PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

Direccin de Educacin Superior
Instituto Superior de Formacin Docente N 88 Paulo Freire

PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL

1er ao Comisin B
DIDCTICA GENERAL
Prof: Botaya Margarita
Ao: 2016

La curiosidad es, junto con la conciencia del inacabamiento, el motor

esencial del conocimiento. Si no fuera por la curiosidad no conoceramos.
La curiosidad nos empuja, nos motiva, nos lleva a develar la realidad a
travs de la accin.
Paulo Freire, El grito manso.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA
El oficio de ensear. Desafos de hoy.

A que llamamos ensear?

Pensar la docencia en el SXXI
Rasgos del oficio docente: viejos y nuevos temas.

Alliad, A, Antelo, E. Los gajes del oficio. Enseanza, pedagoga y formacin. Cap 1 y 8.
Buenos aires. Aique. 2011
Iglesias, L F. Confieso que he enseado. Buenos Aires. Papers Editores. 2004.

Nuevos sentidos de la transmisin:

Enseanza y aprendizaje: la enseanza como intento. Ruptura del binomio.

Ensear: repartir y dar. Habilitar los accesos
Transmisin: conservar y renovar, reproducir y resistir.

Alliad, A, Antelo, E. Los gajes del oficio. Enseanza, pedagoga y formacin. Cap 1.
Buenos aires. Aique. 2011

 Araujo, S. Docencia y enseanza. Una introduccin a la didctica. Cap: I. La Plata.

Universidad nacional de Quilmes. 2008
Camilloni, A y otros. El saber didctico. Cap 6. Buenos Aires. Paids. 2008.
Iglesias, L F. Confieso que he enseado. Buenos Aires. Papers Editores. 2004.

La enseanza: prctica compleja, objeto de estudio de la didctica.

Discusiones en torno al objeto de estudio de la didctica. La didctica al interior de un

campo: qu la ocupa y que le preocupa?
Constitucin histrica del campo del saber de la didctica.
Agenda actual de la didctica
Contrato didctico. Transposicin didctica

Araujo, S. Docencia y enseanza. Una introduccin a la didctica. Cap: I. La Plata.

Universidad nacional de Quilmes. 2008
Camilloni, A y otros. El saber didctico. Cap 5. Buenos Aires. Paids. 2008.
Chevallard, I. Acerca de la nocin de contrato didctico. Sntesis textual realizada por la
ctedra de didctica IV de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Lomas de
Zamora. 2001.
Chevallard, I. La transposicin didctica, del saber sabio al saber enseado. Aique.
Madrid. 1991
Iglesias, L F. Confieso que he enseado. Buenos Aires. Papers Editores. 2004.

Material de trabajo:
La Escuela de la Seorita Olga: https://www.youtube.com/watch?v=YJRzTcNWlTY
https://www.youtube.com/watch?v=KT3uiRq76GU

Historia de la Escuela Nueva https://www.youtube.com/watch?v=XZauITNP6mM

Entrevista a Luis Iglesias: https://www.youtube.com/watch?v=HFTeDQrLq-A

El curriculum como construccin social

El curriculum como procesos y prcticas ligadas a la transmisin de la cultura.

Construccin Metodolgica: lugar del docente como actor social.
Interaccin social: didctica de lo grupal
Enseanza en contextos singulares: las condiciones materiales y culturales de la vida de
los nios.

Camilloni, A y otros. Corrientes didcticas contemporneas. Cap: 3 y 5. Buenos Aires.

Paids. 2004.
Grinberg. S, Levy. E. Pedagoga, currculo y subjetividad: entre pasado y futuro. Cap: 2.
La Plata. Universidad nacional de Quilmes. 2009

 Iglesias, L F. Confieso que he enseado. Buenos Aires. Papers Editores. 2004.

Punta, T. (2013). Seales de vida. Una bitcora de escuela. Lugar Editorial. Buenos Aires.

Marco General de Poltica Curricular. Pag: 15 a 18

Material Ampliatorio:
Conectate/Explora pedagoga/El curriculum

Evaluacin y enseanza, enseanza y evaluacin.

La evaluacin y un nuevo lugar para la enseanza

La evaluacin como herramienta de conocimiento
Las pruebas PISA: evaluacin de los sistemas educativos. Qu se ensea y que se
evala? Ruptura con la coherencia entre los dos procesos

Camilloni, A y otros. La evaluacin: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar

para la buena enseanza y Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en
herramienta de conocimiento en: La evaluacin de los aprendizajes en el debate
didctico contemporneo. Buenos Aires. Paids. 2008.
Meirieu, P. La opcin de educar y la responsabilidad pedaggica, conferencia en
Ministerio de educacin. Buenos Aires. 2013

Lectura completa del libro:

Iglesias, L F. Confieso que he enseado. Buenos Aires. Papers Editores. 2004.

CONDICIONES Y APROBACIN DE CURSADA:

Rgimen de cursada presencial:
El estudiante deber cumplir con los siguientes requerimientos:
Acreditacin con examen final

Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares.

Aprobacin de las instancias de evaluacin previstas con nota mnima de 4(cuatro)
puntos para acceder a la instancia de acreditacin con examen final. Se dispondrn dos
instancias de recuperacin de exmenes, pudindose recuperar una vez cada uno de los
parciales desaprobados o en los que se estuviera ausente o dos veces el mismo parcial (el
uso de las dos instancias queda a consideracin del estudiante)
Se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos.

Examen final: consistir en una presentacin oral que ponga en relacin la enseanza con al
menos dos temticas (ej: enseanza como objeto de estudio de la didctica, la didctica como

disciplina y sus variaciones a travs del tiempo. Ej: la enseanza, sus caractersticas en la
escuela, el lugar del docente y la construccin metodolgica) y el anlisis de una seleccin del
libro o de la pelculas ofrecidos.
En la instancia final entran todos los temas y materiales del programa, despus de la
presentacin oral se harn preguntas sobre otras temticas.
Recuperatorios
Se resuelve el 6/6/2011 en Reunin del Consejo Acadmico Institucional, fijar dos perodos de
exmenes recuperatorios:

Primera semana de septiembre

Una vez finalizada la cursada y hasta la finalizacin del primer turno de exmenes finales
de noviembre-diciembre

Criterios de evaluacin y acreditacin:

Lectura reflexiva y crtica de los materiales tericos.

Claridad conceptual y pertinencia de la informacin seleccionada para presentar una
temtica.
Establecimiento de transferencia de los nuevos saberes y de relaciones y diferenciaciones
entre marcos tericos.
Anlisis de materiales visuales y/o de lectura en cruce con los marcos tericos ofrecidos

Las instancias de evaluacin cuatrimestral sern escritas, presenciales e individuales.

La primera instancia de evaluacin ofrecer una serie de interrogantes centrales para pensar la
didctica y su objeto de estudio, la enseanza y el oficio de ensear (ejes uno, dos y parte del
tres)
La segunda instancia de evaluacin solicitar una produccin de texto por parte de los
estudiantes, desde donde se le d tratamiento a las temticas ofrecidas en el segundo momento
del ao: parte del tercer eje, el cuarto y el quinto en su totalidad.
Estudiantes que rinden en condicin de libres:
Instancia de evaluacin escrita con aprobacin de nota numrica de 4 (cuatro) o ms: referir a
todo el recorrido temtico y de lectura propuesto en el programa.
Instancia de evaluacin oral con aprobacin de nota numrica de 4 (cuatro) o ms. Consistir en
un anlisis del libro y las escenas propuestas, haciendo referencia a los aportes tericos que lo
permitan.
Y del libro de lectura total: Confieso que he enseado. Luis F Iglesias.
Escenas del libro de: Punta, T. (2013). Seales de vida. Una bitcora de escuela.
Es requisito la aprobacin de la primera instancia para la resolucin de la segunda.