EDUCAO EM ENGENHARIA DE PRODUO: CONTRIBUIES

DAS ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO DO PET

ENGENHARIAS/UFAL

Felipe Guilherme Melo felipeguilherme1@gmail.com

Isabelle da Silva Arajo isabelle.silvaaraujo@gmail.com
Joyce Danielle de Arajo joyce.ufal.pet@gmail.com
Jaime Vincius Arajo Cirilo jvcirilo2@gmail.com
Universidade Federal de Alagoas, Campus do Serto
Rodovia AL 145, km 3, Cidade Universitria
57.480-000 Delmiro Gouveia AL
Bruna Rosa de Barros brunarb@gmail.com
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Arquitetura
Av. Osvaldo Aranha, 99 (Escola de Engenharia)
90.035-190 Porto Alegre RS

Resumo: Este artigo objetiva apresentar a avaliao de algumas das atividades de ensino,
pesquisa e extenso realizadas pelo Programa de Educao Tutorial PET ENGENHARIAS
da Universidade Federal de Alagoas - Campus do Serto em seus trs primeiros anos de
atuao, segundo as diretrizes curriculares estabelecidas pelo Ministrio da Educao e pela
Associao Brasileira de Engenharia de Produo. Como resultados, verifica-se que o grupo
realizou atividades diversificadas, onde competncias e habilidades como liderana,
capacidade de resolver problemas, tica e respeito, iniciativa, responsabilidade, domnio de
ferramentas e tecnologias, dentre outros, foram amplamente trabalhadas nas aes do grupo,
atendendo as diretrizes curriculares. Assim, busca-se com este trabalho contribuir com a
discusso entre pesquisadores da rea, apresentando novas perspectivas e estratgias
prticas para a educao em engenharia de produo.
Palavras-chave: Diretrizes curriculares, Engenharia de Produo, Educao Tutorial, PET
Engenharias.

1.

INTRODUO

O curso de Engenharia de Produo (EP) foi apontado como um dos cursos com
melhores perspectivas de mercado do sculo 21 (ABEBRO, 1998). Com isso, nota-se que o
nmero de cursos oferecidos tem crescido significativamente. Em 1996, no XVI Encontro
Nacional de Engenharia de Produo (ENEGEP), foram identificados um pouco mais de vinte
cursos; em 2008, tinham-se quase 300 cursos e, atualmente, segundo informaes do
Ministrio da Educao, contabilizam-se quase 650 cursos em todo o Brasil (MEC, 2014).

Diante desse panorama, uma das principais preocupaes dos rgos educacionais, tais
como Instituies de Ensino Superior (IES), Ministrio da Educao (MEC), Associao
Brasileira de Engenharia de Produo (ABEPRO), Associao Brasileira de Educao em
Engenharia (ABENGE), entre outros, manter o nvel de qualidade educacional desses
cursos, por meio de aes que apoiem a formao dos estudantes, consolidando seu
aprendizado de maneira que, ao final da formao acadmica, os mesmos estejam
suficientemente capacitados para atuar no mercado de trabalho.
Nesse aspecto, visando garantir esta qualidade, foram criados inmeros documentos
que estabelecem diretrizes bsicas para nortear as prticas de ensino-aprendizagem.
Relacionado ao campo das engenharias, tem-se a Resoluo CNE/CES 11/2012, que
estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia
(BRASIL, 2002). No que diz respeito EP, em 1998, a ABEPRO divulgou um documento
intitulado Engenharia de Produo: Grande rea e diretrizes curriculares (ABEPRO, 1998).
Com base no exposto, este trabalho apresenta a avaliao de algumas das atividades de
ensino, pesquisa e extenso desenvolvidas pelo Programa de Educao Tutorial PET
ENGENHARIAS da Universidade Federal de Alagoas Campus do Serto, considerando as
principais exigncias estabelecidas nos documentos supramencionados. Desse modo,
analisam-se os impactos destas atividades na formao dos alunos do curso de EP da referida
instituio, visando contribuir com o compartilhamento de atividades e prticas educacionais
entre pesquisadores da rea, apresentando novas perspectivas para a educao em EP.

2.

ENGENHARIA DE PRODUO: CONTEXTO, COMPETNCIAS E

PERSPECTIVAS

O que se percebe atualmente um vasto crescimento em todas as partes do Brasil dos

cursos de EP. Diante disso, uma das medidas adotadas com o objetivo de regulamentar e
fundamentar as diretrizes educacionais dos cursos de EP foi a criao de rgos que pudessem
gerenciar os aspectos inerentes formao e atuao profissional do engenheiro de produo.
Um destes rgos a ABEPRO, que em parceria com o MEC, estabelecem diretrizes e
competncias educacionais visando balizar e, de certo modo, padronizar a formao
educacional dos profissionais de EP em todo pas.
Nesse quadro, visando garantir qualidades e competncias educacionais e profissionais
dos engenheiros, o CNE/CES 11/2002 traz em seu bojo a inteno de mudar a base filosfica
dos cursos de engenharia, por meio de uma abordagem pedaggica transdisciplinar, cujo foco
do saber o aluno (BRASIL, 2002). Ademais, aborda-se a preocupao com a preservao do
meio ambiente, fatores sociais e a forte vinculao entre teoria e prtica (PINTO et al., 2004).
De forma complementar, em uma viso mais especfica na formao do engenheiro de
produo, a ABEPRO (1998) estabelece que a formao educacional desse profissional deve
englobar aspectos cientficos, tecnolgicos e profissionais que o capacitem em identificar,
formular e solucionar problemas ligados s atividades de projeto, operao e gerenciamento
do trabalho e de sistemas de produo de bens e/ou servios. Tudo isto considerando questes
humanas, econmicas, sociais e ambientais, com viso tica e humanstica, em atendimento s
demandas da sociedade.
Em suma, buscando sumarizar estas habilidades de modo a torn-las facilmente
aplicveis e passveis de avaliao, o CNE/CES 11/2002 (BRASIL, 2002) e o documento

Engenharia de Produo: Grande rea e diretrizes curriculares (ABEPRO, 1998) propem

os principais requerimentos aplicados formao educacional na EP (Figura 1).
Habilidades
Empreendedorismo
Iniciativa

Auto-aprendizado e educao continuada

Domnio de tcnicas computacionais

Tecnologias

Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas

Comunicar-se efetivamente nas formas oral e escrita

Comunicao

Leitura, interpretao e expresso por meios grficos

Lngua

Conhecimento, em nvel tcnico, de lngua estrangeira

Legislao

Conhecimento da legislao pertinente

Trabalho em equipe

Capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares

Identificao
e
resoluo de problemas

Identificar, modelar e resolver problemas administrativos, socioeconmicos e

ambientais
Aplicao de conhecimentos
instrumentais engenharia

matemticos,

cientficos,

tecnolgicos

Viso crtica de ordens de grandeza

Pensar globalmente, agir localmente
Viso

Avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia

Avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto socioambiental
Supervisionar a operao e a manuteno de sistemas produtivos

Liderana

Planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e/ou servios de engenharia

Figura 1 Habilidade do profissional de engenharia de Produo.

Fonte: Adaptado de ABEPRO (1998).
Dadas as habilidades apresentadas na Figura 1, Borchard et al. (2009) mencionam que
parte da responsabilidade pelo perfil do egresso recai sobre as IES, enquanto mediadoras do
conhecimentos e formadoras de habilidades. Sobre esse ponto de vista, a prxima seo
apresenta algumas das atividades desenvolvidas pelo PET ENGENHARIAS da
UFAL/Campus do Serto, as quais possuem como objetivo aperfeioar a formao dos alunos
dos cursos de EP e engenharia civil, contribuindo com a formao dos mesmos por meio de
atividades extracurriculares.

3.

PROGRAMA DE EDUCAO TUTORIAL: PET ENGENHARIAS

O Programa de Educao Tutorial (PET) foi criado em 1979 pela Coordenao de

Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES. Em 1999, o PET foi transferido
para a Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao (SESu) (BRASIL, 2006).

No que concerne a sua atuao, o PET desenvolve atividades de ensino, pesquisa e

extenso, trazendo em sua essncia a busca pela melhoria do ensino do(s) curso(s) de
graduao ao qual se destina, e a qualificao dos seus membros nos mbitos educacional,
social, ambiental, profissional e humanstico, dentre outros (ibid.). Basicamente, um grupo
PET formado por at 12 bolsistas e 6 colaboradores, conhecidos como petianos, sob a
orientao de um professor tutor.
Com o projeto do Governo Federal de interiorizao e expanso da universidade
pblica, em 2010, a UFAL inaugurou um novo campus na cidade de Delmiro Gouveia,
ofertando oito cursos de graduao, dentre eles, os cursos de EP e engenharia civil.
Nesse cenrio, foi criado o PET ENGENHARIAS, o qual foi aprovado no mbito do
Edital n 09/2010 da SESu/MEC e implantado em dezembro de 2010 (BARROS &
AMORIM, 2011a). De acordo com seus fundadores, este grupo foi criado com o objetivo
geral de promover o fortalecimento dos cursos de graduao em Engenharia Civil e EP do
Campus do Serto da UFAL, de maneira a atender eminentes demandas socioambientais da
regio sertaneja do Estado de Alagoas (ibid.).
Desde ento, o grupo realiza inmeras atividades de ensino, pesquisa e extenso, que
refletem tanto na formao de excelncia dos petianos, quanto na gerao de conhecimentos e
tecnologias para os cursos de graduao e comunidade local (Figura 2).

Figura 2 Atividades do PET engenharias e pblicos diretamente beneficiados.

Fonte: Os autores, 2014.
luz dessas consideraes, as prximas subsees citam algumas atividades
desenvolvidas pelo PET ENGENHARIAS em seus trs primeiros anos de atuao, sob a
tutoria da professora Bruna Rosa. Na sequncia, avaliam-se tais atividades considerando os
aspectos contemplados nas diretrizes curriculares do MEC e ABEPRO.
3.1. Tutoria Jr.
Baseada nos Projetos Polticos Pedaggicos (PPP) dos cursos de engenharia civil e EP
do Campus do Serto/UFAL, a Tutoria Jr. uma atividade de ensino que consiste na

orientao dos alunos recm-ingressos na universidade a respeito de diversos assuntos

relacionados ao ambiente universitrio. De acordo com Melo et al. (2012), esta ao inova,
em relao ao PPP, ao inserir os prprios petianos como os orientadores jniores.
Esta atividade embasada na metodologia da educao tutorial e na troca de
conhecimento aos pares: tutor-petiano e petiano-calouro, por meio da realizao de encontros
semanais entre o tutor Jr. (petiano) e um grupo de calouros, normalmente formado por cinco
alunos. Nestes encontros so debatidos assuntos dos meios acadmico e profissional
relacionados EP. Os temas abordados so definidos por cada tutor Jr. em seu planejamento e
avaliados pelo tutor do grupo PET ENGENHARIAS (Figura 3).

Figura 3 Encontro semanal da Tutoria Jr. 2013 com um dos Petianos.

Fonte: Acervo PET ENGENHARIAS, 2012.

3.2. Exposio de Engenharia e Tecnologia (ETEC)

Esta atividade de extenso buscou divulgar os cursos de engenharia do Campus do
Serto para a comunidade estudantil do alto Serto alagoano (Figura 4). Assim sendo, o
principal objetivo foi, por meio da cincia e da tecnologia, despertar o interesse dos alunos
por reas tecnolgicas e exatas, principalmente nos campos da engenharia civil e da EP. Para
tanto, utilizaram-se estratgias do tipo hands-on e exposies cientficas (SANTOS et al.,
2012; DE AMORIM et al., 2012).

(a)
(b)
Figura 4 a) Petiana apresentando a tecnologia Realidade aumentada; (b) Participante
interagindo com a tecnologia Quadro interativo.
Fonte: Acervo PET ENGENHARIAS 2012/2013.

Logo, criada em 2011 e efetivada em trs edies, na ETEC, os bolsistas realizaram

pesquisas sobre tecnologias inovadoras e de baixo custo, confeccionaram prottipos e depois
apresentaram em escolas das redes pblica e privada da regio por meio de uma exposio.
Com a execuo da ETEC, o pblico-alvo teve a oportunidade de conhecer mais sobre
novas tecnologias, contexto universitrio, meios para ingressar nos cursos de engenharia do
Campus do Serto, bem como esclarecer dvidas a respeito dessas reas. Em relao aos
petianos, tem-se o desenvolvimento de habilidades ligadas pesquisa, confeco de
prottipos, utilizao de novas tecnologias, organizao de eventos, trabalho em grupo,
comunicao, liderana, etc.
3.3. Curso Introdutrio de Matemtica para Engenharia (CIME)
O Curso Introdutrio de Matemtica para Engenharia (CIME) realizado no Campus
do Serto desde 2010, a partir de iniciativa do Programa de Ensino PROFORM (AMORIM,
2010) e do Programa de Extenso AES (BARROS & AMORIM, 2011b). A partir de
2011, passou a contar tambm com a parceria do PET ENGENHARIAS.
Este curso busca diminuir os ndices de evaso e reteno relacionados s disciplinas
bases da engenharia, a saber, os clculos, fsicas, lgebras, etc. Nesse contexto, o CIME
ofertado todos os semestres, dando a oportunidade aos recm-ingressos nos cursos de
engenharia de revisar os contedos de matemtica do Ensino Mdio e iniciar o contato prvio
com os conceitos bsicos do clculo diferencial (SANTOS et al., 2012).
3.4. Oficina de Linha de Produo (OLP)
Direcionada para os calouros das engenharias e classificada como uma atividade de
ensino, esta oficina, idealizada por uma das petianas, inicia-se com uma apresentao sobre a
EP, suas reas de atuao e alguns conceitos introdutrios de Produo mais Limpa (PmaisL).
Aps isso, os calouros so divididos em equipes para a realizao da Oficina, onde se
produzem cubos de papel (Figura 5).

(a)
(b)
Figura 5 a) Palestra a respeito da EP; (b) Equipes desenvolvendo as atividades propostas.
Fonte: Acervo PET ENGENHARIAS, 2013.
A atividade tem como intuito trazer para os petianos e demais alunos a amplitude das
reas de atuao do engenheiro de produo, uma vez que estas s so visualizadas a partir da
metade do curso, perodo em que se abordam as disciplinas especficas da EP. Logo, a
dinmica tende a estimular a discusso sobre questes como logstica, quesitos
organizacionais e de otimizao, criatividade e a integrao entre os integrantes da equipe,

controle de qualidade e de quantidade, os quais so aspectos importantes na realizao de

qualquer processo produtivo.
3.5. Pr-ENEM
Atividade criada em 2012 pelo Programa de Extenso AES (BARROS &
AMORIM, 2011b) e contou com a parceria do PET ENGENHARIAS nas ofertas de 2012 e
2013. Tratou-se de um curso preparatrio para a prova de Matemtica e suas Tecnologias do
Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), voltado aos estudantes advindos de escolas
pblicas da regio do alto Serto alagoano (MAGASSY et al., 2013).
Nesse sentido, esta atividade de extenso buscou, por meio de aulas semanais, revisar
contedos matemticos com o objetivo de preparar estes alunos para o ingresso no ensino
superior (Figura 6).

Figura 6 Aulas expositivas do Pr-ENEM.

Fonte: Acervo PET ENGENHARIAS, 2013.
No mais, para que os estudantes do curso no ficassem restritos somente as aulas em
sala,
criou-se
uma
pgina
no
site
do
grupo
PET
ENGENHARIAS
(http://www.campusdosertao.ufal.br/pet/petengenharias/preenem/), onde os alunos puderam
ter acesso s apresentaes grficas, listas de exerccios e mdias didticas elaboradas com os
assuntos abordados em sala de aula (MELO et al., 2012).
3.6. Uso do software Alice para auxlio do ensino de programao para engenharia
Trata-se de pesquisa cientfica oriunda de uma atividade de ensino promovida pelo
prof. Jos Adeildo de Amorim, o qual teve a iniciativa de buscar melhorias para suas prticas
pedaggicas na disciplina de Introduo Computao (AMORIM, 2013). Assim, este
projeto buscou estabelecer novas metodologias de ensino de contedos relacionados
programao na engenharia, por meio do software Alice 3.1. Desse modo, visou-se
diminuio dos ndices de reteno e reprovao em disciplinas relacionadas ao tema.
A escolha desta ferramenta considerou seu fcil manuseio, onde o estudante que nunca
estudou contedos relacionados programao encontra um ambiente interativo e amigvel,
que estimula e dinamiza a aprendizagem. O ambiente do software propicia ao discente o
desenvolvimento de jogos e animaes, estimulando a criatividade e viabilizando o
aprendizado da linguagem de programao e criao de algoritmos (ARAJO et al., 2014).

Neste processo, os estudantes responsveis pela pesquisa dedicavam trs horas

semanais para atuarem juntamente com o professor em sala, bem como na preparao de
minicursos. Logo, esta atividade beneficiou de forma direta os estudantes quanto
compreenso dos conceitos da linguagem JAVA e ao desenvolvimento de cdigos fonte. No
que concerne aos alunos-pesquisadores, os mesmos se beneficiaram no que diz respeito
didtica, oratria, organizao, planejamento de atividades, aperfeioamento no que se refere
ao manuseio do software, bem como a proficincia em ingls, visto que o software e os
materiais utilizados para manuseio do mesmo apresentam-se na lngua inglesa.
3.7. Economia Solidria no Alto Serto Alagoano
Este projeto de pesquisa objetiva criar uma rede de Empreendimentos Econmicos
Solidrios (EES) voltados cadeia produtiva da reciclagem, promovendo a (re)insero de
catadores de materiais reciclveis no mercado de trabalho em Alagoas e Sergipe
(CANDEIAS, 2009). A partir disto, em parceria com a UNITRABALHO, atravs do
processo de incubao, o projeto CATAFORTE (Fortalecimento do Associativismo e
Cooperativismo dos Catadores de Materiais Reciclveis), o Programa de Extenso AES e
o PET ENGENHARIAS desenvolveram esta atividade multidisciplinar embasada na
metodologia pesquisa-ao (ibid.). Deste modo, percebe-se a relevncia da participao destas
entidades na consolidao de EES voltados a rea da reciclagem.
A atividade ocorreu por meio de capacitaes dos catadores de materiais reciclados da
Associao de Catadores de Delmiro Gouveia (ASCADEL), realizadas quinzenalmente, por
meio de mdias expositivas, e sempre que possvel, com atividades ldicas objetivando a
interao, criatividade e a comunicao (SANTOS et al., 2013). Os temas trabalhados
abordaram desde a prpria economia solidria e materiais reciclveis, a assuntos de finanas,
autogesto, liderana, trabalho em equipe, logstica, etc.
4.

AVALIAO DAS ATIVIDADES

Esta seo almeja avaliar as atividades supramencionadas considerando trs principais

aspectos: natureza, participantes envolvidos e habilidades abordadas, correlacionando s
exigncias estabelecidas pela ABEBRO e pelo MEC no que diz respeito formao
educacional e profissional em cursos de EP (Figura 7).
Sendo assim, considerando que existe uma relao dinmica entre as atividades, onde
cada uma possui estratgias independentes a fim de alcanar objetivos comuns, tem-se uma
avaliao descritiva e quantitativa em que os resultados so avaliados de forma indutiva, onde
o processo e o seu significado so os focos principais de abordagem (SILVA; MENEZES,
2005). Nesse quadro, para facilitar a avaliao, optou-se por atribuir uma escala de cores de
acordo com a abordagem da atividade em relao ao critrio avaliado. Desse modo,
atriburam-se trs diferentes cores considerando o impacto dessa atividade em relao a cada
critrio, sendo estas classificadas da seguinte maneira: Vermelha (sem impactos), Amarela
(impacto satisfatrio) e Verde (impactos positivos).

Liderana

Viso

Identificao/
resoluo de
problemas

Trabalho em
equipe

Legislao

Lngua

Comunicao

Tecnologia

Habilidades
Iniciativa

Comunidade

Demais
Estudantes

Participantes
Petianos

Extenso

Pesquisa

Atividades

Ensino

Natureza

Tutoria Jr.
ETEC
CIME
OLP
Pr-ENEM
Pesquisa 1
(Alice)
Pesquisa 2
(Catadores)

Figura 7 Avaliao das atividades

Fonte: Os autores, 2014.
Analisando a Figura 7, nota-se que todas as atividades possuem um carter bastante
diversificado, onde cada uma prioriza determinada natureza, participantes e habilidades
diferentes. Assim, cita-se que as atividades que contemplam o maior nmero de aspectos
avaliativos so a ETEC e a pesquisa 2 (Economia Solidria no Alto Serto Alagoano).
Em relao s atividades que necessitam serem aperfeioadas, adicionando novas
abordagens e/ou metodologias, ressalta-se o CIME, Tutoria Jr., OLP e Pr-ENEM. Estas
atividades apresentam semelhanas em relao ausncia de uso de materiais em lngua
estrangeira e insero da extenso universitria.
J os aspectos relacionados ao conhecimento da legislao no est, diretamente,
presente em nenhuma atividade, podendo ser indiretamente visualizada em apenas trs.
Contudo, ao se pensar em modificar tais atividades, cabe considerar primeiro os objetivos e
metas de cada uma e at onde possvel e/ou pertinente incluir aspectos de legislao em EP
em tais aes.
Entretanto, menciona-se que habilidades tais como iniciativa, trabalho em grupo,
comunicao, habilidade em identificar/resolver problemas e liderana esto presentes em
todas as atividades, beneficiando, principalmente, os petianos. Alm disso, ao analisar a
totalidade deste conjunto de atividades realizadas pelo grupo PET ENGENHARIAS em seus
trs primeiros anos de atuao, verifica-se um atendimento bastante satisfatrio s diretrizes
curriculares do MEC e ABEPRO.

5.

CONSIDERAES FINAIS

Diante das grandes transformaes educacionais relacionadas ampliao dos cursos

de graduao em EP, bem com ao aumento nas discusses sobre a necessidade de novas
prticas didtico-pedaggicas, esse artigo buscou avaliar algumas das atividades
desenvolvidas pelo Programa de Educao Tutorial PET ENGENHARIAS da Universidade
Federal de Alagoas/ Campus do Serto. Para tanto, abordaram-se aspectos referentes s
diretrizes curriculares de rgos como MEC e ABEPRO no sentido de preservar a qualidade
educacional e garantir a formao de profissionais capacitados para o mercado de trabalho e
para o atendimento de demandas socioambientais.
Em relao ao PET ENGENHARIAS, em seus trs primeiros anos de atuao,
percebe-se que o grupo vem possuindo grande importncia no cenrio de atuao local,
realizando atividades diversificadas ligadas trade ensino-pesquisa-extenso, beneficiando
no s a formao dos petianos e dos estudantes do curso de EP, como tambm a
comunidade. Assim, competncias e habilidades almejadas nos profissionais de engenharia,
como liderana, capacidade de resolver problemas e suportar presses, tica e respeito,
iniciativa, responsabilidade, domnio de ferramentas e tecnologias, dentre outros, foram
amplamente trabalhadas nas aes deste grupo, o que permite concluir que o mesmo vem
atendendo de forma satisfatria as diretrizes curriculares do MEC e da ABEPRO.
Em suma, por meio das discusses abordadas nesse trabalho, almeja-se estimular a
troca de experincias e o debate acerca do aperfeioamento e/ou criao de novas atividades e
diretrizes para beneficiar ainda mais a formao dos alunos desta e de outras instituies de
ensino em EP pelo pas.
Agradecimentos
Os autores agradecem a SESu/MEC pela concesso de bolsas junto ao Programa de
Educao Tutorial PET ENGENHARIAS do Campus do Serto/UFAL, bem como ao
Programa de Extenso Universitria AES, pela infraestrutura e parceria em diversas
atividades. Igualmente, ao Professor Jos Adeildo de Amorim, um dos fundadores do PET
ENGENHARIAS e de diversas atividades realizadas pelo referido programa, a exemplo do
CIME, PR-ENEM e USO DO SOFTWARE ALICE.
6.

REFERNCIAS

ABEPRO - Associao Brasileira de Engenharia de Produo. Engenharia de Produo:

grande rea e diretrizes curriculares. Porto Alegre: ABEPRO, 1998.
AMORIM, J. A. Programa de Formao Diferenciada - PROFORM. Laboratrio de
Computao Cientfica e Visualizao. Delmiro Gouveia, 2010.
AMORIM, J. A. Melhoria do processo de ensino-aprendizagem em Introduo
Computao para engenharia atravs do Software Alice 3.1. Delmiro Gouveia, 2013.
ARAJO, J. D.; ARAUJO, I. S.; CIRILO, J. V. A.; AMORIM, J. A. Uso do Software Alice
3.1 no Alto Serto Alagoano como Auxlio ao Ensino em programao para Engenharia.

Anais: VIII Congresso de Engenharia, Cincia e Tecnologia CONECTE. Macei: UFAL,

2014.
BARROS, B. R.; AMORIM, J. A. Implantao do Programa de Educao Tutorial PET
Engenharias no Campus do Serto/UFAL. Anais: XXXIX Congresso Brasileiro de Educao
em Engenharia - COBENGE 2011, 2011, Blumenau. Braslia: ABENGE, 2011a.
BARROS, B. R.; AMORIM, J. A. A Extenso em Cursos de Engenharia: o Caso do Programa
Aes do Campus do Serto da UFAL. Anais: XXXIX Congresso Brasileiro de Educao em
Engenharia - COBENGE 2011, 2011, Blumenau. Braslia. ABENGE, 2011b.
BORCHARDT, M.; VACCARO, G. L. R.; AZEVEDO, D.; PONTE JR., J. O perfil do
engenheiro de produo: a viso de empresas da regio metropolitana de Porto Alegre.
Produo, v. 19, n. 2, p. 230-248, 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Superior. Manual de Orientaes
PET. Braslia: 2006.
BRASIL. Resoluo CNE/CES 11, de 11 de maro de 2002. Braslia DF, 2002.
CANDEIAS, C. N. B. In solidum: incubao de empreendimentos solidrios em rede.
Chamada pblica MCT/FINEP/Ao Transversal PNI/PRONINC 03/2009, 2009.
DE AMORIM, J. A.; SANTOS, A. C.; BARROS, B. R. Exposio De Engenharia e
Tecnologia ETEC: Divulgando as Engenharias do Campus do Serto da UFAL. Anais: XVII
Encontro Nacional de Grupos PET - ENAPET, 2012. So Lus: UFMA, 2012.
MAGASSY, T. B.; AMORIM, J. A.; BARROS, B. R. A Universidade no Serto Alagoano: O
Caso no Pr-Enem Comunitrio em Matemtica e suas Tecnologias. Anais: VII Congresso de
Engenharia, Cincia e Tecnologia CONECTE. Macei: UFAL, 2013.
MEC Ministrio da educao. Relatrios dos cursos de Engenharia de Produo 2014.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/>. Acesso em 06 fev. 2014.
MELO, F. G. O.; COSTA, G. M.; BARROS, B. R.; AMORIM, J. A. Educao Tutorial nos
Semestres Iniciais dos Cursos de Engenharia: o caso do Programa de Orientao Acadmica
Jnior. Anais: XL Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia - COBENGE 2012.
Belm, PA: 2012.
MELO, F. G. O.; AMORIM, J. A.; BARROS, B. R.. Abordagens Educacionais e
Desenvolvimento de Recursos Educativos Digitais para o Ensino da Matemtica. Anais: II
Congresso Internacional TIC e Educao. Lisboa, 2012.
PINTO, D. P.; PORTELA, J. C. da S.; OLIVEIRA, V. F. de. Diretrizes Curriculares e
Mudana de Foco no Curso de Engenharia. Revista de Ensino de Engenharia, v. 1, p. 1-10,
2004.

SANTOS, D. C. V.; ARAUJO, I. S.; JUNIOR, R. S. S.; BARROS, B. R. Oficinas de

capacitao para incluso social de catadores de materiais reciclveis no Serto de Alagoas.
Anais: 10 Encontro Nacional de Engenharia e Desenvolvimento Social ENEDS 2013. Rio
de Janeiro, RJ: 2013.
SANTOS, K. P.; SILVA, D. B. L.; BARROS, B. R.; AMORIMA, J. A. Exposio de
Engenharia e Tecnologia (ETEC): um Meio para Despertar o Interesse dos Estudantes pela
Engenharia. Anais: XL Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia. Belm, PA: 2012.
SANTOS, D. S.; SANTOS, A. C. J.; AMORIM, J. A.; BARROS, B. R. Curso Introdutrio de
Matemtica para Engenharia (CIME): Contribuies para um Melhor Desempenho nas
Disciplinas Iniciais. Anais: XL Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia COBENGE 2012. Belm, PA: 2012.
SILVA, E. L. DA; MENEZES, E. M. Metodologia da pesquisa e elaborao de dissertao.
4ed. Revista Atual. Florianpolis: UFSC, 2005.

EDUCATION IN INDUSTRIAL AND MANUFACTURING

ENGINEERING: CONTRIBUTION OF THE TEACHING,
RESEARCHING, AND EXTENSION ACTIVITIES DEVELOPED BY
PET ENGENHARIAS/UFAL

Abstract: This article aims to assess some of the teaching, researching, and extension
activities developed by PET ENGENHARIAS at Universidade Federal de Alagoas/Campus do
Serto, considering the analysis of the educational guidelines established by the Brazilian
Ministry of Education and the Brazilian Association of Industrial and Manufacturing
Engineering. As a result, it shows that the group PET ENGENHARIAS has developed
diversified activities in which skills and abilities such as leadership, problem-solving skills,
ethics and respect, initiative, responsibility, mastery of tools and technologies, among others,
were extensively used in several actions in team-work, meeting the educational guidelines.
Thus, it seeks to contribute with the exchange of information among researchers in this field
of study presenting new perspectives and practical strategies for education in industrial and
manufacturing engineering in Brazil.
Key-words: Educational guidelines, Industrial and manufacturing engineering, Tutorial
education, PET Engenharias.