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FINES 2 PROYECTO PEDAGOGICO

ASIGNATURA: Metodologa de la investigacin


APELLIDO Y NOMBRE: Morales Graciela Beatriz
EMAIL: greiss_77@hotmail.com
TELEFONO: 02325 491029
TELEFONO CELULAR: 02325 15594682
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA:
Que los alumnos tengan las nociones y estrategias bsicas que fundamentan la
Investigacin. El propsito general del espacio curricular es que los profesores se
Apropien de las herramientas de investigacin que les permitan profundizar su
capacidad de anlisis crtico sobre los contextos de desempeo.
La perspectiva epistemolgica adoptada considera que la metodologa de
investigacin est enraizada en los posicionamientos tericos del investigador. Est
constituida por una serie o conjunto de elementos, herramientas e instrumentos para
pensar la realidad desde problemas relevantes y construir los procedimientos que
conduzcan a su mejor comprensin, en su contexto histrico, social, cultural y poltico.
Es por ello que se plantea la continua interaccin y articulacin entre la teora, el
mtodo, el trabajo de campo, los datos y el problema de investigacin
OBJETIVOS:
Uno de los principales objetivos de la asignatura es lograr que los alumnos conozcan
las estructuras el pensamiento cientfico, as como que analicen las diferentes clases
de lenguaje, desarrollando y elaborando el concepto de conocimiento cientfico,
siendo capaz de delimitar las etapas en las tareas de investigacin, analizando sus
tcnicas e instrumentos.
Al finalizar la materia, el alumno ser capaz de:
Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva cientfica.
Redactar objetivos y preguntas de investigacin cientfica.
Comprender los criterios para evaluar los problemas de investigacin cientfica
Comprender que actividades debe realizar para revisar la literatura pertinente a un
problema de investigacin cientfica.
Desarrollar las habilidades en la bsqueda y revisin de la literatura.
Comprender los conceptos relativos a la construccin de teoras.
Conocer los alcances de las investigaciones en las ciencias.
Visualizar el alcance que tienen diferentes planteamientos de problemas de
investigacin cientfica.
Conocer y entender los diferentes tipos de hiptesis
Responder a las inquietudes ms comunes en torno a las hiptesis

CONTENIDOS A DESARROLLAR:
UNIDAD N 1
1- El lenguaje. Signo y Smbolo.
2- Funciones del lenguaje
3- Clases de lenguaje. Lenguaje natural, lenguaje artificial: lenguaje tcnico y lenguaje

formal.
UNIDAD N 2
1- El conocimiento. Sus tres niveles. El origen del conocimiento. El conocimiento
cientfico. El conocimiento vulgar.
2- El mtodo. El mtodo cientfico.
UNIDAD N 3
1- La lgica.
2- Las proposiciones
3- Los razonamientos. Componentes de los razonamientos: premisas, conclusin y
expresiones derivativas.
4- Razonamientos deductivos, inductivos y analgicos.
UNIDAD N 4
1- La filosofa de la ciencia. Ciencia Bsica. Ciencia aplicada. Ciencia y tecnologa.
2- El papel de las hiptesis en la ciencia. Teora de la generacin espontanea.
Estructura de las teoras cientficas. Teora de la generacin espontanea. Francesco
Redi y Louis Pasteur. Tipos de hiptesis. Estructura de las teoras cientficas.
PROPUESTA DE DIAGNOSTICO:
Entrevistas
Observacin
Cuestionarios
Lluvia de ideas
Mapas conceptuales
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Guas de estudio, materiales impresos y audiovisuales relacionados con los
contenidos tratados.
Resmenes.
Toma de notas.
Uso de estructuras textuales.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO:
En ejercicios indicar tipos de signos y smbolos.
Escribir y clasificar ejemplos segn la funcin del lenguaje que reflejen.
Diferenciar clases de lenguajes.
Conocer elementos del conocimiento y sus niveles. Diferencias. Su origen
En grupo, elaboracin de un mapa (conceptual o semntico) sobre el conocimiento.
Comprender el concepto de lgica.
A partir de enunciados determinar cules son proposiciones.
Indicar en oraciones razonamientos deductivos y cules son sus componentes.
Conocer el objeto de de la filosofa de la ciencia comparando teoras de Redi y
Pasteur.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE:


Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema
especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, videos).
Deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin
de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas y otras.
Preguntas intercaladas.
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE:
Se proponen diferentes modos en que los alumnos pueden dar cuenta, activamente,
de su aproximacin al conocimiento. En todos los casos se ha intentado plantear
situaciones en las que los alumnos pongan de manifiesto sus conocimientos para que
el docente pueda observar su desempeo y as realizar un mejor seguimiento del
proceso de aprendizaje.
Estos indicadores tambin plantean diferentes niveles de complejidad dependiendo
del tipo de concepto que se trata algunos refieren a habilidades ms sencillas, como
las de identificacin y descripcin, mientras que otros requieren de habilidades ms
complejas, como las de elaborar algunas hiptesis sencillas sobre un fenmeno o un
proceso determinado, o comunicar resultados y conclusiones a otras personas. Dado
que los indicadores no suponen un orden jerrquico ni tampoco una secuencia de
aprendizaje, stos deberan leerse en conjunto ya que cada uno en forma individual
no da cuenta de la complejidad del aprendizaje esperado.
Cada indicador se presenta acompaado de uno o ms ejemplos para hacerlo ms
comprensible y cercano a la prctica. Es importante recordar que se trata solamente
de ejemplos, y que no representan una alternativa nica de trabajo. El docente los
tomar como referencia, si los considera tiles, para pensar en otras situaciones
similares a las propuestas

ACTIVIDADES DE EVALUACION:
La evaluacin se llevar a cabo a travs del cumplimiento de diversas actividades y la
elaboracin de distintos tipos de trabajos durante las clases y en momentos
especficos a determinar. Se incluirn producciones individuales y en pequeos
grupos.
Esto permitir que los alumnos hagan evaluaciones de su propio desempeo y el de
sus compaeros y as democratizar las relaciones en el aula.
PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:
Identificar un problema del contexto social y realizar un trabajo escrito, siguiendo la
gua del mtodo cientfico.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
http://www.slideshare.net
http://es.scribd.com/doc/47418195/Funciones-del-lenguaje-actividades
http://eva.evannai.inf.uc3m.es/docencia/lc/ejercicios07/hoja1.pdf

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:


Metodologa de la investigacin, 3 Edicin. Roberto Hernndez Sampieri, Carlos
Fernndez Collado.
Lgica Simblica y elementos de metodologa de la ciencia. Pilar Baptista.
Introduccin a la metodologa de la investigacin, 2 Edicin, Fassio, Adriana; Pascual
Liliana; Suarez, Francisco.
Proyectos y metodolgicas de la investigacin, Marisa DAquino, Viviana Barrn.