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Deux alphabets pour lcole

Actes du colloque du 14 au 19 mars 2005


Muse national de lducation - INRP Rouen

Manifestation organise par la Dlgation acadmique laction culturelle du Rectorat de lAcadmie de Rouen
en partenariat avec le Muse national de lducation (INRP-Rouen), lIUFM de lAcadmie de Rouen,
le lyce Camille Saint-Sans de Rouen et lassociation lEsperluette,
sous la prsidence de Monsieur Jean Hbrard, Inspecteur gnral de lducation nationale.

Sommaire

Prsentation

3 Introduction du colloque

22 Des graphistes, des calligraphes et des ensei-

Yves Gaulupeau, directeur du muse national de


lducation (INRPRouen)
Emmanuel Fraisse, directeur de lInstitut National
de Recherche Pdagogique
Alain Charpentier, dlgu acadmique adjoint
laction culturelle (Rectorat de Rouen)

Le B A BA de la pdagogie!

gnants au cur des activits culturelles lies


lcriture et la calligraphie dans les coles et les
muses. Interventions de:

Marion Andrews,
Karim Jaafr,
Jeons-Ae Ju,
Edwige Timmerman,
Laurence Bedoin
et lisabeth Domergue

Pourquoi proposer
des modles dcriture pour lcole?

4 Intervention de Monsieur Jean Hbrard,


Inspecteur gnral de lducation nationale
6 La dmarche de Marion Andrews, calligraphe
9 La dmarche de Laurence Bedoin,
professeur darts appliqus
13 Le point de vue de Jean-Franois Porchez,
enseignant chercheur, crateur de caractres

Rencontre avec les collections


du muse

25 Claude Rozinoer,
visite des collections avec des lves

26 Yann Roverch,
intervention avec une classe de CE1

27 Anne Brousmiche,
confrence sur les cahiers dcoliers

Apprendre crire, quelle histoire!

29 lisabeth Domergue,
atelier: les gestes de lcriture cursive

15 Confrence de Brigitte Dancel, matre de


confrences en Sciences de lducation,
Universit de Rouen

Conclure?

31 Dclaration de Brigitte Flamand,


IA IPR darts appliqus

32 Bibliographie
33 Participants

Deux alphabets pour lcole

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

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Prsentation

Colloque du lundi 14 mars 2005


Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen

Yves Gaulupeau, directeur du Muse


national de lducation (INRPRouen):

Lopration, Deux alphabets pour lcole,
dont nous sommes heureux daccueillir la
manifestation inaugurale, a t organise
par la Dlgation acadmique laction
culturelle du Rectorat de lAcadmie de
Rouen en partenariat avec le Muse national
de lducation (INRP-Rouen), lIUFM et
lassociation lEsperluette. Elle est prside
par Jean Hbrard, Inspecteur gnral de
lducation nationale, mais aussi historien de
lducation et en particulier historien de lcrit
et de lcriture.
En tant que service de lInstitut national de
Recherche pdagogique, le muse nest pas
seulement intress la dimension historique
et patrimoniale de cette question, mais aussi
ses rsonances les plus contemporaines,
tant il est vrai que lapprentissage de lcriture
continue dtre un enjeu dans lcole
daujourdhui.
En voquant le concours public pour la
cration de modles dcriture cursive initi par
le Ministre de lducation Nationale en 1999,
la premire partie de ce colloque sattachera
restituer le contexte originel des deux
alphabets. Les deux laurates du concours,
Marion Andrews et Laurence Bedoin,
prsenteront ensuite leur dmarche. JeanFranois Porchez commentera pour sa part les
ractions du jury dont il fut le prsident. Enfin
la parole reviendra aux participants dsireux
de nourrir cette prsentation de leurs ractions
et de leurs rflexions.

Emmanuel Fraisse, directeur de lInstitut


National de Recherche Pdagogique:

Nous ne cdons pas la rtrostalgie,
voquant le paradis dhier pour dnoncer la
situation daujourdhui. Ltude de lhistoire
de lcole et des pratiques pdagogiques
peut permettre dimaginer des solutions qui
correspondent aux besoins des lves. Cest
la vocation de lINRP de tisser des relations
avec des intervenants et des personnalits
institutionnelles relevant de lcole ou des
collectivits territoriales. Lantenne de Rouen
nest pas quun lieu de conservation ou
dexposition. la disposition des chercheurs
en sciences de lducation, elle offre un
passage entre le pass et le futur.
Alain Charpentier, dlgu acadmique
adjoint laction culturelle
(Rectorat de Rouen):

Rappelons que cette manifestation, qui
possde une dimension pdagogique vidente,
a vu le jour grce une initiative du professeur
darts appliqus rattach la Dlgation
acadmique lAction culturelle.
lisabeth Domergue, personne ressource
pour le graphisme, le signe et lcriture, nous
a convaincus de montrer ces alphabets, crs
la demande du ministre il y 5 ans. Ils nont
pas t diffuss et lintention de cette action
nest pas de les imposer mais den faire
partager la dmarche et la rflexion.

lisabeth Domergue a donc imagin un
programme de travail et dchanges entre des
spcialistes de la lettre, des personnels de
lducation nationale, inspecteurs, formateurs,
enseignants et des lves.

Par ailleurs, lengagement de lINRP qui sest
associ cette initiative et les ressources du
Muse national de lducation ont permis de
raliser et denrichir, de faon significative, ce
programme.

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Pourquoi proposer des modles dcriture pour lcole ?





Colloque du lundi 14 mars 2005


Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
Jean Hbrard, inspecteur gnral de lducation nationale:

La manifestation daujourdhui trouve sa source


dans linitiative de deux jeunes tudiantes de
lcole Estienne qui avaient dcid de travailler
sur lcriture scolaire pour leur diplme de fin
dtudes en cration typographique. Lide
dHlose Tissot et de Laurence Bedoin tait
de proposer un nouvel alphabet, un modle
dcriture pour les enfants des coles. Elles
mont contact pour que, en tant quinspecteur,
je leur apporte les repres indispensables et
une expertise dans llaboration du cahier
des charges. Jai dcouvert le regard des
professionnels sur cette question lcole
Estienne, le lieu de la transmission de la
culture de la lettre. Cest une cole nationale
suprieure qui propose tout lventail des
formations des mtiers du Livre.
Paralllement, javais t alert par des
inspecteurs de lducation nationale qui
dnonaient ltat de dstructuration de
lcriture des enfants de CM2. Cest un
lment important de lchec des lves en
sixime. La moiti des lves arrivant au
collge na pas la matrise dune criture aise,
automatise. Comment ces enfants pourrontils prendre des notes et construire leur page?
Comment un professeur peut-il travailler quand
le quart des lves peine crire ?
En 1998 nous proposons au ministre lide
dun concours. Lobjectif est de fournir aux
professeurs de lcole primaire une aide
efficace pour enseigner une criture lisible,
harmonieuse, rapide tracer, bien adapte aux
instruments et aux supports contemporains.
Nous avons nouveau travaill avec lquipe
de lcole Estienne, en particulier Jean-Louis
Estve, pour dfinir le plus prcisment les
besoins. Pour les enfants, lobjectif principal
tait lacquisition dune criture aise, rapide,
lisible, dans la perspective de la prise de notes.
Pour les enseignants, nous avons demand
aux candidats de concevoir une police
numrise, la rdaction dune justification et
dune mthode daccompagnement.

Depuis les annes soixante, la plume sergentmajor et les papiers rugueux ayant t
remplacs par des instruments qui glissent
et des surfaces glaces, lcole ne sest plus
beaucoup proccupe de la question: crire
serait devenu facile. Personne ne sest souci
de doter les coles dune criture adapte
ces changements. Lide que bien crire ne
serait pas si important sest impose. Le temps
dvolu aux apprentissages na cess de se
rduire, des mthodes discutables ont t
acceptes.
Aujourdhui tous les enseignants apprennent
une criture droite, ils ne savent pas pourquoi,
probablement pour suivre les repres verticaux
de la rglure Sys. Certains sont persuads
que cest obligatoire. Dans les IUFM, personne
ne leur explique que la translation entrane
linclinaison de laxe de lcriture. Ils nont
donc aucun moyen de choisir une mthode
avec discernement. Dans les classes, les
cahiers ne sont pas placs, les enfants ne
savent pas tenir leur stylo. On ne contrarie
plus les gauchers, heureusement, mais
combien denseignants peuvent-ils guider avec
confiance un enfant gaucher? La difficult
amne de nombreux enseignants, ds lcole
primaire, abuser de fiches prfabriques, o
llve na que quelques mots tracer, voire
des cases cocher. Que dire du remplacement
des cahiers par des feuilles photocopies o
llve na plus de repres de page, pas mme
des lignes? Les consquences apparaissent
lors de lentre au collge. La rapidit de copie
varie de 1 10; comment faire cours tous
les lves quand la moiti du temps consiste
copier?
Nous sommes certains davoir identifi une
source dchec scolaire dans ces difficults
croissantes dans lapprentissage de lcriture.
Comment focaliser sur lorthographe, sur
lexpression de sa pense quand on ne sait
pas dans quel sens tourner une lettre et
lattacher la suivante?

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Les rsultats de ce concours ont t prsents


la presse en 2002. Le jury et les laurates
ont continu travailler pour construire un
matriel pdagogique dont les lves et les
enseignants pourraient semparer. Nous avons
les moyens doffrir les bases dune criture
scolaire qui permette la lisibilit et la ductilit
pour crire sans fatigue, tout en restant lisible.
Pourquoi ne voit-on pas ce projet aboutir?
Quels sont les enjeux?

construire tout seul sa propre graphie.


Cest lune des raisons qui lont amen
sintresser la typographie. Lenfant
composait son texte dans le composteur.
Ceci est reproduit dans les classes aujourdhui
avec laccs aux nouvelles technologies.
Pour de nombreux enseignants, la prsence
des crans et des claviers dans les coles
dvaloriserait lcriture manuscrite et les
dispenserait de la mission de lenseigner.

Les usages de lcriture manuscrite ont


beaucoup volu. Historiquement, lorsque
limprimerie se rpand en Europe, les
calligraphes de la Renaissance dveloppent
des critures manuscrites. Lcriture
dechancellerie simpose Rome. LEspagne
contribue au dveloppement des critures
mercantesques, diffuses dans le monde
entier grce laction des jsuites. Au XVIIIe
sicle lcriture dite anglaise, lie, penche
et cursive, se rpand avec la rvolution
industrielle et prend une place dominante
comme moyen de communication pour les
changes commerciaux. En France, dans
les coles professionnelles o lon forme
des greffiers, des clercs, des secrtaires, on
apprend lcriture franaise, droite bec large,
et litalienne ou btarde, penche et excute
la plume pointue. Lorsque, la fin du XIXe
sicle, on apprend simultanment la lecture
et lcriture tous les enfants, ces critures
serviront de base pour tablir des modles.
Lcriture des intellectuels, des crivains,
restait base sur une cursive de travail plus
rapide et plus simple.

crire, cest une activit complexe qui met


en jeu le corps de lenfant. Pour les jeunes
enseignants, souvent issus de lUniversit,
cest lune des raisons du blocage. Ils sont
pour la plupart dans un dni du corps et ne
reoivent pas de formation sur ces aspects.
De ce fait, lvaluation de la gestuelle de
lcriture leur est impossible.

Depuis les annes 60 les instructions officielles


sont restes trs vasives. Elles ont autoris
le stylo bille, restaur la tolrance envers les
gauchers. Les pupitres avec le plan inclin ont
t remplacs par du mobilier moderne. Il ny
a plus dpreuve dcriture lentre en 6me,
plus de modles prconiss condition que
lcriture reste lisible, et chacun est renvoy
une grande libert. La reconnaissance
des attitudes adolescentes favorise une
attitude bienveillante et, dans les classes,
les enseignants sont persuads quil ne faut
contrarier personne, que lenfant sexprime
mieux sil peut crire dans tous les sens.

Par ailleurs, il faut noter que de nombreux


diteurs diffusent des manuels, des livrets
et des fiches pdagogiques. Ces manuels
obissent aux lois du marketing et proposent
ce qui sera vendeur en rpondant aux attentes
des enseignants. Actuellement, une mthode
prconisant une criture penche et des
majuscules sans ornementation ne correspond
pas leurs prjugs.
Ces deux modles, en insistant sur les
rglures, peuvent poser un problme aux
industries papetires, mais ce nest pas
insoluble. Dautant quactuellement dans les
classes, on utilise plus volontiers le papier
vierge destin au photocopieur que des
cahiers.
Pour nourrir le dbat sur la rforme des IUFM,
lObservatoire national de la lecture, prsid
par Eric Orsenna, rflchit actuellement
llaboration dun cahier des charges sur la
matrise de lcriture, de la rdaction et de
la lecture. Les aspects graphiques ne sont
pas trs valoriss. Nos seuls interlocuteurs
sur cette question restent les professeurs
de lcole Estienne. Est-ce que cela signifie
que les professionnels sont les seuls sy
intresser? Les solutions, en tout cas, ne
pourront tre labores que dans la confluence
des inquitudes de linstitution et de la
comptence des graphistes.

Lexprience de Freinet na pas pu sappliquer


lcriture manuscrite. Lenfant ne pouvait pas

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Marion Andrews, colaurate,


calligraphe :
Quand javais vingt ans, jai dcid de
changer mon criture. Ce fut une exprience
trange, longue et angoissante. Ce jour-l, jai
abandonn lcriture scolaire que je trouvais
lente et laide pour adopter le modle simple
et lgant dAlfred Fairbank. Et cest cette
mthode et cet alphabet, adapts ma faon,
que jai proposs pour les enfants du futur.

Comme Edward Johnston au dbut du XXe
sicle, je me suis intresse lhistoire de
lcriture, en particulier la fin du Moyen-ge
quand limprimerie arrive. ce moment-l on
distingue la calligraphie de la typographie. Les
livres ont t dsormais imprims mais tous
les documents de ladministration, du pouvoir
politique et des changes conomiques se
sont beaucoup dvelopps, travers des
critures qui devaient tres rapides et lisibles.

1 Alfred Fairbank
Dryad Writing
Card N. 1


Lune de ces premires critures, cest
lcriture de chancellerie quon appelle aussi
cursive humanistique.
En 1932 Alfred Fairbank redcouvre cette
criture bec large et sen sert pour proposer
un modle dcriture ligature, rgulire et
trs lisible. Il analyse particulirement lcriture
de Francisco Lucas, calligraphe espagnol du
XVIe sicle. Il dispose de planches imprimes
daprs des gravures sur bois, qui sont des
modles de lpoque. Il labore aussi
une mthode, fonde sur le classement des
lettres, pour reprer les mouvements et les
ligatures.Vers 1954 il y a une tentative en
Angleterre pour crer un modle aux structures
semblables mais avec une paisseur
constante, sans pleins ni dlis. On observe la
mme tendance aux Pays-Bas, aux tats-Unis
et en Suisse.

2 Francisco Lucas
Arte de Escrivir
Toledo 1577

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Mes premiers essais ont t raliss avec une


plume bec large, ce qui donne lcriture
son aspect calligraphique avec pleins et dlis.
Puis jai travaill sur des formes monoline,
avec un trait dpaisseur constante, comme on
peut lobtenir dun feutre ou dun crayon, dans
lesprit du travail de Rosemary Sassoon.
3 En haut, droite:

Ben Engelhart &


Chris Brand.
Lexemple conserve encore
les pleins et les dlis.
4 Ci-dessous : Modle

dcriture de
Marion Andrews.

Je me suis intresse ds le dpart aux


proportions des lettres et la question des
repres horizontaux.
Les majuscules sont bases sur le dessin
des capitales romaines. Je trouve que les
majuscules rococo, actuellement utilises,
sont trop hautes et ne sinscrivent pas dans le
rythme de lcriture.
Je propose des majuscules bases sur le
dessin des capitales romaines, dbarrasses
de leur ornementation pour mettre laccent
sur la structure. Quand le ductus est bien
acquis, la structure reste prsente et il est
possible dajouter des fioritures pour le plaisir
dembellir.
Linclinaison est d peine 5 pour faciliter
laccroissement de la rapidit. En tant que
calligraphe, je peux tmoigner de la difficult
crire vraiment droit. Cest peu naturel et
vraiment fatigant.
Comme A. Fairbank, jai class les lettres en
petits groupes, selon leur ressemblance et la
nature des gestes ncessaires pour les tracer.
Puis jai tudi les ligatures, horizontales ou
obliques. Jai constat que ces passages

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ne sont pas toujours les mmes, ce qui fait


que les lettres, par exemple le r ou le s, ne
sont pas toujours exactement pareilles selon
quelles se situent au milieu ou la fin dun
mot. Certaines lettres, comme le g, le j, ou le
q, ne gagnent rien tre ligatures. Il y a donc
une respiration dans lcriture, des moments
o la main se lve, o lon peut reprendre son
souffle et bouger un petit peu. Cela rend lacte
dcrire plus agrable, moins crispant.

La prsentation de lalphabet peut laisser


penser que les lettres sont indpendantes.
Mais dans la mthode daccompagnement,
jinsiste pour que lenfant apprenne rapidement
tracer des syllabes, puis des petits mots.
La main passe toujours dun signe lautre,
mais loutil ne laisse pas systmatiquement
une trace de ce passage. Cest pourquoi
les boucles sur les ascendantes et les
descendantes ont disparu. Le geste se fait en
lair. Ceci cre automatiquement de petites
pauses dans des phrases et des mots longs.
Je dplore que la mise en page soit oublie.
Les cahiers proposent systmatiquement une
page dsquilibre. La comprhension de la
page, la perception de la longueur de la ligne
sont des choses fondamentales. Je regrette
aussi que les enfants ne puissent plus travailler
sur un plan inclin ou mme debout. Cest
plus fatigant de rester assis tout le temps. Le
corps se crispe. La lassitude est vite installe.
Je peux travailler debout pendant 2 ou 3
heures sans trop me fatiguer.

5 Ci-dessus : tude des

ligatures du modle
de Marion Andrews.

6 Ci-contre : Mthode

islandaise
Gunnlaugur S.
E. Brienn.

En 1988, Gunnlaugur a
russi faire ce que le
Ministre de lducation
Nationale cherche
raliser en France :
un modle dcriture
cursive et sa mthode
disponibles sur ordinateur.

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Laurence Bedoin, colaurate,


professeur darts appliqus:

Le modle que je prsente aujourdhui est le


fruit dune collaboration avec Hlose Tissot,
ma partenaire lors de ma formation lcole
Estienne. Nous y avions t sensibilises
par lun de nos professeurs la question
dun modle dapprentissage scolaire.
Contact par un diteur, il navait pas pu faire
valoir sa comptence et son savoir-faire en
contradiction des exigences de lenseignant
dirigeant la collection. Il stait dsengag
de cette recherche tout en restant persuad
quil y avait l un champ extraordinaire
explorer. Jeunes tudiantes, nous venions
de dcouvrir les modles calligraphiques
historiques et nos premires investigations
1 Ci-dessous : Modle
concernant lapprentissage scolaire nous
dcriture de Laurence
avaient droutes. Il nexistait aucune
Bedoin-Collard et
recommandation et les diteurs proposaient
Hlose Tissot.
Un alphabet complet qui
une offre plthorique de qualit ingale. Nous
comprend les majuscules,
avons alors fix comme enjeu le problme
les minuscules, les accents,
du choix, pour lenseignant en charge de cet
la ponctuation, les signes
mathmatiques et les chiffres. apprentissage, du modle et de la mthode.

Notre recherche sest alors fonde sur


lanalyse des causes des difficults. Aprs
avoir observ et interrog des enseignants
et des lves dans les classes, nous avons
identifi un problme de cohrence
plusieurs niveaux de cet enseignement:
problme des supports et de la logique des
formes notamment. Une recherche sur les
aspects neurophysiologiques nous permit
tout dabord de mieux comprendre quand et
comment lenfant entre dans lcriture, et de
prciser le processus qui combine rotation et
translation.
Labsence de comprhension de la structure
des lettres est un autre facteur dchec dans
lapprentissage. La pratique de la calligraphie,
et les comptences en typographie acquises
lors de notre formation apportent des rponses
trs simples. Une fois compris le rapport de
filiation entre la forme des lettres capitales,
encore appeles majuscules dimprimerie, et
les lettres minuscules, le ductus qui ordonne
le sens et lordre des traits composant une
lettre est plus vident, comprhensible et
mmorisable.
Il sagit galement de reprer la structure et
la logique des majuscules ornes, apprises
laborieusement en CE1 et dont personne ne
comprend les formes, par mconnaissance.
Nous avons pris le parti, avec le soutien
de Jean Hbrard, de renoncer aux
majuscules rococo dont lornementation
na plus lieu dtre. Ce choix a suscit des
ractions hostiles. Bien que tous les adultes
abandonnent les boucles lorsquils prennent
des notes, ils restent trs attachs aux
souvenirs denfance qui leur sont associs.
Pourtant qui sait encore tracer et distinguer
T ou C majusculedans ces alphabets ? Si
vous saviez reprer la structure de la capitale
dans la majuscule anglaise, a ne serait pas
difficile dajouter lornementation correcte.
Les enseignants ne sont plus porteurs de la
culture de la lettre. Dans un souci defficacit,
il vaut donc mieux abandonner les boucles qui
mobilisent quand mme beaucoup de temps
au CE1.

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On sait que les lettres capitales sont repres


trs tt chez les jeunes enfants qui savent
rapidement les identifier et les mmoriser.
lcole maternelle, lenfant apprend les
gestes ncessaires leur trac, ds lors
quil est capable de guider la main par lil.
Lenseignant doit tre capable de transmettre,
de reprer et de corriger le ductus de ces
premiers tracs. Il importe ds lors de
distinguer un rond dont la rotation se fait dans
le sens horaire dun O qui se tourne dans le
bon sens. De ce fait, il importe de toujours bien
diffrencier pour lenfant lobjectif dun moment
consacr lcriture dun autre consacr au
dessin.
Cest difficile de faire comprendre que la
qualit visuelle dun signe et sa lisibilit sont
moins importantes que lobservation et le
respect du ductus. Par souci de simplification,
certaines mthodes privilgient une analyse
des formes gomtriques et proposent
denchaner des ronds et des btons. Cette
approche est en totale contradiction avec les
gestes de lcrit. Elle induit une dstructuration
des formes des lettres pour lenfant et entrane
des critures lentes ou mal formes.

Les modles trangers


Catalan
Bona iletra
dicions Baula

Les modles historiques


Chancelire
B. Cataneo, 1545

Btarde
Lart dcrire
Encyclopdie Diderot
et dAlembert
Paillasson, 1751-1752

Ronde
Cahier dcriture
Librairie de L. Hachette et Cie
J. Werdet pre, 1854

Anglaise
The universal Penman
G. Bickmam, 1743

Historiquement, les critures cursives


dmotiques sont penches. Lcriture droite
est celle des livres et des titres. Quelles
sont les formes dominantes privilgier?
Lanalyse des modles dans plusieurs pays
nous montre linfluence des facteurs culturels:
les formes italiques, anguleuses et troites
sont dominantes dans les pays du Nord, et les
formes rondes et poses au Sud. La France,
en tant que carrefour gographique et culturel,
na jamais impos de choix. Dans la mesure o
le but du modle est de proposer une criture
rapide, nous avons privilgi tout ce qui peut
favoriser la cursivit. La pente et les ligatures
de cet alphabet favorisent la rgularit du
rythme gnral.

Anglais
Learning to Write
Thomas Nelson and Sons Ltd

Les modles franais


Anglaise ou cursive

Allemand

Mthode pratique dcriture

Communication et langages

Etablissements Godchaux, 1889

Retz

Script

Amricain

Mthode lmentaire
dcriture script

Lvolution de lcriture
de lenfant ladulte

Libraire Gedalge, 1946

Delachaux et Niestl

Anglaise redresse
Mthode dcriture
Istra, 1973

Minuscule cursive
Lcole maternelle franaise
1965

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3 droite : Le modle

numris :

Restitution du rythme
de lcriture.
4 Ci-dessous : Les trois

parties de la lettre :

Attaques, corps et sorties


(Les attaques et les sorties
anticipent la ligature des lettres.)

Une autre cause de dstructuration de


lcriture est lie aux outils: les stylos et les
supports. Lusage des plumes bec large
imposait la transmission de la notion de
module et garantissait la bonne proportion
des lettres. Cest ce que toutes les personnes
qui dcouvrent la calligraphie apprennent en
premier. Avec un outil pointu ou rond, cette
notion est perdue et avec elle la conscience
des proportions correctes. Aussi, pour pallier
cette perte de repres, la base de notre travail
repose-t-elle sur une tude des rglures.
Ces repres horizontaux, aujourdhui, sont
encore plus indispensables pour inscrire
les proportions justes dans la mmoire de
lenfant. Il est important quelles puissent
sadapter diffrentes chelles, selon les
outils et les capacits du scripteur. Elles
doivent permettre dautomatiser le geste et
de mener, en harmonie avec les rglures
Sys, la rduction de la taille de lcriture.
La hauteur des majuscules, des montantes
et des descendantes est repre. Parmi les
outils, le stylo bille reste dconseill pendant
lapprentissage o lon privilgie des outils plus
tendres. Le roulement de la bille ne facilite pas
la matrise des directions et mobilise beaucoup
dnergie un moment o la matrise
technique de la pression et du geste nest pas
suffisamment acquise.

2 La rglure choisie

Interlignes :
12/8/12
6/4/6
3/2/3

(Le rapport de 2/3 entre le


module, les ascendantes et les
descendantes est bien quilibr.)

Lcriture minuscule, en France, est attache.


Les lettres sont lies. Les adultes sapproprient
et personnalisent leurs ligatures. Dans un
souci de clart et de prcision pdagogique,
notre modle propose de systmatiser
et dautomatiser ces gestes de liaison. Il
simplifie et clarifie des associations juges
problmatiques, les br ou vr, par exemple.
Les lettres minuscules et les majuscules
ont une origine commune. Le mouvement
naturel de la cursivit laisse apparatre, peu
peu, les traces du geste qui passe dun
trait un autre. Ces gestes gnrent aussi
les boucles montantes et descendantes. La
pratique de la plume large peut permettre de
comprendre la logique de la ligature. Cest
pourquoi, quand lenfant commence tracer
chaque lettre, il apprend pour chacune les
attaques et les sorties. Il distingue ce qui
appartient la forme de la lettre et les traits
qui les relient. Cest la comprhension de cet

Deux alphabets pour lcole

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aspect qui garantit la lisibilit. La ligature dans


la minuscule cursive est la trace, le tmoin de
la qualit et de la rgularit du rythme gnral
de lcriture. Lenseignant doit tre vigilant
sur cette rgularit ainsi que sur le sens des
tracs produits, mais aussi tre capable de les
corriger grce sa pratique personnelle.

ne veulent plus sexprimer sur cette question.


Tout le monde croit savoir crire. Les adultes
ont une criture compltement automatise et
dstructure. On peut tablir une comparaison
avec la marche. On sait pourtant quel travail
cela reprsente de rduquer la marche ou
lcriture dun adulte aprs un traumatisme.

Depuis lcole de Jules Ferry, on apprend


crire et lire simultanment. Pendant
longtemps, lcriture ntait enseigne qu
partir de 9 ou 10 ans. Si lenseignant asservit
les objectifs de la squence dcriture ceux
de la lecture, abordant trop tt des lettres
difficiles alors que chaque apprentissage a sa
logique propre, il ajoute encore aux confusions
et difficults dapprentissage.

Dautre part 5 ou 6 ans lenfant na pas fini


de construire son matriel physiologique,
ladulte est l, comme un entraneur, pour
dvelopper le potentiel physique qui ne sera
mature que longtemps aprs la priode ddie
lapprentissage.

Les notions de gestuelle ne peuvent tre


transmises par des enseignants qui les
ignorent. Cest un problme que la diffusion
des modles, des fontes et des notices
ne suffirait probablement pas rsoudre.
Un temps de formation et de pratique
parat incontournable. Cest tout le sens de
lexprience personnelle relate par Marion
Andrews. Lcriture courante de lenseignant
ne peut tre un modle pour ses lves. Il doit
donc pouvoir mettre en uvre une criture
stabilise, spcifique, dans les cahiers comme
au tableau. crire au tableau parat redoutable.
Pourtant lampleur du geste cette chelle est
trs formatrice et permet de bien comprendre
lexcution des mouvements. Il faut tre
conscient que cette priode dacquisition,
pour ladulte comme pour lenfant, nest que
temporaire. Une fois les bons gestes acquis et
automatiss il nest plus besoin dy revenir.

La prise de conscience de ces difficults
cre un tel effroi quelle empche toute
communication. Ni linstitution, ni les mdias

Pour construire cet alphabet, nous nous


sommes donc intresses aux proportions,
cest--dire aux rglures. lcole maternelle,
on peut facilement imaginer que ladulte
photocopie des rglures des chelles
diffrentes, adaptes lge de lenfant et
aux outils utiliss. Il est important que les
bons gestes et les bonnes proportions soient
stabiliss sur des rglures dapprentissage,
sans prcipiter le passage dautre rglures.
Lorsque lcriture sera automatique, lenfant
pourra crire sur nimporte quel cahier, et bien
sr, il pourra facilement sadapter aux cahiers
Sys sans altrer les proportions de son
criture.
Lcriture, cest un lment de la personnalit.
Son apprentissage implique une position
du corps, une respiration. Le rythme de
lensemble, linclinaison, la pression doivent
tre travaills. Il est trs utile de changer
dchelle et doutils. Cest une pdagogie qui
est la base de tous les apprentissages de la
calligraphie, partout dans le monde. Cest la
limite dun apprentissage dont la pdagogie
ne peut pas tre transmise simplement en
le regardant. Laccompagnement actif est
indispensable.

Deux alphabets pour lcole

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

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Jean-Franois Porchez,
crateur de caractres,
prsident du jury:

Le jury tait constitu de spcialistes de la


lettre et de la calligraphie, et de personnalits
du monde de lducation: inspecteurs,
formateurs, enseignants. Nous avons reu
une centaine de rponses: des exercices
de virtuosit, de belle criture et aussi des
propositions de nouveaux alphabets avec de
nouveaux principes de codage ! Bien quissus
dunivers trs diffrents, nous nous sommes
mis daccord pour identifier les deux seules
propositions qui tmoignaient dune bonne
comprhension du problme et dune vritable
rflexion sur les gestes de lcriture.
Ne pouvant dclarer quun seul alphabet
tait le meilleur, le jury a proclam les deux
modles ex-quo: le modle du tandem
Laurence Bedoin - Hlose Tissot et celui de
Marion Andrews.
Ces deux alphabets proposent un ductus
efficace et vident. Ils ont en commun
dabandonner les majuscules rococos dont
les enfants napprennent pas percevoir
la structure lisible. Les minuscules sont
dessines pour faciliter la cursivit, cest-dire quelles peuvent supporter lacclration
et la personnalisation du geste grce des
structures solides.
Il y a une divergence dans la conception des
ligatures. Le modle de Laurence Bedoin
montre des ligatures systmatises, alors que
dans le modle de Marion Andrews elles ne
sont pas obligatoires, elle peuvent se faire
en lair. Je pense que les ligatures nont
pas besoin dtre trop formalises. Lenfant
peut ainsi trouver le geste du raccourci et
personnaliser son criture. Il faut veiller ce
que la ligature ne soit pas caricature. Mais les
structures et mme les gestes de liaison dune
lettre lautre sont les mmes dans les deux
alphabets.
Les proportions des deux alphabets
prsentaient aussi de petites diffrences:
hauteur des capitales, des montantes de
certaines minuscules. Depuis la prsentation
des rsultats du concours au Ministre,

en 2002, nous avons fait un travail


daccompagnement avec les laurates pour
harmoniser les rglures de base et viter des
difficults de reprage pour les enfants.

Avant-guerre, les instituteurs passaient de


longues heures cet apprentissage. Quand
nous avons dans les mains des feuillets
de correspondance, la prsence de lettres
manuscrites impeccables, rgulires, fines et
boucles fait immanquablement penser quil
sagit l de lcriture dune personne ge.
Aujourdhui, labsence de rfrence officielle,
de modle, de formation spcifique dans les
IUFM sont en partie lorigine dune grande
confusion. Chaque matre fait comme il peut
en bricolant avec des mthodes quil peut
acheter nimporte o.

Quand le Ministre a lanc le concours


en 1999, ctait dans la perspective de
diffuser ces alphabets dans toutes les
coles et de les mettre la disposition
de tous les enseignants. Transforms en
polices de caractres disponibles dans
tous les ordinateurs, ils devraient tre
accompagns de notices pdagogiques. Les
enseignants pourraient alors les tlcharger
gratuitement afin de sen servir pour diter des
documents pdagogiques en toute lgalit.
Techniquement, lencodage des caractres
sest tellement amlior quil est possible de
mettre en mmoire plusieurs s, plusieurs p
par exemple. Lordinateur peut identifier le
problme de ligature et afficher la meilleure
paire possible, simulant la souplesse de
lcriture manuscrite.
En ayant la police leur disposition dans
lordinateur, les enseignants simplifient la
vie de lenfant. Dans les premiers mois du
CP, pendant lesquels lenfant apprend
lire, on pourrait quand mme faciliter son
apprentissage en unifiant le codage. Pour
nous un A majuscule, italique, minuscule ou
script, cest la mme chose. Pour lenfant, cest
quatre signes diffrents intgrer.

Deux alphabets pour lcole

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

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Nous souhaitions aussi que les enseignants


restent les matres des documents
pdagogiques quils produisent pour la classe.
Lenseignant aurait ainsi le choix dchapper
aux documents pdagogiques prpars par
des diteurs privs.

Pourtant la numrisation des deux alphabets


et le travail de rdaction des notices
pdagogiques ont t abandonns. Nous
esprons que cette semaine de travail motivera
la ractivation de cet aspect du projet.
Il ny a pas dantagonisme entre le manuscrit
et lordinateur. La comprhension de la page,
lorganisation des signes sont des enjeux
fondamentaux. Tout le monde fait semblant de
croire que les lettres nont pas de forme et que
la pense peut sexprimer sans intermdiaires
graphiques. Les adultes bons lecteurs pensent
sincrement quils lisent directement la pense
sur le papier. Cest une ide dsastreuse
quand elle stend la production dcrit avec
les ordinateurs. Cest pourquoi notre rflexion
doit tre tendue la typographie.
Il y a aujourdhui un ordinateur dans chaque
classe, presque dans chaque foyer. La
consquence, cest que des questions de
graphisme, comme le choix dun caractre,
qui taient lapanage des professionnels, sont
entres dans la vie courante. Cet usage peut
rendre les citoyens plus conscients des enjeux.
On ne peut donc pas prtendre que ce combat
est darrire-garde. La matrise des codes de
lcrit, quil soit manuscrit ou imprim, reste
un enjeu majeur. Son absence est toujours
discriminante.

Deux alphabets pour lcole

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Apprendre crire, quelle histoire!


Confrence au lyce Camille Saint-Sans de Rouen Jeudi 17 mars 2005
Brigitte Dancel, matre de confrences en Sciences de lducation
lUniversit de Rouen :

crire, cest la fois un geste graphique et la traduction de la langue orale.


Pour apprendre crire, on peut dire quil suffit dun code, dun outil scripteur,
dun support et dun matre. Mais cette dfinition est un peu restrictive.
Lintervention de Mme Dancel portera uniquement sur lhistorique du geste
graphique, car cest une histoire pluridisciplinaire qui a voir avec lhistoire de
lconomie, lhistoire des techniques, lhistoire sociale et qui offre un parallle avec lapprentissage de lcriture par le jeune enfant.

Au VIIIe sicle av. J-C, en Phnicie, cest la


naissance de lalphabet, fait dun petit nombre
de caractres, mais aujourdhui des historiens
font reculer cette date et changent le lieude
cette premire naissance, lgypte au XVIIIe
sicle av. J.-C., avec ensuite une migration
vers la Phnicie.

Les gyptiens crivent indiffremment de
droite gauche ou de gauche droite. Au
cours de sa migration, le sens de lcriture se
stabilise de droite gauche.

En Grce archaque, on crit une ligne de
droite gauche, puis une ligne de gauche
droite. On comprend ce premier rapport de
lcriture avec lagriculture et le sens du sillon
de labour (boustrophedon). Mais au VIe sicle
av. J.-C., la Grce finit par crire de gauche
droite.

Lors de la conqute romaine, ainsi que
dans les territoires occups par les Grecs,
on conserve le sens de gauche droite de
lcriture. La partie arabe de la Mditerrane
garde le sens droite-gauche. On peut dailleurs
faire un parallle avec lcriture des chiffres
qui, venant de lInde puis utiliss par les
Arabes, scrivaient de droite gauche, y
compris en Europe comme en tmoignent
encore certains manuscrits du XIVe sicle.
De ce sens de lcriture des chiffres nous

conservons la lecture des nombres en units,


dizaines, centaines qui va de la droite vers
la gauche. (A contrario, en Turquie, Atatrk
change le sens de lcriture en 1920 pour
rattacher son pays au monde occidental).
Remarque: quand on dit que les gauchers ont
du mal crire de gauche droite, quils ne
voient pas ce quils crivent, quils essuient
ce quils crivent avec leur main il suffit de
penser quil en est de mme pour les Arabes
qui crivent de la main droite avec une criture
de sens droite-gauche!

Outils et mthodes dapprentissage


de lcriture
Quand on voit aujourdhui les cahiers des
anciens lves, on dit quils taient plus
soigneux, plus prcis Or, seuls les cahiers
propres ont t conservs, ceux qui
montraient un apprentissage abouti et
non pas ceux qui montraient le dpart de
lapprentissage.
Pendant trs longtemps, les enfants ont crit
sur nimporte quel support, pas cher, jetable:
papyrus, poterie, terre, corce, parchemin dj
crit dun ct (Horace donnait ses vieux
papyrus aux marchands de poissons ou
lcole).
Dans lAntiquit, limportant cest de savoir lire
haute voix, pas dcrire.

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1 Ci-contre :Mosaque

reprsentant Virgile
montrant lEnide.
Tiron, secrtaire de
Cicron, a d inventer
une sorte de stno
car il devait crire
la vitesse de la parole
de son matre.

2 En haut, droite :

Fresque de Pompi

reprsentantune
femme avec une double
tablette, cadre de bois
avec de la cire dans
laquelle on peut crire,
et un homme tenant un
volumen, cest--dire
un papyrus enroul. On
observe tout dabord
que leur famille a eu le
loisir et le dsir
de les envoyer lcole.
On voit aussi la
rpartition des rles, la
hirarchie des savoirs;
lhomme lit, la femme
tient les comptes.
Remarque: un codex,
ce sont des tablettes de
bois poses lune sur
lautre et relies. La
forme dfinitive du livre
vient de cet objet, imagin
avec du parchemin.

3 En bas, gauche:

Bas-relief
espagnol:

En Grce comme Rome, la matrise de la


lecture a consist en la matrise progressive
des lettres, des syllabes 2 lettres, 3 lettres,
des mots, des phrases, des textes. Pour
Platon, apprendre lire prend du temps. On
commence lcriture vers 9/10 ans. Le matre
trace des lignes et fait crire les lves qui
doivent les suivre.

Au Ier sicle et jusquau XIIIe/XIVe sicles, on


trouve un outil pdagogique permettant
lenfant dapprendre crire; cest une tablette
spciale sche, avec des lettres dj traces.
Lenfant doit suivre les sillons de chaque lettre.
Cette mthode sera reprise dans la premire
moiti du XVIIe sicle dans les petites coles de
Port-Royal pour dlier les doigts des enfants.


Au IIIe sicle ap. J-C. est rdig en gypte un
texte, sorte de manuel de base, permettant
des petits Grecs dapprendre le latin: lenfant
se lve, lenfant shabille, dit bonjour, va
lcole. Lcriture y est dcrite comme un
apprentissage difficile, il faut manier la cire,
manier le canif qui affte le calame Ce
texte servira encore trs longtemps pendant
le Moyen-ge pour apprendre le latin en
Occident.

Le matre lit, les


lves coutent.

4 En bas, droite :
Bas-relief venant de

Neumagen, IIe s:

(Rheinisher
Landesmuseum, Trves)
Le volumen pour
apprendre lire
reste lcole.
Les lves ont une grande
bote en bois pour ranger
leur casse-crote et un
plumier avec un stylet ou
un calame, une rgle.

Deux alphabets pour lcole

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5 Ci-contre :

Statuette
gypte, III sicle
av. J.-C.
(Les Grecs ont
envahi lgypte).
Filles et garons grecs
de familles aises
vont lcole.
Ils tiennent des tablettes
doubles sur leurs
genoux pour crire.
e

Les matres qui apprenaient lire et


crire taient mal considrs, mal pays;
ce ntaient pas des grammatici qui
apprenaient la grammaire, ni des rhteurs
qui apprenaient faire des discours. Les
lves crivaient mal, lentement, sans mettre
les lettres muettes. On retrouve des traces de
ces remarques lors de lentre des garons
dans lphbie vers 14 ans.

6 En bas : Tablette

grecque
dapprentissage de
lcriture:

Le modle du matre est


en haut ; lexercice de
llve en bas.
Les mots ne sont
pas spars par des
espaces.
La phrase a un
caractre moral,
do lassociation entre
la morale lcole
et la belle criture.
Lenfant crit dans
des interlignes de
plus en plus petits.
Cest un moyen de faire
passer la grammaire
(Reois les conseils dun
homme sage= impratif;
Ne te fie pas aux amis
suppliants= la dfense,
notion importante dans
la grammaire grecque).
On peut donc faire un
parallle avec aujourdhui:
On part de grosses
lettres
pour aller vers des
petites.
Lenfant crit des
phrases en entier.
Il y a association entre
bien crire et
les vertus de lapplication.
Cest un moyen de travailler
la syntaxe et la grammaire.

Choix de lcriture

Lcriture onciale est invente en Algrie
alors occupe par les Romains. Les lettres
descendent ou montent en dessous ou en
dessus des lignes; cest la naissance des
jambages. Cette criture a t adopte par
Saint Jrme, en 400, pour la traduction de la
Bibleen latin; elle deviendra la calligraphie
des textes sacrs. Elle est grande, prend
beaucoup de place et cote donc cher.
Remarque: la lettre G apparat au Ier sicle;
le I = J; le U = V; le K et le W
sont des lettres utilises rgionalement.

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7 Gravure
reprsentant un
copiste crivant de
la main gauche:
Cela semble montrer que
cela ne posait pas de
problme cette poque
malgr la mauvaise
rputation de la sinistra
(gauche en latin). On voit
aussi le canif qui servait
gratter les erreurs
sur les parchemins.
Quant aux femmes,
elles sont principalement
reprsentes par la
Vierge. On peut la voir
lire, mais pas crire.
On montre aussi la
prcocit de JsusChrist. Des tableaux le
montrent lisant 18 mois
et crivant 2 ans.

8 Autre document
prsent sur place:
la fin du Moyen-ge,
on voit que la tablette
est toujours utilise
mais quelle possde un
manche. Il existe aussi
des tablettes avec deux
poignes, droite et
gauche, permettant de
la tenir; elles sont en
pltre avec les lettres
dj dessines pour
apprendre, ou bien
vierges pour tracer.
Les livres dheures des
dames possdaient
souvent un alphabet
autour des pages afin
que les enfants puissent
lire prs delles.

Dans les monastres, on observe au VIIIe


sicle la mise en place de lcriture caroline et
de quelques abrviations qui perdurent encore
actuellement:
& (lesperluette) qui signifie et, agent de
liaison, et que lon retrouve comme logo de
France Tlcom;
qui signifie paragraphe
@ qui signifiait ad, aller vers,
et qui est aujourdhui larobase,
symbole du courrier lectronique.

Vers 800/900 ans aprs J-C, la graphie des
moines devient esthtique et le gothique
prdomine. Avec le Moyen-ge et la Bible, il
est important de montrer des personnages
en train dcrire (surtout les vanglistes).
Par exemple, Saint Marc soulevant une page
pour montrer son cayer avec son protgecayer. Les copistes ont un mtier part
entire et ces emplois se dveloppent. En
effet, le pouvoir royal saccrot et les crits en
tablissent les fondements.
Au Moyen-ge peu denfants vont lcole;
ils apprennent dans des monastres ou
la maison. Dans les familles aises,
lapprentissage des enfants est le travail des
mres.
partir de 1300/1400, apparat un mouvement
anti-lettres gothiques, principalement en
Italie et autour de lAvignon papal ; lcriture
gothique est qualifie dillisible, elle arrache
lil dit Ptrarque. On a besoin dun
crit lisible et rapide, la nouvelle criture:
lhumanistique.
En 1450, avec limprimerie, toute la copie
des livres disparat. En revanche, les usages
de lcrit prennent de lampleur (crits
conomiques, politiques). Lcriture prend
une autre dimension.

9 Ci-contre :

rasme crivant
un pupitre,
Hans Holbein, 1523.
Paris, Muse du Louvre.
Remarquer la tenue
du calame.

Les imprimeurs imposent des normes de


prsentation de lcrit dont nous sommes
toujours redevables. Apparaissent aussi:
Les signes de ponctuation . ; ? !
qui aident la lecture
La sparation du I et du J;
du U et du V
Le
Les accents

Deux alphabets pour lcole

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Lapostrophe
Les alinas (avant, cela cotait trs cher
en place et en support; la mise en page tait
donc en pav)
Les paragraphes qui traduisent une unit
de pense impose par Descartes.

Pour les lves des familles aises qui vont


au collge vers 12/13 ans, on imprime des
manuels scolaires o lon observe:
La mise en colonnes
Lutilisation de la marge
Des illustrations
Quand limprimerie se met en place, il faut
choisir lcriture: gothique ou ronde cursive?
Le choix de lEmpire allemand se porte sur
la gothique pour des raisons nationalistes.
En effet dans les annes 1470/1480 est
dite la Chronique de Nuremberg, histoire
de lAllemagne destine rappeler la victoire
des Germains sur les Latins. La gothique
ne disparatra des crits administratifs quen
1942, supprime par Hitler car elle aurait t
invente par un juif.

Au XVIe sicle, un imprimeur en France dite
un ouvrage, en gothique, de rgles de civilits
(savoir-vivre) destination des coles. On
associe alors cette criture aux marques
de civilit et de morale. Cette ide sera
longuement conserve en France (parallle
avec les rgles de la chrtient).

Apprendre crire

Au XVIIe sicle, J.B. de la Salle, dans la
Conduite des coles chrtiennes (elles
scolarisent les garons pauvres des villes),
instaure une mthode dapprentissage. Il
faut commencer crire mme si le cursus
de lecture nest pas termin. Il divise les
apprentissages:
apprendre tenir la plume
apprendre tailler la plume
glisser une feuille ligne sous une feuille
blanche jusquau moment o lon saura crire
sans lignes (les cahiers taient sans lignes.
Au XIXe sicle, laugmentation des effectifs
scolaires incite fabriquer du papier lign)
apprendre poser le papier buvard.
Dautre part:
on doit crire de la bonne main
(main droite)
crire assis avec des tables et des bancs
de tailles diffrentes, adapts la taille des
enfants
lcriture devient source de punition
on peut tout crire quand on connat
lcriture des lettres: c, o, i, f, m
les difficults dorientation sont repres:
p, b

La Rvolution pense quon peut apprendre


lire et crire en peu de temps et un
grand nombre denfants, voire tous.
Dupont de Nemours prsente une mthode
dapprentissage en 2 ans.

Pendant la guerre de 1939/45, lagothique, qui


avait disparu des apprentissages scolaires,
rapparat dans les crits administratifs
jusquen 1943. En 1480, on crit deux doigts.
Au XVIe sicle, on crit avec 3 doigts (cf.
reprsentation dErasme par Holbein); cest la
qute perdue de la cursive.

Au XIXesicle, les savoirs doivent tre


rpandus. Apparaissent alors les coles
mutuelles, surtout en Angleterre et aux tatsUnis, avec un matre et des moniteurs.

Au XVIe sicle, la rgle dans les collges


des jsuites (qui scolarisent des garons
adolescents de familles aises) pour valuer
les copies est la suivante: cest une criture
lisible et lgante qui dpartagera des textes
de qualit identique. On crit aussi sur des
feuilles volantes, plus faciles corriger.

Il existe alors une vingtaine de modles


dcriture mais aucune obligation. Les
lves crivent sur des ardoises; cest le
support le moins onreux pour les premiers
apprentissages, mais on se pose dj des
questions sur sa duret qui gche le geste.
Cest aussi lpoque de la main droite!

Deux alphabets pour lcole

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On inventera mme des prothses pour forcer


lcriture des gauchers. Cest uniquement
lors de la guerre de 14/18, avec le retour des
mutils, que les gauchers ne seront plus autant
montrs du doigt (A. Charleux, Pour crire de
la main gauche. Paris: Armand Colin). Malgr
tout, ce problme perdurera jusquen 1972.
Lcole de Jules Ferry se pose la question:
Comment guider les apprentissages de tous
les enfants?
En 1892 cest le dpt officiel de la rglure
Sys (un libraire-papetier de Pontoise), lie
la graphie apprise lcole et choisie par la
Nation. Cest ce que nous appelons encore les
grands carreaux.
Nat alors un second dbat: Quelle criture
choisir? droite? penche?. La rponse se
veut hyginique et veut prendre en compte
la tenue du corps des lves. la fin du XIXe
sicle, on peut crire comme lon veut, mme
si lcriture penche est plus belle. En 1949
on peut observer le trac de traits obliques
au crayon papier dans les cahiers, afin de
rappeler aux lves que la bonne criture
est penche.
La mme question renat en 1972 avec la
mme rponse: droite ou penche?
10 Dpot du brevet de

la rglure Seyes :

Dpot de la marque
du modle de
quadrillage, 1892

Lencre violette nest pas aussi dominante dans


lcole de Jules Ferry quon le croit, du moins
jusquen 1920 ; lencre bleue tait la plus
courante et la noire tait celle des examens
(ou des documents administratifs, tel ltat
Civil).
Le stylo bille, ainsi que le feutre, nont
t autoriss officiellement quen 1972;
auparavant ils taient tolrs.

volution de la dure des leons


dcriture pour les 7/9 ans:
Anne des
programmes
1882
1923
1936
1946

Temps dcriture/semaine

Deux alphabets pour lcole

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5h
2h30
2h
2h30

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La machine crire est une invention


amricaine. Les lettres ont t places sur le
clavier de sorte que les tiges qui les tiennent
ne semmlent pas. En 1910 lorganisation du
clavier est dfinitivement arrte alors que lon
navait plus de problmes techniques avec
les touches. Pourtant on a gard la place des
touches, peu ergonomique.
La stno est ne au XVIIIe sicle. Au XIXe
sicle on a envisag de la faire apprendre
aux pauvres, mais Jules Ferry avait dautres
ambitions pour les enfants de la Nation.
Il y a une grande diffrence entre un a tap
(machine crire ou ordinateur) et un a
trac; le geste graphique imprime les choses
dans la mmoire. (Voir ce sujet le protocole
dexpriences de Jean-Luc Velay, professeur
de neurosciences lUniversit dAix-Marseille)

Sujets de rflexion

quoi sert la belle criture aujourdhui?


Ce nest plus flatteur,
ce nest plus un savoir valoris.
Cela nouvre pas les portes dun mtier.
Cela ne servirait plus qu lcole, qu
poursuivre des tudes?
Et pourtant
Le code de lcriture est porteur de culture.
Ce code ne se ngocie pas.
Lcriture est une activit rptitive,
aux vertus calmantes,
ncessaire la poursuite de la scolarit.

De 1970 1985, pas dInstructions officielles


au sujet de lcriture pour lcole primaire mais,
en 1985, retour des instructions officielles et
plan Informatique pour tous.
En 1991, apparition de la politique des cycles:
quand llve apprend-t-il crire? GS ou
CP?
1995: pas de changements notoires
1999: lancement du concours
2002: diffusion des documents dapplication

Deux alphabets pour lcole

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Le B A BA de la pdagogie

Table ronde Mercredi 16 mars 2005


Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
Des graphistes, des calligraphes et des enseignants au cur des dispositifs
lis la calligraphie, dans les coles et les muses:

Intervention de Marion Andrews:

Deux fois la calligraphie a t anantie par une


invention mcanique, puis deux reprises elle
a retrouv une nouvelle raison dtre.
En premier lieu, les textes devaient tre copis
la main. Cette industrie a t anantie par
larrive de limprimerie.
Puis, aprs avoir prospr pendant trois
sicles dans le domaine du commerce, de la
finance et de ladministration publique, elle a
t crase par la machine crire.
Avec lintroduction de la machine crire, on
constate une dqualification de lcriture.
partir de ce moment-l, un texte crit la main
est considr comme un brouillon. Lcriture
a perdu toute sa valeur dans le monde
professionnel.
La base de lcriture est lie au pouvoir:
inventaires, lois, administration des biens
matriels. La calligraphie actuelle est plutt
devenue une expression de libert. Lcriture
a besoin de sens, tandis que la calligraphie
sexprime surtout travers la forme et le geste,
elle lve lme et illumine les sentiments. Les
calligraphes actuels utilisent les formes des
lettres comme les peintres leurs modles. La
forme suffit. Ils nont pas besoin dtre lus, au
mieux dtre dchiffrs.

1, 2 et 3 : Intervention

de Marion Andrews.

cole maternelle
Honor de Balzac, Rouen.
15 mars 2005.

(Photo Brigitte Giroux)

Deux alphabets pour lcole

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Intervention de Karim Jaafr


Dans le contexte du Maghreb, lhistoire
de la calligraphie est videmment lie
linfluence de lIslam et, aujourdhui encore, la
calligraphie est enseigne au sein des coles
coraniques. On y perptue une tradition lie
au pouvoir religieux. La premire lettre de
lalphabet est emblmatique de cet esprit:
lalif. Il faut cependant comprendre que les
difficults rencontres ici en France dans
lapprentissage de lcriture sont semblables
et que les enseignants font le mme constat
de dstructuration. Cest seulement dans les
ateliers de calligraphie que cet art se pratique.
Les ateliers de calligraphie arabe que janime
dans lAcadmie de Rouen, essentiellement
en collge, parfois avec des lves difficiles,
permettent un travail sur le geste et la posture.
Lcriture arabe se dveloppe de droite
gauche. Quand la chane constitue par
lpaule, le bras, le poignet et les doigts est
correcte, il ny a aucune difficult quon soit
droitier ou gaucher. Llve a une perception
agrable de lcriture, on vite les tensions.
Les enfants et les adolescents semblent y
trouver un apaisement.
Je travaille avec des outils trs
simples(calames, cagettes et encres) sur
des compositions de grand module. Jutilise
beaucoup le principe de rptition, pour que
les enfants puissent exprimenter le plaisir
du trac dans la spontanit du geste mais
aussi la ncessit de matriser la forme pour
pouvoir la rpter. Lcriture arabe joue avec
lespace sans tre assujettie aux rglures
horizontales. Je me sers aussi de la musique
pour sensibiliser les lves au rythme.

Intervention de Jeons-Ae Ju:



En Core, comme dans une grande partie de
lAsie, le systme dcriture est trs diffrent
du codage alphabtique. En Occident, les
enfants peuvent apprendre lalphabet entier
rapidement, pas chez nous. Les enfants
apprennent donc dabord lire puis crire.
Lenseignement est fond sur lacquisition
des structures. Les petits disposent de
plaques graves en creux, les premiers
apprentissages consistent apprendre
par cur lenchanement des traits en se
familiarisant avec des proportions justes et
lusage dun stylet. On commence toujours
avec de grands modules, on diminue lchelle
progressivement sur du papier quadrill qui
permet de guider lorganisation de la page.
Par ailleurs la manipulation des pinceaux est
dlicate. Les jeunes enfants napprennent la
calligraphie qu partir de 9 ans, et encore ceci
nest-il pas obligatoire.

Intervention dEdwige Timmerman:


Il faut sensibiliser les enseignants aux
ressources de la calligraphie latine. Les
remarques, propos de la calligraphie arabe,
concernant limportance de la posture, du
geste et aussi de la respiration sont tout aussi
pertinentes sagissant du travail sur lalphabet
latin. Les modles historiques constituent des
rpertoires de formes infinies. Les approches
pdagogiques sont trs varies selon les
objectifs viss. Il y a bien sr les aspects lis
la culture et lhistoire, mais je mintresse
particulirement aux aspects plastiques
spcifiques de la calligraphie contemporaine.
Dans cette perspective, lorganisation de
lharmonie et des contrastes est fondamentale.

Deux alphabets pour lcole

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Intervention de Laurence Bedoin:


Lobjectif de cette discussion, cest de dfinir
ce qui, dans la pratique de la calligraphie,
peut aider apprendre crire. Pour les petits
qui ne savent pas encore crire, un atelier
de calligraphie na de sens que sil sert cet
objectif.
La mise en place dune posture confortable,
lamnagement du plan de travail et de
lclairage, lapprentissage de la position des
doigts font partie des priorits des calligraphes
de toutes les cultures.
Pour apprhender un nouvel alphabet, la
notion de module est trs importante. Elle
consiste fournir lenfant un support et des
outils pour mettre en place des proportions
justes. Lil de lenfant enregistre ainsi limage
de la lettre quelle que soit lchelle de travail.
Dans les cours de calligraphie, on peut voir
que chacun va trouver ce qui lui est le plus
naturel. La capacit travailler plusieurs
chelles favorise beaucoup lacquisition des
gestes, elle permet de dpasser des blocages.
Elle aide ensuite comprendre lorganisation
de la page, le rle dun titre
La pratique de la plume large peut permettre
de comprendre la logique des ligatures. La
ncessit de veiller lacquisition des bases:
formes, proportions gnrales, liaisons, est
prioritaire.
4 Les outils du

calligraphe.

(Photo Pierre Domergue)

La familiarisation avec les formes de notre


alphabet est trs importante parce quelle

permet de comprendre la prennit des


structures des lettres. Il y a dinfinies variations
et pourtant o est la limite? Au fond,
quest-ce quun A? Les calligraphes et les
graphistes possdent la culture de la lettre, la
connaissance des usages, la comprhension
des formes et des gestes, du ductus.

Intervention dun conseiller pdagogique


de lEure:

Lcrit reste encore, quil soit manuscrit ou
imprim, un critre de discrimination sociale
mme dans ses aspects graphiques. La
matrise des codes est souvent lie lexercice
du pouvoir, quil soit administratif ou religieux.
Llite a toujours su se donner les moyens
den dominer lusage. Cest pourquoi il est
inadmissible que les enfants les plus dmunis
en soient carts. Pour autant, la question des
modles est ambigu sil sagit de distinguer
ceux qui pratiquent la belle criture des autres.

Intervention dlisabeth Domergue:


Lapport des calligraphes se rvle utile
pour la prise en compte des aspects
kinesthsiques de lcriture.
Les comptences transmettre peuvent
cependant aller au-del de la gestuelle.
Toute la semaine, les diffrents intervenants
ont t amens nous parler de la culture
typographique; organiser la page pour
faciliter la lecture, choisir un caractre,
hirarchiser les informations, cest la base de
la mise en forme de lcrit quil soit manuscrit
ou imprim, sur papier ou lcran. On peut
donc lgitimement sinquiter de cette rupture
de la transmission des savoirs lis la lettre,
limite aujourdhui aux seuls professionnels.
Ceux-ci mettent leurs comptences au
service des agences de communication,
des grandes entreprises et des marques, ils
peuvent aussi tre des partenaires prcieux.
Cest alors le rle du professeur darts
appliqus, responsable acadmique auprs
de la DAAC, que daccompagner les projets
des enseignants, didentifier les ressources
humaines et culturelles dans lAcadmie et de
proposer des formations.

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Portraits et traces dapprentis crivains


Rencontre avec les collections du Muse national de lducation 16 et 17 mars 2005
Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
Claude Rozinoer, charge de conservation et de recherche:

Des tableaux et estampes exposs rue Eaude-Robec se dgage le portrait-type de llve


qui apprend crire dans une cole paroissiale
avant la Rvolution.
Ce nest pas un petit enfant tout juste entr
lcole, parce quil a dj appris lire avant
dentreprendre lapprentissage de lcriture.
Il appartient un groupe minoritaire dans la
classe, lcolage1 plus lev que pour la lecture
persuadant bien des parents de retirer leurs
enfants de lcole ds la fin de lapprentissage
de la lecture. Le petit groupe qui apprend
crire est le seul pourvu dune table, o il peut
poser modles, feuilles de papier, encriers et
plumes. De cette table les lves se lvent un
un pour faire corriger leur tche du jour.

1 Le Grand Matre

dcole (dtail).

Gravure leau-forte
de J.J. de Boissieu, 1780.
INRP-Muse national
de lducation

Les enfants qui ont appris crire lcole


paroissiale ou dans les petites classes des
Frres en sont souvent encore aux rudiments.
Ceux dont les parents veulent quils acquirent
une belle main , par exemple pour pouvoir
tenir des livres de compte ne laissant place
aucune erreur de lecture, doivent aller ensuite
en apprentissage chez un spcialiste, le matre
crivain. La russite de cet apprentissage

est atteste par la rdaction dun cahier,


aussi orn que possible, pour faire honneur
lenseignement dispens par le matre et
la dextrit acquise par lapprenti. Ces
cahiers, volontiers conservs par la famille, se
retrouvent en quantit non ngligeable dans
les collections du MNE.

Le XIXe sicle introduit dans lapprentissage


de lcriture quelques innovations dcisives.
Lcole mutuelle2 innove en enseignant en
mme temps lecture et criture. Elle cre
galement un matriel pdagogique nouveau:
table-bac sable sur laquelle les dbutants
tracent des lettres du bout des doigts, ardoise
et craie dont lusage permet dconomiser
le papier plus coteux en le rservant aux
lves les plus avancs. La fabrication du
papier se modifie au cours du sicle, faisant
du cahier un support meilleur march, la
disposition dcoliers toujours plus nombreux.
Lavnement de la plume mtallique, enfin,
libre le matre de la taille des plumes, facilite
lapprentissage et permet la normalisation des
critures dont hrite lcole de Jules Ferry.

1 : colage : Somme verse au matre par les parents


pour quil instruise leur enfant.
2 : cole mutuelle : Introduite en France en 1815,
cette mthode a pour objectif de remdier au manque
dinstituteurs comptents en permettant chaque
matre, grce lusage de moniteurs, davoir un grand
nombre denfants dans sa classe.

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Atelier dapplication avec des lves de CE1


Rencontre avec les collections du muse 18 mars 2005
Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
Yann Roverch, service ducatif:

1 Manire de tenir la
plume, extrait de lArt
dcrire de Paillasson,
dans la grande
Encyclopdie Diderot
et dAlembert,
1751-1752

Dans le cadre des activits du Service ducatif


du Muse National de lducation, une classe
de CE1 sest vu proposer une sensibilisation
lhistoire de lapprentissage de lcriture.
Tous les documents utiliss proviennent des
collections du Muse.

Ils ont alors observ une gravure de presse


prsentant une leon dcriture, la fin du XIXe
sicle, dans une salle de classe ressemblant
en tous points celle dans laquelle ils se
trouvaient. Puis ils ont utilis les plumes
mtalliques mises leur disposition.

Les enfants se sont assis des pupitres


anciens. Dans la premire partie de lactivit,
ils ont t confronts trois outils dcriture:
plume doie, plume mtallique, stylo bille.

Aprs quils ont senti la difficult quil y avait


utiliser ces instruments, ils ont observ
diffrents exemples de calligraphie ancienne
(XVIIIe et XIXe sicles) et des alphabets brods
raliss par des lves de leur ge dans les
annes 1850.

Lutilisation de la plume doie a t dabord


illustre par des gravures anciennes: un
crivain au travail, la faon de tailler les plumes
pour obtenir diffrentes paisseurs de trait, les
positions du corps et de la main. Ensuite les
lves ont pratiqu lcriture avec les plumes
et des modles.

Enfin ils ont complt leurs modles dcriture


avec des stylos bille. Ainsi ont-ils pu bien
percevoir les diffrences pratiques induites par
la nature des instruments dcriture utiliss.
La seconde partie de la sance a t
consacre aux alphabets amusants dits en
planches, lusage des enfants: un alphabet
des mtiers (fin du XVIIIe sicle) et un alphabet
grotesque (milieu du XIXe sicle), dont le
caractre comique ne leur a pas chapp.
Les enfants ont fini par un jeu dont le support
tait un alphabet muetdu XIXe sicle : chaque
lettre se trouve environne de personnages et
dobjets du nom desquels elle est linitiale. Ils
devaient retrouver le plus grand nombre de ces
noms et les inscrire dans les emplacements
prvus. Ils se sont prts au jeu avec
enthousiasme.
Ils sont repartis avec les modles et les lignes
dcriture quils avaient ralises, et des
reproductions de lalphabet utilis pour le jeu.

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Des cahiers dcoliers, passeurs de mmoire:


Rencontre avec un sicle de cahiers de lcole primaire en France (1890-1990)
Les Samedis du Muse: confrence du 19 mars 2005
Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
Anne Brousmiche, charge dtudes documentaires:

Le Muse national de lducation possde une


collection unique en France de 80.000 travaux
dlves, dont un fonds de cahiers dcoliers,
exceptionnel par sa diversit gographique, sa
dimension historique et sa porte sociale. Tout
un peuple sy retrouve, de lAncien Rgime
nos jours. Tmoins obscurs et mouvants
dhistoires singulires, ils appartiennent
galement notre mmoire collective. Les
cahiers conservs par les familles taient en
effet plutt de beaux cahiers , ceux de la
russite, des bonnes notes, des bons lves
promis aux lauriers des rcompenses. Les
cahiers des dbuts de lcriture, dnotant
un geste malhabile, sont moins nombreux
ainsi que ceux des mauvais lves . Ils ont
souvent t jets, emportant ainsi la honte
dont ils taient porteurs.

Sur les pages


26 et 27 :
Cahiers dcoliers,
Muse national de
lducation, Rouen

Leur caractre exemplaire permet de


comprendre leur double aspect, la fois
novateur et conservateur. Leur volution
accompagne les transformations sociales et
culturelles, techniques et conomiques de la
France. Des traits communs, qui leur donnent
comme un air de famille, rappellent la stabilit

de linstitution ducative.
Ils ont tant appris de choses aux enfants
et maintenant ils nous en apprennent tant
sur notre pass, tous ces cahiers : cahiers
mensuels, de roulement, de cours, cahiers
de devoirs, cahiers de brouillon Recueils
de feuilles, comme latteste ltymologie
(quaternarium: assemblage de quatre feuilles),
tous rvlent les efforts de gnrations
denfants qui ont souvent pein devenir
adultes. Les exercices, problmes et solutions,
toutes ces traces sur les pages, noircies,
bleuies, rougies, sont autant de rites de
passages initiatiques.
Labondance de lcrit sest amplifie mesure
quil sest dmocratis dans la deuxime
moiti du XXe sicle, suivant en cela le progrs
technique : le stylo encre rservoir puis
cartouche - remplace ds 1960 le porte-plume
et lencrier de lcole de Jules Ferry puis le
crayon bille le remplace son tour partir de
1970, vitant ainsi dsormais tous, droitiers
comme gauchers, la hantise des coulures et
des feuilles salies.

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Le syndrome de la tache et du pt
semble dfinitivement disparatre avec la
gnralisation de loutil informatique.
Les cahiers lectroniques apparaissent
maintenant au ct du traditionnel support
imprim. Mcanisant la main, souris et
claviers dordinateurs simplifient certes
la gestuelle de lcrit, mais de complexes
mcanismes sont mis en jeu simultanment.
crire, cest penser et le langage, quel quen
soit loutil, nest pas facile acqurir. Comme
avant, lenfant souhaite conserver un texte
dont il peut tre fier. Les beaux crits,
dignes de mmoire, sont conservs dans les
mmoires dordinateurs, les autres,
indignes, aussi vite effacs dun clic de
souris. En cela lhistoire nest quun ternel
recommencement.

Les cahiers dcoliers ont un long pass, donc


un long avenir. Leur importance ne cesse
dtre confirme car, non contents de saffirmer
lcole, ils saffichent sur internet et dans les
cartables lectroniques. Ils envahissent mme
le temps des loisirs avec le dveloppement des
cahiers de vacances.
Reflets discrets des apprentissages
lmentaires, simples instruments scolaires, ils
ont conquis le double statut dobjet patrimonial
et de sujet dtudes. Porteurs de valeurs dont
le Muse national de lducation se fait lcho,
ils suscitent prsent questionnements et
dbats. Objets de mmoire, les cahiers des
petits coliers, compagnons de leur travail et
parfois de leurs jeux, sont devenus les enjeux
de srieux sujets de mmoires, de thses, de
confrences et de colloques.

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Les gestes de lcriture cursive


Atelier de pratique ouvert au public Samedi 19 mars 2005
Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
lisabeth Domergue, professeur darts appliqus:

Ds lAntiquit, les hommes


semparent des formes et
des gestes de lcriture pour
inventer des usages qui
correspondent leurs besoins.
On voit ainsi coexister trois
usages fondamentaux

Lcriture institutionnelle et monumentale se
donne lire dans les lettres caractristiques
des capitales. Ces lettres dessines, aux
structures fortes, sont graves dans la pierre
des monuments. Leurs formes sont parvenues
jusqu nous, comme capitales dimprimerie,
inchanges dans leurs proportions, preuve de
leur solidit et de leur capacit exprimer la
prennit de notre culture.

2 Ci-contre : Capitale

romaine 1er sicle.


Fragment de linscription
figurant la base de
la colonne trajane.

3 Ci-dessous : Onciale

grecque, 1er sicle.

4 Ci-dessous, droite :

Cursive romaine
Papyrus du dbut du IVe
sicle. Muse de Leipzig

1 volution
de la forme du B
lisabeth Domergue

Les critures livresques (les onciales,


par exemple) sont constitues de lettres
juxtaposes de grand module, utilises pour
copier et transmettre les textes littraires
ou religieux. Les gestes sont lents et
poss. Le ductus est simplifi et les formes
sarrondissent. Les modifications qui ont t
valides par lusage ont finalement donn de
nouvelles formes, par exemple le a, le g, le
d,... Stabilises dans lcriture caroline, elles
serviront de modles aux caractres bas-decasse romains, minuscules imprimes ds le
XVIe sicle.
Le mot cursif semploie pour dsigner une
criture courante et rapide. Les critures
cursives sont rserves aux usages plus
pratiques. Cest la sphre des changes
commerciaux et de lintimit. Toutes les
poques connaissent ces critures efficaces
et rapides. Elles ont t longtemps ignores
et mprises. Les cursives romaines en
particulier nintressaient personne sur le plan
formel. Le processus dacclration du geste,
la simplification des signes et la rapidit du
trac permettaient pourtant de rpondre des
usages quotidiens. Cest encore aujourdhui un
moyen fondamental dexpression de la pense.

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Quels sont les gestes


qui engendrent la cursivit?

5 En-haut : De la forme

gomtrique la
forme cursive.

Vincent Geneslay.
La rapidit du trac
modifie la structure.
6 droite : Arabesques

de Barbedor,
France, vers 1650.

crire, cest tracer une suite de rebonds qui


stendent horizontalement, de gauche
droite. La main exerce une pression sur loutil
pour descendre vers la ligne de base puis
rebondit plus lgrement vers le point dappui
suivant. Ce mouvement combin avec la
vitesse de la translation et laxe de la pente
dominante donne une forme singulire
lcriture. Il est la base des i, u, l, n, m La
vivacit, lampleur de ces rebonds influence
la qualit de la trace sur le papier. On peut
sexercer exprimenter ces notions avec
des outils diffrents, bec large ou pointe
souple. partir de lobservation des critures
historiques, on comprend les effets de la
cursivit sur la forme des lettres et lallure
gnrale de lcriture.




Lanalyse des documents met en vidence une
autre caractristique: des mouvements de
rotation et denroulement formant des lettres
rondes (o, c, e) et des ligatures. Des traits
souples, des spirales et des boucles, rendent
visible la trace des gestes effectus par la main
pour raliser les liaisons. Ces mouvements
de rotation peuvent sinverser, se prolonger,
sinterrompre et se combiner avec des traits
bien structurs.

7 Ci-contre : Btarde

flamande

Fragment de Histoire
romaine, manuscrit
calligraphi vers
1475. (Paris, BN)
6 Ci-dessous : criture

de Michel-Ange.

Bien crire, cest pouvoir exprimer un


rythme en rsonance avec sa sensibilit, sa
personnalit, sans perdre de vue les structures
fondamentales, sans lesquelles lcriture
devient une course folle et illisible.

Italie, XVIe sicle

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Conclure ?


Muse national de lducation: 185 rue Eau-de-Robec, Rouen
Brigitte Flamand, IA Inspecteur pdagogique rgional darts appliqus:

Lcole Estienne est un bastion de la culture


de la lettre et aussi de limage. Cette cole
nationale suprieure des arts et industries
graphiques est un tablissement public, plac
sous la tutelle du Ministre de lducation
nationale et de la Ville de Paris, elle accueille
les formations darts appliqus du domaine du
graphisme et des arts du Livre.
Dans les Acadmies, des professeurs darts
appliqus sont prsents, au sein des DAAC,
pour aider la diffusion de savoirs aujourdhui
circonscrits des domaines professionnels
spcialiss. Cest le rle des professeurs
responsables du domaine Design et arts
appliqus.

Les comptences en arts appliqus ne sont


pas limites des savoir-faire technologiques.
Elles naissent dune pense et dune culture
spcifiques. La question de la transmission de
la culture lie la lettre nest certainement pas
un combat darrire-garde. Les interventions
des uns et des autres ont permis de
comprendre quil ny a pas dantinomie entre
lcriture manuscrite et numrique et que les
enjeux sont communs.

Deux alphabets pour lcole

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BIBLIOGRAPHIE

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PARTICIPANTS

Mme Marion ANDREWS


Mme dith BEAUD-DELECLUSE
M. Jacques BEAUDOIN
Mme Laurence BEDOIN-COLLARD
Mme Olga BIDAULT
Mme Marie-Franoise BOYER-VIDAL
Mme Anne BROUSMICHE
Mme Hlne CANU
M. Alain CHARPENTIER
Mme Gisle CORDIER
Mme Brigitte DANCEL
M. Didier DETALMINIL
M. Olivier DE SOUZA
Mme lisabeth DOMERGUE
M. Michel DUFOUR
M. Jean-Louis ESTVE
Mme Brigitte FLAMAND
M. Emmanuel FRAISSE
Mme Valrie FRYDMAN
Mme Patricia GALEAZZI
Mme Corinne GALLE
M. Yves GAULUPEAU
Mme Vronique et M. Vincent GENESLAY
Mme Brigitte GIROUX
Mme Franoise GOUYOU-BEAUCHAMPS
Mme Claudine HAGEGE
M. Jean HEBRARD
M. Patrick HERR

M. Karim JAAFAR
Mme JEONS-AE JU
Mme Franoise LE BROZEC
Mme Nicole LE GALL-BENEZECH
Mme ve LELEU-GALAND
Mme Michle LINANT
Mme Pierrette MENARD
Mme Christine MALOT
Mme Jackie MAYER
Mme Ondine MULLOT
M. Jean-Franois PORCHEZ
Mme Florence QUENEAU
Mme Fabienne QUIBEL
M. Yann ROVERCH
Mme Claude ROZINOER
Mme Chantal SAULNIER
M. Jacques TREIGNIER
Mme Edwige TIMMERMAN

Calligraphe, laurate concours


Adjointe au Maire de Rouen - Affaires Scolaires
IEN vreux
Professeur darts appliqus, laurate concours
Charge de mission IA - Eure
Muse national de lducation - INRP
Muse national de lducation - INRP
CPC Inspection Dieppe Ouest
DAAC Rectorat
AGIEM
Matre de confrence, Universit de Rouen
IA adjoint - Eure
IEN - Le Havre Nord
Professeur darts appliqus, DAAC Rouen
IA adjoint - Seine-Maritime
Professeur darts appliqus, cole Estienne
IA - IPR Arts appliqus
Directeur de lINRP
IA - IPR Mission illettrisme - Rouen
IA 76 - Enseignement scolaire
IEN Darntal
Directeur du Muse national de lducation - INRP-Rouen
Calligraphes, Association Scripsit
Association lEsperluette
Journaliste pigiste
Conseillre Pdagogique Rouen-Sud
IGEN
Dput - Seine-Maritime
Calligraphe
Calligraphe
IEN Bernay
IA - Conseillre pdagogique, cole Mlis
IEN Senlis
IEN Neufchtel
AGIEM
IEN Verneuil-sur-Avre
Conseillre pdagogique
Journaliste Libration
Crateur de caractres, enseignant chercheur
PE - cole Balzac
Circonscription Rouen Centre
Enseignant associ - INRP-ROUEN
Muse National de lducation - INRP-ROUEN
IA 76 - Action culturelle
IEN Barentin
Calligraphe

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