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Relatrio final do V Seminrio dos Programas de Ps-Graduao em Letras

e Lingustica Polticas e Agendas no Campo de Estudos da Linguagem,


REA LINGUSTICA APLICADA, realizado em 22 e 23/06/2015, no Instituto de
Estudos da Linguagem/Unicamp
O Seminrio foi organizado em quatro mesas-redondas formadas por docentes
e pesquisadores de instituies de vrias regies do Brasil, representando os
estudos que vem sendo desenvolvidos na rea de LA.
Este relatrio apresenta as contribuies j feitas pela LA e as propostas que
podem ser implementadas, a partir do que foi discutido nas mesas-redondas,
com os seguintes temas:
1.
2.
3.
4.

Lingustica Aplicada: contribuies para os estudos da linguagem


Linguagem, identidade e interculturalidade
Linguagem, mdias e tecnologias
Linguagem e educao lingustica

A partir do exposto, segue um relato sumrio das questes centrais abordadas.


I.

CONTRIBUIES DA REA DE LINGUSTICA APLICADA PARA


OS ESTUDOS DA LINGUAGEM
Contribuies para a formao do professor e/ou do pesquisador e
possveis impactos desse campo para a sociedade

A LA tem-se constitudo como campo interdisciplinar e tambm transdisciplinar


nas ltimas dcadas e tem investido esforos para problematizar, de forma
crtica, questes relativas a diversos ncleos temticos. Embora o ensinoaprendizagem de lnguas seja ainda o interesse da maioria dos estudos, tendo
em vista ser este seu espectro de atuao original nas dcadas de 1960, os
interesses temticos da rea tm abrangido um escopo cada vez maior. Nesse
sentido, como tem sido evidenciado de maneira mais proeminente na atualidade,
os objetos da LA so mltiplos, o que leva a rea a se valer de contribuies
tericas variadas e a assumir caminhos metodolgicos especficos que permitam
aos linguistas aplicados melhor responder a suas indagaes de pesquisa.
Considerando a multiplicidade dos objetos de investigao, dos percursos
metodolgicos e dos campos de saber que tm contribudo com as reflexes
tericas e com as aes prticas da LA, a heterogeneidade constitutiva desse
campo vem tona como qualidade distintiva. Ainda assim, no entanto, possvel
destacar aspectos que identificam os estudos realizados nessa rea, quais
sejam: o compromisso poltico com agendas investigativas que sejam relevantes
social e culturalmente; a abordagem reflexiva dos fenmenos, ultrapassando a

sua mera descrio; o tratamento de questes no normalizadas do ponto de


vista de sua (in)visibilidade para os campos cientfico, social e poltico.
Do ponto de vista da formao do professor, a LA tem contribudo ao longo de
vrias dcadas, para ressignificar os usos da linguagem no mbito do ensino, o
que implica rever as concepes lingusticas para alm de paradigmas
sistmicos ou estruturais. Assim, compreendendo a linguagem na perspectiva
dos usos situados, a LA amplia a percepo de professores acerca do seu papel
de agente (trans)formador e de como o ensino de lngua(gem) pode se organizar,
seja com foco nas formas de interao em sala de aula; nas relaes entre os
diversos tipos de saberes para a construo dos discursos, dos gneros, do
conhecimento ou da aprendizagem, sejam aqueles saberes docentes, discentes,
acadmicos ou da experincia; na concepo, elaborao, uso e avaliao de
materiais didticos, impressos e digitais, na reflexo sobre polticas educacionais
e curriculares, entre outras vrias possibilidades. Alm disso, o olhar plural
acerca da linguagem, dos sujeitos e das culturas envolvidas nos processos
escolares, junto sensibilidade para perceber influncias contextuais nas formas
de interao pela/com a linguagem podem contribuir para que o professor se
constitua como sujeito crtico, capaz de avaliar criticamente sua prpria prtica
pedaggica, seu percurso formativo e seu papel educativo, com impactos
importantes sobre o fazer pedaggico, a organizao dos espaos escolares e
a aprendizagem dos estudantes.
A LA tem ainda um papel importante na formao de pesquisadores que
desenhem seus objetos de investigao e os percursos da pesquisa a partir de
uma reflexo sobre prticas sociais, teorizada com base em uma diversa gama
de referenciais, oriundos de variados campos, tais como a filosofia, a histria, a
sociologia, a psicologia, a educao, os estudos culturais, a teoria queer, entre
outros.
Dada a consistncia e amplitude das pesquisas empreendidas na LA, j
possvel identificar subreas de interesse, tais como: ensino-aprendizagem de
lnguas, prticas identitrias, formao do professor, polticas lingusticas,
linguagens e tecnologias, estudos da traduo, entre outras. Tais subreas tm
ganhado corpo nos programas de ps-graduao do pas, como revelam os
dados acerca das reas de concentrao, das linhas de pesquisa ou das teses
e dissertaes produzidas no escopo da LA.
O impacto social das pesquisas em LA pode ser relacionado a uma multiplicidade
de temas emergentes, que se voltam a movimentos sociais que reivindicam
maior visibilidade e escuta de certos sujeitos/grupos socialmente excludos.
Contribuies dos estudos em linguagem, mdias e tecnologias
Pode-se dizer que as atividades de pesquisa e ensino situadas na interface entre
linguagem, tecnologias e mdias, no mbito da Lingustica Aplicada brasileira,
comeam na dcada de 1990 com o interesse gerado nas comunidades pela
introduo de computadores nas universidades e escolas. Com o avano das

iniciativas de ensino mediado por computador e internet, constata-se na rea


uma ampliao de pesquisas centradas na elaborao e implementao de
materiais didticos digitais para uso online e offline. Mais recentemente,
pesquisas tm optado por refletir sobre uma vasta gama de atividades e prticas
discursivas digitais (ou letramentos digitais), na esteira das diversas formas de
apropriao tecnolgica do computador pela sociedade como um todo.
Observa-se, nos ltimos cinco anos, um grande crescimento quantitativo das
pesquisas a situveis, que pode ser atribudo grande ampliao do acesso da
populao s tecnologias digitais da informao e comunicao (doravante
TDIC). Ao mesmo tempo, verifica-se uma expanso e diversificao dos objetos
e temas pesquisados, e trazidos formao de pesquisadores e professores de
lnguas, derivada, justamente, do fato que as TDIC registram, e tornam
disponveis, toda uma gama de novos modos de interao e produo de
conhecimento por diversos nichos sociais, sobretudo aqueles excludos pelas
condies anteriores de mediao tecnolgica dos discursos.
As principais contribuies feitas por essa linha de investigao e formao
acompanham, em grande medida, as reflexes mais gerais feitas pela LA,
centradas no ensino-aprendizagem de lnguas e tambm contribuies mais
gerais sobre usos situados de linguagens em contextos diversos, assim como o
uso de recursos oferecidos pela sociedade em rede para ampliar a participao
cultural e poltica dos grupos socialmente fragilizados. Mais recentemente, notase o interesse, justamente, por formas de uso das TDIC que dificultam ou
superam a delimitao rgida do contexto nos eventos discursivos, tanto os de
natureza educacional quanto de natureza quotidiana, bem como o impacto das
tecnologias mveis, tais como smartphones, em prticas sociais mais amplas.
No que tange especificamente educao lingustica, nota-se que os estudos
centrados no ensino de Lnguas Maternas tm historicamente privilegiado o uso
das TDIC no contexto presencial, enquanto os vinculados ao ensino de Lnguas
Estrangeiras demonstram maior interesse por usos das TDIC no ensino nopresencial. Tal tendncia pode ser explicada pelo fato de que as referidas
tecnologias constituem, por um lado, a principal infraestrutura dos processos
correntes de internacionalizao das economias e culturas nacionais no mundo
capitalista, e, por outro, o ambiente primrio da maior parte das prticas
comunicativas do jovem brasileiro. Em ambos os casos, h tambm
contribuies voltadas para o desenvolvimento de estratgias e critrios de
reflexo e leitura crtica das TDIC, tanto no que tange aos contedos (avaliar
informaes que circulam por variadas formas textuais digitais, por exemplo)
quanto s formas tcnicas de mediao (compreender e combater mecanismos
de controle do indivduo, por ferramentas tcnicas que medeiam a interao
entre usurios e textos digitais, por exemplo).
Destacam-se ainda, nas atividades de pesquisa e ensino vinculadas ao ensinoaprendizagem de lnguas, as voltadas formao de professores, tanto inicial
como continuada. As pesquisas voltadas para esse fim tm focalizado no
apenas os usos e/ou crenas sobre usos das TDIC e as diferentes nuances da

relao entre formao, ferramentas e atuao dos tutores humanos em


contextos de formao online, como tambm o uso individual das tecnologias
digitais pelo professor para seu prprio aprendizado e/ou desenvolvimento
profissional. H uma grande nfase, tambm, em novas formas de ensino e
aprendizagem de lnguas centradas em atividades norteadas por orientaes
terico-metodolgicas mais recentes, como ensino baseado em problemas
(PBL), que demandam envolvimento do aluno em prticas de aprendizagem que
instiguem tanto reflexes coletivas e colaborativas, quanto estudo independente
e auto-monitorado, hoje possveis dado o vasto acervo de materiais que pode
ser acessado na Internet.
Nas atividades de pesquisa e formao no vinculadas ao ensino-aprendizagem
de lnguas, destaca-se o foco nos impactos qualitativos, observados nas formas
e prticas discursivas, das mudanas tcnicas/quantitativas trazidas pelas TDIC,
e as oportunidades que h, em tese, nessas mudanas, para a sustentao de
relaes sociais mais igualitrias em contextos onde impera o conflito e a
excluso social, algo que a expresso "incluso digital" j pretendeu significar.
Tais pesquisas, embora no focalizem diretamente questes didticas e
metodolgicas voltadas para o ensino, encontram lugar importante na formao
de professores por intermdio da seguinte pergunta: Como estamos contribuindo
para formar professores e professores engajados com a realidade e com o
compromisso da construo de uma sociedade mais justa?
Contribuies dos estudos em educao lingustica
Os estudos desenvolvidos pela LA em sua relao com a educao, nos quase
40 anos de produo dessa temtica no pas, j produziram um impacto que
permitem conferir LA a natureza de uma rea de estudos da linguagem e
no mais de uma disciplina dos estudos lingusticos.
As temticas iniciais de pesquisa de ensino e aprendizagem de lngua materna,
lngua estrangeira e educao bilngue foram ampliadas de modo que, em 2015,
no Congresso Brasileiro de Lingustica Aplicada, a relao entre Linguagem e
Educao foi contemplada em cerca de 13 temticas:
Autonomia na Aprendizagem de Lnguas
Crenas em Ensino e Aprendizagem de Lnguas
Ensino de Lnguas para Fins Especficos
Ensino e Aprendizagem de Lngua Materna
Ensino e Aprendizagem de Lnguas Estrangeiras
Ensino e Aprendizagem de Lnguas Adicionais
Formao de Professores
Linguagem em Contexto de Necessidades Especiais
Letramentos
Lnguas Minoritrias
Material Didtico

Multilinguismo e Multiculturalismo
Multimodalidade no Texto e no Discurso
Considerando especificamente as contribuies voltadas para o ensino de
portugus como lngua materna, tomando como referncia as pesquisas que a
LA tem realizado, bem como aquilo que pode ser uma atuao poltico-social da
LA, pode-se pensar em trs proposies:
a) estudos que buscam a construo de inteligibilidades para problemas
sociais nos quais a linguagem tem um papel central e estudos das prticas
de linguagem na esfera escolar e em outras esferas sociais;
b) pesquisas que objetivam a construo de alternativas situadas de
soluo para os problemas sociais nos quais os usos da linguagem
desempenham papel central, no caso, na escola, no ensino e
aprendizagem das prticas de linguagem; e
c) conhecimentos produzidos na rea e que precisam ser articulados em
dilogos com a sociedade.
Considerando a educao lingustica no aprendizado de lnguas
estrangeiras/adicionais e seus desafios na LA, os estudos sobre as/das lnguas
dos outros numa referncia s lnguas estrangeiras/adicionais e lngua
portuguesa como lngua estrangeira apresentam maiores contribuies na
medida em que neles sobressaem-se questes que dizem respeito s relaes
com esses outros. Nestas, evidenciam-se conceitos at ento pouco
enfatizados, como heterogeneidade, hibridismo, pluralismo, diversidade,
superdiversidade, diferena, colonialidade, discutidos por linguistas aplicados
como Pennycook (1994, 1997, 2004, 2010, 2013), Canagarajah (1999, 2002,
2006, 2013), Makoni (1998, 2003, 2006), Rajagopalan (2003, 2004, 2006, 2012),
Kumaravadivelu (2003, 2012, 2014), Blommaert (2008, 2010, 2013), entre
outros, autores que se identificam com uma viso crtica e social da LA.

II.

PROPOSTAS DA REA DE LINGUSTICA APLICADA

Em termos de avaliao do professor, sugerem-se a manuteno,


aperfeioamento e ampliao dos seguintes critrios para medir a qualidade e
produtividade dos trabalhos do pesquisador em Lingustica e Letras, usando
critrios quantitativos e qualitativos, alguns j adotados pelos rgos de fomento
pesquisa, incluindo:
publicao de artigos em peridicos, livros, captulos e e-books;
publicao de trabalhos acadmicos e aplicados;
mtricas adequadas rea de Lingustica e Letras (tomando em
considerao a imaterialidade da construo do conhecimento);
impacto no apenas cientfico, mas tambm social dos trabalhos;
formao de recursos humanos em pesquisa;

coordenao de projetos;
questo cientfica e acadmica.
Alm disso, aponta-se a necessidade de uma avaliao das metodologias de
pesquisa da rea, com foco nas temticas mais frequentes, ressaltando-se a
importncia poltica dos estudos que se voltam s minorias e comunidades
perifricas. Outros pontos de destaque no processo avaliativo incluem o
impacto social que os trabalhos de pesquisa tm sobre a estruturao da
sociedade, educao, etc. Ressalte-se, nessa direo, a gerao de discursos
que podem gerar mudanas. Mostra-se igualmente relevante, organizar agendas
de pesquisa para as diferentes reas, respeitando-se a diversidade de temticas.
No que diz respeito ao uso das novas tecnologias, destacam-se, como caminhos
futuros, desenvolvimentos que, ao mesmo tempo, requerem e justificam a
tradio de pesquisa em LA, que privilegia o estudo dos objetos em sua
complexidade e por isso opta por traar percursos inter e transdisciplinares de
investigao.
Entre tais objetivos podemos citar, do ponto de vista epistemolgico, a
necessidade de, por exemplo, formularem-se e testarem-se teorias de ciberaprendizagem, evitando-se o uso e desenvolvimento no reflexivo de
ferramentas para ensino-aprendizagem online, muitas vezes produzidas por
profissionais de reas tcnicas que possuem pouco ou nenhum conhecimento
da complexidade envolvida no processo de aprendizagem de lnguas. tambm
necessrio compreender, em maior profundidade, os limites e possibilidades das
teorias tradicionais sobre produo do sentido, num momento em que a
comunicao se constri atravs de uma hibridizao de recursos semiticos.
Indo alm, nas questes tcnicas, chama-se a ateno para situaes em que
algoritmos e agentes cibernticos relativamente autnomos tornam-se
participantes das interaes entre usurios no quotidiano (por exemplo, o modo
como corretores ortogrficos e outros agentes induzem modos de falar/escrever
que limitam a criatividade dos falantes, ou desviam o valor performativo dos
enunciados, criando um padro nem sempre evidente para usurios da Internet).
Do ponto de vista poltico, preciso focalizar de modo objetivo e teoricamente
informado as relaes entre polticas educacionais e o uso de tecnologias digitais
no ensino-aprendizagem de lnguas. Cita-se, como exemplo, a necessidade de
formular uma poltica de uso de telefones celulares nas escolas que seja
metodologicamente vantajosa e institucionalmente menos impeditiva da
inovao didtica. No mesmo sentido, faz-se necessrio um engajamento mais
produtivo dos pesquisadores e gestores no equacionamento da relao entre o
poltico e o metodolgico, sobretudo no que tange gesto da inter e
transdisciplinaridade em relao aos sistemas de avaliao de pesquisadores.
Foi enfaticamente ressaltado a premncia de levar-se em considerao, na
avaliao, o impacto social dos resultados obtidos na rea.
A
interdisciplinaridade, que j faz parte dos modos como historicamente
construmos as bases tericas usadas na LA, mais necessria do que nunca,

porm obstaculizada por diversos fatores, a saber: a verticalizao da


academia, que tira espao dos pesquisadores iniciantes ao financiar
prioritariamente pesquisadores que j possuem projetos financiados, levando-se
em considerao que pesquisadores mais antigos tm um currculo que em geral
favorece a aprovao de seus projetos e que o financiamento de projetos
encontra-se diretamente atrelado existncia ou no de verbas e no
necessariamente qualidade acadmica dos projetos submetidos.
Problematizou-se tambm, no evento, a padronizao da avaliao, que
desconsidera as especificidades que existem entre as formas de construo de
conhecimento em diferentes campos. Apontaram-se, ainda, alguns efeitos
retroativos dos critrios de avaliaes (Qualis), na medida em que desestimulam
a publicao em revistas com qualificaes mais baixas, ao mesmo tempo em
que geram um acmulo de artigos aprovados em revistas em nveis mais altos,
fazendo com que textos sejam publicados com anos de defasagem. A
considerao de avaliaes diferenciadas de acordo com a rea de atuao do
pesquisador tambm pode ser um fator que desestimule publicaes
interdisciplinares.
Por fim, ressalte-se a importncia de que os currculos de Letras contemplem
disciplinas voltadas para a formao tecnolgica do professor, no no sentido de
apenas torn-lo um usurio competente de solues tecnolgicas criadas sua
revelia, mas no sentido de capacit-lo a apropriar-se criticamente dos artefatos,
das mentalidades, e da ambincia que vm enredadas nas TDIC.