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FEITO: VERBO OU CONJUNO?

BIJANI, Marcella Pimentel (UFRJ - bolsista IC)

A maneira como os estudos em linguagem analisam o sistema mudou


bastante ao longo do tempo. Hoje, a lngua no vista simplesmente como um
produto pronto e imvel, que serve apenas como instrumento de comunicao;
ao contrrio, ela caracterizada como um processo, em que o coletivo
interfere, estando, o sistema lingustico, desse modo, em constante mudana.
Sendo assim, tais estudiosos acreditam que as palavras e as frases adquirem
seus significados tanto dentro de um contexto extralingustico social,
cultural, etc. quanto dentro de um co-texto lingustico o texto
propriamente dito. Essa postura adotada, por exemplo, pelos tericos
funcionalistas, que postulam que a lngua no suficiente em si mesma e deve
ser estudada em uma situao comunicativa especfica e de uso, focalizando o
falante e suas necessidades de comunicao e interao.
No mbito da teoria Funcionalista, a gramaticalizao pode ser
entendida como o processo que preconiza que o uso da lngua em situaes
reais de interao pode transformar elementos lingusticos ao longo do tempo,
levando-os do discurso gramtica. Assim, tanto o Funcionalismo quanto um
de seus princpios - a gramaticalizao constituem-se em arcabouo terico
fundamental para o desenvolvimento deste trabalho, que parte da hiptese de
que feito - particpio passado do verbo fazer por influncia do processo de
gramaticalizao - adquire status de conjuno subordinativa comparativa.
A motivao para essa pesquisa provm da leitura de Gonalves et alii
(2007).

Esses autores abordam a gramaticalizao das conjunes logo,

assim e porm, constitudas a partir de usos adverbiais; depois, investigam a


gramaticalizao das construes quer dizer e foi fez (pouco estudada no
Portugus Brasileiro); por ltimo, tratam dos processos de combinao de
oraes completivas de verbos causativos e perceptivos, e das diferentes
oraes que exprimem semntica temporal. Gonalves et alii (2007), alm de
apresentarem os caminhos percorridos no processo de gramaticalizao por

alguns itens, construes ou oraes, tambm, oferecem uma reflexo terica


sobre os trabalhos apresentados. Desde modo, constituem uma importante
contribuio para os estudos sobre gramaticalizao.
Apesar de pesquisas semelhantes as que Gonalves et alii (2007)
relatam ainda no serem to frequentes em Portugus, a possibilidade de
gramaticalizao de um item verbal como feito, transformando-se em
conjuno subordinativa comparativa, suscitou bastante interesse.
No s o processo de gramaticalizao de feito serviu como motivao
para o incio deste trabalho, mas tambm a maneira como as conjunes
subordinativas comparativas esto listadas em cinco gramticas tradicionais
as de Bechara (1987), Cunha & Cintra (2007), Kury (1987), Luft (2002) e Rocha
Lima (2006) e descritas em termos de uso(s) em cotejo com aquelas que, de
fato, os falantes empregam em situaes reais de comunicao. Percebe-se,
assim, que o item feito, embora j seja utilizado como conjuno comparativa
por falantes de Portugus, ainda no abarcado por nenhuma dessas
gramticas tradicionais antes enumeradas. Evidencia-se, desse modo, ento,
um hiato entre o que realmente usado pelos falantes no momento da
interao lingustica e o que est previsto idealmente pelas gramticas de
cunho tradicional.
Bechara (1987, p.162) considera conjuno subordinativa comparativa
aquela que inicia uma orao que exprime o outro membro da comparao. O
autor destaca que existem oraes subordinadas adverbiais comparativas
assimilativas e quantitativas sendo, as ltimas, subdivididas em quantitativas
de igualdade, de superioridade e de inferioridade. Bechara (1987) lista como
conjunes comparativas assimilativas como ou qual. Um dos exemplos dessa
possibilidade de uso verifica-se em Os governos tendem monarquia [COMO
os corpos gravitam para o centro da terra] em que como os corpos gravitam
para o centro da terra estrutura comparativa encabeada por como.
De acordo com Cunha & Cintra (2007, p.579), as conjunes so os
vocbulos gramaticais que servem para relacionar duas oraes ou dois
termos semelhantes da mesma orao. Para esses gramticos, as conjunes
subordinativas comparativas so aquelas que iniciam uma orao que encerra

o segundo membro de uma comparao, de um confronto. Segundo os


autores, so conjunes comparativas que, do que (depois de mais, menos,
maior, menor, melhor, pior), qual (depois de tal), quanto (depois de tanto),
como assim, como, bem como, como se, que nem. Um dos exemplos
elencados por Cunha & Cintra (2007, p.606) como de orao subordinada
comparativa que nem uma louca em Comeaste a correr / que nem uma
louca.
Segundo Rocha Lima (2006:184),
conjunes so palavras que relacionam entre si: a) dois elementos
da mesma natureza (substantivo + substantivo, adjetivo + adjetivo,
advrbio + advrbio, orao + orao, etc.); b) duas oraes de
natureza diversa, das quais a que comea pela conjuno completa a
outra ou lhe junta uma determinao. As conjunes do primeiro tipo
chamam-se coordenativas; e as do segundo, subordinativas.
(Rocha Lima, 2006, p.184)

O autor, ao abordar as oraes subordinadas adverbiais comparativas,


as separa em assimilativas e quantitativas. As assimilativas so aquelas cuja
apresentao se faz com uma conjuno como, equivalente a do mesmo
modo que. A sentena como uma cascavel que se enroscava em Como uma
cascavel que se enroscava, / A cidade dos lzaros dormia... ilustra tal caso.
Kury (1987, p.91) tambm separa as oraes subordinadas adverbiais
comparativas em assimilativas e quantitativas ou intensivas. As assimilativas,
estreitamente relacionadas ao foco deste trabalho, so definidas como aquelas
usadas para apontar semelhana entre elementos. Neste caso, a conjuno
tpica como.
Depreende-se, com base nos itens apontados pelas gramticas
tradicionais que, no tocante s conjunes subordinativas comparativas, nem
todos os usos possveis aos falantes em situaes reais de comunicao so
descritos. Portanto, os gramticos no s deixam de atentar para um possvel
aumento na listagem das conjunes subordinativas comparativas, como
tambm no atestam o uso de feito como introdutor de estruturas subordinadas
adverbiais comparativas. Desta forma, adotando ao pressupostos tericos do
Funcionalismo, faz-se necessria uma reformulao no quadro das conjunes

subordinativas comparativas das gramticas tradicionais, uma vez que itens


diferentes dos previstos comeam a ser usados pelos falantes do Portugus.
Em oposio ao Estruturalismo e ao Gerativismo que priorizam os
aspectos estruturais ou formais da sentena surge o Funcionalismo,
corrente lingustica que prioriza o estudo da relao entre as estruturas
gramaticais das lnguas e os diferentes contextos comunicativos em que elas
esto inseridas.
Os tericos funcionalistas veem a lngua como instrumento de interao
social; sendo assim, os domnios da sintaxe, da pragmtica e da semntica
esto intimamente relacionados, por isso, interdependentes. Desta maneira, a
estrutura gramatical motivada pelo uso interativo da lngua, sendo, portanto,
os usos lingusticos que, com o passar do tempo, influenciam a organizao
interna do sistema lingustico e no o inverso.
No

Funcionalismo,

os

princpios

da

iconicidade,

marcao,

transitividade, informatividade e dos planos discursivos so centrais para a


anlise lingustica bem como o processo de gramaticalizao (objeto deste
estudo) e a discursivizao.
Por meio do princpio da iconicidade apreende-se a correlao entre
forma e funo, ou seja, a correspondncia entre o cdigo lingustico e seu
significado. Por meio do princpio de marcao faz-se o contraste entre dois
elementos de uma mesma categoria lingustica (sinttica, fonolgica, ou
morfolgica). Deste modo, quando se opem dois elementos, aquele
considerado marcado exibe uma propriedade ausente no outro elemento o
no-marcado. Em se tratando da transitividade e dos planos discursivos, podese dizer que a primeira se refere a uma propriedade caracterstica dos verbos e
que concebida, dentro do Funcionalismo, como uma noo contnua e
escalar. Os planos discursivos demonstram que a maneira como o falante
organiza seu discurso no arbitrria, isto , o falante constri seu enunciado
a partir de seus objetivos comunicativos, mostrando ao receptor o que central
e o que perifrico. O princpio da informatividade centra-se no conhecimento
partilhado, ou supostamente partilhado, que existe entre os falantes no
momento da interao verbal.

No que concerne aos fenmenos associados aos processos de


regularizao do uso da lngua a gramaticalizao e a discursivizao
considera-se que a gramtica um organismo vivo e malevel, que est em
constante mudana e que se adapta s necessidades comunicativas dos
falantes, ou seja, a gramtica emergente (Cf. Givon, 1995).
Desta forma, quando algum elemento lingustico do discurso, passa a
ocorrer de forma previsvel e estvel, devido ao uso frequente ao longo do
tempo, diz-se que este saiu do discurso para entrar na gramtica houve, por
conseguinte, um caso de gramaticalizao. Percebe-se, assim, que a
gramaticalizao caracteriza um processo unidirecional (da esquerda para a
direita), no qual itens e expresses muito frequentes, em determinados
contextos, comeam a adquirir novas funes gramaticais e, uma vez
gramaticalizados, continuam a desenvolver novas funes gramaticais. Como a
gramaticalizao s ocorre com itens muito usados na lngua, esses termos
tendem

sofrer

um

desbotamento

semntico,

perdendo,

ento,

expressividade. Por isso, que, quanto mais gramaticalizadas forem as formas,


mais slidas e menos flexveis elas se tornaro, isto , estaro mais integradas
a outras formas, por imposio dos contedos construdos. Logo, a
gramaticalizao tende a fixar classes de sintagmas especficas em
determinadas posies sintticas de modo a sintatizar o discurso.
Segundo afirma Martelotta (1996),
a gramaticalizao um processo de mudana unidirecional,
segundo o qual elementos lexicais e construes passam a
desempenhar funes gramaticais, tendendo, com a continuidade do
processo, a assumir novas funes gramaticais. Com a
gramaticalizao, o elemento tende a se tornar mais regular e
previsvel em termos de uso, pois perde a liberdade sinttica
caracterstica dos itens lexicais, quando penetra na estrutura
tipicamente restritiva da gramtica.
(Martelotta, 1996, p.192)

De acordo com os funcionalistas, o conceito de funo no deve ser


tomado como similar ao de funo sinttica (objeto direto, objeto indireto,
sujeito, etc.) e nem como representativo das relaes que as palavras
contraem na orao, conforme diretrizes de outras teorias lingusticas. No

Funcionalismo, o termo funo refere-se ao papel ou ao comportamento


exercido, desempenhado pela forma lingustica em uso pelo falante no
momento do ato comunicativo ou da interao lingustica.
Levando-se em conta que o processo de gramaticalizao implica
mudana por influncia do(s) uso(s) lingusticos, se um fenmeno discursivo,
que estava na gramtica, passa a ter comportamento casustico, ou seja, seu
uso deixa de apresentar regularidade, em termos de regras selecionais, diz-se
que tal elemento saiu da gramtica e retornou ao discurso, caracterizando,
portanto, um caso de discursivizao.
Ambos os processos gramaticalizao e discursivizao , como
demonstra o quadro a seguir, apontam que o discurso visto como ponto de
partida da gramtica e , tambm, seu ponto de chegada.

DISCURSO > GRAMTICA > DISCURSO

Deste modo, adotando os pressupostos tericos do Funcionalismo e, em


especial, o processo de gramaticalizao, pode-se explicar e classificar
estruturas como as seguintes que antes eram deixadas parte pelos estudos
tradicionais:
a) ...olha... viagem eu gosto at porque... eu gosto de fazer... mas
acontece... eu gosto de viajar... mas a estrada me bota assim um
pouco nervosa... eu... quando a gente viaja... se de carro eu vou do
lado do meu marido [FEITO co-piloto]
(Oc-B-9C-2f-002)
b) I: a eu no podia dizer que tinha sido eu que tinha trancado ele ...
n ... que foi que eu fiz ... joguei a chave no lixo ... e sa [FEITO uma
louca] ... na escola ... procurando o diretor ... procurando o
supervisor ... procurando o porteiro ... algum que tivesse a chave pra
abrir a porta ... a ningum tinha a chave ... porque a chave eu tinha
jogado fora ...
(Informante 2, 31 anos, parte oral, experincia pessoal)

Nota-se, tanto em a) quanto em b), que feito se comporta como


conjuno subordinativa comparativa, porque serve como conector entre duas

oraes (eu vou do lado do meu marido com feito co-piloto em a) e em b), sa
com feito uma louca). Alm disso, as oraes destacadas entre colchetes, em
cada um dos perodos, indicam a circunstncia de comparao, esto
pospostas orao principal e apresentam elipse dos verbos ir (feito co-piloto
[vai]) e sair (feito uma louca [sai]), respectivamente. Assim, tais construes
podem ser facilmente reescritas como a) e b):
a) olha... viagem eu gosto at porque... eu gosto de fazer... mas
acontece... eu gosto de viajar... mas a estrada me bota assim um
pouco nervosa... eu... quando a gente viaja... se de carro eu vou do
lado do meu marido [COMO co-piloto] (vai)
b) I: a eu no podia dizer que tinha sido eu que tinha trancado ele
... n ... que foi que eu fiz ... joguei a chave no lixo ... e sa [COMO
uma louca] (sai) ... na escola ... procurando o diretor ... procurando o
supervisor ... procurando o porteiro ... algum que tivesse a chave pra
abrir a porta ... a ningum tinha a chave ... porque a chave eu tinha
jogado fora ...

Observa-se, pelas reescrituras a) e b), em que se utiliza o conectivo


prototpico como previsto nas gramticas tradicionais, que os exemplos
veiculam o mesmo contedo semntico das estruturas a) e b), qual seja, o de
comparao.
Com base na anlise desses exemplos, pode-se afirmar, ainda, que o
item feito tornou-se mais gramatical, j que adquiriu posio mais fixa na
sentena e, em tais contextos, no aceita qualquer tipo de flexo. Em outras
palavras, quando o item feito encabea uma orao comparativa, no permite
nem flexo de nmero, nem de pessoa. Retomando os exemplos a) e b), uma
possvel tentativa de reescrev-los, com qualquer tipo de flexo, os tornaria
agramaticais, como se verifica a seguir:
a) *... olha... viagem eu gosto at porque... eu gosto de fazer... mas
acontece... eu gosto de viajar... mas a estrada me bota assim um
pouco nervosa... eu... quando a gente viaja... se de carro eu vamos
do lado do meu marido [FEITOS co-pilotos]
a) * ... olha... viagem eu gosto at porque... eu gosto de fazer... mas
acontece... eu gosto de viajar... mas a estrada me bota assim um
pouco nervosa... eu... quando a gente viaja... se de carro eu vou do
lado do meu marido [FEITA co-piloto]

b) * I: a eu no podia dizer que tinha sido eu que tinha trancado ele


... n ... que foi que eu fiz ... joguei a chave no lixo ... e sa [FEITA
uma louca] ... na escola ... procurando o diretor ... procurando o
supervisor ... procurando o porteiro ... algum que tivesse a chave pra
abrir a porta ... a ningum tinha a chave ... porque a chave eu tinha
jogado fora ...
b) * I: a eu no podia dizer que tinha sido eu que tinha trancado ele
... n ... que foi que eu fiz ... joguei a chave no lixo ... e samos
[FEITOS umas loucas] ... na escola ... procurando o diretor ...
procurando o supervisor ... procurando o porteiro ... algum que
tivesse a chave pra abrir a porta ... a ningum tinha a chave ...
porque a chave eu tinha jogado fora ...

Por meio da anlise dos exemplos luz da teoria funcionalista, feito


particpio passado do verbo fazer (palavra lexical plena) sofreu um processo
de gramaticalizao e passou a se comportar como conjuno comparativa
(palavra gramatical) em determinados contextos, devido a presses de novos
usos por parte dos falantes da lngua. Em decorrncia disso, feito passa a
apresentar caractersticas especficas, como esvaziamento semntico e
posio mais rgida na sentena, ao exercer o papel de conjuno
subordinativa comparativa.
A fim de que se comprovasse o novo status gramatical de feito, a partir
do aporte terico funcionalista, fez-se necessria a anlise de trs corpora
distintos e representativos de usos reais da Lngua Portuguesa: o corpus D&G,
disponvel no site http://www.discursoegramatica.letras.ufrj.br; o corpus do
Projeto VARPORT, disponvel no site www.letras.ufrj.br/varport, e o corpus
formado por jornais e boletins da ADUFRJ-SSind, disponvel em CD-ROM.
O corpus D&G constitui-se de amostras de lngua falada e de lngua
escrita, abrangendo relatos de informantes dos sexos masculino e feminino, e
de diferentes graus de escolaridade. Analisaram-se 655 (seiscentos e
cinquenta e cinco) textos divididos em narrativa de experincia pessoal,
narrativa recontada, descrio de local, relato de procedimento e relato de
opinio.
O corpus do projeto VARPORT tambm abarca as modalidades escrita e
falada da lngua. A amostra da modalidade escrita contem anncios, editoriais
e notcias do Portugus Brasileiro e Europeu dos sculos XIX e XX e a

amostra de fala, tanto do Portugus Brasileiro quanto do Portugus Europeu,


envolve informantes de diversos nveis de escolaridade e de ambos os gneros
(masculino e feminino), inseridos nas dcadas de 70 (setenta) e 90 (noventa),
totalizando 1384 (um mil trezentos e oitenta e quatro) textos.
O corpus formado por jornais e boletins da ADUFRJ-SSind - Associao
de Docentes da Universidade Federal do Rio de Janeiro Seo Sindical constitui-se de textos escritos de diferentes tipos e gneros, produzidos de 26
de abril de 1979, data de criao da ADUFRJ, a julho de 2001. Devido a falta
de homogeneizao quanto ao nmero de textos publicados em cada exemplar
dos jornais e boletins desse corpus, a contagem priorizou a quantidade de
exemplares e no de textos. Sendo assim, coletaram-se dados de feito em 554
(quinhentos e cinquenta e quatro) exemplares de jornais e boletins, que, em
mdia, continham 8 (oito) pginas cada um.
Aps a anlise desses corpora, encontraram-se um total de 5 (cinco)
casos de oraes comparativas introduzidas por feito. Os dados foram
coletados partindo-se do pressuposto de que os perodos compostos por
subordinao em que as oraes introduzidas por feito veiculam o contedo
semntico de comparao apresentam uma conjuno subordinativa. O
comportamento do item foi norteado, alm disso, pelo controle da modalidade
lingustica, do gnero textual, do tipo de estrutura, da forma da orao e da
posio da estrutura.
A modalidade lingustica caracteriza a distino entre escrita e fala, com
o objetivo de verificar se o fenmeno restringe-se a uma delas, conforme
sugerem Casseb-Galvo e Lima-Hernandes (2007, p.166).
Visto que impossvel existir comunicao, a no ser por meio de algum
gnero textual seja o telefonema, o telegrama, a carta, o bate papo na
internet, etc., observou-se a distribuio dos textos analisados pelos gneros
matria, aula, entrevista, conferncia, editorial, dilogo, notcia, anncio etc.
O tipo da estrutura foi empregado para distinguir as estruturas
oracionais, com verbo explcito, das elpticas, cujo verbo recuperado por
inferncia.

A forma da orao permitiu que se separasse as oraes em reduzida de particpio, infinitivo, gerndio - e desenvolvida. Alm disso, mencionem-se,
ainda, os casos envolvendo a elipse verbal.
A posio da estrutura relaciona-se possvel mobilidade das
comparativas e, nesse caso, abarcaria a anteposio ou posposio desta
orao principal.
Embora este estudo no tenha um carter eminentemente quantitativo,
mas sim, qualitativo, ao se utilizarem dados, ainda que em nmero exguo,
pretendia-se, com isso, conferir mais credibilidade abordagem empreendida.
Por isso, uma ponderao se impe: a anlise mais qualitativa e se justifica,
porque, nesse caso, mais importante do que a frequncia dos itens a
influncia que esse(s), como uso(s), apresentam para a lngua, tendo em vista
seu co-texto e contexto comunicativo. Portanto, independentemente da
quantidade de dados coletada, pode-se notar que o item feito, antes usado
somente como verbo, passou, graas a um processo de gramaticalizao, a
exercer, tambm, outro papel em Lngua Portuguesa, o de conjuno
subordinativa comparativa.
Alm dos subsdios tericos funcionalistas de uma forma mais
abrangente, contriburam, tambm, para uma melhor descrio e compreenso
do objeto de estudo deste trabalho, autores como Barreto (1999) e Rodrigues
(2001). Enquanto a primeira aborda os processos de gramaticalizao
experimentados por 136 (cento e trinta e seis) itens conjuncionais do Latim ao
Portugus, muitos deles, comparativos, a segunda descreve as estruturas
comparativas em Lngua Portuguesa, propondo que a correlao seja
considerada um procedimento sinttico envolvido em seus uso(s).
Barreto

(1999),

ao

tratar

da

gramaticalizao

das

conjunes

portuguesas oriundas do Latim, adverte que essas conjunes, uma vez


inseridas na Lngua Portuguesa, sofreram novos processos de mudana. A
autora menciona o emprego do item feito como conjuno subordinativa
comparativa.
A esses processos formadores, pode-se ainda acrescentar o
emprego de uma forma verbal ou de um substantivo isolados como

conjuno: feito, tipo (conjunes comparativas). Esses dois ltimos


itens conjuncionais, entretanto, no ocorreram no corpus.
(Barreto, 1999, p.488)

Segundo Rodrigues (2001), no h consenso na classificao das


conjunes subordinativas comparativas, nem entre gramticos tradicionais,
nem entre os linguistas. Durante sua pesquisa, a autora encontrou outros itens
conjuncionais diferentes daqueles normalmente prescritos pelas gramticas
normativas, dentre eles, o objeto de estudo deste trabalho - feito. Deste modo,
tanto Barreto (1999) quanto Rodrigues (2001) auxiliam na confirmao da
hiptese antes esboada.
A teoria funcionalista que subsidiou este estudo parte do pressuposto de
que a linguagem uma atividade sociocultural e que as gramticas so
emergentes, isto , esto em constante transformao (cf. Givn: 1995).
Levando-se em conta a premissa funcionalista de que a gramtica toma
forma a partir dos usos que os usurios fazem da lngua em situaes
comunicativas reais, pde-se entender melhor o comportamento de feito como
conjuno subordinativa comparativa.
A fim de preencher determinados vazios comunicativos, o falante utiliza-se
de velhas estruturas para estabelecer uma nova funo em termos de usos
lingusticos, implementando a gramaticalizao.
Entende-se, pois, por gramaticalizao o processo pelo qual um item lexical
ou uma construo migra de uma categoria para outra, podendo adquirir novo
status como item gramatical ou se tornar, ainda, mais gramatical. Em outras
palavras, o item lexical passa a assumir posies cada vez mais fixas dentro de
uma sentena, perdendo significado no mundo biossocial e ganhando
significao dentro da gramtica.
O estudo de feito evidencia tal migrao no mbito da gramtica ele tinha
como funo primria a de particpio passado do verbo fazer e passa a
funcionar como conjuno subordinativa comparativa.
Assim, com base na anlise qualitativa de 5 (cinco) dados reais de
Lngua Portuguesa, pode-se reiterar o processo de gramaticalizao sofrido
pelo item feito vocbulo que, originalmente, se inclui na classe de palavras

dos verbos e que passa a funcionar como conjuno subordinativa comparativa


em determinados contextos comunicativos.
O uso de feito como conjuno, mesmo que esteja mais circunscrito ao
mbito da modalidade falada, serve para que se chame ateno para o fato de
a escola, no ensino de Lngua Portuguesa, ater-se somente ao que prescrito
pelas gramticas tradicionais e no se ocupar em descrever o que produzido
pelos falantes em situaes reais de comunicao. Tal metodologia de ensino
tem se mostrado insuficiente, sobretudo, se se considera a lngua como um
instrumento de interao.

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CURRCULO
Marcella Pimentel Bijani

Aluna do sexto perodo do curso de graduao em Letras Portugus-Ingls,


auxiliar de pesquisa no projeto Usos(s) de conjunes e combinao hipottica
de clusulas, bolsista PIBIC, sob a orientao da professora doutora Violeta
Virginia Rodrigues, desde o primeiro semestre de 2008.
ENDEREO ELETRNICO: marcellabijani@gmail.com