorados ao longo do manual. No nal, apresenta-se uma cha de avaliao global.
Prev-se a utilizao deste caderno por parte do aluno de forma autnoma, em perodo no letivo, embora
tambm possa ser explorado pelo professor, em aulas de carcter terico-prtico.
Este caderno inclui ainda guies (de elaborao de relatrios cientcos, de elaborao de trabalhos de pesquisa e de interpretao de grcos) que podero revelar-se teis aos alunos na realizao das suas tarefas
escolares.
O Manual Multimdia um elemento de suporte aprendizagem, podendo ser utilizado autonomamente
pelo aluno, ou em situao de sala de aula com a superviso do professor. Possui um amplo e variado conjunto de
recursos vdeos, animaes, jogos didticos, banco de questes, imagens e constituir, decerto, uma mais-valia
para o processo de ensino-aprendizagem.

Componentes para o professor


Para uso exclusivo do Professor o projeto inclui o Manual do Professor, o Caderno de Apoio ao Professor,
os Planos de Aula e a Aula digital.
O Manual do Professor idntico ao Manual do Aluno, acrescido de notas exclusivas para o Professor que
se encontram ao longo da barra lateral. Nestas notas esto includas transcries das orientaes curriculares,
sugestes metodolgicas, aprofundamento de contedos, sugestes de resposta aos exerccios propostos e remisses para os diferentes recursos que constituem este projeto.
Tendo em conta a grande diversidade de escolas e de alunos, que reetem diferentes contextos sociais e culturais, considermos pertinente facultar ao professor um Caderno de Apoio ao Professor, que contm um

conjunto de outros materiais complementares que, de alguma forma, podero auxiliar a preparao e a organizao das prticas letivas, bem como proporcionar a diversicao e o enriquecimento das mesmas.
Assim, este Caderno contm:
atividades complementares de laboratrio, que permitiro ampliar as propostas de trabalho prtico (laboratorial e experimental), despertando nos alunos a curiosidade cientca e o interesse pela cincia e pela investigao;
documentos de ampliao, que tm por base a anlise de dados em mltiplas fontes (textos, tabelas, imagens,
etc.), e que permitem desenvolver o pensamento crtico, a capacidade de interpretao, a expresso escrita e
oral e a literacia cientca dos alunos;
uma proposta de sada de campo, que auxiliar o professor na organizao e realizao de uma sada de campo,
fornecendo-lhe informaes importantes sobre alguns locais de interesse biolgico e geolgico do pas;
uma cha de avaliao diagnstica, que pode ser utilizada pelo professor no incio do ano letivo, ou trabalhada
com os alunos durante as aulas, e que tem como objetivo o diagnstico de competncias ao nvel do conhecimento e da compreenso de contedos, da expresso escrita e da interpretao de dados;
chas de avaliao formativa, que podem ser utilizadas pelo professor durante ou no nal da lecionao dos
diferentes contedos;
uma cha de avaliao global, constituda por um conjunto de exerccios que abrangem todos os contedos
lecionados ao longo do ano letivo e que poder servir como barmetro de aprendizagem.
No caderno de Planos de aula so disponibilizados ao professor propostas de planicaes e um conjunto de
planos de aula que abrangem todos os contedos da disciplina, e que podero constituir um auxiliar na preparao
e organizao das prticas letivas, bom como facilitar a gesto e a articulao dos diferentes recursos que fazem
parte deste projeto.
A Aula Digital possibilita a fcil explorao deste projeto, atravs da utilizao das novas tecnologias em sala
de aula, permitindo tirar o melhor partido do mesmo e simplicando o trabalho do professor. Inclui: animaes,
algumas com recurso ao 3D, vdeos, apresentaes em PowerPoint, imagens, jogos, testes interativos, links e planicaes de aulas. A Aula Digital permite ainda preparar as aulas em pouco tempo, avaliar os alunos de uma
forma fcil, dando acesso a funcionalidades de comunicao que promovem a troca de mensagens e a partilha de
recursos com os alunos.
O presente Manual foi delineado para alunos de nvel scio-cultural e cognitivo mdio, grupo no qual julgamos
poder incluir grande parte dos alunos que frequentam as escolas portuguesas. Todavia, entendemos ser oportuna
a insero de outros materiais no projeto, destinados a alunos com maior interesse e curiosidade sobre os contedos do programa. Estes materiais esto includos no Caderno de Atividades, no Caderno de Apoio ao Professor e na
Aula Digital, podendo o professor explor-los sempre que tal lhe parecer conveniente.
nosso desejo que os recursos/materiais que constituem este projeto possam ajudar os professores a cumprir
os seus objetivos e que vo ao encontro das suas expetativas.

Os Autores

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 1


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Microscpio tico composto (MOC)


Introduo
O microscpio um instrumento de pesquisa que permite observar estruturas
minsculas, invisveis a olho nu como, por exemplo, as clulas.
Pensa-se que o microscpio foi inventado na Holanda por fabricantes de culos,
em nais do sculo XVI, mas tudo indica que ter sido o holands Antoine van
Leeuwenhoek (Fig. 1), no incio do sculo XVII, o primeiro a fazer observaes microscpicas de materiais biolgicos. Os microscpios de Leeuwenhoek eram rudimentares (possuam apenas uma lente), mas permitiram-lhe observar diversos materiais biolgicos, como embries de plantas, glbulos sanguneos e microrganismos.
Desde ento, o aperfeioamento do microscpio tem permitido realizar um
grande nmero de investigaes e, gradualmente, o conhecimento sobre o
mundo invisvel aumentou.
Antes de iniciares as tuas observaes ao microscpio, deves conhecer as peas
que o constituem e as regras para a sua correta utilizao.

Fig. 1 Antoine van Leeuwenhoek.

Objetivos
Conhecer regras de manuseamento do microscopio tico composto (MOC).
Conhecer a constituio e o funcionamento do MOC.
Material
Microscpio tico composto (MOC).
Procedimento
1.a Parte
Manuseamento do MOC antes da sua utilizao
O microscpio um aparelho de preciso, valioso, que deves manusear com o mximo cuidado.

1. Antes de pegares na caixa do microscpio verica se esta se encontra bem fechada. Segura-a com cuidado.
2. Retira o microscpio da caixa e transporta-o para a tua mesa de trabalho, colocando uma das mos na base e
outra no brao ou coluna.

3. Deves colocar o aparelho afastado da beira da mesa de trabalho e longe de lquidos, humidade e vapores dos
reagentes utilizados no laboratrio.

4. Se necessrio, limpa as lentes do microscpio com materiais macios (pano limpo que no largue pelo) e em
movimentos circulares.
2.a Parte
Constituio do MOC
No MOC podemos distinguir (Fig. 2, na prxima pgina):
Componentes ticos: ocular; condensador; objetivas; lmpada.
Componentes mecnicos: base; parafuso macromtrico; parafuso micromtrico; platina; revlver; brao; tubo
ou canho.
5

Discusso

Ocular

1. Com o MOC colocado na mesa de trabalho,

Tubo (canho)

identica os seus diferentes constituintes.

2. Constata que as lentes objetivas diferem


no tamanho e possuem diferente poder de
ampliao. Regista o poder de ampliao
de cada uma delas e tambm da ocular.

Revlver

Brao
(Coluna)

3. Roda o revlver, cuidadosamente, e veri-

Objetivas

ca que cada lente s ca na posio correta quando se ouve um estalido.

Platina

4. Roda delicadamente o parafuso macromtrico e verica o que acontece platina.


Repete a operao utilizando agora o parafuso micromtrico. Compara os resultados.

Diafragma

Parafuso
macromtrico

Lmpada

Parafuso
micromtrico

Condensador

5. Completa o quadro seguinte, que se refere


s funes de cada um dos constituintes
do MOC.

Base
(P)

Fig. 2 Microscpio tico composto (MOC).

Parte tica

Constituintes

Parte mecnica

Sistema
de focagem

Lmpada

A lmpada a fonte de luz necessria para iluminar os objetos a


observar.
Em alguns modelos de microscpio a fonte luminosa um
espelho (usa-se a face plana para reetir a luz natural e a face
cncava para reetir a luz articial).

Diafragma

Regula a intensidade de luz que atinge o campo visual do


microscpio.

Condensador

Distribui regularmente a luz no campo visual do microscpio.

Sistema de lentes que ca diretamente em contacto com o olho.

Conjunto de lentes que permite a ampliao do objeto. A


ampliao obtida pelo microscpio igual ao produto da
ampliao da objetiva pela ampliao da ocular.

Parafuso
macromtrico

Engrenagem que suporta o tubo e que permite a deslocao da


platina: permite movimentos de grande amplitude, rpidos, por
deslocao vertical da platina. indispensvel para a focagem.

Engrenagem de focagem lenta: permite movimentos ligeiros da


platina para focagens mais precisas e otimizadas.

Base (ou p)

Suporte do microscpio.

Brao (ou coluna)

Estrutura que xa a base do microscpio a outros componentes.

Plataforma onde se colocam as preparaes a observar. Possui


no centro um orifcio circular por onde passa a luz.

Suporta as objetivas. Ao ser rodado, permite mudar de objetiva.

Tubo cilndrico que suporta a ocular.

Sistema
de iluminao

Sistema
de ampliao

Sistema
de suporte

Funo

3.a Parte
Iluminao do MOC

1. Com a objetiva de menor ampliao colocada, liga a lmpada do microscpio ou, olhando atravs da ocular,
orienta o espelho de modo a obteres uma boa iluminao do campo de observao.

2. Verica se o diafragma est totalmente aberto. Experimenta regular a intensidade da luz abrindo e fechando
o diafragma.
4.a Parte
Focagem dos objetos a observar

1. Verica se a objetiva de menor ampliao est devidamente colocada.


2. Coloca a preparao na platina e, depois de esta estar centrada, prende-a com as pinas.
3. Aproxima a platina da objetiva utilizando o parafuso macromtrico.
4. Olha pela ocular e vai afastando a platina da objetiva at que o material a observar que bem visvel no campo
visual do microscpio.

5. Com o parafuso micromtrico foca melhor a preparao, de modo a obteres uma imagem mais ntida.
Para focares noutra ampliao roda o revlver de forma a colocares a objetiva de ampliao superior.
5.a Parte
Manuseamento do MOC aps a sua utilizao
Aps utilizares o MOC deves:

1. Descer a platina e retirar a preparao.


2. Colocar a objetiva de menor ampliao no alinhamento do canho.
3. Desligar a fonte de luz.
4. Proteger o MOC com a capa plstica e guard-lo na respetiva caixa (Fig. 3).

Fig. 3 MOC guardado na sua caixa.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 2


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Caractersticas da imagem do MOC


Objetivo
Compreender as caractersticas da imagem do microscpio tico composto (MOC).
Material
Microscpio tico composto
Lmina
Lamela
Papel de ltro
Papel de limpeza
Tesoura

Pina
Agulha de dissecao
Gobel com gua
Conta-gotas
Caneta
Papel de escrita

Procedimento
1. Com o conta-gotas, coloca uma gota de gua sobre a lmina (esquema A).

2. No papel, desenha uma letra F. Recorta-a e, com o auxlio da pina, coloca o pedao de papel com a letra desenhada sobre a gota de gua.

3. Com a ajuda da agulha de dissecao, coloca a lamela de modo a fazer um ngulo de 45o com lmina, deixando-a, ento, pousar lentamente at cobrir o pedao de papel (esquemas B e C).

4. Retira o excesso de gua utilizando o papel de ltro (esquemas D e E).

Papel de filtro

5. Ilumina o microscpio e coloca a preparao com a letra F na posio real sobre a platina, de modo que esta
ocupe o centro do seu orifcio.

6. Procede focagem, selecionando a objetiva de menor poder de ampliao.


7. Desenha, no espao circular ao lado, a imagem da letra F obtida atravs do microscpio.
Menciona a ampliao que ests a utilizar.
Ampliao da ocular: ___________________________
Ampliao da objetiva: ___________________________
Ampliao total (ampliao da ocular w ampliao da objetiva): ___________________________

8. Desloca a preparao na platina, para a direita e para a esquerda, para a frente e para trs e regista, em cada
caso, o sentido da deslocao da imagem.

9. Seleciona uma objetiva de ampliao imediatamente superior, corrige a focagem e procede observao da preparao. Desenha, no espao circular ao lado, a imagem obtida no
campo do microscpio
Ampliao da ocular: ___________________________
Ampliao da objetiva: ___________________________
Ampliao total (ampliao da ocular w ampliao da objetiva): ___________________________
Discusso

1. Observaste ao microscpio uma preparao com a letra F, conforme est representada na gura seguinte.
Seleciona, entre as opes A, B e C, a imagem que visualizaste no microscpio.

Preparao
A

2. Indica em que sentido se moveu a imagem quando deslocaste a preparao:


a) para a esquerda.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) para a direita.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) para a frente.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) para trs.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Refere que alteraes se vericaram na imagem quando mudaste de objetiva.


_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Resume as caratersticas da imagem obtida atravs do microscpio.


_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 3


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Observao de clulas de eldea ao MOC


Introduo
A eldea (Elodea canadensis) uma planta aqutica, muito
utilizada em aqurios, que constitui um bom material para
observar ao microscpico, pois apresenta folhas muito nas
(g. 1).
Durante a observao microscpica de folhas de eldea podem
identicar-se alguns organitos celulares, tais como cloroplastos, nos quais ocorre a fotossntese.
Objetivos
Observar e identicar organitos das clulas vegetais.
Aplicar tcnicas de microscopia e de manuseamento de
material de laboratrio.
Fig. 1 Eldea.

Material
Microscpio tico composto (MOC)
Lmina
Lamela
Vidro de relgio

Pina
Garrafa de esguicho (com gua destilada)
Eldea

Procedimento

1. Com a ajuda da pina, destaca um fragmento de uma


folha de eldea.

2. Numa lmina, coloca uma gota de gua e, sobre esta,


o fragmento de folha. Em seguida, cobre com uma
lamela.

3. Observa ao microscpio a preparao, comeando


por utilizar a objetiva de menor ampliao e, em
seguida, as objetivas de maior ampliao.

Cloroplastos
Citoplasma

Parede celular

4. Esquematiza o que observas e tenta identicar os


organitos visveis. Faz a legenda do teu esquema e
no te esqueas de referir a ampliao utilizada.

5. Compara o teu esquema com a Fig. 2.

Fig. 2 Clulas da folha da eldea (400x).

Discusso
1. Que forma apresentam os cloroplastos?

2. Por que razo os cloroplastos apresentavam cor verde apesar de no se terem usado corantes na preparao
microscpica?

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 4


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Observao de bactrias do iogurte ao MOC


Introduo
As bactrias so seres unicelulares, constitudos por clulas muito simples
designadas por procariticas. Estes seres podem viver em diversos locais,
isolados ou em colnias, e possuem formas muito variadas. As bactrias
presentes no iogurte podem apresentar forma de bastonete ou forma esfrica (Fig. 1).
Objetivos
Observar a estrutura das bactrias do iogurte.
Aplicar tcnicas de microscopia e de manuseamento de material de laboratrio.
Fig. 1 Bactrias do iogurte.

Material
Microscpio tico composto (MOC)
Lmina
Lamela
Lamparina a lcool
Garrafa de esguicho (com gua destilada)

Ansa de inoculao
Conta-gotas
lcool
Soluo de azul de metileno
Iogurte natural

Procedimento
1. Coloca uma gota de gua destilada na extremidade de uma lmina.

2. Com o auxlio da ansa de inoculao, adiciona


uma pequena poro de iogurte gota de gua
e mistura-a, utilizando a tcnica do esfregao
(Fig. 2).

3. Seca levemente a preparao chama da lamparina.

Fig. 2 Tcnica do esfregao.

4. Deita sobre a preparao duas a quatro gotas de lcool, para retirar o excesso de gordura. Deixa secar ao ar
durante alguns minutos.

5. Cora a preparao, adicionando uma ou duas gotas de azul de metileno. Aguarda 3 a 5 minutos.
6. Lava a preparao com gua destilada e deixa secar ao ar.
7. Observa ao microscpio, comeando por utilizar a objetiva de menor ampliao.
8. Faz um esquema, legendado, do que observas.
Discusso
1. Que forma apresentam as bactrias do iogurte observadas?
2. Por que razo foi necessrio utilizar o corante azul de metileno?
3. Que organitos celulares foi possvel observar?

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 5


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Observao de clulas eucariticas animais e vegetais ao MOC

CONCEPTUALIZAO

METODOLOGIA
Quais as semelhanas e diferenas entre clulas eucariticas animais e vegetais?

1. Princpios tericos:
Todos os seres vivos so constitudos por clulas.
A clula a unidade bsica de
estrutura e funo de todos os seres
vivos.
Em termos de organizao celular,
existem dois tipos de clulas: as
procariticas e as eucariticas.
As clulas animais e vegetais so
eucariticas.
___________________________________________
___________________________________________

6. Concluses:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5. Interpretao dos resultados/
observaes:
Semelhanas

Diferenas

Animal Vegetal Animal Vegetal

2. Conceitos:
Clula eucaritica animal
Clula eucaritica vegetal
Ncleo
Citoplasma
Membrana plasmtica
Parede celular
Cloroplasto
___________________________________________
___________________________________________

4. Resultados/observaes:

Clula animal
Ampliao: ___
3. Procedimento:
Observao microscpica de clulas do epitlio lingual e da epiderme
da cebola (ver procedimento detalhado na pgina 24 do manual).
Identicao e comparao de constituintes celulares.

12

Clula vegetal
Ampliao: ___

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 6


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Identicao de tipos de fsseis (processos de fossilizao)


atravs de uma chave dicotmica
Objetivos
Identicar tipos de fsseis e/ou processos de fossilizao atravs da observao das suas caractersticas.
Utilizar corretamente uma chave dicotmica.
Material
Amostras de fsseis
Chave dicotmica para identicao de tipos de fsseis
Lupa de mo
Procedimento
Observa as caractersticas dos fsseis que te foram fornecidos e, utilizando a chave dicotmica que se segue, procede identicao do tipo de fssil ou processo de fossilizao.
CHAVE DICOTMICA PARA IDENTIFICAO DE FSSEIS/ PROCESSOS DE FOSSILIZAO
O fssil consiste num resto do corpo de um ser vivo (concha, osso, dente).
1

Trata-se de um vestgio fossilizado de um organismo (pegadas, rastos, ovos,


fezes).

2
Icnofssil

Existem partes do organismo conservadas.

No existem partes do organismo conservadas.

As partes do corpo do organismo esto petricadas.

Mineralizao

3
As partes do corpo do organismo no esto petricadas.
As partes do organismo esto total ou parcialmente conservadas numa substncia natural (mbar, asfalto, gelo).

4
Mumicao

4
As partes moles do corpo do organismo desapareceram totalmente, cando
preservado no sedimento um molde ou impresso.

O fssil constitui o enchimento de uma cavidade interna do organismo ou uma


marca da sua superfcie interior.

Molde interno

O fssil uma marca da superfcie exterior do corpo do organismo.

Molde externo

13

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 7


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Identicao de minerais atravs de uma chave dicotmica


Objetivos
Identicar minerais atravs da observao das suas propriedades macroscpicas.
Utilizar corretamente uma chave dicotmica.
Material
Amostras de minerais
Chave dicotmica para identicao de minerais
Conta-gotas
Lupa de mo
Placa de porcelana (ou um azulejo)
Lmina de vidro
cido clordrico
Procedimento
Observa as caractersticas dos minerais que te foram fornecidos e, utilizando a chave dicotmica que se segue,
procede sua identicao.
CHAVE DICOTMICA PARA IDENTIFICAO DE MINERAIS
O mineral apresenta brilho metlico.

O mineral apresenta brilho no metlico.

O mineral possui cor amarelo-plido. O trao tem cor negra.

Pirite

O mineral possui cor cinzenta. O trao tem cor vermelho vivo.

Hematite

O mineral apresenta fratura.

Quartzo

3
O mineral apresenta clivagem.
O mineral reage com o cido (efervescncia).

4
Calcite

4
O mineral no reage com o cido.
O mineral sabe a sal.

5
Halite

5
O mineral no sabe a sal.
O mineral risca o vidro.

6
Piroxena

6
O mineral no risca o vidro.
O mineral apresenta cor negra.

7
Biotite

7
O mineral apresenta cor branco-prateado.

14

Moscovite

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE LABORATRIO N.O 8


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Identicao de rochas atravs de uma chave dicotmica


Objetivos
Identicar rochas atravs da observao das suas caractersticas macroscpicas.
Utilizar corretamente uma chave dicotmica.
Material
Amostras de mo de vrias rochas
Chave dicotmica para identicao de rochas
cido clordrico
Lupa de mo
Metodologia:
Observa as caractersticas das rochas que te foram fornecidas e, utilizando a chave dicotmica que se segue, procede identicao de cada amostra.
CHAVE DICOTMICA PARA IDENTIFICAO DE ALGUMAS ROCHAS
Constituda por gros soltos.

Constituda por gros agregados.

Constituda por gros < 2 mm ( em mdia).

Areia

Constituda por gros > 2 mm (em mdia).

Cascalho

Fortemente laminada.

Xisto

3
Macia ou pouco laminada.

Quando bafejada cheira a barro.

Quando bafejada no cheira a barro.

Faz efervescncia com os cidos.

Marga

No faz efervescncia com os cidos.

Argila

Faz efervescncia com os cidos.

No faz efervescncia com os cidos.

Aspeto compacto, sem cristais visveis.

Calcrio

Cristais visveis.

Mrmore

Geralmente de cor clara, textura fanertica.

Granito

De cor escura, textura afantica.

Basalto

15

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 1


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Como era a Terra primitiva?


L atentamente o texto que se segue.
O estudo dos meteoritos indica que o Sistema Solar (incluindo
a Terra) se formou h cerca de 4550 Ma. Contudo, no existem
materiais terrestres com essa idade. As rochas mais antigas da
Terra, encontradas no Canad, tm 3960 Ma, por isso, pouco sabemos acerca da Terra verdadeiramente primitiva. No sabemos,
por exemplo, se a Terra comeou em fuso (Fig. 1).

16

Um dos aspetos que desperta maior interesse aos cientistas


saber qual seria a composio da atmosfera primitiva. Comparando a Terra com os seus vizinhos Vnus e Marte, e com base na
composio dos gases produzidos pelos vulces, podemos armar que a atmosfera primitiva devia ser praticamente desprovida de oxignio e muito rica em dixido de carbono (CO2), como
acontece em Vnus. Os restantes componentes seriam azoto,
vapor de gua e pequenas quantidades de monxido de carbono
e gases com enxofre.

Fig. 1 A Terra formou-se h cerca de 4550 Ma, a partir


dos mesmos materiais que originaram o Sistema Solar.

O dixido de carbono, que continua hoje a ser expelido do interior da Terra em abundncia, atravs dos vulces (Fig. 2), encontra-se incorporado em quantidades astronmicas nas rochas (sob
a forma de calcrios e de sedimentos ricos em carbono (Fig. 3),
incluindo carvo e petrleo) e na biosfera (no corpo dos seres vivos).
Se todo este carbono estivesse ainda na atmosfera, a presso
atmosfrica seria cerca de sessenta vezes superior atual e,
devido a este gs ter um enorme poder sobre o efeito de estufa,
a temperatura atingida pela superfcie da Terra seria mais do que
suciente para vaporizar a totalidade dos oceanos, o que faria
subir ainda mais a temperatura, pois o vapor de gua tambm
um gs com efeito de estufa. Nestas condies, a Terra seria um
planeta semelhante a Vnus, sem vida.

Fig. 2 Os vulces expelem dixido de carbono para a


atmosfera.

Antes do aparecimento da vida, a Terra provavelmente no


possua oxignio na sua atmosfera. No entanto, as incertezas
acerca da atmosfera primitiva so enormes. A questo mais importante a de como se processou a acumulao de oxignio.
H duas possibilidades bsicas: segundo alguns especialistas,
pequenas quantidades de oxignio existiam j na atmosfera no
incio do on Arcaico (h aproximadamente 4000 Ma); segundo outros, adquiriu o seu oxignio num perodo entre 2300 Ma
e 2100 Ma (recentemente denominado Grande Evento de Oxidao).

Fig. 3 As rochas, como os calcrios, armazenam grandes quantidades de carbono.

Os sedimentos mais antigos que se conhecem tm 3800 Ma


e encontram-se na Gronelndia. Tm j sinais de vida grate
(uma forma de carbono) de origem biolgica , provavelmente
devido presena de microrganismos procariticos. H mesmo
quem defenda a presena de fsseis de bactrias nestas rochas.
A origem da vida na Terra um assunto igualmente pouco
claro. Pensava-se que os oceanos primitivos poderiam ser propcios sntese de molculas orgnicas e, depois, de organismos
vivos mas, atualmente, muitos cientistas admitem que a vida tenha aparecido nas fontes hidrotermais submarinas, locais onde
brotam do interior da Terra uidos hidrotermais ( base de gua
quente), acompanhados de nutrientes apropriados (Fig. 4). Nestes
locais existem, ainda hoje, ecossistemas baseados em microrganismos capazes de sintetizarem as substncias orgnicas necessrias vida sem interveno da luz solar. So organismos ditos
quimiossintticos, em vez de fotossintticos.

Fig. 4 Fonte hidrotermal submarina.

Referncias bibliogrcas
Barriga, Fernando J.A.S., 2011. A Terra Primitiva e a Origem da Vida. Catlogo da Exposio A Aventura da Terra, Museu Nacional de Histria
Natural, em impresso.
Kesler, S.E., and Ohmoto, H., eds., 2006. Evolution of Early Earths Atmosphere, Hydrosphere, and Biosphere-Constraints from Ore Deposits:
Geological Society of America Memoir 198, p. 239256, doi: 10.1130/2006.1198(14).
Mojzsis, Stephen J., Life and the Evolution of Earths Atmosphere. American Museum of Natural History, http://www.amnh.org/learn

Discusso
1. Refere o que leva os cientistas a armar que a atmosfera primitiva seria muito rica em dixido de carbono.

2. Indica em que altura da histria da Terra consideram os cientistas ter havido acumulao de oxignio na
atmosfera terrestre.

3. Explica por que razo muitos cientistas consideram atualmente que a vida ter surgido nas fontes hidrotermais submarinas.

17

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 2


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Fontes hidrotermais


L atentamente o texto que se segue.
As fontes hidrotermais encontram-se a grandes profundidades,
nas zonas de riftes ocenicos.
Foram descobertas pela primeira vez em 1977, no oceano Pacco
(e posteriormente noutros oceanos), mas foi s em 1979 que cientistas a bordo do submersvel Alvin mergulharam pela primeira vez para
as estudar. O que encontraram era espetacular: chamins emitindo
fumo negro e um exuberante osis de vida animal na escurido do
fundo do oceano (Fig. 1). Esta descoberta foi totalmente inesperada
e representava um mistrio: o que que estes animais usavam como
fonte de energia na ausncia de luz solar? E como que sobreviviam
na presena de substncias txicas e nas altas temperaturas das fontes hidrotermais?

Fig. 1 Fonte hidrotermal submarina.

A gua do mar penetra na crosta terrestre atravs de falhas e


aquece em contacto com a rocha quente perto do depsito de magma
que alimenta os riftes. A esta temperatura elevada, substncias metlicas e enxofre presentes nas rochas so dissolvidos e incorporados
no uido. Este uido hidrotermal volta superfcie (fundo do oceano) carregado de enxofre, hidrognio, metano e metais, e parece-se
com fumo preto (da o nome black smokers, normalmente usado para
descrever fontes hidrotermais). Quando o uido hidrotermal quente
entra em contacto com a gua do mar fria, os metais dissolvidos precipitam e depositam-se no fundo do oceano, formando as chamins
das fontes hidrotermais. (Fig. 2)
Fig. 2 As substncia dissolvidas nos uidos

Uma das caractersticas das comunidades animais das fontes hidro- quentes precipitam em contacto com a gua fria
termais o facto de serem mantidas pela presena de microrganis- do mar e formam as chamins.
mos que usam a energia qumica dos uidos hidrotermais para produzirem matria orgnica, ou seja, so seres vivos que no dependem
da energia luminosa seres quimioautotrcos (Fig. 3). At descoberta das fontes hidrotermais, a fotossntese era o nico processo
metablico conhecido para a manuteno da vida na Terra.
Adaptado de http://www.noc.soton.ac.uk/chess/education/edu_htv_pt.php

Discusso
1. Explica como se forma uma fonte hidrotermal.

2. Refere a razo da surpresa dos cientistas ao descobrirem comunidades de animais a viver em fontes hidrotermais.

3. Indica como sobrevivem as comunidades animais existentes nas


fontes hidrotermais.
18

Fig. 3 Nas fontes hidrotermais existem ecossistemas que no dependem da luz solar.

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 3


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Os reinos da vida


L atentamente o documento que se segue.
A diviso dos seres vivos em reinos tem variado, ao longo dos tempos, em funo do avano da cincia e da
tecnologia.
Uma das classicaes mais usadas pelos cientistas a de Whittaker, proposta em 1979.
Classicao de Whittaker (1979)
Em 1979, Whittaker props a classicao dos organismos em cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia. Trata-se de um sistema de classicao que consegue classicar a diversidade dos seres vivos de
uma forma prtica, e que reete a sua histria evolutiva (Fig. 1).

Cordados
Angiosprmicas

Gimnosprmicas

Plantas com

Felicneas

Artrpodes

Aneldeos

Basidiomicetes

Moluscos

e
ent
sem

Nematelmintes

Zigomicetes
Platelmintes
Ascomicetes

Licopodneas

Reino

Equinodermes Animalia

Brifitas

Cnidria
Porfera

Equisetnias
Zooflagelados
Mixomicetes
Cilados
Algas
verdes

Algas
castanhas

Algas
vermelhas

Rizpodes

Dinoflagelados

Eubact

Reino
Protista

Esporozorios

r
ia

Ar
q

Reino
Plantae

Reino
Fungi

ob
ue

rias
a ct

Reino
Monera

Fig. 1 Classicao de Whittaker (1979).

19

A classicao proposta por Whittaker baseou-se em trs critrios (Tabela 1):


1) Nvel de organizao estrutural considera o tipo de estrutura celular (procaritica e eucaritica) e o
nmero de clulas (unicelular ou multicelular) do ser vivo.
2) Tipo de nutrio considera o processo como o ser vivo obtm o seu alimento (autotrco, heterotrco
por ingesto e heterotrco por absoro).
3) Interaes alimentares considera as relaes alimentares do ser vivo (produtores, macroconsumidores
e microconsumidores/decompositores)

Tabela 1 Critrios da classicao de Whittaker (1979).

Reinos

Monera
Ex.: bactrias

20

Nivel de organizao
estrutural

Seres procariontes,
unicelulares, solitrios ou
coloniais.

Tipo de nutrio

Interaes alimentares

Heterotrcos por
absoro. Alguns
autotrcos fotossintticos
e outros quimiossintticos.

Microconsumidores
(decompem a matria
orgnica absorvendo os
produtos de degradao)
ou produtores.

Protista
Ex.: amibas, paramcias,
algas

Seres eucariontes.
A maioria unicelulares,
solitrios, alguns coloniais
e outros multicelulares.

Uns so autotrcos por


fotossntese e outros
heterotrcos por absoro
ou por ingesto.

Produtores ou
macroconsumidores
(alimentam-se de matria
orgnica que ingerem
e que degradam depois
no seu interior) ou
microconsumidores.

Fungi
Ex.: cogumelos, bolores

Seres eucariontes,
multicelulares e
multinucleados.

Heterotrcos por
absoro.

Decompositores ou
microconsumidores.

Plantae
Ex.: musgos, fetos

Seres eucariontes,
multicelulares e
uninucleados.

Autotrcos por
fotossntese.

Produtores.

Animalia
Ex.: minhocas, peixes, aves

Seres eucariontes,
multicelulares e
uninucleados.

Heterotrcos por ingesto.

Macroconsumidores.

Devido aos avanos da cincia e da tecnologia entretanto vericados, novos dados de comparao entre os seres
vivos, nomeadamente nas reas da bioqumica e da gentica, tm permitido propor outros sistemas de classicao que agrupam os seres vivos num maior nmero de reinos. Woese props a criao de trs grupos superiores ao
reino, designados por domnios: Bacteria, Archaea e Eukarya (Fig. 2).

Eukarya

Bacteria

Archaea

Fig. 2 Classicao de Woese (1990).

Discusso
1. Menciona os reinos em que se divide a classicao de Whittaker de 1979.

2. Refere os critrios em que se baseou Whittaker para elaborar o seu sistema de classicao.
3. Refere por que razo tm surgido novos sistemas de classicao.
4. Indica a proposta de Woese para um novo sistema de classicao.
5. Considera os seguintes seres vivos:
Organismo A Eucarionte, pluricelular, autotrco e produtor.
Organismo B Eucarionte, unicelular, fotossinttico e produtor.
Organismo C Eucarionte, pluricelular, heterotrco por absoro e decompositor.
Organismo D Procarionte, unicelular, fotossinttico e produtor.

5.1 Indica em que reinos de Whittaker se pode incluir cada um dos seres vivos mencionados.

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DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 4


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Rob de explorao espacial


L atentamente a notcia seguinte.
NASA: VECULO CURIOSITY J EST A CAMINHO DE MARTE
Vai demorar quase nove meses a l chegar mas, caso tudo
ocorra como previsto, ser considerada a misso mais arrojada
da agncia espacial norte-americana.
O Curiosity j est a caminho de Marte. A conrmao dada pela
prpria NASA (agncia espacial norte-americana) aps o lanamento
efetuado no passado sbado, no Centro Espacial J. F. Kennedy. O veculo, com seis rodas e com o peso de uma tonelada, demorar cerca de
oito meses e meio a chegar ao planeta vermelho numa viagem de mais
de 550 milhes de quilmetros.
Trata-se da mais arrojada misso da agncia espacial norte-americana. O Curiosity estudar a superfcie marciana, assim como recolher informaes sobre o solo e a rocha do planeta. O objetivo , alm
de aumentar o conhecimento sobre Marte, estudar a possibilidade de
existncia de vida microscpica, que aumentaria caso se viessem a encontrar vestgios nas rochas de um passado hmido no planeta.
O aparelho da NASA circular em Marte durante cerca de dois anos e
a misso custa volta de 2,5 mil milhes de dlares.
O Curiosity, que signica curiosidade em portugus, dever aterrar
na superfcie marciana a 5 de agosto de 2012. Entre as capacidades do veculo destacam-se um laser, que consegue destruir rochas, e um conjunto
de instrumentos para analisar o seu contedo, um brao mecnico, uma
perfuradora, cmaras e sensores que o habilitam a enviar informaes
sobre o clima e a radiao atmosfrica de Marte. As rodas do aparelho
podem girar 360 graus, permitindo assim ao Curiosity recolher qualquer
informao de qualquer ngulo, sem sair do lugar.
O Curiosity deve pousar na cratera Gale, perto do equador marciano,
escolhida pela abundncia de sedimentos que, espera-se, fornea pistas
sobre o passado hmido deste planeta.
Adaptado de Jornal de Notcias, 28.11.2011

Discusso
1. Indica os objetivos da misso Curiosity.

2. Refere o interesse para os cientistas em encontrarem pistas sobre o passado hmido de Marte.
3. Aponta as vantagens das misses de pesquisa espacial no tripuladas, em relao s viagens tripuladas.

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DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 5


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Os mais antigos embries de dinossauros conhecidos


L atentamente a seguinte notcia.
Uma equipa de paleontlogos descobriu embries de dinossauros fossilizados, os mais antigos at agora
conhecidos, pertencentes famlia dos Massospondylus, uma espcie antepassada dos gigantes herbvoros, que
existiram h cerca de 190 Ma.
Descobertos dentro do ovo, os embries estavam muito bem conservados, segundo o estudo dos investigadores da Universidade de Toronto (Canad), publicado no Journal of Vertebrate Paleontology.
Robert Reisz e os seus colegas analisaram os ovos dos
dinossauros, provenientes do sul de frica. Os cientistas
armam que os embries estavam prontos a eclodir,
tendo em conta o estado da ossicao dos esqueletos.
O aspeto das crias muito diferente do dos adultos da
mesma espcie: a cabea de maiores dimenses e apresentam quatro patas. Os adultos dispunham de cabeas
pequenas e caminhavam sobre duas patas.
Por vericarem a fragilidade dos embries e por estes
ainda no terem dentes, sugerem que estas crias tambm precisavam de cuidados parentais durante algum
tempo e este um novo avano no conhecimento sobre
a espcie.
Adaptado de http://www.cienciahoje.pt/

Fig. 1 Esqueleto fossilizado de um embrio de dinossauro.

Discusso
1. Denomina os cientistas que se dedicam ao estudo dos fsseis.

2. Refere onde e que descoberta foi feita pelos cientistas referidos no texto.
3. Indica que idade atribuda aos achados fsseis descritos no texto.
4. Refere que dado permitiu aos cientistas fazer a seguinte armao: Os embries estavam prontos a eclodir.
5. Indica que concluses puderam os cientistas tirar a partir da anlise dos achados fsseis.
6. Refere que evidncias levam os cientistas a concluir que as crias desta famlia de dinossauros necessitavam de
cuidados parentais durante algum tempo.

7. Identica o tipo de fossilizao dos achados fsseis mencionados no texto.

23

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 6


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Os dinossauros eram rpidos ou lentos?


Objetivos
Interpretar dados relacionados com os contedos programticos.
Construir grcos de barras.
Procedimento
Observa a Tabela 1, que fornece informaes sobre as dimenses de alguns grupos de dinossauros, e responde s
questes que se lhe seguem.

Tabela 1 Dados relacionados com a locomoo de alguns grupos de dinossauros.

Grupos de
dinossauros

Comprimento da
pata (m)

Comprimento da
passada (m)

Altura da anca
(m)

Velocidade
estimada (m/s)

Corredores
Terpode

0.29

5.66

1.16

11.9

Ornitpode

0.86

9.25

3.44

7.6

Marchadores
Saurpode

0.76

2.5

3.04

1.0

Terpode

0.53

2.12

2.0

Ornitpode

0.3

1.6

1.20

1.9

1. Identica o grupo de dinossauros que:


a) possui a pata mais comprida;
b) tem a passada mais curta;
c) possui os membros posteriores mais curtos;
d) mais lento.
2. Tendo em conta os dados da tabela, justica a
designao de corredores e marchadores.

3. Constri um grco de barras que te permita


comparar as velocidades mximas dos trs
dinossauros do grupo dos marchadores
(saurpode, terpode e ornitpode).

24

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 7


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Calendrio do tempo geolgico


Introduo
Imagina que o tempo decorrido desde a formao da Terra at ao dia de hoje, ou seja, 4550 Ma, era comprimido
num ano de 365 dias. Num calendrio que representasse esse ano poderamos acompanhar o registo de alguns
eventos biolgicos importantes que aconteceram na histria da Terra.
Objetivos
Compreender a escala do tempo geolgico.
Simular a datao de alguns acontecimentos ocorridos ao longo da Histria da Terra, situando-os num calendrio anual.
Material
Mquina de calcular
Calendrio anual
Procedimento
Utilizando a frmula a seguir indicada, determina a localizao no ano dos eventos da histria da Terra abaixo
mencionados.

Evento da Histria da Terra (Ma)


4550 Ma (idade da Terra)

X
365 (n. de dias do ano)
o

Nota: O clculo de X d-nos o tempo, em dias, em que ocorreu cada evento da histria da Terra. Para saberes o dia do ano em que cada
evento ocorreu, usa a tabela anexa que apresenta os 365 dias do ano, distribudos pelos respetivos meses. Entre parnteses encontra-se o
nmero de dias que faltam para o ano terminar e que corresponde ao valor X.

Eventos da histria da Terra:


4550 Ma Formao do planeta Terra
3800 Ma Evidncias das mais antigas formas de vida.
2000 Ma Aparecimento do oxignio na atmosfera.
900 Ma Evidncias dos mais antigos seres pluricelulares.
375 Ma Aparecimento dos primeiros anfbios.
285 Ma Aparecimento dos primeiros rpteis.
245 Ma Maior extino em massa.
130 Ma Aparecimento das primeiras plantas com or.
65 Ma Extino dos dinossauros.
0,2 Ma Primeiros Homo sapiens.

Discusso
Aps a realizao desta atividade, tira uma concluso sobre a distribuio dos eventos da histria da Terra.

25

26

2 (364)
7 (359)
12 (354)
17 (349)
22 (344)
27 (339)

2 (274)
7 (269)
12 (264)
17 (259)
22 (254)
27 (249)

2 (183)
7 (178)
12 (173)
17 (168)
22 (163)
27 (158)

2 (91)
7 (86)
12 (81)
17 (76)
22 (71)
27 (66)

1 (365)
6 (360)
11 (355)
16 (350)
21 (345)
26 (340)
31 (335)

1 (275)
6 (270)
11 (265)
16 (260)
21 (255)
26 (250)

1 (184)
6 (179)
11 (174)
16 (169)
21 (164)
26 (159)
31 (154)

1 (92)
6 (87)
11 (82)
16 (77)
21 (72)
26 (67)
31 (62)

3 (90)
8 (85)
13 (80)
18 (75)
23 (70)
28 (65)

Outubro

3 (182)
8 (177)
13 (172)
18 (167)
23 (162)
28 (157)

Julho

3 (273)
8 (268)
13 (263)
18 (258)
23 (253)
28 (248)

Abril

3 (363)
8 (358)
13 (353)
18 (348)
23 (343)
28 (338)

Janeiro

4 (89)
9 (84)
14 (79)
19 (74)
24 (69)
29 (64)

4 (181)
9 (176)
14 (171)
19 (166)
24 (161)
29 (156)

4 (272)
9 (267)
14 (262)
19 (257)
24 (252)
29 (247)

4 (362)
9 (357)
14 (352)
19 (347)
24 (342)
29 (337)

5 (88)
10 (83)
15 (78)
20 (73)
25 (68)
30 (63)

5 (180)
10 (175)
15 (170)
20 (165)
25 (160)
30 (155)

5 (271)
10 (266)
15 (261)
20 (256)
25 (251)
30 (246)

5 (361)
10 (356)
15 (351)
20 (346)
25 (341)
30 (336)

1 (61)
6 (56)
11 (51)
16 (46)
21 (41)
26 (36)

1 (153)
6 (148)
11 (143)
16 (138)
21 (133)
26 (128)
31 (123)

1 (245)
6 (240)
11 (235)
16 (230)
21 (225)
26 (220)
31 (215)

1 (334)
6 (329)
11 (324)
16 (319)
21 (314)
26 (309)

2 (60)
7 (55)
12 (50)
17 (45)
22 (40)
27 (35)

2 (152)
7 (147)
12 (142)
17 (137)
22 (132)
27 (127)

2 (244)
7 (239)
12 (234)
17 (229)
22 (224)
27 (219)

2 (333)
7 (328)
12 (323)
17 (318)
22 (313)
27 (308)

3 (59)
8 (54)
13 (49)
18 (44)
23 (39)
28 (34)

Novembro

3 (151)
8 (146)
13 (141)
18 (136)
23 (131)
28 (126)

Agosto

3 (243)
8 (238)
13 (233)
18 (228)
23 (223)
28 (218)

Maio

3 (332)
8 (327)
13 (322)
18 (317)
23 (312)
28 (307)

Fevereiro

4 (58)
9 (53)
14 (48)
19 (43)
24 (38)
29 (33)

4 (150)
9 (145)
14 (140)
19 (135)
24 (130)
29 (125)

4 (242)
9 (237)
14 (232)
19 (227)
24 (222)
29 (217)

4 (331)
9 (326)
14 (321)
19 (316)
24 (311)

5 (57)
10 (52)
15 (47)
20 (42)
25 (37)
30 (32)

5 (149)
10 (144)
15 (139)
20 (134)
25 (129)
30 (124)

5 (241)
10 (236)
15 (231)
20 (226)
25 (221)
30 (216)

5 (330)
10 (325)
15 (320)
20 (315)
25 (310)

1 (31)
6 (26)
11 (21)
16 (16)
21 (11)
26 (6)
31 (1)

1 (122)
6 (117)
11 (112)
16 (107)
21 (102)
26 (97)

1 (214)
6 (209)
11 (204)
16 (199)
21 (194)
26 (189)

1 (306)
6 (301)
11 (296)
16 (291)
21 (286)
26 (281)
31 (276)

2 (30)
7 (25)
12 (20)
17 (15)
22 (10)
27 (5)

2 (121)
7 (116)
12 (111)
17 (106)
22 (101)
27 (96)

2 (213)
7 (208)
12 (203)
17 (198)
22 (193)
27 (188)

2 (305)
7 (300)
12 (295)
17 (290)
22 (285)
27 (280)

3 (29)
8 (24)
13 (19)
18 (14)
23 (9)
28 (4)

Dezembro

3 (120)
8 (115)
13 (110)
18 (105)
23 (100)
28 (95)

Setembro

3 (212)
8 (207)
13 (202)
18 (197)
23 (192)
28 (187)

Junho

3 (304)
8 (299)
13 (294)
18 (289)
23 (284)
28 (279)

Maro

4 (28)
9 (23)
14 (18)
19 (13)
24 (8)
29 (3)

4 (119)
9 (114)
14 (109)
19 (104)
24 (99)
29 (94)

4 (211)
9 (206)
14 (201)
19 (196)
24 (191)
29 (186)

4 (303)
9 (298)
14 (293)
19 (288)
24 (283)
29 (278)

5 (27)
10 (22)
15 (17)
20 (12)
25 (7)
30 (2)

5 (118)
10 (113)
15 (108)
20 (103)
25 (98)
30 (93)

5 (210)
10 (205)
15 (200)
20 (195)
25 (190)
30 (185)

5 (302)
10 (297)
15 (292)
20 (287)
25 (282)
30 (277)

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 8


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Consequncias da atividade vulcnica


L atentamente a seguinte notcia.
ISLNDIA: ERUPO DE VULCO PODER TER EFEITOS GLOBAIS
Aviso feito por um especialista, depois de terem sido registados mais de 500 sismos no local no
ltimo ms.
A erupo do vulco islands Katla poder estar iminente.
Quem o diz o especialista Ford Cochran, baseando-se nos mais de
500 sismos registados no local no ltimo ms: Houve mais de 500
tremores volta do Katla s no ltimo ms, o que sugere movimento
de magma. E isso indica, certamente, que uma erupo pode estar
iminente, disse Cochran, especialista da National Geographic na
Islndia.
Com uma cratera de 10 quilmetros, este vulco poder provocar
o derretimento do glaciar sob o qual se encontra, com efeitos catastrcos, enviando milhes de litros de gua para o oceano Atlntico.

Mar da
Gronelndia

ISLNDIA
Reykjavik
Katla

Oceano
Atlntico

O Katla entrou em erupo em 1783, durante oito meses e, segundo os registos, a quantidade de cinzas e gases
emitidos matou um quinto dos islandeses e metade do gado do pas. Ford Cochran disse que este incidente alterou efetivamente o clima da Terra. As pessoas falam do inverno nuclear esta erupo gerou gotas de cido
sulfrico sucientes para tornar a atmosfera reetora, arrefecendo o planeta durante um ano inteiro ou mais e
causando fome generalizada em muitos pontos do planeta, avisou.
Contudo, os efeitos de uma erupo so difceis de prever. Vamos esperar que a erupo do Katla no seja nada
parecida com isto, indicou Cochran, salientando, porm, que a recente erupo do Eyjafjallajokull (outro vulco
islands) que afetou o trfego areo na Europa foi uma erupo relativamente pequena comparativamente ao
que poder acontecer com o Katla.
Adaptado de TVI24, 02.12.2011

Discusso
1. Refere os sinais que levaram Ford Cochran a alertar para o perigo de uma erupo iminente do
Katla.

2. Explica por que motivo uma eventual erupo do Katla provocaria o envio de milhes de litros de gua doce
para o oceano Atlntico.

3. Refere os efeitos da erupo do Katla em 1783.


4. Indica a preocupao de Cochran quando pensa nos possveis efeitos de uma nova erupo deste vulco.

27

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 9


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Como os animais detetam os sismos?


L atentamente o texto que se segue.
Aps a observao de uma colnia de sapos a abandonar a sua lagoa em LAquila, em Itlia, dias antes
do grande sismo de 2009, os cientistas comearam a
investigar possveis alteraes qumicas que possam
ocorrer na gua antes de um sismo. Esta poder ser a
causa dos comportamentos bizarros dos animais associados a estes eventos naturais.
Em 2009, Rachel Grant, da Open University, estava
a monitorizar uma colnia de sapos numa lagoa em
LAquila, em Itlia, quando vericou que em poucos dias
a colnia quase desapareceu. Foi bastante dramtico,
relembra. Passmos de 96 sapos a praticamente zero,
em trs dias. Cinco dias aps o xodo dos sapos, a regio
foi abalada por um grande sismo.
Aps ter publicado estas observaes no Journal of Zoology, Grant foi contactada pela NASA. Os cientistas da
agncia espacial norte-americana estavam a estudar alteraes qumicas que ocorriam nas rochas quando estas
estavam sobre grande presso. A equipa queria saber se as alteraes estariam relacionadas com o desaparecimento temporrio dos sapos.
Os testes de laboratrio realizados revelam que estas alteraes podem afetar diretamente a qumica da gua
dos lagos, onde os sapos estavam a viver e a reproduzir-se.
Friedemann Freund, geofsico da NASA, demonstrou que quando as rochas esto sob grandes nveis de presso
mesmo antes de um sismo, libertam partculas para as rochas adjacentes, o que pode afetar o material orgnico
dissolvido na gua da lagoa, transformando material orgnico inofensivo em substncias txicas para os animais
aquticos. Para Grant, este o primeiro possvel mecanismo convincente para uma sinalizao pr-terramoto,
embora admita a existncia de outros.
Os sapos de LAquila no so o nico exemplo de comportamentos animais estranhos antes de um grande
sismo. Em 1975, em Haicheng, na China, muitas pessoas observaram cobras a sarem das suas tocas um ms antes
de a cidade ser atingida por um grande terramoto. Este caso foi particularmente estranho, porque ocorreu durante
o inverno. As cobras estariam no meio da sua hibernao anual e, com temperaturas bastante baixas no exterior,
sair das tocas foi fatal.
Os cientistas esperam que a sua hiptese inspire os bilogos e gelogos a trabalharem em conjunto para descobrir exatamente como estes animais nos podem ajudar a reconhecer os sinais de um sismo iminente.
Adaptado de http://naturlink.sapo.pt/ 05.12.2011

Discusso
1. Refere os comportamentos estranhos revelados pelos animais antes de ocorrer um sismo, relatados no texto.

2. Indica uma possvel explicao para o comportamento dos sapos da lagoa de LAquila.
3. Explica a importncia para a humanidade de, um dia, conseguirmos compreender o que leva alguns animais a
agirem de modo estranho antes da ocorrncia de um sismo

28

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 10


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Construo de um mapa de isossistas


Introduo
A intensidade de um sismo avaliada segundo a escala de Mercalli modicada, com base nos estragos observveis e na perceo que dele tiveram
os habitantes.

Cadima

II
Pombal

Vieira de
Leiria Monte Real

IV
V

Leiria
Maceira

Alvaizere
Albergaria
dos Doze

Porto
de Ms

Nazar
Caldas
da Rainha

Objetivos
Construir uma carta de isossistas.
Interpretar uma carta de isossistas.
Material
Papel e lpis.

III

Coimbro

Aps a avaliao da intensidade de um sismo sentido em vrios locais,


podemos construir uma carta ou mapa de isossistas, se num mapa traarmos linhas curvas que separam os pontos do terreno onde a intensidade
ssmica foi diferente, ou seja, se traarmos linhas isossistas (Fig. 1).

II

Alverca

Fig. 1 Carta de isossistas


referente a um sismo
ocorrido em 2011.

Lisboa
Parede

Procedimento
No mapa ao lado esto indicados os valores de intensidade do sismo
de 11 de novembro de 1858, sentido em vrios locais de Portugal,
avaliados atravs da escala de Mercalli modicada.

Epicentro

IV Viana

do Castelo
Braga

1. Traa no mapa as isossistas, ou seja, une os pontos de igual

IV

intensidade ssmica.

2. Aps teres construdo a carta de isossistas do referido sismo,


Aveiro

tenta responder s questes que se seguem.

Viseu

Discusso
1. Refere a intensidade mxima do sismo.

Coimbra

VI

2. Indica a intensidade vericada em:

Castelo Branco

a. Tomar;

VII

b. Viseu;

4. Explica a razo de as isossistas no serem crculos perfeitos.

Tomar

bidos VII

c. vora.
3. Relaciona a intensidade ssmica com a distncia ao epicentro.

VI

VII

Alcobaa
Caldas da Rainha

Alenquer

VII
VIII

VII

Mafra
Sintra

Lisboa
VIII

Setbal
Sesimbra

IX

VII

VIII

Estremoz

Montijo
Palmela

IX

IX

vora

VIII

Alccer do Sal

IX
Sines

Beja

VII

IX

VIII

Odemira

VIII

Tavira

Lagos

Faro

VII

VII

29

DOCUMENTO DE AMPLIAO N.O 11


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Carta geolgica de Portugal


Observa atentamente a carta geolgica de Portugal (simplicada) que se segue.

Rochas Sedimentares
Aluvies, Dunas, Terraos
e Depsitos Glaciares
Areias e Argilas
Calcrios e Arenitos
Rochas Metamrficas

Madeira

Xistos e Mrmores
Quartzitos
Grupo
Ocidental

Aores

Rochas Magmticas
Rochas cidas (ex. granitos)

Grupo
Central

Grupo
Oriental

Rochas Bsicas

(ex. basaltos)

Discusso
1. Refere em que consiste uma carta geolgica e qual a sua importncia para a sociedade.

2. Indica as regies de Portugal onde abundam:


a) rochas vulcnicas;
b) rochas plutnicas;
c) rochas calcrias.
3. Supe que uma empresa de cermica pretende construir uma fbrica no nosso pas. Indica que regies de Portugal seriam mais aconselhveis para a sua localizao. Justica a tua escolha.
30

4. SADA DE CAMPO

4.1 Preparao de sadas de campo


Para um maior sucesso de uma sada de campo, esta dever ser preparada atempada e pormenorizadamente
com os alunos. Assim, devero ser abordados previamente com os alunos:
O tema e os objetivos da sada de campo.
O enquadramento geolgico e geomorfolgico da regio a visitar atravs da anlise da(s) respetiva(s) carta(s)
geolgica(s).
O percurso, com indicao das paragens a realizar.
O trabalho a realizar em cada uma das paragens. Eventualmente, podero ser distribudas tarefas por elementos do grupo/turma a realizar em cada paragem.
O material a transportar para a visita. Sugere-se levar para uma sada de campo:
vesturio e calado adequado ao tipo de terreno a visitar e tendo em conta as condies climticas espectveis na altura da realizao da sada;
carta(s) geolgica(s) e topogrca(s) da regio a visitar (ou cpias destas);
martelo(s) geolgico(s);
caderno de campo;
mquina fotogrca;
material de escrita;
sacos plsticos para recolha de amostras e etiquetas;
mochila para transporte do material e das amostras;
gua.
As normas de conduta a cumprir, em geral, durante a sada de campo e, com particular nfase:
as normas relativas segurana pessoal e coletiva dos participantes;
os cuidados a observar no respeito pelo patrimnio privado e os cuidados a ter na recolha de amostras,
numa perspetiva de salvaguarda do patrimnio natural.
O trabalho a realizar na escola aps a realizao da sada de campo.

4.2 Sugesto de sada de campo / visita de estudo


Destino: Parque Natural das serras de Aire e dos
Candeeiros/ Macio calcrio estremenho.

Ftima

Porto de Ms

Aljubarrota

Objetivos: Observar e identicar vestgios fsseis; compreender o processo de fossilizao; observar as caractersticas de uma paisagem sedimentar
e conhecer os processos de formao de grutas.

Alcobaa
Parque Natural
das Serras de Aire
e Candeeiros

Reserva Natural
Estrelas das Berlengas
Berlenga

Caldas
da Rainha
A15
bidos
Rio Maior

Peniche
Praia da Areia Branca
Lourinh

Descrio da zona: O Parque Natural das serras


de Aire e Candeeiros insere-se na regio do macio
calcrio estremenho e apresenta, a nvel geomorfolgico, alguns dos melhores exemplos de relevo
crsico existentes em Portugal. Ao longo da rea do
parque, podem observar-se dolinas, uvalas, algares,
campos de lapis, poljes ( superfcie), para alm de
grutas e galerias com estalactites e estalagmites.

Praia de Sta Cruz

A1

A8

Tomar

Mira de Aire
Alcanena
Rio Tejo

Santarm
Almeirim

Torres
Vedras
Vila Franca
de Xira

Parque Natural
Sintra Cascais Loures
Sintra
Queluz

Cascais

Rio
Tejo

Reserva
Natural
Esturio
do Tejo

Lisboa

31

A carsicao dos calcrios contribui para uma inltrao muito rpida das guas pluviais, o que provoca um
fraco desenvolvimento da cobertura vegetal, dando assim origem ao aspeto extremamente rido que se verica
superfcie, onde as rochas so facilmente visveis.
No entanto, em profundidade, nas fendas, grutas e outras cavidades originadas pela carsicao, encontram-se abundantes recursos hdricos, que fazem deste macio um dos maiores aquferos do pas. Parte substancial
desta gua regressa superfcie atravs de exsurgncias e ressurgncias, dando origem a cursos de gua como os
rios Almonda (Fig. 1) e Alviela (Fig. 2).

Fig. 1 Rio Almonda.

Fig. 2 Rio Alviela.

Nas formaes existentes, pertencentes Era Mesozoica, so abundantes os vestgios fossilferos, destacando-se os trilhos de dinossauros da pedreira do Galinha.
Esta regio habitada desde tempos imemorveis e apresenta marcas na sua paisagem da atividade humana
(agropecuria e a explorao de pedreiras). A biodiversidade abundante e diversicada, destacando-se, diversas
espcies de morcegos e a gralha de bico vermelho, entre outras.

4.2.1 Pontos de paragem com interesse


A ordem e o nmero de paragens que se sugerem so meramente exemplicativos, devendo cada professor(a)/
escola denir o trajeto e o nmero de paragens, em funo da sua localizao, dos contedos que pretende explorar, da distncia a percorrer, dos horrios disponveis e da prpria disponibilidade das entidades a visitar.

Porto
de Ms

Alcobaa

Serro
Ventoso
615

Arrimal

Serra dos
Candeeiros

Boleiros

Alvados

4 Mira

de Aire

S. Bento

Serra
de Aire

678

Minde

Planalto de
S. Antnio

Bairro

Monsanto

Alcanena

1 Rio Maior

32

2 Centro Cincia Viva


do Alviela/Carsoscpio
3 Centro de interpretao
subterrnea do Algar
da Pena

Barreirinhas

4 Grutas de Miradaire/
Alvados/Santo Antnio

Alcobertas
Alto
da Serra

1 Salinas de Fonte
da Bica (Rio Maior)

Autoestrada
Estrada principal
Estrada secundria
Estrada terciria
Casa-abrigo Centro de acolhimento
Parque de campismo
Altitude

5 Polje de Minde/Miradouro
de Santo Antnio
6 Monumento Natural das
Pegadas de Dinossauros

1. Salinas de Fonte da Bica (Rio Maior)


Situadas a 3 km de Rio Maior, as salinas de Fonte da Bica so as nicas do gnero em Portugal e constituem um ponto de interesse cultural. Nesta regio existe uma massa de salgema (formao das margas
de Dagorda), atravessada por uma linha de gua subterrnea que ca,
assim, enriquecida em sal. A gua salgada (7 vezes mais salgada do
que a gua do mar) extrada atravs de um poo e conduzida para
diversos talhos, onde se procede sua evaporao. A explorao
sazonal (entre maio e setembro) e artesanal ( exceo da bomba para
retirar gua), por opo dos proprietrios que desejam manter viva a
tradio. As tpicas casas de apoio, em madeira, esto a ser recuperadas como polo turstico e existem algumas estruturas relacionadas
com a restaurao, a comercializao de sal e o artesanato da regio.
2. Centro Cincia Viva do Alviela / Carsoscpio
O Centro Cincia Viva do Alviela / Carsoscpio um espao interativo de divulgao cientca e tecnolgica, integrado na Rede de
Centros Cincia Viva. Localizado na nascente do rio Alviela, este centro de interpretao proporciona aos seus visitantes, atravs da alta
tecnologia, uma aventura virtual que desce s profundezas da Terra
em busca das origens da nascente do Alviela, percorre as estaes do
ano, revelando a sua inuncia na constituio de uma das maiores
reservas de gua doce do pas e explora os refgios ocultos dos morcegos caverncolas, que tm nesta zona um dos seus habitats de eleio.
3. Centro de interpretao subterrnea da gruta
do Algar do Pena
A gruta do Algar do Pena constituda por um poo vertical de 35
metros (algar) que conduz a uma sala gigantesca de 105 mil metros
cbicos (a maior do pas). No local est instalado o centro de interpretao subterrnea, um dos melhores locais para compreender os processos de formao de grutas crsicas, os mecanismos de circulao
subterrnea das guas e os perigos a que este tipo de ambiente est
sujeito. A visita a este centro inclui um percurso pedestre ao longo da
gruta, podendo ser observada uma enorme variedade de estalactites
e estalagmites.
4. Grutas de Miradaire / Alvados / Santo Antnio
Em alternativa gruta do Algar do Pena, poder ser visitada uma
das grutas da regio abertas ao pblico. Nestas grutas so abundantes os aspetos da morfologia crsica subterrnea, designadamente
estalactites e estalagmites.
5. Polje de Minde / Miradouro da serra de Santo Antnio
No miradouro da serra de Santo Antnio tem-se uma boa panormica do polje de Minde, o maior exemplo existente em Portugal deste
tipo de depresses crsicas fechadas.
Em pocas de grande pluviosidade, frequente esta depresso
encontrar-se inundada, formando um grande lago, devido saturao
do aqufero subjacente.

33

6. Monumento Natural das Pegadas de Dinossaurios


Este monumento, localizado no extremo oriental da Serra de Aire, onde funcionava uma pedreira, designada por Pedreira do Galinha, contm um importante
registo fssil do perodo Jurssico. Nas bancadas calcrias, postas a descoberto
pela atividade extrativa de pedra, podem ser observados cerca de 20 trilhos ou pistas de dinossauros saurpodes, com cerca de 175 milhes de anos.
O monumento tambm constitudo pelo Jardim Jurssico, um centro de
animao ambiental, um auditrio e um parque de merendas. Ao longo de cerca de
1000 m do percurso existem diversos painis informativos.

4.2.2 Caderno de campo para os alunos


Os cadernos de campo so blocos de notas onde o investigador regista, sob a forma de breves notas ou desenhos, o que observa durante as suas viagens. Eventualmente, podero ser anexadas fotograas tiradas durante
a sada de campo, devidamente localizadas. Tambm til a introduo nos desenhos ou fotograas de um elemento (objeto, pessoa, etc.) que sirva de escala.
Os cadernos de campo so, assim, os resultados mais imediatos do trabalho dito de campo e a descrio dos
contedos essenciais para o posterior desenvolvimento de trabalhos cientcos.
Informaes que devero constar no caderno de campo
1. Informaes cedidas pelo(a) professor(a) e/ou pesquisadas pelo grupo/turma:
Objetivos da sada de campo;
Enquadramento da zona a visitar (tpicos a pesquisar antes da visita):
Localizao do Parque Natural das Serras de Aire e dos Candeeiros
Motivos que levaram classicao deste Parque Natural
Caractersticas geogrcas, biolgicas e geolgicas da regio a visitar
Breve descrio da visita (roteiro da visita).
2. Informaes recolhidas durante a sada de campo:
Salinas de Fonte da Bica (Rio Maior)
Registo das informaes fornecidas pelo(a) professor(a) e guia(s);
Enquadramento geolgico da nascente de gua salgada;
Breve descrio do processo de extrao de sal;
Imagens (fotos) das salinas (opcional).
Centro Cincia Viva do Alviela / Carsoscpio
Registo das informaes fornecidas pelo(a) professor(a) e guia(s);
Breve descrio das exposies visitadas;
Relao das caratersticas geolgicas do macio calcrio estremenho com a circulao da gua subterrnea;
Imagens (fotos) do complexo e das nascentes do Alviela (opcional).
Centro de interpretao subterrnea da gruta do Algar do Pena
Registo das informaes fornecidas pelo(a) professor(a) e guia(s);
Identicao das estruturas geomorfolgicas observadas (grutas, estalactites, etc.);
Breve explicao do processo de formao de grutas crsicas e dos mecanismos de circulao das guas
subterrneas;
Representao esquemtica das estruturas geolgicas observadas, com respetiva legenda;
Imagens (fotos) das estruturas geolgicas observadas (opcional).

34

Grutas de Miradaire / Alvados / Santo Antnio


Registo das informaes fornecidas pelo(a) professor(a) e guia(s);
Identicao das estruturas geomorfolgicas observadas (grutas, estalactites e estalagmites);
Breve explicao do processo de formao das estruturas geolgicas observadas;
Representao esquemtica das estruturas geolgicas observadas, com respetiva legenda;
Imagens (fotos) das estruturas geolgicas observadas (opcional).

Polje de Minde / Miradouro da serra de Santo Antnio


Registo das informaes fornecidas pelo(a) professor(a) e guia(s);
Descrio do tipo de rocha, de paisagem geolgica e caractersticas do modelado crsico;
Identicao das estruturas geomorfolgicas observadas (polje, etc.);
Breve explicao do processo de formao das estruturas geolgicas observadas;
Imagens (fotos) das estruturas geolgicas observadas (opcional).
Monumento Natural das Pegadas de Dinossaurios
Registo das informaes fornecidas pelo(a) professor(a) e guia(s);
Identicao do tipo de fsseis observados;
Representao esquemtica dos fsseis observados, com respetiva legenda;
Imagens (fotos) dos fsseis observados (opcional);
Breve explicao do processo de formao dos fsseis observados e sua importncia para a reconstituio
dos paleoambientes (fauna, ora, etc);
Imagens (fotos) dos fsseis observados e da paisagem enquadrante (opcional).
3. Comentrios
O que mais gostei na sada de campo e porqu;
O que menos gostei na sada de campo e porqu;
Sugestes para melhorar a sada de campo;
Foto(s) do grupo / turma (opcional).
O caderno de campo dever ser entregue ao() professor(a) aps a sada de campo dentro do prazo estipulado,
devidamente identicado (nome do aluno, n.o, ano, turma).

35

FICHA DE AVALIAO DIAGNSTICA


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________
Esta cha destina-se apenas a fornecer algumas informaes sobre os teus conhecimentos e sobre a tua capacidade de interpretao e de expresso escrita.
Assim, l com ateno as questes seguintes e procura apelar aos teus conhecimentos, mesmo que ainda no
tenhas abordado algum dos contedos nos anos anteriores.

1. Avaliao de conhecimentos
Seleciona uma s opo em cada umas das questes seguintes.

1. A Cincia que estuda a Terra a:


A. Qumica.
B. Fsica.
C. Geologia.
D. Biologia.

6. Os primeiros seres vivos surgiram:


A. no oceano.
B. no solo.
C. nos continentes.
D. na atmosfera.

2. O planeta Terra:
A. um planeta secundrio.
B. pertence Via Lctea.
C. uma estrela.
D. tem luz prpria.

7. A unidade bsica da vida :


A. a clula.
B. o tecido celular.
C. a espcie.
D. o organismo.

3. Os planetas principais que existem no Sistema Solar

8. A biodiversidade do nosso planeta comprova-

so:
A. sete.
B. oito.
C. nove.
D. dez.

4. O estudo do Universo realiza-se com a ajuda de:


A. telescpios.
B. microscpios ticos.
C. microscpios eletrnicos.
D. lupas binoculares.
5. Para a existncia de vida na Terra fundamental:
A. existirem temperaturas amenas.
B. existir gua no estado lquido.
C. existir uma atmosfera.
D. existirem as condies a) b) e c).

36

-se atravs da:


A. variedade de mares e oceanos.
B. quantidade de mares e oceanos.
C. quantidade de formas de vida.
D. variedade de formas de vida.

9. So exemplos de seres unicelulares:


A. as bactrias.
B. as plantas.
C. os animais.
D. os peixes.
10. Os fsseis so:
A. rochas antigas.
B. marcas de rochas.
C. restos de seres vivos.
D. restos de seres vivos do passado.

11. Os continentes:
A. permanecem sempre imveis.
B. ocupam as mesmas posies, desde sempre.
C. deslocam-se muito rapidamente.
D. j estiveram unidos no passado.

16. O interior da Terra constitudo por:


A. ferro.
B. rochas no estado lquido.
C. rochas no estado slido.
D. rochas e metais.

12. Em Portugal existem fenmenos de vulcanismo ativo:


A. no Algarve.
B. na ilha da Madeira.
C. nos Aores.
D. no Alentejo.

17. O ncleo da Terra constitudo por:


A. magma.
B. gua.
C. metais.
D. lava.

13. Os vulces libertam:


A. gases.
B. cinzas.
C. lava.
D. todos os materiais das respostas anteriores.

18. As rochas so constitudas por:


A. minerais.
B. fragmentos metlicos.
C. metais.
D. fsseis.

14. Os sismos tm origem:


A. sempre nos oceanos.
B. superfcie da Terra.
C. no interior da Terra.
D. sempre nos continentes.

19. So exemplos de rochas magmticas:


A. mrmore.
B. areia.
C. xisto.
D. granito.

15. Durante um sismo, devemos:


A. evitar o pnico.
B. utilizar o elevador.
C. sair imediatamente de casa.
D. proteger-nos junto a um prdio alto.

20. As grutas calcrias so um exemplo de uma


paisagem:
A. sedimentar.
B. grantica.
C. basltica.
D. metamrca.

2. Avaliao da capacidade de expresso escrita


Sosticados instrumentos de pesquisa espacial (sondas, satlites, robs, naves, etc.) exploram os planetas
do Sistema Solar, onde se pensa que poder ter existido vida. No entanto, ainda no se conseguiu encontrar
qualquer vestgio de seres vivos fora do nosso planeta.
Apesar de a Terra se ter formado ao mesmo tempo que os restantes corpos do Sistema Solar, parece ser
o nico onde as condies ambientais (temperatura, gua no estado lquido, presena de atmosfera, etc.) so
favorveis aos seres vivos.
Num pequeno texto, procura explicar de que forma as condies ambientais existentes na Terra inuenciam a vida.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

37

3. Avaliao da capacidade de interpretao.


Observa atentamente o grco seguinte, que representa a variao do nmero de famlias de seres vivos ao
longo do tempo geolgico. As setas assinalam perodos em que ocorreram importantes extines.
N. de
famlias
900

600

300

540

3.1 Ao longo da histria da Terra o nmero de famlias


(Seleciona a opo correta.)

A. aumentou constantemente.
B. aumentou, embora tenha sofrido variaes.
C. diminuiu constantemente.
D. manteve-se constante.
3.2 Indica:
a) o n.o de famlias que existia no inicio do perodo Trisico;
b) o n.o de famlias que existe na atualidade.
3.3 Refere em que perodo da histria da Terra:
a) ocorreu a maior extino de famlias.
b) se atingiu maior nmero de famlias
3.4 Numa extino
(Seleciona a opo correta.)

A. o nmero de famlias aumenta bruscamente.


B. o nmero de famlias diminui bruscamente.
C. o nmero de famlias mantm-se inalterado.
D. ocorre a substituio das famlias existentes por outras, mas o seu nmero mantm-se idntico.

38

FICHA FORMATIVA N.O 1


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Condies da Terra que permitem a existncia de vida

Contedos:
Caractersticas da Terra favorveis existncia de vida; evoluo das caractersticas da Terra; biodiversidade; organizao celular; nveis de organizao biolgica.

1. No quadro que se segue resumem-se algumas caractersticas de quatro planetas do Sistema Solar. Observa-o
atentamente.
A

Dimetro (km)

4878

12 756

142 800

49 500

Temperatura supercial mdia (oC)

350

15

-123

-220

Massa (unidade = 1)

0,055

317,8

17,2

Existncia de gua lquida

No

Sim

No

No

Principais constituintes
da atmosfera

Azoto;
Oxignio

Hidrognio;
Hlio

Hidrognio;
Hlio

1.1 Tendo em conta os dados apresentados no quadro, classica cada uma das armaes que se seguem
como verdadeira (V) ou falsa (F).

A. O planeta D o que se encontra mais afastado do Sol.


B. O planeta A apresenta menor massa do que o planeta D.
C. Quanto menor o dimetro do planeta maior a sua massa.
D. O planeta que apresenta maior dimenso o C.
E. O planeta A poderia ser Neptuno.
1.2 Refere qual dos planetas representados no quadro poder dizer respeito Terra. Justica.
2. O grco ao lado representa as quantidades relativas dos gases existentes na atmosfera atual.

2.1 Refere os dois gases que existem em maior percentagem na constituio da atmosfera atual.

2.2 A camada de ozono est presente na alta

Azoto
Outros gases
Oxignio
rgon

atmosfera. Explica a sua importncia para a


evoluo da vida em meio terrestre.

2.3 At atingir as caractersticas atuais, o planeta Terra sofreu algumas alteraes. Coloca por ordem cronolgica, do mais antigo para o mais recente, os acontecimentos que se seguem.
A. Forma-se a camada de ozono.
B. Ocorrem episdios de intensa atividade vulcnica.
C. Os seres vivos colonizam o meio terrestre.
D. Formam-se os oceanos primitivos.
E. Surgem os primeiros seres vivos.
F. Ocorre a formao da Terra.
39

3. A gura que se segue representa esquematicamente a estrutura de dois tipos de clulas.


A
1
2
3

4
5
6
7

3.1 Faz a legenda dos nmeros da gura.


3.2 Classica as clulas A e B quanto ao tipo de organizao celular.
a) Justica a resposta dada na questo anterior.
3.3 Estabelece a correspondncia correta entre os organitos da coluna l e as caractersticas referidas na
coluna II.
COLUNA I
A Ncleo
B Membrana plasmtica
C Citoplasma
D Parede celular
E Cloroplasto
F Vacolo

COLUNA II
1 Zona onde se localiza a informao gentica, nas clulas eucariticas.
2 Confere rigidez s clulas.
3 Organito onde se armazenam substncias qumicas e gua.
4 Local onde se encontram vrios organitos celulares.
5 Regula as trocas de substncias entre a clula e o meio.
6 Local onde se realiza a fotossntese.

4. Ordena os termos que se seguem, desde o nvel de organizao biolgica mais simples at ao mais complexo.
A. Clula nervosa.
B. Sistema nervoso.
C. Crebro.
D. Homem.
E. Tecido nervoso.
5. Classica cada uma das armaes que se seguem como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Os tecidos so um dos nveis de organizao biolgica que no existe nos seres vivos unicelulares.
B. Um rgo formado por clulas estruturalmente semelhantes e que desempenham a mesma funo.
C. A clula a unidade estrutural bsica de todos os seres vivos.
D. Um organismo constitudo por um conjunto de sistemas que cooperam entre si.
E. Todos os seres vivos possuem vrios nveis de organizao biolgica.
F. Nos seres unicelulares no se pode considerar a existncia de rgos.

40

FICHA FORMATIVA N.O 2


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: A Terra como um sistema; cincia, produto da atividade humana;


cincia e o conhecimento do Universo

Contedos:
Ecossistemas; componentes do sistema Terra; teorias sobre a constituio do Universo; instrumentos de pesquisa
espacial; benefcios e riscos da explorao espacial.

1. Observa a gura ao lado, que representa um ecossistema.

1.1 Indica o que entendes por ecossistema.


1.2 Identica a fonte de energia do ecossistema

Ar

representado.

1.3 O ar, a gua, a areia e os organismos so os


quatro componentes do ecossistema representado.
Estabelece a correspondncia entre os quatro
componentes representados e os subsistemas
terrestres.

O2

gua
O2

Organismos
CO2

CO2
O2

Areia

1.4 D um exemplo de uma interao entre:


a) os organismos e a areia;
b) a gua e o ar;
c) os organismos e a gua.
2. Observa a gura, que representa um dos modelos explicativos da posio ocupada pelo nosso planeta no Universo.

2.1 Identica o modelo representado.


2.2 Justica a resposta dada na questo anterior.
2.3 O modelo do universo representado na gura:
(Seleciona as opes corretas.)

A. tinha como defensores Aristteles e Ptolomeu.


B. considerava a Terra imvel.
C. tinha como defensores Aristteles e Coprnico.
D. considerava o Sol imvel.
E. defendia que as estrelas estavam todas mesma
distncia da Terra, formando uma esfera que
rodava em seu redor.
F. defendia que os planetas giravam em torno do Sol.
G. considerava a existncia de oito planetas.

41

3. A explorao espacial tem contribudo em grande escala para o desenvolvimento da cincia e da tecnologia.
Nas imagens que se seguem esto representados alguns instrumentos utilizados na explorao espacial.

3.1 Identica os instrumentos evidenciados nas imagens pelas letras A, B, C, D, E e F.


3.2 Estabelece a correspondncia entre cada letra da gura e as armaes que se seguem:
1 Instrumentos que tm como funo captar radiaes no luminosas emitidas pelas estrelas.
2 Veculos no tripulados, colocados em rbita volta da Terra ou de qualquer outro corpo celeste e que
tm como objetivo recolher dados.
3 Instrumento que permite observar e medir objetos muito distantes.
4 Nave reutilizvel capaz de regressar Terra.
5 Estruturas concebidas para suportar a permanncia do Homem no espao.
6 Instrumentos espaciais telecomandados e no tripulados.

4. L com ateno a seguinte notcia.


Vem a mais um satlite... ningum sabe onde vai cair, outra vez!
O ROSAT um satlite fabricado por uma empresa
alem, lanado a 1 de junho de 1990, numa misso que
deveria durar 18 meses. Acabou por car ativo at 1998,
tendo sido desligado em 1999. Durante esse perodo, estudou a origem, a composio e a distribuio de energia das
emisses de raios-X no espao. Desde que foi desligado,
este satlite tem perdido altitude de forma contnua,
medida que gira em torno da Terra e, uma vez que no
possui sistema de propulso, no possvel controlar ou
alterar a trajetria da sua queda. Segundo a empresa que
concebeu o satlite, ao reentrar na atmosfera terrestre, o
ROSAT deve desacelerar com a frico no ar e desintegrar-se. No entanto, algumas das suas partes sobrevivero a
essa desintegrao, atingindo o solo a uma velocidade de
at 450 km/h, podendo cair em qualquer lugar da Terra.
Adaptado de http://aeiou.exameinformatica.pt/, 29/09/2011

4.1 Refere dois benefcios para a humanidade da utilizao de satlites como o ROSAT.
4.2 Indica os riscos associados desativao do ROSAT.

42

FICHA FORMATIVA N.O 3


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: A importncia dos fsseis para a reconstituio do passado


da Terra. Grandes etapas da histria da Terra. Contributos da cincia
e da tecnologia para o estudo da estrutura interna da Terra
Contedos:
Tipos de fossilizao; informaes fornecidas pelos fsseis; princpios da sobreposio e da identidade paleontolgica; escala
do tempo geolgico; mtodos diretos e indiretos de estudo do interior da Terra; modelos de estrutura interna da Terra.

1. O estudo dos fsseis constitui uma fonte importante para a reconstituio da histria da Terra. As imagens
seguintes evidenciam quatro tipos de fossilizao.

1.1 Identica cada um dos tipos de fossilizao representados nas imagens.


1.2 Faz corresponder uma letra das imagens da gura a cada uma das armaes que se seguem.
1 As substncias originais do organismo so substitudas, muito lentamente, por matria mineral.
2 A matria original do ser vivo conserva-se parcial ou totalmente em materiais naturais.
3 Ocorre um enriquecimento em carbono do organismo, custa da perda de outros constituintes.
4 O interior do organismo enche-se de sedimentos que reproduzem os detalhes da sua estrutura interna.

2. Observa os esquemas da gura ao lado, que representam

trs conjuntos de estratos (A, B e C), observados em trs


locais distantes entre si.

2.1 Classica cada armao que se segue como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. Os fsseis mais antigos que se observam so os
corais.
B. A camada 9 mais recente do que a camada 13.
C. Os fsseis de graptlitos so mais recentes do que
os fsseis de braquipodes e mais antigos do que os
fsseis de corais.
D. As camadas 3 e 17 apresentam a mesma idade.
E. Os fsseis de graptlitos apresentam a mesma idade
do que as camadas 5, 12 e 19.
F. A camada 18 mais recente do que a camada 1.

16

1
2

17

10

18

3
4

19

11

20
12

21

13
8

14

15

Coral

22

Graptlito

Braquipode

43

3. O esquema ao lado apresenta a distribuio de quatro organismos

3.2 Explica por que razo os fsseis representados pelo nmero 2


so melhores para fazer a datao dos terrenos do que os fsseis representados pelo nmero 1.

3.3 Indica, justicando, qual dos fsseis representados pode ser

0 Ma
3

Era
Cenozoica
Era
Mesozoica

ao longo das eras geolgicas.


3.1 Dos organismos representados indica aquele que:
a) apareceu h mais tempo;
b) se extinguiu mais recentemente;
c) viveu durante um maior nmero de eras geolgicas;
d) apareceu na era Cenozoica.

65 Ma
2

4
245 Ma

3.4 Supe que numa determinada rocha foram encontrados


fsseis idnticos aos representados na gura pelo nmero 3.
Refere o que podes concluir sobre a idade mxima dessa rocha.

Era
Paleozoica

considerado um fssil vivo.

540 Ma

4. Observa a gura ao lado, que representa um dos modelos propostos para a estrutura interna da geosfera.

4.1 Identica o modelo representado.


4.2 Indica os critrios em que os cientistas se basearam para elaborar este modelo.
4.3 Faz a legenda dos nmeros da gura.
4.4 Faz a correspondncia entre os nmeros da
gura e as armaes que se seguem.
A. Camada situada abaixo da litosfera que apresenta um comportamento plstico.
B. Camada slida que se prolonga at aos
2900 km.
C. Zona mais supercial da Terra constituda
por rochas slidas e rgidas.
D. Camada que se encontra parcialmente fundida.
E. Regio mais interna da Terra, onde os materiais se encontram no estado slido.
F. Camada constituda por material metlico
no estado lquido.
G. Regio formada pela crosta e pela parte
supercial do manto.

Km
0

100

2
350

Zona de transio

3
1
5

2900 km
5150 km

4.5 Refere o mtodo de estudo indireto que muito contribuiu para os cientistas elaborarem o modelo de
estrutura interna da geosfera representado na gura.
a) Justica a resposta questo anterior.

44

FICHA FORMATIVA N.O 4


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Deriva continental e tectnica de placas. Ocorrncia de dobras


e de falhas. Atividade vulcnica: riscos e benefcios
Contedos:
Argumentos favorveis teoria da deriva continental; foras tectnicas; deformaes de rochas; dobras e falhas; tipos
de atividade vulcnica; materiais emitidos durante as erupes vulcnicas.

1. A gura ao lado representa dois argumentos em que


Wegener se baseou para defender a sua teoria, no incio do sculo XX.

1.1 Denomina a teoria de Wegener.


1.2 Identica os dois argumentos utilizados por
Wegener na defesa das suas ideias, evidenciados
na gura.

1.3 Explica em que medida cada um desses argumentos poder apoiar a teoria de Wegener.

frica
Amrica
do Sul

1.4 Indica a razo de a teoria proposta por Wegener


no ter sido aceite na poca.

Estruturas geolgicas
semelhantes e com
a mesma idade

2. O mapa da gura ao lado assinala trs locais (a, b e c) do


fundo do oceano Atlntico, onde foram recolhidas amostras
de rochas.

2.1 Refere o tipo de rocha que predomina no fundo do oceano Atlntico.

Rifte

2.2 Coloca por ordem crescente de idade as amostras de

a
frica

rocha que foram recolhidas no locais a, b e c.


a) Justica a resposta dada na alnea anterior.

2.3 O rifte existente no fundo do oceano Atlntico:


(Seleciona as opes corretas.)

Amrica
do Sul

A. resulta de foras compressivas.


B. um limite divergente.
C. uma zona onde ocorre afastamento de placas litosfricas.

D. um limite convergente.
E. resulta de foras distensivas.
F. uma zona onde se verica destruio de crosta.
45

3. Nos esquemas da gura ao lado


podem observar-se dois tipos de
deformaes muito frequentes nas
rochas.

3.1 Classica o tipo de deformaes representadas em A e B.


3.2 As foras responsveis pelas deformaes dos esquemas A e B foram:
(Seleciona a opo correta.)

A. compressivas.
B. compressivas e distensivas, respetivamente.
C. distensivas e compressivas, respetivamente.
D. distensivas.
3.3 Refere qual dos blocos rochosos de deslocou no esquema A.
a)Representa por meio de setas o sentido das foras que causaram a deslocao desse bloco.
3.4 Refere em que tipo de limite de placas se forma normalmente a deformao representada no esquema B.
4. L com ateno o texto que se segue:
A 8 de maio de 1902, o Monte Pele, um
vulco situado perto da cidade de Saint-Pierre, na ilha da Martinica, entrou em
erupo e causou a destruio total da
cidade e a morte de quase trinta mil pessoas.
Durante a erupo vulcnica, parte do cone
vulcnico explodiu e formou-se uma nuvem
ardente que arrasou toda a cidade. As cinzas vulcnicas que se libertaram tinham
uma temperatura aproximada de 300 C e
cobriram 20 km2 ao longo de toda a cidade
de Saint-Pierre. O efeito foi to catastrco
que em trs minutos a cidade desapareceu. As pessoas morreram sufocadas pelas cinzas, queimadas pela lava
e soterradas pelos escombros.

4.1 Indica o que entendes por nuvem


ardente.

4.2 Classica o tipo de erupo vulc-

Monte Pele

nica descrita no texto.

4.3 Justica a resposta dada na ques-

S. Pierre

to anterior.

4.4 Refere os produtos vulcnicos


libertados durante a erupo vulcnica do Monte Pele.

4.5 Relaciona as caractersticas da lava


emitida pelo Monte Pele com o
tipo de atividade vulcnica descrita
no texto.
46

Martinica

FICHA FORMATIVA N.O 5


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Atividade ssmica: riscos e proteo das populaes. Rochas,


testemunhos da atividade da Terra

Contedos:
Atividade ssmica; causas dos sismos; escalas de avaliao de sismos; riscos ssmicos e preveno dos efeitos dos sismos; propriedades dos minerais; rochas magmticas; paisagens magmticas.

1. L atentamente a notcia seguinte.


NOVA ZELNDIA: DOIS SISMOS DE 5.8 EM CHRISTCHURCH
Dois fortes sismos de magnitude 5.8 na escala de Richter abalaram
esta sexta-feira Christchurch, a segunda maior cidade da Nova Zelndia, no sul do pas, obrigando evacuao de edifcios
De acordo com as autoridades neozelandesas, o primeiro sismo foi registado
s 13h58 locais (00h58 em Lisboa) e teve o seu hipocentro a oito quilmetros de
profundidade e o epicentro a 26 quilmetros, a noroeste de Christchurch e a 287
quilmetros a sudoeste de Wellington, a capital da Nova Zelndia.
O segundo sismo ocorreu uma hora depois do primeiro com a mesma intensidade e foi registado a uma profundidade de quatro quilmetros.
A Proteo Civil da Nova Zelndia apelou aos habitantes de Christchurch
para adotarem medidas de precauo perante a possibilidade de se registarem
novas rplicas.
De acordo com as autoridades locais, no h, para j, registo de vtimas ou
danos materiais, mas a televiso estatal informou que os abalos, sobretudo o
segundo, causaram danos em alguns edifcios de Christchurch.

Mar
da Tasmnia
Ilha do Norte
New Plymouth

Wellington
Greymouth

Ilha do Sul

Christchurch

Nova Zelndia
Invercargil

Dunedin

Oceano
Pacfico

Stewart
Island

TVI24 (online), 23.12.2011

1.1 Menciona os efeitos provocados na cidade de Christchurch pelos sismos referidos na notcia, segundo a
estao de televiso.

1.2 O primeiro sismo teve o seu epicentro a 26 km de Christchurch. O epicentro de um sismo o local:
(Seleciona a opo correta.)

A. superfcie da Terra onde o sismo atinge maior intensidade.


B. no interior da Terra onde o sismo atinge maior intensidade.
C. no interior da Terra onde o sismo atinge maior magnitude.
D. superfcie da Terra onde o sismo atinge maior magnitude.
1.3 O primeiro sismo teve o seu hipocentro a oito quilmetros de profundidade. O hipocentro de um sismo o
local:
(Seleciona a opo correta.)

A. superfcie da Terra onde o sismo atinge maior intensidade.


B. no interior da Terra onde o sismo atinge maior intensidade.
C. no interior da Terra onde o sismo atinge maior magnitude.
D. no interior da Terra onde o sismo tem incio.

47

1.4 Os sismos sentidos na Nova Zelndia tiveram uma magnitude de 5,8. A magnitude de um sismo avalia:
(Seleciona a opo correta.)

A. a energia libertada no epicentro do sismo.


B. a energia libertada no hipocentro do sismo.
C. o conjunto de estragos provocados por um sismo.
D. a velocidade atingida pelas ondas ssmicas.
1.5 Na notcia no mencionada a ocorrncia de abalos premonitrios. Refere o que so abalos premonitrios.
1.6 Apresenta uma explicao para a necessidade de serem evacuados os edifcios.
1.7 Menciona trs medidas de proteo das populaes a respeitar durante a ocorrncia de um sismo.
2. A identicao de minerais pode ser efetuada recorrendo a ensaios como o teste de dureza, por exemplo.
Num estudo sobre a dureza de trs minerais (A, B e C), realizado por alunos do 7.o ano, concluiu-se que:
o mineral A riscava os minerais B e C;
o mineral C riscava o mineral B mas no era riscado por este.
2.1 Indica qual dos trs minerais apresenta maior dureza. Justica a tua resposta.
2.2 Coloca por ordem crescente de dureza os minerais A, B e C.

3. Nas regies autnomas do nosso pas podem-se encontrar paisagens como a que se encontra representada na
gura seguinte.

3.1 Refere a designao que se atribuiu a este tipo de paisagem.


3.2 Seleciona, de entre as armaes seguintes, aquelas que completam corretamente a expresso:
O basalto uma rocha
A. constituda apenas por um tipo de mineral.
B. constituda por minerais como olivinas e piroxenas.
C. que resulta da compactao e cimentao de sedimentos.
D. que se forma superfcie, em resultado do arrefecimento rpido de lavas.
E. que se forma no interior da Terra, em condies de arrefecimento lento do magma.
F. plutnica ou intrusiva.
G. vulcnica ou extrusiva.

3.3 O basalto apresenta textura afantica. Relaciona este tipo de textura com as condies de formao do
basalto.

48

FICHA FORMATIVA N.O 6


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

ASSUNTO: Rochas magmticas, sedimentares e metamrcas.


Ciclo das rochas

Contedos:
Formao de rochas sedimentares; tipos de rochas sedimentares; paisagens sedimentares; rochas metamrcas;
rochas magmticas; paisagens magmticas.

1. A gura ao lado representa um curso de gua


ao longo do qual ocorrem processos geolgicos
relacionados com a formao de rochas sedimentares. Observa-a com ateno.

1.1 Nos locais A, B e C predominam, respetivamente, processos de:


(Seleciona a opo correta.)

A. eroso, sedimentao e diagnese.


B. diagnese, eroso e sedimentao.
C. eroso, transporte e sedimentao.
D. transporte, eroso, sedimentao e dia-

gnese.

1.2 Os agentes erosivos que atuam na zona


montanhosa representada so:
(Seleciona a opo correta.)

A. as guas da chuva e de escorrncia.


B. as guas da chuva e os glaciares.
C. as guas de escorrncia e os seres vivos.
D. os seres vivos e o vento.

1.3 Os sedimentos visveis no local C, caso


venham a sofrer processos de diagnese,
podero dar origem a rochas:
(Seleciona a opo correta.)

A. metamrcas.
B. sedimentares detrticas.
C. sedimentares biognicas.
D. sedimentares quimiognicas.

1.4 Descreve, resumidamente, os processos que


levam sedimentos soltos a transformarem-se em rochas sedimentares consolidadas.

1.5 Seleciona, de entre as rochas que se seguem, aquelas que poderiam resultar da diagnese dos sedimentos
representados no local C.
A. Calcrio
B. Arenito
E. Argilito
F. Conglomerado

C. Calcrio conqufero
G. Gesso

D. Salgema
H. Basalto

49

2. Observa com ateno a gura ao lado,


onde est representada uma paisagem
tpica em regies onde aora determinada
rocha sedimentar.

2.1 Identica:
a) o tipo de paisagem representada

2
1

na gura;

b) a rocha onde frequente formarem-se as formas de relevo representas.

2.2 Faz a legenda da gura.

4
6

Ressurgncia

2.3 Explica, resumidamente, os fenmenos de meteorizao e eroso que originam este tipo de paisagem.

2.4 Em geral, as regies onde ocorre este tipo de paisagem apresentam um aspeto seco superfcie. Justica
este facto.

3. No grco seguinte esto representadas as condies de formao de algumas rochas metamrcas. Observa-o atentamente.
Grau de metamorfismo
Baixo Grau

Condies

Mdio Grau

Alto Grau

Temperatura

200 C

800 C

Presso

1kbar

5 kbar

Rochas
Argilito

Ardsia

Filito

Micaxisto

Gnaisse

Fuso

3.1 Refere:
a) os fatores de metamorsmo representados no grco;
b) a rocha pr-existente que originou a srie de rochas metamrcas representada.
3.2 Com base nos dados do grco, indica uma rocha metamrca resultante de:
a) baixo grau de metamorsmo;
b) elevado grau de metamorsmo.
3.3 Refere o que acontece a uma rocha metamrca submetida a temperaturas na ordem dos 800 C.

50

FICHA DE AVALIAO GLOBAL


NOME: __________________________________________________________________________________________ TURMA: _________________ N.O: _________________

Grupo I
1. Observa atentamente a gura que representa, esquematicamente, um ser vivo unicelular uma bactria.
1.1 Faz a legenda da gura.
1.2 Refere a funo do organito representado pelo n.o 5.
1.3 Classica o tipo de organizao celular do ser vivo
representado na gura.

1.4 Justica o facto de a clula representada na gura

3
5

no poder ser considerada eucaritica animal.

1.5 Os seres vivos no planeta Terra apresentam em


comum o facto de:

Cpsula

(Seleciona as opes corretas.)

A. serem todos constitudos por clulas.


B. serem todos constitudos por tecidos celulares.
C. serem todos constitudos por clulas eucariti-

cas (animais ou vegetais).


D. consumirem dixido de carbono.
E. necessitarem de gua para as suas atividades
vitais.
F. consumirem oxignio.

Fmbrias

1.6 De entre as caractersticas que se descrevem em


seguida, seleciona aquelas que consideras mais
favorveis ao aparecimento da vida no planeta
Terra.
A. Na Terra, a gua no estado lquido abundante.
B. O oxignio o segundo gs mais abundante na atmosfera terrestre.
C. A temperatura na Terra moderada, devido distncia do planeta ao Sol.
D. A atmosfera terrestre contribui para a existncia de um efeito de estufa.
E. A existncia de processos geolgicos permitiu a formao de importantes depsitos minerais.
F. A luz solar abundante, o que permitiu aos primeiros seres vivos realizar a fotossntese.

51

Grupo II
1. Na gura seguinte esto representadas duas sequncias de camadas sedimentares, bastante afastadas entre
si, com os respetivos fsseis de idade.

Local 1

Local 2

1.1 Coloca por ordem, da mais antiga para a mais recente, as camadas do local 1.
1.2 Refere em que princpio te baseaste para responder questo anterior. Enuncia esse princpio.
1.3 A datao que realizaste na questo 1.1 pode considerar-se:
(Seleciona a opo correta.)

A. absoluta.
B. relativa.
C. cronolgica.
D. indeterminada.
1.4 Indica quais as camadas dos locais 1 e 2 que possuem a mesma idade.
1.5 Refere em que princpio te baseaste para responder questo anterior. Enuncia esse princpio.
2. Classica as armaes seguintes como verdadeiras (V) ou falsas (F).
A. Os fsseis so vestgios de seres vivos ou da sua atividade preservados nas rochas.
B. Todos os fsseis se formam por processos de mineralizao.
C. Alguns fsseis permitem a reconstituio de paleoambientes.
D. Todos os fsseis podem ser usados na datao relativa de camadas rochosas.
E. No processo de conservao a matria orgnica do organismo substituda por matria mineral.
F. Um bom fssil de idade corresponde a uma espcie que existiu na Terra durante um longo intervalo de
tempo.

G. Os fsseis de fcies permitem a reconstituio de antigos ambientes.


H. Os fsseis fornecem cincia importantes informaes sobre a evoluo dos seres vivos.
3. Os fsseis representados nas camadas B e E correspondem a amonites. Refere a que era geolgica estas camadas podem pertencer.

52

Grupo III
1. Observa cuidadosamente a gura que se segue, onde est representado um limite de placas litosfricas.

Continente

Oceano

A
I
1

II

III
3

4
Limite de placas

1.1 O tipo de limite representado pode classicar-se como:


(Seleciona a opo correta.)

A. convergente, entre duas placas ocenicas.


B. convergente, entre uma placa mista e uma placa ocenica.
C. divergente, entre uma placa mista e uma placa ocenica.
D. transformante, entre uma placa mista e uma placa ocenica.
1.2 Identica as camadas terrestres assinaladas pelos nmeros I, II e III.
1.3 Relaciona as propriedades da camada assinalada pelo nmero III com o movimento das placas litosfricas.

2. As foras tectnicas que atuam nos limites de placas litosfricas causam frequentemente deformaes nas
rochas.

2.1 Identica o tipo de deformao representado na gura A.


2.2 Refere o tipo de foras tectnicas que do origem a estas deformaes.
3. Entre as diversas consequncias do movimento das placas litosfricas nas zonas como a representada na
gura, contam-se os episdios de vulcanismo primrio.

3.1 Legenda a gura B.


3.2 Refere o tipo de atividade vulcnica representado na gura. Justica a tua resposta.
3.3 Refere em que consiste o vulcanismo secundrio. D dois exemplos deste tipo de manifestaes vulcnicas.

53

Grupo IV
1. A gura ao lado evidencia a interao entre dois subsistemas terrestres: a atuao do mar sobre uma falsia (abraso marinha).

1.1 Indica os subsistemas terrestres representados, respetivamente, pelo mar e pela falsia.

1.2 A ao do mar sobre a falsia evidenciada na gura


consiste:
(Seleciona a opo correta.)

Sedimentos

A. no transporte e sedimentao de sedimentos.


B. na sedimentao e diagnese dos sedimentos.
C. na meteorizao e eroso das rochas da falsia.
D. na eroso e diagnese das rochas da falsia.

1.3 Com base na gura, explica, resumidamente no que consiste a abraso marinha.
2. O esquema da gura que se segue representa o ciclo das rochas ou litolgico. Observa-o atentamente.
Presso e temperatura
Rocha 1
B

Fuso

Rocha 2

A
Compactao/Cimentao

Presso
e temperatura

Magma
Solidificao

Sedimentos

Rochas magmticas
A

2.1 Completa o esquema, identicando:


a) os tipos de rocha 1 e 2;
b) os processos geolgicos A e B.
2.2 Classica as armaes que se seguem, relativas ao ciclo das rochas, como verdadeiras (V) ou falsas (F).
A. Todas as rochas tm origem no arrefecimento de magmas.
B. As rochas plutnicas resultam da solidicao do magma em profundidade.
C. Quando as rochas sofrem meteorizao e eroso originam fragmentos rochosos.
D. Sempre que uma rocha submetida a condies de presso e de temperatura elevadas sofre metamorsmo.

E. As rochas metamrcas resultam da meteorizao das rochas magmticas e sedimentares.


F. Atravs da sedimentao podem formar-se rochas sedimentares consolidadas.
G. As rochas metamrcas podem fundir.
H. Todos os tipos de rocha podem dar origem a sedimentos.

54

PROPOSTAS DE SOLUO
FICHA DE AVALIAO DIAGNSTICA (pg. 36)
1.
1. C.
2. B.
3. B.
4. A.
5. D.
6. A.
7. A.
8. D.
9. A.
10. D.
11. D.
12. C.
13. D.
14. C.
15. A.
16. D.
17. C.
18. A.
19. D.
20. A.
2. Atravs da resposta do aluno, o professor poder avaliar a capacidade de expresso escrita, ao nvel da utilizao de vocabulrio
adequado (ausncia de erros ortogrcos), da construo correta
de frases e do relacionamento de ideias.
3.
3.1 B.
a) Cerca de 200.
b) Cerca de 750.
a) Final do perodo Prmico.
b) Na atualidade (perodo Quaternrio).
3.4 B.

FICHA FORMATIVA N.o 1 (pg. 39)


1.1 Verdadeiras: B, D; Falsas: A,C,E.
1.2 Planeta B, pois o nico do quadro que apresenta uma temperatura amena (15 oC) e gua no estado lquido.
2.1 Azoto e oxignio.
2.2 A importncia da camada de ozono a proteo contra os raios
nocivos do Sol, como tal a sua existncia contribuiu para que a
vida evolusse do meio aqutico para o meio terrestre.
2.3 F/B/D/E/A/C.
3.1 1 Ncleo; 2 Vacolo; 3 Material gentico (nucleoide); 4 Citoplasma; 5 Cloroplasto; 6 Membrana plasmtica; 7 Parede
celular.
3.2. Clula A Eucaritica vegetal; Clula B Procaritica.
a) As clulas procariticas no apresentam ncleo individualizado
e so mais simples do que as clulas eucariticas, possuindo poucos organitos. Por outro lado, as clulas eucariticas vegetais so
as nicas a ter cloroplastos e vacolos de grandes dimenses.
3.3 A-1; B-5; C-4; D-2; E-6; F-3.
4. A/E/C/B/D.
5. Verdadeiras: A, C, D, F; Falsas: B, E.

FICHA FORMATIVA N.o 2 (pg. 41)


1.1 o conjunto de interaes que se estabelecem entre os seres
vivos e entre estes e o ambiente em que vivem.
1.2 Sol.
1.3 Ar Atmosfera; gua Hidrosfera; Areia Geosfera; Organismos
Biosfera
1.4 a) Por exemplo, as plantas retiram os seus minerais da areia
para a sua sobrevivncia.
b) Por exemplo, ocorre evaporao da gua para a atmosfera.
c) Por exemplo, os organismos aquticos consomem gua para
as suas necessidades vitais.
2.1 Modelo geocntrico.
2.2 No modelo geocntrico a Terra ocupava o centro do Universo e
todos os astros conhecidos giravam sua volta.
2.3 A, B, E.
3.1 A - Radiotelescpio; B - Telescpio; C - Estao espacial; D - Satlite articial; E - Vaivm espacial; F - Rob de explorao espacial.

3.2 A-1; B-3; C-5; D-2; E-4; F-6.


4.1 Por exemplo, a utilizao de satlites como o ROSAT permite a
evoluo do conhecimento cientco e a evoluo da qualidade
de vida da humanidade.
4.2 A desativao do ROSAT far com que algumas das suas partes
se desintegrem e caiam na Terra, podendo atingir zonas habitadas e causar perda de vidas.

FICHA FORMATIVA N.o 3 (pg. 43)


1.1 A - Moldagem; B - Mineralizao; C - Conservao; D - Incarbonizao.
1.2 A-4; B-1; C-2; D-3.
2.1 Verdadeiras: A, D, E; Falsas: B, C, F.
3.1 a) Organismo 4.
b) Organismo 1.
c) Organismo 1.
d) Organismo 3.
3.2 Porque so organismos que viveram durante menos tempo do
que os representados por 1, logo possibilitaro fazer uma datao mais precisa das rochas onde so encontrados.
3.3 O fssil 3 considerado um fssil vivo porque ainda existe na
atualidade, embora tenha surgido na Terra h muito tempo.
3.4 A rocha ter uma idade mxima de 65 Ma.
4.1 Modelo fsico.
4.2 Os critrios utilizados baseiam-se nas caractersticas fsicas dos
materiais que constituem cada camada.
4.3 1 - Endosfera externa; 2 - Astenosfera; 3 - Mesosfera; 4 - Litosfera;
5 - Endosfera interna.
4.4 A-2; B- 3; C-4; D-2; E-5; F-1; G-4.
4.5 Sismologia.
a) Foi atravs do estudo do comportamento das ondas ssmicas que
se chegou concluso que os materiais que constituem o interior da geosfera apresentam caractersticas fsicas diferenciadas,
sendo a estrutura interna da geosfera heterognea.

FICHA FORMATIVA N.o 4 (pg. 45)


1.1 Teoria da deriva continental.
1.2 Morfolgicos e geolgicos.
1.3 O facto de haver uma coincidncia entre a morfologia e as estruturas geolgicas da Amrica do Sul e de Africa apoiam a ideia de
que estes continentes, atualmente separados por um oceano, j
estiveram unidos no passado.
1.4 Wegener no conseguiu explicar de forma irrefutvel qual o era
motor que permitia o movimento das massas continentais.
2.1 Rocha basltica.
2.2 b/a/c.
a) ao nvel do rifte que ascendem magmas que, ao solidicar, do
origem s novas rochas da crosta ocenica. Como as placas litosfricas esto em movimento, devido s correntes de conveco
subjacentes litosfera, estas rochas vo sendo afastadas gradualmente do rifte onde novos magmas originam novas rochas, e
assim sucessivamente.
2.3 B, C, E.
3.1 A - Falha inversa; B - Dobra antiforma.
3.2 A.
3.3 O teto (bloco da direita) subiu.

55

a)

3.4 Limite convergente.


4.1 So massas de cinzas e de gases a altas temperaturas, que se
deslocam junto ao solo, a grande velocidade, e destroem tudo
sua passagem.
4.2 Erupo explosiva.
4.3 Trata-se de uma erupo explosiva, uma vez que ocorreram
exploses, formou-se uma nuvem ardente e ocorreu uma
grande emisso de piroclastos de pequenas dimenses (cinzas).
4.4 Piroclastos (cinzas), gases e lava.
4.5 Tendo em conta as caractersticas da erupo descrita no texto, a
lava emitida pelo Monte Pele viscosa (pouco uida) e solidica
rapidamente junto ao cone, provocando grandes exploses que
originam a fragmentao da lava em pores mais pequenas.

FICHA FORMATIVA N.o 5 (pg. 47)


1.1 Foram relatados danos em alguns edifcios de Christchurch.
1.2 A.
1.3 D.
1.4 B.
1.5 So sismos mais fracos que podem ocorrer antes do sismo principal.
1.6 Tal medida destina-se a proteger as pessoas caso viessem a
ocorrer rplicas. Estas rplicas poderiam provocar o desmoronamento dos edifcios eventualmente danicados durante os
primeiros abalos.
1.7 Por exemplo: evitar o pnico, no sair de casa nem utilizar o elevador, proteger-se no vo de uma porta, no canto de uma sala ou
debaixo de uma mesa ou de uma cama.
2.1 Mineral A, uma vez que este consegue riscar os minerais B e C.
2.2 B/C/A.
3.1 Disjuno prismtica ou colunar dos basaltos.
3.2 B, D e G.
3.3 Como o basalto se forma superfcie, o arrefecimento do magma
que lhe d origem rpido, o que no permite que os minerais se
desenvolvam, contribuindo assim para a textura afantica.

FICHA FORMATIVA N.o 6 (pg. 49)


1.1 C.
1.2 A.
1.3 B.
1.4 Aps a sua deposio, os sedimentos sofrem compactao, o
que aproxima as partculas umas das outras e reduz os espaos
vazios entre elas. Nestes espaos ocorre a cimentao, atravs
de cimentos naturais, o que provoca a agregao das partculas
e d origem a uma rocha sedimentar consolidada.
1.5. B, E e F.
2.1 a) Paisagem crsica.
b) Calcrio.
2.2 1 - Campo de lapis; 2 - Dolina; 3 - Algar; 4 - Coluna; 5 - Estalagmite; 6 - Estalactite.
2.3 A gua, ligeiramente cida, inltra-se atravs das ssuras dos
calcrios, dissolvendo-o e originando as cavidades e restantes
formas de relevo crsicas.
2.4 Como os calcrios se encontram muito ssurados, a gua inltra-se muito rapidamente no subsolo, contribuindo assim para
o aspeto seco superfcie.

56

3.1 a) Temperatura e presso.


b) Argilito.
a) Ardsia.
b) Gnaisse.
3.3 A rocha ir fundir.

FICHA DE AVALIAO GLOBAL (pg. 51)


Grupo I
1.1 1 - Ribossomas; 2 - Membrana plasmtica; 3 - Citoplasma;
4 - Material gentico (nucleoide); 5 - Flagelo.
1.2 O organito tem a funo de locomoo.
1.3 Organizao celular procaritica.
1.4 Esta clula tem uma constituio muito simples, sem organitos
endomembranares e no possui ncleo organizado. Alm disso,
apresenta cpsula.
1.5 A e E.
1.6 A, C e D.
Grupo II
1.1 D/C/B/A.
1.2 Princpio da sobreposio. Numa sequncia de camadas sobrepostas, no deformadas, a camada mais antiga situa-se na base
e a mais recente no topo da sequncia.
1.3 B.
1.4 B e E; C e F; D e G.
1.5 Princpio da identidade paleontolgica. Camadas rochosas que
possuem o mesmo tipo de fsseis de idade apresentam a mesma
idade independentemente do local onde surjam.
2. Verdadeiras: A, C, G, H; Falsas: B, D, E, F.
3. Era Mesozoica.
Grupo III
1.1 B.
1.2 I - Crosta ocenica; II - Litosfera; III - Astenosfera.
1.3 A camada III encontra-se num estado semiuido e deformvel,
o que permite a existncia de correntes de conveco que provocam o movimento das placas litosfricas que se encontram por
cima.
2.1 Falha inversa.
2.2 Foras tectnicas compressivas.
3.1 1 - Piroclastos; 2 - Cratera; 3 - Chamin vulcnica principal; 4 Cone vulcnico; 5 - Cmara magmtica.
3.2 Erupo explosiva. Na gura visvel a projeo de piroclastos
e a emisso de uma nuvem de cinzas, caractersticas das erupes explosivas.
3.3 So emanaes gasosas ou lquidas, a elevadas temperaturas,
que ocorrem aps as erupes vulcnicas. So exemplo de fenmenos de vulcanismo secundrio as fumarolas, os gisers e as
nascentes termais.
Grupo IV
1.1 Mar - Hidrosfera; Falsia - Geosfera.
1.2 C.
1.3 As ondas do mar projetam as partculas rochosas que transportam contra a base da falsia, provocando a meteorizao e a
eroso desta. Com o tempo, a parte superior da falsia ca sem
suporte e desmorona-se.
2.1 a) Rocha 1 - Metamrca; Rocha 2 - Sedimentar.
b) A - Sedimentognese (meteorizao, eroso, transporte e sedimentao); B - Metamorsmo.
2.2 Verdadeiras: B, C, D, G, H; Falsas: A, E, F.