Você está na página 1de 12

Dezesseis Passos para a Construo

do Projeto Pedaggico
Luiz Gonzaga de Oliveira Pinto
1 - Para construir o Projeto Pedaggico preciso que direo, professores,
funcionrios, alunos e pais saibam o que ele significa. Para as escolas que
ainda tm dvidas na elaborao do seu Projeto Pedaggico, ressaltamos
que a leitura e discusso desse artigo pelos professores, no primeiro dia
de planejamento, contribuir para a compreenso do tema.
2 - O Projeto Pedaggico a inteno de a escola e seus profissionais
realizarem um trabalho de qualidade. Ele ser o resultado de reflexes e
questionamentos de seus profissionais sobre o que a escola hoje e o
que poder a vir a ser. Visa, pois, a inovar a prtica pedaggica da escola
e elevar a qualidade do ensino.
3 - O Projeto Pedaggico no comea de uma s vez, e no nasce pronto.
No obra exclusiva do diretor, ou do professor coordenador, mas sim de
um grupo que engloba, no incio, coordenao, direo e corpo docente.
Com o tempo, incluir todo o coletivo escolar.
4 - Durante a construo do Projeto Pedaggico, os educadores
explicitam seus propsitos, apontam metas e objetivos comuns,
vislumbrando caminhos para melhorar a atuao da escola. O Projeto
Pedaggico confere identidade escola como uma instituio que tem
personalidade prpria, por refletir o pensamento do seu coletivo.
5 - Na construo do Projeto Pedaggico, a escola deve levar em
considerao as prticas e necessidades da comunidade escolar, as
diretrizes nacionais, e as normas, regulamentos e orientaes curriculares
e metodolgicas do seu sistema. No nosso caso, esse sistema o
estadual.
6 - O Projeto Pedaggico , ao mesmo tempo, um dever e um direito da
escola. Deve ser um instrumento democrtico, abrangente e duradouro.
7 - Os princpios, nos quais se baseia o Projeto Pedaggico, so: garantia
do acesso e permanncia, com sucesso, do aluno na escola; gesto
democrtica; valorizao dos profissionais da educao; qualidade do
ensino; organizao e integrao curricular; integrao
escola/famlia/comunidade; autonomia.

Esses princpios esto todos interligados: alunos de escolas que contam


com a participao dos pais apresentam melhor rendimento e menor taxa
de evaso. Escolas que se articulam com a comunidade geralmente
oferecem uma educao de melhor qualidade aos seus alunos. A
integrao escola/comunidade, por sua vez, ser sempre decorrncia de
uma gesto democrtica, ou seja, a abertura e o incentivo,
proporcionados pela direo, para a participao dos vrios segmentos da
comunidade na vida escolar. Na medida em que a escola se democratiza,
coloca em discusso com a sua comunidade o que vem realizando. Disso
resulta uma certa autonomia, principalmente para as aes pedaggicas.
Todavia, autonomia no sinnimo de soberania, uma vez que a unidade
escolar pertence, e se vincula, a um determinado sistema.
8 - H trs fases bem definidas na construo do Projeto Pedaggico:
1 fase - Diagnstico:
Como a nossa escola?
Nessa fase, vamos levantar informaes sobre o trabalho que a escola
vem realizando, ou seja, a sua prtica pedaggica. A comunidade escolar
vai analisar e debater esses dados, sugerindo medidas para as eventuais
alteraes.
O que fazer?
Nesta fase, a escola coletar dados sobre sua realidade, e ir analis-los,
do ponto de vista qualitativo e quantitativo: tanto os que significam
dificuldades, quanto os que representam sucesso.
Como fazer?
A partir do trabalho que a escola vem realizando, seus membros faro
uma srie de questionamentos, entre os quais:
- Como o contexto scio-poltico-econmico da escola?
- Qual tem sido a funo da nossa escola?
- Como tem sido a participao dos pais na vida da escola?
- Que resultados a nossa escola est apresentando para a sociedade?
- Como nossa escola tem considerado os alunos, na relao ensinoaprendizagem?
Na fase do diagnstico, a escola identificar os recursos humanos e
financeiros disponveis. preciso saber como a escola funciona, como o
processo pedaggico acompanhado e avaliado. Muitas vezes, a escola
est fragilizada por culpa de uma gesto inadequada; outras vezes, por
falta de recursos; outras, ainda, por falta ou despreparo de seus
profissionais. Na medida em que vamos coletando informaes, para
conhecermos nossos problemas, vamos tambm encontrando solues
para eles.

Ao se conhecer as pessoas e o funcionamento da escola, comea-se a


observar que h em cada segmento da comunidade escolar (professores,
funcionrios, alunos, pais) o desejo de mudar alguma coisa, visando
melhorar o desempenho da escola. Os serventes gostariam que ela fosse
mais limpa; os funcionrios da secretaria, que a documentao estivesse
em melhor ordem; os professores, que houvesse mais disciplina e melhor
organizao, facilitando seu trabalho em sala de aula. Como todos
desejam alguma coisa, falta apenas articular esses desejos, com o fim de
construir-se uma proposta capaz de mudar os rumos da escola.
O diagnstico da escola ser feito, considerando-se os seus aspectos
pedaggicos, administrativos, financeiros e jurdicos.
No aspecto pedaggico, devero ser analisados: proposta pedaggica
(objetivos e contedos, metodologias de ensino e processos de
avaliao); faixas etrias, posio social, necessidades e valores dos
alunos; dados sobre repetncia e evaso; relao idade/srie; estratgias
para recuperao dos alunos com menor ou baixo rendimento escolar;
valorizao dos profissionais da educao.
No aspecto administrativo, recursos materiais e humanos; composio
das equipes; nvel de organizao da escola; qualificao e atualizao
dos professores.
No aspecto financeiro, recursos disponveis; necessidades e carncias;
formas de aplicao das verbas, tendo-se como prioridade o processo
ensino-aprendizagem.
No aspecto jurdico, a relao que a escola mantm com a sociedade e
com as vrias instncias do seu sistema de ensino; a sua autonomia,
dentro dos princpios da legalidade, e com responsabilidade.
As estratgias para esse diagnstico iro variar, de acordo com a
realidade de cada escola. Sugere-se: anlise da evoluo das matrculas;
ndices de aprovao, reprovao e evaso; situao socioeconmica das
famlias; anlise e interpretao de avaliaes externas- SARESP, SAEB,
ENEM-; anlise de estudos sobre a situao da educao bsica; ciclos de
debates com a comunidade, destacando-se a realidade de cada escola.
2 Fase - Que identidade a escola quer construir?
No basta apenas a escola realizar seu diagnstico. Aps avaliar-se, ela
precisa buscar uma fundamentao que oriente a ao conjunta dos seus
segmentos. A prtica precisa estar sustentada em uma teoria.
O que fazer?

Nessa fase, ser fundamental levantar as concepes que o coletivo tem


do trabalho pedaggico, visando propor inovaes no cotidiano escolar.
preciso conhecer o que cada segmento pensa a respeito da educao, a
fim de estabelecer uma linha de ao que o coletivo considere prioritria
para o trabalho escolar.
Como fazer?
Fazer sempre atravs do questionamento de todos a respeito de suas
concepes: Que tipo de sociedade nossa escola quer? Que cidado
nossa escola deseja formar? O que entendemos por educao? Que
escola pretendemos construir? Como concebemos a gesto escolar? Qual
a nossa compreenso de currculo? Qual ser a misso da nossa escola?
Qual a viso da nossa escola sobre avaliao? Como nossa escola
encara a questo metodolgica? Que tipo de relao nossa escola quer
manter com a comunidade local? Que tipo de profissional temos e qual
queremos? De que profissionais precisamos?
Das respostas a essas questes resultar um posicionamento polticopedaggico, o que levar a uma definio das concepes e aes a
serem compartilhadas pelos seus autores. Portanto, a identidade, a "cara"
da escola, resultar dessas concepes, o que, de alguma forma,
unificar o trabalho do coletivo.
3 fase- Como executar as aes definidas pelo coletivo?
Uma vez estabelecidas as concepes do coletivo, preciso definir:
- as prioridades da escola;
- as aes que a escola ir desenvolver;
- as pessoas que iro realiz-las.
nessa fase que a escola ir definir a maneira pela qual superar os
desafios do seu cotidiano, discutindo e aproveitando as propostas
apresentadas pelos participantes. necessrio identificar os segmentos
que vo realizar as aes que representam o desejo do coletivo.
Muitas dessas aes, de cunho pedaggico, sero realizadas,
evidentemente, pela direo, coordenao e corpo docente.
Outra questo importante nesta fase saber se as solues apontadas
so criativas, realistas, e se sero capazes de superar as dificuldades
identificadas pelo coletivo.
A necessidade de avaliao permanente
A constante avaliao do Projeto Pedaggico a garantia do seu sucesso.
essa avaliao que vai identificar os rumos que a escola vem tomando.
Considerando as diversas funes da avaliao, seria interessante

responder s seguintes indagaes: Em que medida os desafios foram


atendidos, no Projeto Pedaggico? Quais os novos desafios que esto
surgindo no percurso? As aes propostas foram desenvolvidas? Quais
so os seus efeitos?
Tambm ser importante definir formas claras de acompanhamento e
avaliao das aes, assim como os segmentos que ficaro responsveis
por elas.
O acompanhamento do Projeto Pedaggico dever ter por base os dados
obtidos, possibilitando escola a anlise dos resultados de seus esforos,
fazendo com que eventuais problemas possam ser resolvidos, enquanto
ainda tempo de resolv-los.
Assim, as trs perguntas que guiaram toda a discusso: Como a nossa
escola? Que identidade nossa escola quer construir? Como executar as
aes definidas pelo coletivo? - So orientadoras do Projeto Pedaggico e
devem ser objeto do processo de avaliao.
9 - Articulao do Projeto com a prtica pedaggica
At o momento, os colegas observaram que o coletivo mergulhou numa
srie de questionamentos, com vistas mudana de rumos na unidade
escolar. Agora, esses questionamentos serviro de base para a
organizao pedaggica da escola.
A escola pblica necessita de uma gesto que, partindo da construo do
Projeto Pedaggico, crie condies para que ela possa alcanar sua
finalidade, concretizando sua funo social: promoo da cidadania, o
desenvolvimento pleno e o sucesso dos alunos. Para que isso seja
possvel, a escola necessita de um Planejamento, onde organizar seu
trabalho e sua prtica pedaggica, de modo que as aes implementadas
se articulem, promovendo uma educao de qualidade, conforme o
proposto, pelo coletivo, no Projeto Pedaggico.
10- Revendo o cotidiano escolar
Ao tempo em que no se falava da construo do Projeto Pedaggico, o
Planejamento caracterizava-se por uma atividade quase burocrtica: a
elaborao dos programas que cada professor iria desenvolver ao longo
do ano.
A partir do momento em que as escolas voltaram-se para a construo do
Projeto Pedaggico, o Planejamento passou a incluir uma profunda
reflexo na montagem dos contedos programticos.

Assim, preciso termos clareza de que a relao entre o Projeto


Pedaggico e o Planejamento bem prxima, embora tenham eles
significados distintos:
- O Projeto Pedaggico busca a construo da identidade da escola;
estabelece seu direcionamento; almeja o comprometimento da
comunidade escolar com uma viso comum e compartilhada de
educao. , portanto, o norteador de todas as prticas da escola;
- O Planejamento o processo de uma ao organizada que pretende
transformar a escola. Ele tem diferentes abordagens em diferentes partes
do pas. No sistema escolar pblico do Estado de So Paulo, recebe a
denominao de Plano de Gesto.
11- A funo social da escola pblica
Para que a gesto do trabalho na escola pblica ocorra de forma
organizada, necessrio ter-se clareza da sua funo social, da sua
misso, dos objetivos estratgicos que precisam ser desenvolvidos a fim
de que os planos de ao assegurem o sucesso da escola. Algumas
definies:
Misso
Define o que a escola hoje, seu propsito, e como se pretende atuar no
seu dia-a-dia. Sintetiza a identidade da escola, sua funo social
orientando a tomada de decises e garantindo a unidade e o
comprometimento de todos na ao pedaggica. Assim, nossa escola tem
por MISSO: um ensino de qualidade, garantindo o acesso e permanncia
dos alunos, formando cidados crticos e participantes, capazes de agir
para transformar a sociedade.
Objetivos Estratgicos
So situaes que a escola pretende atingir num certo prazo. Indicam
reas nas quais a escola concentrar suas preocupaes. Refletem as
suas prioridades. Representam a escola que temos e definem a escola
que queremos construir: melhorando e fortalecendo o relacionamento
escola/comunidade; diminuindo o ndice geral de reprovao e evaso;
promovendo a qualificao dos professores e funcionrios; incentivando a
convivncia democrtica na escola.
A partir da MISSO e dos OBJETIVOS ESTRATGICOS, definidos pela
comunidade escolar, preciso elaborar o Plano de Ao.
Plano de Ao
PLANO DE AO o documento que apresenta a forma de
operacionalizao e de implementao de todas as aes planejadas.
Deve conter, no mnimo, as METAS OU OBJETIVOS ESPECFICOS, a
justificativa, as aes ou estratgias de aes, os responsveis pela

implementao das aes, o perodo em que elas vo acontecer e os


recursos materiais e humanos necessrios para a execuo dessas aes
ou estratgias.
METAS ou OBJETIVOS - Justificativa das Aes - Estratgias - Responsveis
- Perodo - Recursos
O que fazer?
Por que fazer?
Como fazer?
Quem vai fazer?
Quando?
Com que fazer?
O QUE SO METAS?
METAS explicitam os resultados que a escola espera obter aps a
implementao das AES. Podem ser mensuradas; podem ser
vinculadas a um determinado perodo de tempo. Por exemplo, aumentar
em 20%, at o fim do ano, o ndice de aprovao dos alunos da 5 srie.
Pode haver mais de uma META para alcanar um OBJETIVO ESTRATGICO.
Exemplo: OBJETIVO ESTRATGICO= fortalecer a participao dos pais na
escola. META 1 - promover pelo menos duas atividades esportivas com os
pais das oitavas sries; META 2- desenvolver pelo menos uma ao
pedaggica com pais das primeiras sries do ensino fundamental.
12 - O envolvimento de todos
A construo e a implementao dos planos de ao devem ser
compartilhadas por todos os segmentos da escola. Nem todos faro tudo,
mas importante que todos tenham acesso s informaes sobre o
planejamento e o acompanhamento das aes, evitando-se que alguns
pensem e outros faam, sem saber por que o fazem.
13 - Caractersticas organizacionais que favorecem o sucesso da escola
14- Relao do Projeto Pedaggico com o Regimento Escolar
As escolas trabalham com grupos heterogneos. Muitas vezes, a
convivncia entre os participantes fica comprometida, em decorrncia de
uma srie de mal-entendidos. Por isso, necessrio que as normas sejam
muito bem definidas, pelo coletivo. A materializao dessas normas ser
o Regimento Escolar, cujas diretrizes encontram-se no Projeto
Pedaggico.
O cotidiano escolar apresenta, s vezes, situaes conflitantes, que se
repetem, e que demandam decises rpidas. O Regimento Escolar o
instrumento que permite equipe gestora tomar essas decises, com
base nos princpios e normas estabelecidas pelo grupo. Para que o

Regimento favorea essas aes, necessrio que, na elaborao do PP,


os problemas do cotidiano sejam abordados. Por exemplo, na questo da
disciplina, o Regimento estabelece os direitos e os deveres de todos os
segmentos. No entanto, na maioria das vezes, as penalidades so
aplicadas apenas aos alunos. O aluno que chega atrasado punido, o que
nem sempre acontece com um professor na mesma situao.
15- Relao do Projeto com a prtica pedaggica
A prtica pedaggica remete-nos elaborao do currculo, ao
conhecimento selecionado e organizado socialmente, peas fundamentais
no processo de aprendizagem. Por isso, preciso responder s seguintes
perguntas:
- Para quem so selecionados os contedos ?
- A quem interessam os contedos selecionados?
- Por que alguns contedos so selecionados, e outros, no?
- Quem seleciona esses contedos?
16- Concluindo
A construo do Projeto Pedaggico um processo que compreende trs
momentos distintos e interligados:
- Diagnstico da realidade da escola;
- Identidade da escola, decorrente do levantamento das concepes do
coletivo;
- Programao das aes a serem desenvolvidas pelo coletivo.
Todos esses momentos passam por um processo de avaliao, o que
permite ao grupo caminhar do real para o ideal, desenvolvendo as aes
possveis e pertinentes.
Nossa pergunta inicial, "por que construir coletivamente o Projeto
Pedaggico?", sempre ter que ser feita, para que as aes no se
tornem um mero cumprimento de tarefas.
Como elaborar um Projeto Pedaggico

1. Como fazer um projeto? Tema do Projeto a questo apresentada pelo


educador, pode no ser um problema para o aluno, por isso podemos
permitir que os alunos definam os temas, que formulem problemas e
coloquem o pensamento em funcionamento pela necessidade de
entend-lo melhor e alcanar solues.
Trabalho em grupo enriquecedor, pois cada um poder contribuir de

maneira criativa para realizao de um trabalho coletivo (uma rede), de


acordo com seu interesse, trocando idias, discusses, ou melhor um
processo de construo de cooperao.
2. Como fazer um projeto? Tema do Projeto definido por: alunos
professores comunidade. Explorar uma questo; Definir os problemas;
Solues.
3. Como fazer um projeto? Trabalhar em grupos enriquece o trabalho;
Contribuio criativa; Troca de idias e discusses.
4. Projeto: Nome/Ttulo
. Justificativa (por que?)
Objetivos (necessidades a alcanar)
Atividades (o que fazer?)
Estratgias (como fazer?)
Acompanhamento (direcionamento)
Avaliao (estmulo).
5. Como fazer um projeto? Acompanhamento do Projeto
Avaliao do processo de desenvolvimento do aluno durante a
realizao do projeto.
Perguntar.
contra argumentar
orientar sem fornecer solues.
6. Uso de mdias e tecnologia
internet, jornais, rdio, tv., mquina fotogrfica, filmadora etc.
Pastas e subpastas; grupos; apresentao; outras ferramentas(Power
point,word, paint, porta USB, etc.)
7. Outras atividades paralelas:
Show de talentos
Exposio de desenhos
Exposio de fotos
Desfile de modas
Painel de poesia
Jogral
Leitura de textos (Art. da Constituio Federal, Passagens histricas,
etc.)
Teatro.
DICAS:
- Estar sempre interagindo com os alunos;
- Dinamizar ao mximo as atividades;
- Avaliar cada tarefa, sem deixar que as atividades se acumulem muito;
- Incentivar a participao dos professores e dos alunos em todas as fases
do projeto;

Ler sempre sobre o assunto;


Explicar detalhadamente cada atividade;
Se colocar sempre a disposio para eventuais dvidas;
Acompanhar sistematicamente o desenvolvimento do projeto.

Verbos adequados formulao de objetivos


IDENTIFICA DESCRI COMPARA
O
O
O
Identificar

Descrever Comparar

Reconhecer

Caracteriza Diferenciar
r

Denominar

Expor

Contrastar

Apontar

Narrar

Relacionar

Indicar

Traar

Confrontar

Designar

Contar

Igualar

Intitular

Listar

Discernir

Mostrar

Relatar

Separar

Rotular

Imitar

Nivelar

Assinalar

Apresentar Discriminar

Mencionar

Enumerar

Evocar

Ligar
Excluir/incluir

Determinar

Traar
paralelo

Refletir/citar
CLASSIFICA CONCLUS APLICAO
O
O
Classificar

Concluir

Aplicar

Escolher

Deduzir

Empregar

Ordenar

Decidir

Utilizar

Numerar

Justificar

Construir

Separar

Resumir

Praticar

Selecionar

Criticar/julg Efetuar
ar

Distinguir

Analisar

Executar

Agrupar/reagr Apreciar
upar

Efetivar

Categorizar

Examinar

Criar

Colecionar

Conceituar Elaborar

Dividir

Definir

Subdividir

Generalizar Explicar

Confeccionar

Qualificar

Inventar