INFORME PSICOPEDAGGICO

I.

Datos de identificacin:
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Nivel Educativo
Institucin Educativa
Fecha de evaluacin
Evaluador

II.

:
:
:
:
:
:
:

Motivo de consulta:
(Recuerde que se deben explicar las razones que precisan la evaluacin del sujeto,
respondiendo a las tres preguntas principales quin?, por qu?, para qu?)

III.

Antecedentes relevantes:
(Considerar las siguientes dimensiones:
-

IV.

Conformacin familiar (tipo de familia, quin vive con el evaluado(a), relacin

familiar, etc.)
Antecedentes pre, peri y postnatales. (embarazo, tipo de parto, test de APGAR u
otros antecedentes relevantes)
Hitos del desarrollo motor y lingstico (gateo, sedestacin, bipedestacin,
balbuceo, primeras palabras, frases, etc.)
Antecedentes
acadmicos (anteriores e incluir informacin tambin del
rendimiento actual). Agregar hbitos de estudio.
Conducta en distintos lugares y manejo conductual.
Evaluacin o diagnsticos previos del evaluado (antecedentes de salud del evaluado
y diagnsticos previos).
Antecedentes de salud de algn integrante de la familia a considerar (slo si
existen).

Instrumentos de Evaluacin:
La entrevista clnica debe considerarse como instrumento de la evaluacin.
Forma de reportar las pruebas: nombre completo de la prueba (en el caso que el
instrumento tenga una sigla que la identifique escribe el nombre y entre parntesis la
sigla), forma, nivel, autor.

V.

Conductas observadas:

VI.

Describir el comportamiento del evaluado durante la evaluacin.

Sealar conductas llamativas, como tensin, constante actividad motora, as como
tambin aquellos que fueron transversales en la evaluacin.
Indicar presentacin personal del evaluado durante las diversas sesiones
evaluativas.

Anlisis de resultados:
VI.1

Anlisis cuantitativo:

Indicar los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas (sus puntajes se

traducen en percentiles, puntajes Z y/o puntajes T), considerando el siguiente orden:
rea cognitiva, rea socio-afectiva, rea instrumental; lectura, escritura y aprendizajes
matemticos.
Ejemplo:
HABILIDADES EVALUADAS

PD

PC
o PT

DS

NIVEL

I. CAPACIDADES COGNITIVAS
1.1 Atencin
1.2 Memoria
1.3 Bases del Razonamiento
Reflexividad
Pensamiento analgico
Organizacin Perceptiva
1.4 Habilidades Psicolingsticas
Asimilacin
verbal
inmediata
Semejanzas verbales
Nominacin de conceptos
agrupados por categora
Series verbales
1.5 Funciones Ejecutivas
Control Inhibitorio
II. CAPACIDADES SOCIOAFECTIVAS
2.1 Niveles de adaptacin

Motivacin

Autocontrol /Autonoma

Conductas Prosociales

Autoconcepto-Autoestima
III. CAPACIDADES INSTRUMENTALES
3.1 Lectura

Exactitud lectora

Velocidad Lectora

Comprensin lectora
3.2 Escritura

Expresin Escrita

Ortografa fontica

Ortografa
Visual
y
Reglada

VI.2

Anlisis cualitativo:

VI.2.1 rea cognitiva:

(Algunas de las reas que se pueden reportar son las siguientes)
Atencin; focalizada, sostenida y dividida.
Gnosias y praxias
Sistemas de memoria
Lenguaje
Reporten siempre segn los test que usted aplica. Por ejemplo, en el caso de aplicar la
parte cognitiva la Batera Psicopedaggica Evala, deber reportar: atencin, memoria
y bases del razonamiento (desglosar en detalle las reas evaluadas en bases del
razonamiento).

Observacin: recuerde reportar el tipo de tarea de cada funcin cognitiva evaluada y el

input de esta misma (visual, auditivo).
VI.2.2 Estilos de aprendizaje:
Describir la va predominante utilizada para la adquisicin de informacin (visual,
auditiva, kinestsico). Si el estudiante presenta dos estilos predominantes con el
mismo puntaje se reportan ambos estilos y que quiere decir aquello (Ejemplo: XX
presenta un estilo de aprendizaje Kinestsico, lo que indica que procesa la informacin
de manera ms efectiva cuando la asocia a sensaciones y movimientos).

VI.2.3 rea socio-afectiva:

(Dimensin, tarea, rendimiento).

VI.2.4 rea instrumental:

Redactar un prrafo correspondiente a cada uno de las siguientes competencias

evaluadas:

Lectura:
Calidad lectora (reporte tipo de lectura, destrezas de exactitud lectora,
competencias de decodificacin va sublxica o lxica).
Velocidad lectora (recuerde reportar las palabras ledas por minuto y qu quiere
decir aquello).
Comprensin lectora (reportar a nivel literal, inferencial, crtica y metacognitiva)

VII.

Escritura
Calidad de la escritura (competencias grafomotoras).
Proceso de produccin textual: reportar habilidades del proceso de formulacin o
planificacin, de la coherencia (organizacin y distribucin de la informacin sobre
un determinado tema), cohesin (uso relaciones lxicas y gramaticales entre
palabras, los procedimientos que ligan palabras, frases y oraciones: anforas,
elipsis, relaciones semnticas, conectores, etc.), competencias ortogrficas (a nivel
literal, acentual y puntual) y progresin temtica.

Conclusiones
Sntesis diagnstica:
Se deben integrar los resultados de las pruebas con antecedentes relevantes para
responder al motivo de consulta.
Es un resumen de los resultados ms importantes, en el que se integran los resultados
relevantes.
Es ac donde se puede reportar el listado de los resultados obtenidos en cada una de
las reas, con un perfil claro de fortalezas debilidades.
Incluye la Hiptesis diagnstica:
Cul es la hiptesis diagnstica? Cmo explica las dificultades del evaluado?
(El diagnstico se debe sustentar tericamente, entre los diagnsticos posibles
podemos encontrar Retraso, Dificultad Especfica de aprendizaje de., trastorno
especfico de Dificultades Generales de Aprendizaje. Dependiendo del caso evaluado).
Nota: se debe utilizar lenguaje tcnico de mayor precisin.

VIII.

Sugerencias y derivaciones:

Deben realizarse de acuerdo con los resultados de la evaluacin.

Debe evitarse recomendaciones tipo
Las derivaciones realizadas deben ser pertinentes y estar
fundamentadas.
Deben incluir por lo menos:

adecuadamente

Sugerencias para el hogar.

Sugerencias a la escuela.
Sugerencias para otros profesionales (ac es donde se realizan las derivaciones a
otros profesionales, recuerde especificar el motivo de la derivacin).

Fecha

Firma
(Nombre del alumno evaluador)
Estudiante de Educacin Diferencial
Universidad Santo Toms