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LEVINKSI, Eliara Zavieruka; CORREA, Carina Tramontina; MATTOS, Miriam.

Docncia universitria: o planejamento da disciplina e a organizao da aula. In:


FVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina; ODY, Leandro Carlos. Docncia
universitria: pressupostos tericos e perspectivas didticas. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2015.

1. Introduo

docncia no ensino superior

- grande desafio das universidades, relao: professor instituio


- tarefa complexa por natureza dar conta dela, numa sociedade cada vez mais
exigente e imediatista requer uma reflexo profunda e contnua sobre o fazer
pedaggico
recorte: planejamento da disciplina e a organizao da aula como foco de
estudo
- universo de pesquisa: encontros de formao dos quais as autoras/pesquisadoras
participam, em uma universidade comunitria do RS, em que existe dilogo com
docentes de diferentes reas do conhecimento
- nesses encontros, revelam-se dificuldades dos docentes, especialmente no sentido de
conciliar normativas legais + regramentos institucionais + questes curriculares +
expectativas dos discentes
essas dificuldades ficam em evidncia no momento
do planejamento pedaggico
- objetivo do estudo: refletir e sistematizar questes referentes ao planejamento da
disciplina e a organizao da aula universitria
2. Primeira seo: Princpios norteadores do planejamento de ensino na educao
superior

ancoragem de discusso:

- o processo de ensinar e aprender:

nas exigncias das Diretrizes Curriculares Nacionais


nos impactos dos eventos da sociedade contempornea
nas polticas de avaliaes externas da Educao Superior

o que esse cenrio requer?


- olhar e problematizar o contexto que nortear a definio das aes pedaggicas
- definir concepes e concretizar convices poltico-pedaggicas
- estabelecer contratos didticos pressupostos para a teorizao e a prtica pedaggica,
constitudos na transposio didtica da aula

- rever teorias educacionais e pensar continuamente a prtica docente a partir das


incertezas do cotidiano
o que deve ser o planejamento de ensino?
(citao Libneo)
- uma atividade de previso da ao a ser realizada. Implica que se definam:

necessidades a atender e objetivos a atingir


procedimentos e recursos a ser utilizados/empregados
tempo de execuo e formas de avaliao

o que se planeja:
- atividades de ensino e de aprendizagem
- determinadas por uma intencionalidade educativa
(envolve)

objetivos
valores
atitudes
contedos
modos de agir (questes atitudinais)

ou seja planejar o ensino :


- projetar intencionalidades que promovero aes pedaggicas que favoream a
concretizao das prprias intenes
forma de organizao do planejamento de ensino: elaborao de planos (de ensino,
de trabalho, de aula) que explicitem as intencionalidades pedaggicas num prazo
previsto e que evidenciem [...] as convices docentes
- o planejamento pode ser discutido com os alunos caracterstica marcante de um bom
planejamento flexibilidade

oportuniza alteraes pertinentes no planejamento, o que


favorece o processo de ensino e aprendizagem
faz compreender as demandas dos discentes
facilita o alcance de objetivos
rompe com pardagimas educacionais

outros princpios:
a) coletividade de pensamento a respeito do planejamento (no apenas com
estudantes, mas com pares (colegiado) para a articulao coerente entre PPC +
polticas institucionais + demandas sociais planejamento participativo
a aula como:
- espao de fala e escuta: no ato de escutar o outro, aprendemos a falar com o outro
(Freire p. 211)

b) dilogo interlocuo: espao em que preciso sentir-se bem para pronunciar-se


Beninc e Arajo: no recorrer interdio do professor sobre o aluno e vice-versa
- pronunciar-se: dizer sua individualidade em espao de diversidade
c) multidisciplinaridade quando determinado fenmeno solicita o aporte de
vrios especialistas de diferentes reas do conhecimento para explic-lo (o fenmeno,
por ser complexo, assim exige)
d) interdisciplinaridade interao de campos disciplinares para o entendimento de
um fenmeno ou objeto
diversidade da aula encontro de saberes
vivncias cotidianas
conhecimentos cientficos
experincias profissionais
historicidade de cada sujeito
- o docente deve lidar com a complexidade que constituir uma aula em busca de uma
totalidade (prxis dialtica), pensando e refletindo constantemente sobre sua
ao/interveno e redimensionando sua prtica.
- problema: integralizao de teoria e prtica na aula universitria.
3. Segunda seo: O planejamento da disciplina e a organizao da aula
universitria
- planejar: organizar conscientemente uma atividade, visando determinado objetivo a
fim de uma transformao do estado inicial (a partir de Rays)

exige:
- compromisso com a formao do cidado
- definio das aes educativas necessrias para as instituies cumprirem sua
intencionalidade

- atitude de travessia transformaes


- obstculos x possibilidades
- planejar a tomada de decises sobre a ao
- toma-se como negativo um modo de planejar concebido como:

mecnico
descontextualizado
apoltico
de improvisao

- o planejamento nem sempre praticado, sob a justificativa de que os saberes


especficos e a experincia profissional do conta do processo de ensino
- dificuldade de comunicao pode ser resolvida a partir do planejamento
- expectativa discente:

voltada vida profissional


na experincia do ensino superior, essas expectativas devem ser reconstrudas e
ressignificadas, demandando do professor a habilidade para lidar com um
arqutipo de verdades, mitos e posies trazidas pelos estudantes

- o planejamento docente revela concepes de mundo, de ser humano, de sociedade e


de educao
referenciais em que a docncia se baseia e ajudam a consolidar a
identidade profissional
- licenciatura x bacharelado
- a qualificao da atuao do docente universitrio constitui um dos principais
aspectos da gesto do ensino superior compromisso com identidade institucional
- aula: relaes carregadas de sentidos e intencionalidades:

cada aluno = rede de alinhavos culturais


precisa ser objeto de investigao do professor
serve como diagnstico de demandas

- a aula aprofunda-se em sentido quando o professor a coloca como objeto de reflexo e


investigao seu e dos alunos
- investigao da sala de aula: processo em que o professor se coloca no lugar do
observado: vigilncia
- fazer a aula
preciso:
- explicitar claramente ao aluno universitrio o sentido do contedo abordado na
disciplina
- a forma como ser trabalhado no semestre
- sua importncia em relao as demais disciplinas e formao em si

objetivo contedo avaliao integridade intencional

Rays: a aula um processo relacional entre o poltico, o pedaggico, o cientfico e o


sociocultural
4. Consideraes finais
- o planejamento deve assumir a caracterstica de continuidade
- avaliao diagnstico