Gua para monitores de los talleres

ACTIVIDAD 1. PERCEPCIONES
Se presentan a la clase las cinco imgenes de la actividad 1, dejando un
corto espacio de tiempo para que las vean. Despus se pasa la ficha de la
actividad 1, pidiendo que relacionen cada imagen con la figura que han
podido percibir.
Se ponen en comn las dos posibles percepciones de cada imagen y se
introduce el concepto de percepciones:

Percepciones
Como veis, en cada imagen hay un solo dibujo y, sin embargo, se puede ver
el dibujo de diferente forma. Eso quiere decir, que una sola cosa,
dependiendo de quin la mire y cmo la mire, puede ser vista de distintas
formas.
Cada uno puede ver las cosas que nos rodean (animales, plantas, cosas y
personas) de diferente manera y, as, tambin cada uno pensar, sentir y
se comportar de diferente manera ante una misma cosa o persona, como
ocurre en el caso del dibujo (ejemplo: pensar en un perro puede producir
miedo, cario, curiosidad, etc.; un mismo monitor nos puede parecer
aburrido, divertido, extrao, etc.).Todo lo que ocurre a nuestro alrededor es
percibido por nuestros sentidos y procesado en nuestro cerebro, haciendo
que nos hagamos una imagen de lo que ocurre a nuestro alrededor que no
siempre se corresponde con la realidad ni con lo que otros perciben.

ACTIVIDAD 2. HECHOS, OPINIONES Y

GENERALIZACIONES:
Hechos, opiniones y generalizaciones
Un hecho es aquello que ha pasado de verdad. Si yo escribo en la pizarra
con una tiza, eso es un hecho. Si yo os pregunto que si es de da o de noche
ahora en Granada, y me contestis que es de da, eso es un hecho. Se
puede comprobar, todos estamos de acuerdo si miramos por la ventana y
vemos que el sol ilumina el cielo.

Una opinin es aquello que cada uno de nosotros piensa sobre las cosas.
Por ejemplo, si yo os pregunto estn buenas las verduras? y cada uno de
vosotros me respondis de diferente manera, eso es una opinin.
Cuando mucha gente ha visto algo que ha ocurrido o piensa lo mismo sobre
una misma cosa, normalmente pensamos que ese hecho se da siempre; por
ejemplo, si yo os pregunto si todas las pelotas de tenis son redondas, y
todos me contestis que s, que son todas redondas, eso es una
generalizacin.
Pero a veces las generalizaciones son ciertas y otras veces no lo son, con lo
cual tenemos que pensar que, aunque mucha gente piense lo mismo sobre
una misma cosa o persona, no tiene que ser verdad.
Se pide a la clase que en grupos de cuatro contesten a las fichas de hechos
y opiniones, se discute en grupo. Despus pasamos a las generalizaciones
con la subsiguiente ficha.
Para la discusin en grupo podemos utilizar las siguientes claves:

Hechos y opiniones:
El rojo es un color. HECHO.
Los lunes no son agradables. OPININ.
Los nios son ms fuertes que las nias. OPININ y adems no
exacta. Aunque se puede decir que los varones tienen ms
concentracin de fibra muscular roja, responsable de la contraccin del
msculo, la fuerza no solo se mide en fuerza absoluta. Adems, el
desarrollo de la fuerza ocurre en la pubertad, con lo que las fuerzas de
nios y nias estn igualadas Por ltimo, al ser el periodo de
desarrollo y maduracin de las mujeres ms temprano que el de los
hombres, podemos afirmar en trminos medios que la fuerza muscular
de una nia de 12 aos es superior a la de un nio de la misma edad.
En otoo los rboles caducos pierden sus hojas. HECHO.
Los catalanes son ms trabajadores que los andaluces y tambin ms
roicas. OPININ.
Cuanto mayor es uno, ms sabio. OPININ, sobran los ejemplos de lo
contrario.

En el campo se vive mejor que en la ciudad. OPININ.

4= 6 - 2. HECHO.
Las personas que leen mucho saben mucho. OPININ, deberamos ver
qu es lo que se lee; adems, uno puede haber ledo mucho de un
tema concreto y ser un verdadero especialista, pero un ignorante en
otros muchos temas.
Madrid es la capital de Espaa. HECHO.
Las alumnas con mejores notas son las que tendrn ms xito
profesional. OPININ, aunque por lgica debera ser as, esto no
siempre ocurre.
Los madrileos son un poco chulos. OPININ.
En invierno nieva. OPININ, realmente hay muchsimos lugares donde
nunca nieva.

Generalizaciones:
Las pelotas de tenis son redondas. VERDADERO.
En agosto hace calor. FALSO: Generalizacin, en el hemisferio sur en
agosto estn en pleno invierno.
La madera arde con facilidad. FALSO, si la madera est mojada, no
arde tan fcilmente; adems, dependiendo de qu madera hablemos,
arder ms o menos fcilmente.
Los aviones tienen motor. FALSO. De hecho, los aviones de vuelo sin
motor se caracterizan por eso.
Las aves vuelan. FALSO, gallinas y avestruces son aves que nunca
volarn.
Los coches funcionan con gasolina. FALSO: Generalizacin, hay coches
de gasoil, elctricos, a vapor.
Los rabes son musulmanes. FALSO, no todos los rabes son
musulmanes; por ejemplo, Amin Malouf es cristiano copto, religin
muy extendida entre los rabes del Lbano. Lo contrario tampoco es
cierto, todos los musulmanes tampoco son rabes; hay musulmanes

espaoles, buena parte de los bosnios son musulmanes, as como en

Indonesia Marruecos es un pas musulmn en el que la mayora de
sus ciudadanos son de etnia Bereber.
Los cuadrados tienen cuatro esquinas. VERDADERO.
Los gatos son muy independientes. Generalizacin: yo no tengo gato
pero hay quin s lo tiene y afirma lo contrario.
Las mesas tienen cuatro patas. Generalizacin: todos conocemos
mesas de tres patas, de una, de seis y hasta sin patas.
Los africanos tienen mucho ritmo. Generalizacin.

ACTIVIDAD 3. LOS ESTEREOTIPOS.

Estereotipos:
Los estereotipos son un tipo especial de generalizaciones, para lo que aqu
nos interesa los estereotipos son caractersticas que atribuyen a los todos los
miembros de un colectivo, identificados as no como personas individuales ,
con sus propias caractersticas, intereses, gustos sino como un todo.
Atribuimos cada una de las caractersticas que hemos asignado a un grupo
estereotipado a todas las personas que pertenecen -o hacemos pertenecera ese grupo
Pasamos la ficha de la actividad 3, a cada alumno/a, para que rellenen las
frases.
Despus en cartulinas pondremos en comn los estereotipos que existen en
la clase sobre algunos de los grupos presentados -como sera muy largo
verlos todos elegiremos los estereotipos sobre, extranjeros, chicas, gitanos
chicos, las personas que han estado en la crcel, los andaluces y los
catalanes.
En la evaluacin no valoraremos la s percepciones, slo comentaremos que
estn basadas en estereotipos, son estos reales? aplicables a todos/as los
extranjeros, chicas gitanos, chicos, ex -presidiarios, andaluces y catalanes?.
Comentaremos lo que tienen en comn y de diferente las distintas ideas
expresadas.
De lo que sacamos de esta exposicin nos conviene resaltar dos ideas:
1 Muchas de las ideas expresadas coinciden, esto es por que los estereotipos
son generados socialmente y por ello compartidos por un buen nmero de
personas.
2 Los estereotipos se atribuyen a una persona como miembro de un grupo y
no como persona individual. Esto en ningn caso es justo ya que no
valoramos a cada persona por lo que como tal es sino por el grupo al que
pertenece.

Pasamos a explicar un poco ms de teora sobre los estereotipos:

Los estereotipos pueden ser
Positvos: Los andaluces son graciosos.
Negativos: Los catalanes son tacaos.
O neutros: Los senegaleses son altos.

Lo malo de los estereotipos es que nos orientan sobre lo que podemos

esperar de una persona, nuestra actitud hacia ella, derivando en lo que
llamamos un prejuicio.
El prejuicio es lo que sentimos cuando pensamos en una persona antes de
conocerla y saber realmente como es. En el ejemplo de antes, si nosotros
pensamos que los marroques son unos ladrones, cuando veamos a un
marroqu seguramente sentiremos miedo. Esto es un prejuicio.

ACTIVIDAD 4. TODOS SON IGUALES.

Comentamos el texto pidindoles ejemplos de estereotipos y prejuicios que
ellos mismos hayan sufrido o conocido.
Los prejuicios tienen tres componentes, la imagen estereotipada que nos
hacemos sobre los miembros de un grupo, es decir qu pienso cuando veo
a alguno de ellos. El sentimiento que esa imagen provoca en nosotros, qu
siento. Y la forma de actuar ante ellos que me genera ese pensamiento y
ese sentimiento. Cmo acto.
Los prejuicios ya sean positivos o negativos son injustos. Aunque sea una
caracterstica positiva el ser gracioso muchos andaluces no lo son, y aunque
personalmente alguno lo sea, es molesto cuando salimos de Andaluca que
todo el mundo espere que cada vez que hablamos contemos un chiste. Peor
an cuando los prejuicios son negativos, aunque algn andaluz pueda ser un
vago es injusto que se piense que todos los andaluces lo somos.

ACTIVIDAD 5. ANLISIS DE ESTEREOTIPOS, PREJUICIOS Y

DISCRIMINACIN.
Analizamos los estereotipos de la actividad 4 en funcin de si son positivos o
negativos, rellenando la ficha de la actividad 6.
Los prejuicios negativos pueden convertirse en una discriminacin.
Acabamos resumiendo los conceptos
La gnesis del
discriminacin.

Estereotipos:

racismo

la

xenofobia:

Estereotipo,

prejuicios

Son rasgos que se atribuyen a grupos de individuos.

Son imgenes mentales simplificadas de los miembros de un grupo
compartida socialmente.
Son creencias que atribuyen caractersticas a los miembros de un grupo.
Se dan a nivel cognitivo.
Aspectos a tener en cuenta:

Son compartidos socialmente, no son las imgenes mentales de una

sola persona.
Se atribuyen a una persona como miembro de un grupo, no como ser
individual.
Pueden ser positivos, negativos o neutros.

Caractersticas:

Son muy resistentes al cambio, se manifiestan an cuando hay

evidencias en contra.
Simplifican la realidad.
Generalizan.
Completan la informacin cuando es ambigua
Orientan expectativas.
Se recuerda ms fcilmente la informacin que es congruente con el
estereotipo.

Prejuicios:
Juicios previos no comprobados, de carcter favorable o desfavorable,
acerca de un grupo.
Es el componente emocional y afectivo del estereotipo.
Orienta nuestro comportamiento futuro hacia los miembros estereotipados
de determinado grupo.
Al igual que los estereotipo puede ser positivo, negativo o neutro.

Discriminacin:
Es el componente conativo de un prejuicio negativo.
Se manifiesta por un comportamiento de hostilidad hacia las personas
(individuos) por el hecho de pertenecer a determinado grupo.
Puede ser directa o indirecta.

Componentes de la actitud racista:

Insistir en las diferencias, reales o imaginarias, entre el racista y su vctima.
Valorar esas diferencias en beneficio del racista y en perjuicio de la vctima.
Esforzarse en llevarlas al absoluto, generalizndolas y afirmando que son
definitivas.
Legitimar sobre la base de lo anterior la agresin, o el mantenimiento de
privilegios y situaciones de opresin.

ACTIVIDAD 6. CACERA DE PREJUICIOS.

Es una actividad que se invita a seguir fuera del taller con el apoyo del
profesor -hay que trabajarse previamente a los profesores- .
Se explica a la clase que los medios de comunicacin son grandes difusores
de prejuicios, por ejemplo sealando en cualquier hecho delictivo la
nacionalidad de quin lo comete si este no es de nacionalidad espaola o
pertenece a una minora, generalizando cuestiones de carcter psicolgico
para todos los miembros de una comunidad
Se les entrega una copia del folleto de la Federacin Acoge Gua de Buenas
Prcticas Informativas Sobre Inmigracin explicndoles cada uno de los
puntos all tratados.
Se invita a la clase que durante un mes haga seguimiento de un peridico
local detectando cuando incumple esa gua de buenas practicas y rellenando
la ficha de la actividad 6.
Al acabar el mes se escribir una carta al peridico firmada por la clase en la
que se har notar a los redactores del mismo cmo han contribuido a
fomentar prejuicios. (Una copia del material recogido se mandar a Granada
Acoge a la atencin del Grupo de Sensibilizacin. Granada Acoge: c/ Portera
de Santa Paula s/n, 18001, Granada)