Planificacion 1 Sexto

ESCUELA REPBLICA ALEMANIA FEDERAL
Departamento de Matemticas
Sexto Bsico 2016
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD 1
Profesores: Jennifer Garrido P - Christian Guajardo M.
Asignatura: Educacin Matemtica
Curso: Sexto Ao Bsico
Total de actividades:
Fecha Inicio: 02/03/16

Fecha de Trmino: 25/05/16
N de Horas: 68
N de Clases: 34
Objetivos de la Unidad
Objetivo de Aprendizaje / Aprendizaje Esperado
(OA 1) Demostrar que comprenden los factores y mltiplos determinando los mltiplos y factores de nmeros menores de 100 identificando
nmeros primos y compuestos resolviendo problemas que involucran mltiplos
(OA 2) Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolucin de problemas, utilizando la calculadora en mbitos
superiores a 10 000.
(OA 3) Demostrar que comprenden el concepto de razn de manera concreta, pictrica y simblica, en forma manual y/o usando software
educativo.
(OA 4) Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictrica y simblica, en forma manual y/o usando software
educativo.
(OA 5)Demostrar que comprenden las fracciones y nmeros mixtos: identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y
nmeros mixtos, usando material concreto y representaciones pictricas , en forma manual y/o usando software educativo representando estos
nmeros en la recta numrica
(OA 6) Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e impropias y nmeros mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos
dgitos.
(OA 7) Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y decimales
hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica.
(OA 8) Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias, nmeros mixtos o
decimales hasta la milsima.
Evaluaciones estimativas: OA1 24 Marzo / OA5 OA6 11 Abril / OA 2 25 Abril / OA7 9 Mayo / OA3 OA4 20 Mayo
Sesin: clase
Objetivos de la Clase: OA1 OA8
Objetivo de la clase: Activar conocimientos previos, conceptualizar el concepto de mltiplo y factores
Actividad Metodolgica
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos el ao anterior.
El docente muestra una multiplicacin ( 3 4 12 ) e invita a los alumnos a decidir cules son factores y mltiplos.
Se explica que ambos tienen una relacin directa entre s.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. Se plantea y explica el concepto de mltiplo y factor y que se puede buscar los mltiplos de un n
las posibilidades son infinitas. Observan la pg. 4 del libro.
Se dan ejercicios para que los alumnos busquen los mltiplos de nmeros naturales ( 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12)
Desarrollan la actividad del cuadernillo TOMO I pg. 1
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase y la utilidad de reconocer mltiplos en la cotidianeidad.
Recursos: Texto estudiante y Cuadernillo TOMO I

Evaluacin: Observacin directa, Revisin de las actividades de la clase.
Sesin: clase 2
Objetivo de la clase: Comprenden y relacionan los factores y mltiplos entre s.
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos la clase anterior.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario.
El docente muestra a los estudiantes la relacin entre factores y mltiplos (los factores son los divisores del mltiplo correspondiente).
Se plantean ejercicios para que los estudiantes busquen los divisores de nmeros naturales. Los estudiantes desarrollan la pg. 2 del cuadernillo TOMO I.
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase y la importancia de calcular divisores y mltiplos en la vida cotidiana.
Recursos: Pizarrn, cuadernillo TOMO I

Evaluacin: Observacin directa, Revisin cuadernillo
Sesin: clase 3
Objetivo de la clase: Practican el concepto y clculo de mltiplos y factores.
Inicio: Los alumnos junto al docente hacen una retroalimentacin de los conceptos de mltiplos y factores.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El docente explica que la clase consistir en practicar el caculo, por lo que
debern realizar la pg. 6 del libro. Donde tendrn que hallar los mltiplos y factores de diferentes nmeros naturales.
Cierre: El profesor pregunta sobre las dificultades encontradas en las actividades y enfatiza sobre la importancia de practicar.
Recursos: Cuadernillo TOMO I
Evaluacin: Observacin directa
Sesin: clase 4
Objetivo de la clase: Reconocer Nmeros primos y compuestos
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos la clase anterior. Resuelven del problema diario.
Se pide a los estudiantes que recuerden cual es la diferencia de nmero primo y nmero compuesto.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. Se dan los conceptos de nmeros primos y nmeros compuestos, se dan ejemplos de cada concepto
Los estudiantes deben trabajar la pg.3 del Cuadernillo TOMO I
El docente revisa en el pizarrn con los estudiantes y corrige los resultados.
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes sobre lo que recordaban de los conceptos y sus diferencias.
Recursos: Pizarrn y Cuadernillo TOMO I

Evaluacin: Observacin directa y revisin actividad cuadernillo
Sesin: clase 5
Objetivos de la Clase: OA1
Objetivo de la clase: Identificar los mltiplos y factores comunes
Inicio: El docente junto con los alumnos hacen una retroalimentacin de los conceptos de mltiplo, factor, N primo y N compuesto
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El docente explica en el pizarrn las estrategias para encontrar mltiplos comunes entre do
nmeros utilizando la tabla de factorizacin prima. Y como hallar los factores comunes entre dos o ms nmeros. Se pide que una vez que hallan comp
estrategias practiquen desarrollando la pg. 9 del Libro del estudiante.
Se revisa la actividad con ellos en el pizarrn de aquellos ejercicios que hallan presentado mayo dificultad.
Cierre: El docente explica la importancia de practicar, ya que en la evaluacin hablan ejercicios similares y comprender las estrategias harn ms fcil
que continan en la unidad.

Recursos: Pizarrn, Libro del estudiante
Evaluacin: Observacin directa, revisin de la actividad.
Sesin: clase 6
Objetivo de la clase: Comprender el concepto de mnimo comn mltiplo. (MCM)
Inicio: El docente muestra en la pizarra dos nmeros a los cuales los alumnos tienen que buscar el MCM. Y les explica que en esta clase recordaran una estrategia
MCM.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. Se explica a los estudiantes que se puede buscar el MCM utilizando la tabla de factorizacin prima
requieren los nmeros primos).

Se hacen mltiples ejemplos para que los estudiantes aprendan claramente a utilizar la tabla. Se lee con los estudiantes otras estrategias del libro pg. 12 y desarrolla
cuadernillo TOMO I.
Cierre: El profesor realiza preguntas dirigidas sobre las estrategias aprendidas en la clase, se da como fecha de evaluacin el 23 -24 de Marzo.
Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMOI

Evaluacin: Observacin directa.
Sesin: clase 7
Objetivo de la clase: Comprender el concepto de mximo comn divisor. (MCD)
Inicio: Se plantea un problema sencillo que aplique el uso del MCM para obtener el resultado. El docente deja que los estudiantes resuelvan y slo
los orienta para que tomen el camino correcto que los llevar a la respuesta. Retroalimentacin del concepto de MCM
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. En base al problema anterior, el docente explica formas de reconocer la forma de
resolverlo, en este caso con MCM. Adems, se dan algunas estrategias para reconocer el uso de MCD.
Se hace algunos ejemplos para que los alumnos internalicen y adopten estrategias para reconocer si son posibles de resolver con MCM o MCD.
Por ejemplo: Cuando el problema requiera separar, agrupar o dividir; lo que corresponde es el uso del MCD para resolverlo.
Si el problema requiere establecer pasos, tiempos, etapas en comn la solucin se encuentra utilizando el MCM.
Practican desarrollando la pg. 5 del Cuadernillo TOMO I, de revisa con los alumnos en el pizarrn aquellos ejercicios que presentan mayor
dificultad.
Cierre: El docente explica a los alumnos la importancia de saber las tablas de multiplicar, ya que facilitara los clculos para hallar los
mcm y mcd. Se recuerda la fecha de la evaluacin.
Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMOI
Evaluacin: Observacin directa y revisin de actividad.
Sesin: clase 8
Objetivo de la clase: Ejercitar el clculo de mcm y mcd
Inicio: Se hace una retroalimentacin general de los aprendizajes que los estudiantes han adquirido clase a clase de los conceptos de mcm y mcd.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. Los estudiantes desarrollan la prctica adicional que se encuentra en la pg. 18 de libro del estudian
gua de trabajo preparatoria para la prueba.
Los ejercicios que presenten mayor dificultad pueden ser desarrollados por algunos estudiantes en la pizarra.
Cierre: Se plantean dificultades que se presentan en algunos contenidos y se buscan algunas remediales.
Recursos: Libro del estudiante.

Sesin: clase 9
Objetivo de la clase: Aplicar las estrategias aprendidas de los conceptos mltiplos, factores, N Primo, N compuesto, mcm y mcd.
Inicio: Se hace una retroalimentacin general de los aprendizajes que los estudiantes han adquirido durante todas las clases previas
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El docente explica que para repasar los contenidos visto hasta ahora en la unidad, realizaran el rep
del libro, en donde repasaran vocabulario, conceptos, estrategias de clculo, y resolucin de problemas.
Cierre: El docente motiva a los estudiantes a estudiar para la prueba con ejercicios similares a los visto en clases.
Recursos: Libro del alumno.
Sesin: clase 10
Objetivo de la clase: Aplicar los contenidos de la unidad
Inicio: Se entregan las pruebas a los estudiantes y se dan las instrucciones.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan la prueba.
Cierre: Retiro de pruebas
Recursos: Prueba escrita
Evaluacin: Sumativa
Sesin: clase 11
Objetivo de la clase: Identificar la estructura y clasificacin de fracciones.
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos el ao anterior sobre fracciones.
Desarrollo: Desarrollan el problema diario. El docente muestra la estructura de una fraccin, explicando la utilidad del numerador y del denominador. Esto lo pued
utilizando ejemplos pictricos como la representacin grfica.
Se muestra a los estudiantes la clasificacin bsica de las fracciones (propias, impropias e igual a la unidad)
Desarrollan ejercicios escritos en la pizarra.
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase. Adems, les pide que hagan una relacin entre las fracciones y cotidianeidad.
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Observacin directa y revisin de cuadernos
Sesin: clase 12
Objetivo de la clase: Descubrir estrategias para transformar fracciones en nmeros mixtos.
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos la clase anterior.
Desarrollo: Desarrollan el problema diario. El profesor estimula a sus alumnos para que recuerden las estrategias para la transformacin de
fracciones a nmero mixto y viceversa. Se hacen algunos ejemplos para que los estudiantes aclaren todas sus dudas.
Los estudiantes desarrollan ejercicios de la pg. 12 del cuadernillo TOMO I
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes que presentan mayor dificultad sobre lo aprendido en clase. Se da como fecha de Prueba el da11 de
Abril.
Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMO I

Evaluacin: Observacin directa revisin actividad.
Sesin: clase 13
Objetivo de la clase: Descubrir la fraccin mayor y menor en un par de fracciones.
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos la clase anterior sobre transformacin de fracciones y nmeros mixto.
Desarrollo: Desarrollan el problema diario. Se presenta a los estudiantes un par de fracciones, y el docente les pide que determinen la fraccin mayor, tambin pres
desafo de comprar entre fracciones y nmeros mixtos para que los estudiantes tengan que transformar y comparar. Se establece una estrategia (ya aprendida anterio
determinar fcilmente la fraccin mayor de la menor, o si ambas son iguales.
Los alumnos desarrollan la pg. 14 del Cuadernillo TOMO I, donde compararan y ordenaran secuencias.
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase.
Los alumnos nombran situaciones en la que la comparacin de fracciones es til en la vida cotidiana.

Sesin: clase 14
Objetivo de la clase: Resolver adiciones y sustracciones de fracciones.
Inicio: Los alumnos hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos el ao pasado sobre adicin y sustraccin de fracciones.
Desarrollo: Desarrollan el problema diario. Se escribe en la pizarra dos adiciones de fracciones, una con fracciones de igual denominador y la otra con distinto den
pide a los estudiantes que recuerden las estrategias aprendidas el ao anterior para resolver los ejercicios (tabla factores primos). Para que los alumnos retengan las e
aplicaran desarrollando la pg. 16 del cuadernillo TOMO I.
Cierre: El profesor pregunta a los estudiantes si recordaban las estrategias para la adicin y sustraccin de fracciones con distinto denominador.

Evaluacin: Revisin de actividades
Sesin: clase 15
Objetivo de la clase: Resolver adiciones y sustracciones de fracciones.
Inicio: Los alumnos recuerdan las estrategias de la adicin y sustraccin de fracciones.
Desarrollo: Desarrollan el problema diario. Los alumnos, junto al profesor, desarrollan distintos ejemplos en la pizarra. Y se selecciona a algunos estudiantes para
ejercicios en la pizarra. Los estudiantes desarrollan actividades presentadas en el Libro del estudiante en la pg. 60. Se revisa en el pizarrn algunos ejercicios y los p
Cierre: El docente motiva a los estudiantes a que practiquen para la evaluacin de fracciones con ejercicios similares a los visto en clase.
Recursos: Pizarrn, libro del estudiante
Evaluacin: Observacin directa y revisin de actividades
Sesin: clase 16
Objetivo de la clase: Aplicar conocimientos de fracciones
Evaluacin: Sumativa
Sesin: clase 17
Objetivo de la clase: Utilizar estrategias en la resolucin de multiplicaciones.
Inicio: El profesor escribe en la pizarra una multiplicacin cuyo 2 factor tiene dos dgitos y pregunta a los alumnos sobre el algoritmo
para desarrollar la multiplicacin. Los estudiantes plantean las soluciones.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario de multiplicacin. Se explica paso a paso el algoritmo de resolucin de una
multiplicacin con 1 dgito en el 2 factor y posteriormente con 2 dgitos.
Se hace la multiplicacin con dos dgitos en el 2 factor y se explica los motivos por el cual se omite el espacio de la unidad al
multiplicar la decena del 2 factor. Esta explicacin se puede dar con la descomposicin del 2 factor y posterior multiplicacin del
nmero descompuesto por el primer factor. Desarrollan ejercicios expuestos en el pizarrn. Y se revisa con los estudiantes.
Cierre: Los alumnos plantean algunas dificultades en el desarrollo de los ejercicios y comentan sobre lo aprendido.
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Observacin directa y revisin de actividad.
Sesin: clase 18
Objetivo de la clase: Identificar las propiedades de la multiplicacin.
Inicio: El profesor junto a los estudiantes realizan una retroalimentacin de las clases anteriores
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. En un ppt los alumnos descubren las propiedades y las escriben en sus cuadernos. El profe
ejemplos de cada propiedad para asegurar el aprendizaje de cada alumno.
Los estudiantes desarrollan actividades propuestas por el profesor.
Cierre: Los alumnos plantean algunas dificultades en el desarrollo de los ejercicios y comentan sobre lo aprendido. Adems, el profesor selecciona alu
hacerles preguntas relacionadas con las propiedades de la multiplicacin.
Recursos: Computador, data y cuadernos.
Sesin: clase 19
Objetivo de la clase: Resuelven divisiones con divisor de un dgito utilizando estrategias.
Inicio: A partir de una multiplicacin se muestra la operacin inversa (divisin).
Ejemplo:
3 5 =15
Desde esta multiplicacin el profesor pregunta: cunto es 15:5? Cunto es 15:3?
Se escuchan y comentan las respuestas de los estudiantes.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. Se muestra y explica la estructura de una divisin (dividendo, divisor,
cociente y resto).
El docente hace una retroalimentacin de los factores y mltiplos en los cuales se desprende el divisor.
Se plantea una divisin simple en la pizarra, en donde el divisor tiene un dgito y se explica paso a paso el algoritmo de la divisin.
Una vez resuelto se les pide a los alumnos, a viva voz, que identifiquen las partes de una divisin.
El profesor explica la cantidad de ejemplos necesarios para verificar el aprendizaje de los alumnos (algunos ejemplos pueden ser
desarrollados en la pizarra por algunos alumnos aventajados, procurando que sean hechos paso a paso para favorecer la comprensin
de los alumnos ms dbiles).
Los estudiantes desarrollan ejercicios escritos en la pizarra.
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Observacin directa, revisin actividad
Sesin: clase 20
Objetivo de la clase: Resuelven divisiones con divisor de dos dgitos utilizando estrategias.
Inicio: El docente hace una retroalimentacin de la clase anterior escribiendo una divisin con divisor de un dgito y les pide a los
alumnos que sea resuelto en forma conjunta.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario de divisin. A partir de lo aprendido en la clase anterior, el profesor explica
el algoritmo de la divisin con divisor de 2 dgitos.
Se hace una serie de ejemplos en la pizarra hasta verificar que los estudiantes consigan la comprensin del algoritmo de divisin.
Los estudiantes desarrollan ejercicios escritos en la pizarra.
Recursos: Pizarrn
Sesin: clase 21
Objetivo de la clase: Practicar el clculo de multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales.
Inicio: El docente hace una retroalimentacin de la clase anterior, repasando la divisin con 2 o ms dgitos y la estrategia de
simplificar.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El docente escribe en el pizarrn multiplicaciones y divisiones con
incgnitas para que los estudiantes practiquen en inverso de cada uno. Los estudiantes trabajan con el compaero de puesto para
realizar la actividad.
Cierre: El docente le explica nuevamente la importancia de saber las tablas de multiplicar, se da la fecha de la prueba para el 25 abril.
Recursos: Pizarrn
Sesin: clase 22
Objetivo de la clase: Resolver problemas de la vida cotidiana asociados a la multiplicacin y divisin.
Inicio: El docente hace una retroalimentacin de la clase anterior y sus estrategias. Los estudiantes recuerdan estrategias de resolucin de problemas.
El docente en conjunto con los estudiantes se establece algunos criterios para diferenciar problemas que necesitan multiplicacin o divisin para ser re
entregan problemas para que sean desarrollados por los estudiantes en sus cuadernos. Se hace una revisin y correccin en la pizarra. escribe en el piza
Cierre: Los alumnos plantean algunas dificultades en el desarrollo de los ejercicios y comentan sobre lo aprendido
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Observacin directa y revisin de problemas.
Sesin: clase 23
Objetivo de la clase: Aplican conocimientos adquiridos en la unidad.
Evaluacin: Sumativa
Sesin: clase 24
Objetivo de la clase: Comprender el concepto de nmero decimal y reconocer la estructura de estos

Inicio: El profesor indaga en los conocimientos previos de los estudiantes.
El docente explica a los estudiantes que los decimales, al igual que las fracciones pertenecen al conjunto de los racionales. Muestra a
los alumnos la relacin que existe entre estos transformando fracciones simples en decimal y viceversa.
Posteriormente se muestra la estructura de un numero decimal (parte entera y decimal), destacando el valor posicional que cada dgito
cumple (dcimos, centsimos y milsimos). A partir de esto se les ensea a los alumnos a leer nmeros decimales.
2,4: dos enteros cuatro dcimos.
5,46: cinco enteros cuarenta y seis centsimos.
12,209: doce enteros doscientos nueve milsimos.
El profesor explica a travs de distintos ejemplos en la pizarra. Los estudiantes desarrollan ejercicios en su cuaderno
Cierre: Los estudiantes responden preguntas que hace el docente para verificar los aprendizajes de la clase.
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Revisin de las actividades desarrolladas por los alumnos.
Sesin: clase 25
Objetivo de la clase: Resolver multiplicaciones entre un natural y un decimal.
Inicio: En conjunto con los estudiantes se hace una retroalimentacin de la clase anterior con respecto a los decimales.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El docente escribe una multiplicacin en donde se observa que el primer factor es un nme
segundo un nmero natural. Invita a los estudiantes a estimar el producto resultante. Se escuchan algunas respuestas y luego el profesor pregunta: cm
resolver esta multiplicacin?
Despus de escuchar algunas ideas el docente explica a los estudiantes la estrategia que se utilizar en la resolucin del producto.
Ejemplo:
La estrategia consiste en multiplicar como en los
2,35 4
naturales y en el producto mantener la cantidad de
dgitos decimales
9,40
Se trabajan varios ejemplos, alternando entre 1 dgito y 2 en el segundo factor.
El docente selecciona a algunos estudiantes para que salgan a la pizarra a resolver algunos ejemplos.
Los alumnos desarrollan actividades expuestas en la pg. 32 del Cuadernillo TOMO I.
Se revisa con los alumnos aquellos problemas que hallan presentado mayor dificultad.
Cierre: Los estudiantes responden preguntas que hace el docente para verificar los aprendizajes de la clase. El docente fija fecha de prueba para el 9 d
Evaluacin: Observacin directa y revisin de las actividades desarrolladas por los alumnos.
Sesin: clase 26
Objetivo de la clase: Resolver multiplicaciones entre dos factores decimales.
Inicio: El docente junto a los estudiantes hacen una retroalimentacin de lo aprendido en la clase anterior, se recuerda sobre el movimiento de la coma
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El docente muestra a los estudiantes la estrategia de resolucin de multiplicaciones entre d
decimales.
Se explican, por intermedio de varios ejemplos, las multiplicaciones enseadas. El profesor selecciona alumnos para que desarrollen algunos ejemplos
ellos mismos explican a sus compaeros.
Los estudiantes desarrollan ejercicios en sus cuadernos y posteriormente se corrigen en la pizarra.
Cierre: En un plenario los alumnos plantean las dificultades surgidas a partir de la clase y entre ellos mismos plantean soluciones o remediales. Se les
estudiantes por situaciones cotidianas en las cuales se pueda utilizar lo aprendido en clase.
Recursos: pizarrn
Evaluacin: Observacin directa y revisin de la actividad.
Sesin: clase 27
Objetivo de la clase: Resuelven divisiones entre un decimal y un nmero natural.
Inicio: Se expone en la pizarra una divisin entre un decimal y un entero, y se les pregunta a los alumnos cmo creen que se resuelve? Escuchan algu
comentan.
El profesor explica a los alumnos la estrategia que se utilizar para resolver divisiones de un decimal con un nmero natural.
Se hacen algunos ejemplos en la pizarra y se eligen alumnos para que desarrollen ejemplos y los expliquen.
Ejemplo: 24,5 : 5 (se amplifica dividendo y divisor por 10, para transformar el dividendo en un natural)
245 : 50 (se resuelve la divisin con el algoritmo usual)
Entonces, si 245 : 50= 4,9 tambin ser que 24,5 : 5= 4,9
Se trabajan varios ejemplos en la pizarra para que los estudiantes consigan la comprensin de la estrategia.
Los estudiantes desarrollan ejercicios de la pg. 38 del cuadernillo TOMO I.

Cierre: Los estudiantes comentan sobre las dificultades encontradas y plantean remediales.
Recursos: Pizarrn y Cuadernillo TOMO I
Evaluacin: Observacin directa, Revisin de las actividades.
Sesin: clase 28
Objetivo de la clase: Resuelven divisiones entre dos nmeros decimales.
Inicio: Los estudiantes junto al profesor recuerdan la estrategia de resolucin de las divisiones entre un entero y un decimal.
El profesor escribe en la pizarra una divisin entre dos nmeros decimales y les pide a los estudiantes que den ideas de la forma en que
se puede resolver el cociente.
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. El profesor explica a los alumnos la estrategia que se utilizar para
resolver divisiones entre dos decimales.
Ejemplo:
2,76 : 2,3 = ___ (en este caso se amplifican los dos elementos por 100, ya que, el dividendo tiene dos dgitos decimales)
276 : 230 = ___ (se resuelve de la forma tradicional)
276 : 230 = 1,2 (entonces 2,76 : 2,3 =1,2)
Los estudiantes desarrollan ejercicios en sus cuadernos y posteriormente se corrigen en la pizarra.
Cierre: Los estudiantes comentan sobre las dificultades encontradas y plantean remediales.
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Observacin directa y revisin de las actividades.
Sesin: clase 29
Evaluacin: Sumativa
Sesin: clase 30
Objetivo de la clase: Identificar razones y su estructura.
Inicio: En un ppt se muestra un ejemplo de kms/hr para introducir la idea de razn.

Desarrollo: Los estudiantes desarrollan el problema diario. Se les entrega a los alumnos el concepto de razn, las formas de
expresarlos, la forma de leerlos (a es a b) y el valor de una razn (cociente).
Se dan algunas situaciones cotidianas para ejemplificar razones.
Los estudiantes dan ejemplos en los cuales se puedan comparar cantidades en forma de una razn.
Posteriormente los estudiantes desarrollan la pg. 97 del Libro del estudiante.
Cierre: Se les hacen preguntas para verificar que el aprendizaje haya sido adquirido por los estudiantes.
Recursos: Computador, data y Libro del estudiante.
Sesin: clase 31
Objetivo de la clase: Identificar proporciones y su estructura.
Inicio: Hacen una retroalimentacin de los contenidos aprendidos en la clase anterior.
Se introduce la clase con una situacin para ejemplificar una igualdad entre dos razones.
Se da a los estudiantes el concepto de proporcin, su estructura, forma de escribir y de leer. (Continuacin PPT clase anterior)
Se dan ejemplos a los estudiantes en los cuales se presenten proporciones.
El docente explica que para determinar si dos razones forman una proporcin se puede calcular el valor de cada razn y si ambos
valores son iguales, entonces las correspondientes razones forman una proporcin.
Los estudiantes desarrollan la actividad del cuadernillo TOMO I en la pg. 41
Cierre: Los alumnos dan ejemplos de la cotidianeidad en los cuales se pueden presentar proporciones. Dan a conocer las dificultades
obtenidas en la clase y en conjunto se buscan remediales.
Recursos: Computador, data y Cuadernillo TOMO I.
Sesin: clase 32
Objetivo de la clase: Comprender el concepto de porcentaje.
Inicio: Los estudiantes resuelven el problema diario. Se hace una retroalimentacin de las clases anteriores.
En un PPT se muestra a los estudiantes una situacin cotidiana en la que se utilizan porcentajes (descuento en compra de ropa). Se les pregunta lo que
30%? (por ejemplo). Se escuchan algunas respuestas.
Se da el concepto de porcentaje y lo que implica el porcentaje expresado (ej.: 30% como razn 30 es a 100 o 30 de 100)
El docente explica a los estudiantes que el porcentaje se puede calcular expresndolo como proporciones y utilizando el Teorema Fundamental para res
25
x
25 120
3000
x
x
Ejemplo: 25% de 120 se puede calcular con: 100 120 , por lo tanto, 100
, 100
, y finalmente x 30 .
Por lo tanto el 25% de 120 es 30.
Se dan varios ejemplos para que los estudiantes comprendan la forma de calcular porcentajes. El profesor selecciona alumnos para que desarrollen alg
en la pizarra y ellos mismos explican a sus compaeros.
Los estudiantes desarrollan ejercicios dados por el profesor.
Cierre: En un plenario los alumnos plantean las dificultades surgidas a partir de la clase y entre ellos mismos plantean soluciones o remediales. Se les
estudiantes por situaciones cotidianas en las cuales se pueda utilizar lo aprendido en clase. Se fija la fecha de prueba para el 20 de mayo.
Recursos: Computador, data, pizarrn.
Evaluacin: Observacin directa y revisin de actividades.
Sesin: clase 33
Objetivo de la clase: Calcular el valor inicial a partir de un porcentaje.
Inicio: Los estudiantes resuelven el problema diario (porcentaje).
A partir del desarrollo del problema diario los alumnos recuerdan la estrategia aprendida para calcular porcentajes.
Desarrollo: El docente Plante una situacin problema en la que se da el valor final que equivale a un porcentaje determinado. Y se les pregunta a los e
es el valor inicial al que se le aplic este porcentaje?
Se escuchan algunas respuestas y constantemente el profesor pide la opinin de algunos estudiantes.
El profesor explica estrategias de clculo para estas situaciones y posteriormente se dan algunos ejercicios para que sean desarrollados por los estudian
Se selecciona a algunos alumnos para que desarrollen los ejercicios en la pizarra.
Cierre: En un plenario los alumnos plantean las dificultades surgidas a partir de la clase y entre ellos mismos plantean soluciones o remediales.
Recursos: Pizarrn
Evaluacin: Observacin directa.
Sesin: clase 34
Evaluacin: Sumativa

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ESCUELA REPBLICA ALEMANIA FEDERAL

Fecha Inicio: 02/03/16

Recursos: Texto estudiante y Cuadernillo TOMO I

Recursos: Pizarrn, cuadernillo TOMO I

Recursos: Pizarrn y Cuadernillo TOMO I

que continan en la unidad.

requieren los nmeros primos).

Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMOI

Recursos: Libro del estudiante.

Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMO I

Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMO I

Recursos: Pizarrn, Cuadernillo TOMO I

Objetivo de la clase: Comprender el concepto de nmero decimal y reconocer la estructura de estos

Los estudiantes desarrollan ejercicios de la pg. 38 del cuadernillo TOMO I.

Inicio: En un ppt se muestra un ejemplo de kms/hr para introducir la idea de razn.

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