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Ministrio da Educao

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira

Modelo
Teste Prova Brasil

Caro(a) aluno(a),
O Ministrio da Educao quer melhorar o
ensino no Brasil.
Voc pode ajudar respondendo a esta prova.
Sua participao muito importante.
Obrigado!

8 SRIE (9 ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL


Voc est recebendo uma prova de Matemtica e de Lngua Portuguesa e uma Folha de
Respostas.
Comece escrevendo seu nome completo:

Nome Completo do(a) Aluno(a)

Turma
Leia com ateno antes de responder e marque suas
respostas neste caderno.
Cada questo tem uma nica resposta correta. Faa
um X na opo que voc escolher como certa,
conforme exemplo ao lado.
Procure no deixar questo sem resposta.
Voc ter 25 minutos para responder a cada bloco. Aguarde
sempre o aviso do aplicador para comear o bloco seguinte.
Quando for autorizado pelo professor, transcreva suas
respostas para a Folha de Respostas, utilizando caneta de
tinta azul ou preta. Siga o modelo de preenchimento na penltima pgina deste caderno.
VIRE A PGINA SOMENTE QUANDO O(A) PROFESSOR(A) AUTORIZAR.
VOC TER 25 MINUTOS PARA RESPONDER AO BLOCO 1.

BLOCO 1

MATEMTICA

Voc ter 25 minutos para responder a este bloco.

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1


01

IT_024353

O desenho abaixo representa um slido.

02

IT_021190

Lucas comprou 3 canetas e 2 lpis pagando


R$ 7,20. Danilo comprou 2 canetas e 1 lpis
pagando R$ 4,40. O sistema de equaes do 1
grau que melhor representa a situao

(A)

3x
2x

2y 7,20
y 4,40

(B)

3x 2y 7,20
2x y 4,40

(C)

x
x

(D)

3x y 7,20
x y 4,40

Uma possvel planificao desse slido

y
y

3,60
2,20

(A)
________________________________________
03

IT_023287

Observe as figuras:
Jos

Pedrinho

(B)

(C)

Pedrinho e Jos fizeram uma aposta para ver


quem comia mais pedaos de pizza. Pediram
duas pizzas de igual tamanho.
Pedrinho dividiu a sua em oito pedaos iguais e
comeu seis; Jos dividiu a sua em doze pedaos
iguais e comeu nove. Ento,

(A)
(B)
(C)
(D)

(D)

Pedrinho e Jos comeram a mesma


quantidade de pizza.
Jos comeu o dobro do que Pedrinho
comeu.
Pedrinho comeu o dobro do que Jos
comeu.
Jos comeu a metade do que Pedrinho
comeu.
4

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1


04

IT_022325

Distribumos 120 cadernos entre as 20 crianas


da 1 srie de uma escola. O nmero de
cadernos que cada criana recebeu corresponde
a que porcentagem do total de cadernos?
(A)
(B)
(C)
(D)

5%
10%
15%
20%

Qual o grfico que representa a variao da


temperatura mnima nessa cidade, nessa
semana?

(A)

________________________________________
05
IT_023991

Pedro e Joo jogaram uma partida de bolinhas


de gude. No final, Joo tinha 20 bolinhas, que
correspondiam a 8 bolinhas a mais que Pedro.
Joo e Pedro tinham juntos

(A)
(B)
(C)
(D)

28 bolinhas.
32 bolinhas.
40 bolinhas.
48 bolinhas.

(B)

________________________________________
06
IT_002414

Observe as figuras abaixo.

quadrado

retngulo

(C)

Considerando essas figuras,


(A)
(B)
(C)
(D)

os ngulos do retngulo e do quadrado so


diferentes.
somente o quadrado um quadriltero.
o retngulo e o quadrado so
quadrilteros.
o retngulo tem todos os lados com a
mesma medida.

________________________________________
07
IT_023629

A tabela ao lado
mostra as
temperaturas
mnimas registradas
durante uma semana
do ms de julho,
numa cidade do Rio
Grande do Sul.

Dia
2 feira
3 feira
4 feira
5 feira
6 feira
Sbado
Domingo

(D)

Mnima
Temperatura
2
0
-1
3
2
-2
0

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1


08

IT_005501

O desenho de um colgio foi feito na seguinte


escala: cada 4 cm equivalem a 5 m.
A representao ficou com 10 cm de altura. Qual
a altura real, em metros, do colgio?
(A)
(B)
(C)
(D)

2,0
12,5
50,0
125,0

11

IT_023396

Ampliando-se o tringulo ABC obtem-se um


novo tringulo ABC, em que cada lado o
dobro do seu correspondente em ABC.

________________________________________
09

IT_039107

Observe a figura.

Em figuras ampliadas ou reduzidas os elementos


que conservam a mesma medida so
(A)
(B)
(C)
(D)

________________________________________

Quais as coordenadas de A, B e C,
respectivamente, no grfico?
(A)
(B)
(C)
(D)

(1,4),
(4,1),
(5,6),
(6,5),

(5,6)
(6,5)
(1,4)
(4,1)

e
e
e
e

as reas.
os permetros.
os lados.
os ngulos.

12

(4,2)
(2,4)
(4,2)
(2,4)

IT_005391

Os 2 ngulos formados pelos ponteiros de um


relgio s 8 horas medem

________________________________________
10

IT_021527

Dada a expresso:

b 4.a.c
2.a

Sendo a = 1, b = -7 e c = 10, o valor numrico de


x
(A)
(B)
(C)
(D)

5.
2.
2.
5.

(A)

60 e 120.

(B)

120 e 160.

(C)

120 e 240.

(D)

140 e 220.
6

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1


13

IT_024366

Use este espao para rascunho.

Observe o tringulo abaixo.

x+10

110

O valor de x

(A)

110.

(B)

80.

(C)

60.

(D)

50.

________________________________________

BLOCO 2

MATEMTICA

Voc ter 25 minutos para responder a este bloco.

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2


01

IT_023926

03

IT_024377

A estrada que liga Recife a Caruaru ser


Observe a figura abaixo.

recuperada em trs etapas. Na primeira etapa,


ser recuperado

1
4

etapa

da

1
da estrada e na segunda
6
estrada.

Uma

frao

que

corresponde terceira etapa

(A)

1
5

(B)

5
12

(C)

7
12

(D)

12
7

_____________________________________
04

IT_024369

Observe o grfico abaixo.

Considere o lado de cada quadradinho como


unidade de medida de comprimento.
Para que o permetro do retngulo seja reduzido
metade, a medida de cada lado dever ser

(A)

dividida por 2.

(B)

multiplicada por 2.

(C) aumentada em 2 unidades.


(D) dividida por 3.
O grfico representa o sistema
_____________________________________
02

IT_023957

A frao

(A)
(B)

(A)

y
y

x 1
2x 7

(B)

y
y

2x 5
x 1

(C)

y
y

x 3
2x - 7

2x 5

x 1

3
corresponde ao nmero decimal
100

0,003.
0,3.

(C) 0,03.
(D) 0,0003.

(D)

10

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2


05

IT_024323

Nas figuras abaixo, as reas escuras so partes


tiradas do inteiro.
A parte escura que equivale aos

3
tirados do
5

07

IT_024037

O nmero decimal que decomposto em


5 + 0,06 + 0,002

inteiro
(A)

5,62.

(B)

5,602.

(C)

5,206.

(D)

5,062.

________________________________________
08

IT_023284

Cntia conduzia um carrinho de brinquedo por


controle remoto em linha reta. Ela anotou em
uma tabela os metros que o carrinho andava
cada vez que ela acionava o controle. Escreveu
valores positivos para as idas e negativos para
as vindas.

Vez

Metros

Primeira

+ 17

Segunda

-8

Terceira

+ 13

Quarta

+4

Quinta

- 22

Sexta

+7

________________________________________
06

IT_024320

Aps Cntia acionar o controle pela sexta vez, a

No supermercado Preo timo, a manteiga

distncia entre ela e o carrinho era de

vendida em caixinhas de 200 gramas. Para levar


para casa 2 quilogramas de manteiga, Marisa
precisaria comprar

(A)

-11 m.

(B)

11 m.

(C)

-27 m.

(D)

27 m.

(A)
(B)
(C)
(D)

2 caixinhas.
4 caixinhas.
5 caixinhas.
10 caixinhas.

11

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2


09

IT_002476

Observe os nmeros que aparecem na reta abaixo.

0,5

0,6

O nmero indicado pela seta


(A)

0,9.

(B)

0,54.

(C)

0,8.

(D)

0,55.

_____________________________________________________________________________________
10

IT_024364

Observe o grfico.

PESO (em quilos)


95
90
85
80

ZONA DE RISCO

75
70

ZONA DE SEGURANA

65
60
55
50
45

ALTURA (em metros)

40

ZONA DE ALERTA
1,44 1,46 1,48 1,50 1,52 1,54 1,56 1,58 1,60 1,62 1,64 1,66 1,68 1,70 1,72 1,74 1,76 1,78 1,80 1,82 1,84 1,86 1,88 1,90 1,92 1,94

Veja / Sua Sade. Ano 34 N12/2001

Ao marcar no grfico o ponto de interseo entre as medidas de altura e peso, saberemos localizar a
situao de uma pessoa em uma das trs zonas. Para aqueles que tm 1,65 m e querem permanecer na
zona de segurana, o peso deve manter-se, aproximadamente, entre
(A)

48 e 65 quilos.

(B)

50 e 65 quilos.

(C)

55 e 68 quilos.

(D)

60 e 75 quilos.
12

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2


11

IT_021517

Use este espao para rascunho.

Ao resolver corretamente a expresso


-1 - (-5).(-3) + (-4)3 : (-4), o resultado

(A)

13.

(B)

2.

(C)

0.

(D)

30.

________________________________________
12

IT_023585

O nmero irracional

7 est compreendido

entre os nmeros

(A)
(B)

2 e

3.

13 e 15.

(C)

3 e

4.

(D)

6 e

8.

________________________________________
13

IT_024367

O piso de entrada de um prdio est sendo


reformado. Sero feitas duas jardineiras nas
laterais, conforme indicado na figura, e o piso
restante ser revestido em cermica.

Qual a rea do piso que ser revestido com


cermica?
(A)
(B)
(C)
(D)

3 m2
6 m2
9 m2
12 m2
13

BLOCO 3

LNGUA PORTUGUESA

Voc ter 25 minutos para responder a este bloco.

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3


TB_000449

O SAPO
Era uma vez um lindo prncipe por quem
todas as moas se apaixonavam. Por ele tambm
se apaixonou a bruxa horrenda que o pediu em
casamento. O prncipe nem ligou e a bruxa ficou
muito brava. Se no vai casar comigo no vai se
casar com ningum mais! Olhou fundo nos olhos
dele e disse: Voc vai virar um sapo! Ao ouvir
esta palavra o prncipe sentiu estremeo. Teve
medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra
feitio tinha dito. Sapo. Virou um sapo.

(ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Ars Potica, 1994.)

________________________________________
01

IT_030036

No trecho O prncipe NEM LIGOU e a bruxa


ficou muito brava., a expresso destacada
significa que
(A)
(B)
(C)
(D)

no deu ateno ao pedido de casamento.


no entendeu o pedido de casamento.
no respondeu bruxa.
no acreditou na bruxa.

________________________________________
TB_006380

Vnculos, as equaes da matemtica da vida


Quando voc forma um vnculo com
algum, forma uma aliana. No toa que o
uso de alianas um dos smbolos mais
antigos e universais do casamento. O crculo
5 d a noo de ligao, de fluxo, de
continuidade. Quando se forma um vnculo, a
energia flui. E o vnculo s se mantm vivo se
essa energia continuar fluindo. Essa a ideia
de mutualidade, de troca.
10
Nessa caminhada da vida, ora andamos
de mos dadas, em sintonia, deixando a
energia fluir, ora nos distanciamos. Desvios
sempre existem. Podemos nos perder em um

deles e nos reencontrar logo adiante. A busca


15 permanente. O que no se pode ficar
constantemente fora de sintonia.
Antigamente, dizia-se que as pessoas
procuravam se completar atravs do outro,
buscando sua metade no mundo. A equao
20 era: 1/2 + 1/2 = 1.
"Para eu ser feliz para sempre na vida,
tenho que ser a metade do outro." Naquela
loteria do casamento, tirar a sorte grande era
achar a sua cara-metade.
25
Com o passar do tempo, as pessoas foram
desenvolvendo um sentido de individualizao
maior e a equao mudou. Ficou: 1 + 1= 1.
"Eu tenho que ser eu, uma pessoa inteira,
com todas as minhas qualidades, meus
30 defeitos, minhas limitaes. Vou formar uma
unidade com meu companheiro, que tambm
um ser inteiro." Mas depois que esses dois
seres inteiros se encontravam, era comum
fundirem-se,
ficarem
grudados
num
35 casamento fechado, tradicional. Anulavam-se
mutuamente.
Com a revoluo sexual e os movimentos
de libertao feminina, o processo de
individuao que vinha acontecendo se
40 radicalizou. E a equao mudou de novo:
1 + 1= 1 + 1.
Era o "cada um na sua". "Eu tenho que
resolver os meus problemas, cuidar da minha
prpria vida. Voc deve fazer o mesmo. Na
45 minha independncia total e autossuficincia
absoluta, caso com voc, que tambm
assim." Em nome dessa independncia, no
entanto, faltou sintonia, cumplicidade e
compromisso afetivo. a segunda crise do
50 casamento que acompanhamos nas dcadas
de 70 e 80.
Atualmente,
aps
todas
essas
experincias, eu sinto as pessoas procurando
outro tipo de equao: 1 + 1 = 3.
55
Para a aritmtica ela pode no ter lgica,
mas faz sentido do ponto de vista emocional e
existencial. Existem voc, eu e a nossa
relao. O vnculo entre ns algo diferente
de uma simples somatria de ns dois. Nessa
16

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3

60 proposta de casamento, o que meu meu,


o que seu seu e o que nosso nosso.
Talvez a esteja a grande mgica que hoje
buscamos, a de preservar a individualidade
sem destruir o vnculo afetivo. Tenho que
65 preservar o meu eu, meu processo de
descoberta, realizao e crescimento, sem
destruir a relao. Por outro lado, tenho que
preservar o vnculo sem destruir a
individualidade, sem me anular.
70
Acho que assim talvez possamos chegar
ao ano 2000 um pouco menos divididos entre
a sede de expresso individual e a fome de
amor e de partilhar a vida. Um pouco mais
inteiros e felizes.
75
Para isso, temos que compartilhar com
nossos companheiros de uma verdadeira
intimidade. Ser ntimo ser prximo, estar
estreitamente ligado por laos de afeio e
confiana.
(MATARAZZO, Maria Helena. Amar preciso. 22.
ed. So Paulo: Editora Gente, 1992. p. 19-21)

________________________________________
02

IT_025481

TB_006578

As Amaznias
Esse tapete de florestas com rios azuis
que os astronautas viram a Amaznia. Ela
cobre mais da metade do territrio brasileiro.
Quem viaja pela regio, no cansa de admirar
5
as belezas da maior floresta tropical do
mundo. No incio era assim: gua e cu.
mata que no tem mais fim. Mata
contnua, com rvores muito altas, cortada
pelo Amazonas, o maior rio do planeta. So
10 mais de mil rios desaguando no Amazonas.
gua que no acaba mais.
SALDANHA, P. As Amaznias. Rio de Janeiro:
Ediouro, 1995.

________________________________________
04

IT_026915

No texto, o uso da expresso gua que no


acaba mais (. 11) revela
(A)
(B)
(C)
(D)

admirao pelo tamanho do rio.


ambio pela riqueza da regio.
medo da violncia das guas.
surpresa pela localizao do rio.

________________________________________
05

O texto trata PRINCIPALMENTE


(A)
(B)
(C)
(D)

O texto trata

da exatido da matemtica da vida.


dos movimentos de libertao feminina.
da loteria do sucesso no casamento.
do casamento no passado e no presente.

________________________________________
03

IT_026888

IT_025489

(A)
(B)
(C)
(D)

da importncia econmica do rio


Amazonas.
das caractersticas da regio Amaznica.
de um roteiro turstico da regio do
Amazonas.
do levantamento da vegetao amaznica.

________________________________________
06

No texto, no casamento, atualmente, defende-se


a ideia de que

A frase que contm uma opinio


(A)

(A)
(B)
(C)
(D)

a felicidade est na somatria do casal.


a unidade igual soma das partes.
o ideal preservar o eu e o vnculo
afetivo.
o melhor cada um cuidar de sua prpria
vida.

IT_025606

(B)
(C)
(D)

cobre mais da metade do territrio


brasileiro. (. 3)
no cansa de admirar as belezas da maior
floresta. (. 4-5)
...maior floresta tropical do mundo. (. 5-6)
Mata contnua [...] cortada pelo
Amazonas. (. 7-8)
17

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3


TB_006594

07

IT_027395

O boto e a Baa da Guanabara

Piraiaguara sentiu um grande orgulho de


ser carioca. Se o Atob Maroto tinha dado
nome para as ilhas, ele e todos os outros
botos eram muito mais importantes. Eles
eram o smbolo daquele lugar privilegiado: a
cidade do Rio de Janeiro.
A mui leal e herica cidade de So

10

Sebastio do Rio de Janeiro.


Piraiaguara fazia questo de lembrar do
ttulo, e tambm de toda a histria da cidade e
da Baa de Guanabara.
Os outros botos zombavam dele:
Leal? Uma cidade que quase acabou

15

conosco, que poluiu a baa? Heroica? Uma


cidade que expulsou as baleias, destruiu os
mangues e quase no nos deixou sardinhas
para comer? Olha a para o fundo e v quanto
cano e lixo essa cidade jogou aqui dentro!
Acorda do encantamento, Piraia-

20

25

30

guara! O Rio de Janeiro e a Baa de


Guanabara foram bonitos sim, mas isso foi h
muito tempo. No adianta ficar suspirando
pela beleza do Morro do Castelo, ou pelas
praias e pela mata que desapareceram. Olha
que, se continuar sonhando acordado, voc
vai acabar sendo atropelado por um navio!
O medo e a tristeza passavam por ele
como um arrepio de dor. Talvez nenhum outro
boto sentisse tanto a violncia da destruio
da Guanabara. Mas, certamente, ningum
conseguia enxergar to bem as belezas
daquele lugar.
Num instante, o arrepio passava, e a
alegria brotava de novo em seu corao.

HETZEL, B. Piraiaguara. So Paulo: tica, 2000.


p. 16 20.

Os outros botos zombavam de Piraiaguara,


porque ele

(A)
(B)
(C)
(D)

conhecia muito bem a histria do Rio de


Janeiro.
enxergava apenas o lado bonito do Rio de
Janeiro.
julgava os botos mais importantes do que
os outros animais.
sentia tristeza pela destruio da Baa da
Guanabara.

________________________________________
08

IT_027473

O fato que provoca a discusso entre as


personagens
(A)
(B)
(C)
(D)

a escolha de nomes de botos para as ilhas.


a histria da cidade do Rio de Janeiro.
o orgulho do boto pela cidade do Rio de
Janeiro.
os perigos do Rio de Janeiro para os
botos.

________________________________________
09

IT_027406

Em se continuar sonhando acordado, voc vai


acabar

sendo

atropelado

por

um

navio!

(. 25-26), o termo sublinhado estabelece, nesse


trecho, relao de

(A)

causa.

(B)

concesso.

(C)

condio.

(D)

tempo.

18

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3


TB_007686

O Encontro
(fragmento)

10

15

20

25

30

35

Em redor, o vasto campo. Mergulhado em


nvoa branda, o verde era plido e opaco.
Contra o cu, erguiam-se os negros
penhascos to retos que pareciam recortados
a faca. Espetado na ponta da pedra mais alta,
o sol espiava atrs de uma nuvem.
Onde, meu Deus?! perguntava a mim
mesma Onde vi esta mesma paisagem,
numa tarde assim igual?
Era a primeira vez que eu pisava naquele
lugar.
Nas
minhas
andanas
pelas
redondezas, jamais fora alm do vale. Mas
nesse dia, sem nenhum cansao, transpus a
colina e cheguei ao campo. Que calma! E que
desolao. Tudo aquilo disso estava bem
certa era completamente indito pra mim.
Mas por que ento o quadro se identificava,
em todas as mincias, a uma imagem
semelhante l nas profundezas da minha
memria? Voltei-me para o bosque que se
estendia minha direita. Esse bosque eu
tambm j conhecera com sua folhagem cor
de brasa dentro de uma nvoa dourada. J vi
tudo isto, j vi...Mas onde? E quando?
Fui andando em direo aos penhascos.
Atravessei o campo. E cheguei boca do
abismo cavado entre as pedras. Um vapor
denso subia como um hlito daquela garganta
de cujo fundo insondvel vinha um
remotssimo som de gua corrente. Aquele
som eu tambm conhecia. Fechei os olhos.
Mas se nunca estive aqui! Sonhei, foi isso?
Percorri em sonho estes lugares e agora os
encontro palpveis, reais? Por uma dessas
extraordinrias
coincidncias
teria
eu
antecipado aquele passeio enquanto dormia?
Sacudi a cabea, no, a lembrana to
antiga quanto viva
escapava da
inconscincia de um simples sonho.[...]
TELLES, Lygia Fagundes. Oito contos de
amor. So Paulo: tica.

10

IT_035361

Na frase J vi tudo isso, j vi...Mas onde?


(. 23-24), o uso das reticncias sugere
(A)
(B)
(C)
(D)

impacincia.
impossibilidade.
incerteza.
irritao.

________________________________________

Seja criativo: fuja das desculpas


manjadas
Entrevista com teens, pais e psiclogos
mostram que os adolescentes dizem sempre
a mesma coisa quando voltam tarde de uma
festa. Conhea seis desculpas entre as mais
5 usadas. Uma sugesto: evite-as. Os pais
no acreditam.
Ns tivemos que ajudar uma senhora
que estava passando muito mal. At o
socorro chegar... A gente no podia deixar a
10 pobre velhinha sozinha, no ?
O pai do amigo que ia me trazer
bateu o carro. Mas no se preocupem,
ningum se machucou!
Cheguei um minuto depois do nibus
15 ter partido. A tive de ficar horas esperando
uma carona...
Voc acredita que o meu relgio
parou e eu nem percebi?
Mas vocs disseram que hoje eu
20 podia chegar tarde, no se lembram?
Eu tentei avisar que ia me atrasar,
mas o telefone daqui s dava ocupado!
________________________________________
11

IT_028009

De acordo com o texto, os pais no acreditam


em

(A)

adolescentes.

(B)

psiclogos.

(C)

pesquisas.

(D)

desculpas.

19

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3


TB_007682

Duas Almas

tu, que vens de longe, tu, que vens


cansada,
entra, e sob este teto encontrars carinho:
eu nunca fui amado, e vivo to sozinho,
vives sozinha sempre, e nunca foste amada...

10

A neve anda a branquear, lividamente, a


estrada,
e a minha alcova tem a tepidez de um ninho.
Entra, ao menos at que as curvas do caminho
se banhem no esplendor nascente da alvorada.
E amanh, quando a luz do sol dourar, radiosa,
essa estrada sem fim, deserta, imensa e nua,
podes partir de novo, nmade formosa!

15

J no serei to s, nem irs to sozinha.


H de ficar comigo uma saudade tua...
Hs de levar contigo uma saudade minha...
WAMOSY, Alceu. Livro dos sonetos. L&PM.

________________________________________
12
IT_035304

No verso e a minha alcova tem a tepidez de um


ninho (v. 6), a expresso sublinhada d sentido
de um lugar
(A)
(B)
(C)
(D)

aconchegante.
belo.
brando.
elegante.

No dia seguinte, o Menino subiu numa


rvore. Provou de todos os frutos. E jogou todas
as sementes ao vento. Muitas sementes caram
no cho. E viraram bichos. Muitas sementes
caram na gua. E viraram peixes. Muitas
sementes continuaram boiando no vento. E
viraram pssaros.
No outro dia, o Menino foi nadar.
Mergulhou fundo. E encontrou um peixe ferido. O
peixe explodiu. E da exploso surgiu uma
Menina.
O Menino deu a mo para a Menina. E
foram andando. E o Menino e a Menina foram
conhecer os quatro cantos da Terra.

Texto II
A criao segundo os negros Nags
Olorum. S existia Olorum. No incio, s
existia Olorum.
Tudo o mais surgiu depois.
Olorum o Senhor de todos os seres.
Certa vez, conversando com Oxal,
Olorum pediu:
V preparar o mundo!
E ele foi. Mas Oxal vivia sozinho e
resolveu casar com Odudua. Deste casamento,
nasceram Aganju, a Terra Firme, e Iemanj,
Dona das guas. De Iemanj, muito tempo
depois, nasceram os Orixs.
Os Orixs so os protetores do mundo.
BORGES, G. et al. Criao. Belo Horizonte: Terra, 1999.

________________________________________
TB_008641

________________________________________
13
IT_027467

Comparando-se essas duas verses da criao


do mundo, constata-se que

Texto I
(A)
A criao segundo os ndios Macuxis
No incio era assim: gua e cu.
Um dia, um Menino caiu na gua. O sol
quente soltou a pele do Menino. A pele
escorregou e formou a terra. Ento, a gua
dividiu o lugar com a terra.
E o Menino recebeu uma nova pele cor de
fogo.

(B)
(C)
(D)

a diferena entre elas consiste na relao


entre o criador e a criao.
a origem do princpio religioso da criao
do mundo a mesma nas duas verses.
as divindades, em cada uma delas, tm
diferentes graus de importncia.
as diferenas so apenas de nomes em
decorrncia da diversidade das lnguas
originrias.

20

BLOCO 4

LNGUA PORTUGUESA

Voc ter 25 minutos para responder a este bloco.

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4


TB_006201

Texto I
Cinquenta camundongos, alguns dos
quais clones de clones, derrubaram os
obstculos tcnicos clonagem. Eles foram
produzidos por dois cientistas da Universidade
do
Hava
num
estudo
considerado
revolucionrio pela revista britnica Nature,
uma das mais importantes do mundo. [...]
A notcia de que cientistas da
Universidade do Hava desenvolveram uma
tcnica eficiente de clonagem fez muitos
pesquisadores temerem o uso do mtodo para
clonar seres humanos.

TB_006322

Magia das rvores

10

O GLOBO. Caderno Cincias e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.

Texto II
Cientistas dos EUA anunciaram a
clonagem de 50 ratos a partir de clulas de
animais adultos, inclusive de alguns j clonados.
Seriam os primeiros clones de clones, segundo
estudos publicados na edio de hoje da revista
Nature.
A tcnica empregada na pesquisa teria
um aproveitamento de embries da
fertilizao ao nascimento trs vezes maior
que a tcnica utilizada por pesquisadores
britnicos para gerar a ovelha Dolly.

15

20

25

Folha De S. Paulo. 1 caderno Mundo. 03 jul. 1998,


p.16.

________________________________________
01
IT_003866

Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto


dessa questo tratado apenas no texto I ?
(A)
(B)
(C)
(D)

A divulgao da clonagem de 50 ratos.


A referncia eficcia da nova tcnica de
clonagem.
O temor de que seres humanos sejam
clonados.
A informao acerca dos pesquisadores
envolvidos no experimento.

Eu j lhe disse que as rvores fazem


frutos do nada e isso a mais pura magia.
Pense agora como as rvores so grandes e
fortes, velhas e generosas e s pedem em
troca um pouquinho de luz, gua, ar e terra.
tanto por to pouco! Quase toda a magia da
rvore vem da raiz. Sob a terra, todas as
rvores se unem. como se estivessem de
mos dadas. Voc pode aprender muito sobre
pacincia estudando as razes. Elas vo
penetrando no solo devagarinho, vencendo a
resistncia mesmo dos solos mais duros. Aos
poucos vo crescendo at acharem gua.
No erram nunca a direo. Pedi uma vez a
um velho pinheiro que me explicasse por que
as razes nunca se enganam quando
procuram gua e ele me disse que as outras
rvores que j acharam gua ajudam as que
ainda esto procurando.
E se a rvore estiver plantada sozinha
num prado?
As rvores se comunicam entre si, no
importa a distncia. Na verdade, nenhuma
rvore est sozinha. Ningum est sozinho.
Jamais. Lembre-se disso.

Mqui. Magia das rvores. So Paulo: FTD, 1992.

________________________________________
02

IT_027433

No trecho Ningum est sozinho. Jamais.


Lembre-se disso. (. 24-25), as frases curtas
produzem o efeito de
(A)
(B)
(C)
(D)

continuidade.
dvida.
nfase.
hesitao.
22

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4


TB_006329

pais de hoje se queixam de estar vivendo a


to

A dor de crescer

Contrapondo
35

Perodo
agitao

de

passagem,

turbulncias.

tempo

Um

de

muitos

enveredaram pelo caminho da liberdade

propomos aqui" afirma Margarete " a


40

conscincia da liberdade. Nem o vale-tudo e


nem a proibio total. Tivemos acesso a

tambm adoecer, enfermar. Todas essas

centros semelhantes ao nosso na Espanha e

definies, por mais verdadeiras que sejam,

em Portugal, onde o setor pblico funciona

foram formuladas por adultos.

bem e d muito apoio a esse tipo de trabalho

"Adolescer di" dizem as psicanalistas

45

[Margarete, Ana Maria e Yeda] "porque

porque j descobriram a importncia de uma


adolescncia vivida com um mnimo de

um perodo de grandes transformaes. H

equilbrio. J que o processo de passagem

um sofrimento emocional com as mudanas

inevitvel, que ele seja feito com menos dor

biolgicas e mentais que ocorrem nessa fase.


15

autoritarismo,

filhos.

Referncia": proibir ou permitir? "O que

para, e olescer, que significa crescer, mas

10

dos

dvida dos pais que procuram o "Ponto de

particularidades de acordo com o ambiente


social e cultural. Do latim ad, que quer dizer

ditadura

generalizada e essa tem sido a grande

fenmeno

psicolgico e social, que ter diferentes

alardeada

para todos os envolvidos".

a morte da criana para o nascimento do


adulto. Portanto, trata-se de uma passagem

MIRTES Helena. In: Estado de Minas, 16 jun. 1996.

de perdas e ganhos e isso nem sempre


________________________________________

entendido pelos adultos."


Margarete, Ana Maria e Yeda decidiram
20

03

IT_026905

criar o "Ponto de Referncia" exatamente


para isso. Para facilitar a vida tanto dos

No texto, o argumento que comprova a ideia de

adolescentes quanto das pessoas que os

ser a adolescncia um perodo de passagem

rodeiam, como pais e professores. "Estamos


tentando resgatar o sentido da palavra
25

dilogo" enfatiza Yeda "quando os dois


falam, os dois ouvem sempre concordando
um com o outro, nem sempre acatando.
Nosso objetivo maior talvez seja o resgate da
interlocuo,

30

com

direito,

inclusive,

interrupes."

(A) adolescentes sofrem mudanas biolgicas e


mentais.
(B) filhos devem ter conscincia do significado
de liberdade.
(C) pais reclamam da ditadura de seus filhos.
(D) psiclogos tentam recuperar o valor do
dilogo.

Frutos de uma educao autoritria, os


23

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4


TB_006360

TB_007367

Assaltos inslitos
Minha Sombra
De manh a minha sombra
com meu papagaio e o meu macaco
comeam a me arremedar.
E quando eu saio
a minha sombra vai comigo
fazendo o que eu fao
seguindo os meus passos.

10

10

15

20

25

Depois meio-dia.
E a minha sombra fica do tamaninho
de quando eu era menino.
Depois tardinha.
E a minha sombra to comprida
brinca de pernas de pau.
Minha sombra, eu s queria
ter o humor que voc tem,
ter a sua meninice,
ser igualzinho a voc.

15

20

E de noite quando, escrevo,


fazer como voc faz,
como eu fazia em criana:
Minha sombra
voc pe a sua mo
por baixo da minha mo,
vai cobrindo o rascunho dos meus poemas
sem saber ler e escrever.

LIMA, Jorge de. Minha Sombra In: Obra Completa. 19 ed.


Rio de Janeiro: Jos Aguillar Ltda, 1958.

25

30

35

________________________________________
04

IT_026976

De acordo com o texto, a sombra imita o menino


(A)
(B)
(C)
(D)

de manh.
ao meio-dia.
tardinha.
noite.

40

45

Assalto no tem graa nenhuma, mas


alguns, contados depois, at que so
engraados. igual a certos incidentes de
viagem, que, quando acontecem, deixam a
gente aborrecidssimo, mas depois, narrados
aos amigos num jantar, passam a ter sabor de
anedota.
Uma vez me contaram de um cidado que
foi assaltado em sua casa. At a, nada
demais. Tem gente que assaltada na rua, no
nibus, no escritrio, at dentro de igrejas e
hospitais, mas muitos o so na prpria casa.
O que no diminui o desconforto da situao.
Pois l estava o dito-cujo em sua casa,
mas vestido em roupa de trabalho, pois
resolvera dar uma pintura na garagem e na
cozinha. As crianas haviam sado com a
mulher para fazer compras e o marido se
entregava a essa teraputica atividade,
quando, da garagem, v adentrar pelo jardim
dois indivduos suspeitos.
Mal teve tempo de tomar uma atitude e j
ouvia:
um assalto, fica quieto seno leva
chumbo.
Ele j se preparava para toda sorte de
tragdias quando um dos ladres pergunta:
Cad o patro?
Num rasgo de criatividade, respondeu:
Saiu, foi com a famlia ao mercado, mas
j volta.
Ento vamos l dentro, mostre tudo.
Fingindo-se, ento, de empregado de si
mesmo, e ao mesmo tempo para livrar sua
cara, comeou a dizer:
Se quiserem levar, podem levar tudo,
estou me lixando, no gosto desse patro.
Paga mal, um po-duro. Por que no levam
aquele rdio ali? Olha, se eu fosse vocs
levava aquele som tambm. Na cozinha tem
uma batedeira tima da patroa. No querem
uns discos? Dinheiro no tem, pois ouvi
dizerem que botam tudo no banco, mas ali
dentro do armrio tem uma poro de caixas
de bombons, que o patro tarado por
bombom.
Os ladres recolheram tudo o que o falso
24

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4

empregado indicou e saram apressados.


5
Da a pouco chegavam a mulher e os
50 filhos.
Sentado na sala, o marido ria, ria, tanto
nervoso quanto aliviado do prprio assalto que
ajudara a fazer contra si mesmo.
10
SANTANNA Affonso Romano. PORTA DE COLGIO E OUTRAS
CRNICAS So Paulo:tica 1995. (Coleo Para gostar de ler).

________________________________________
05

IT_032705

O dono da casa livra-se de toda sorte de


tragdias, principalmente, porque
(A)
(B)
(C)
(D)

________________________________________
IT_043110

No trecho e o marido se entregara a essa


teraputica atividade. (.18-19), a expresso
destacada substitui
(A)
(B)
(C)
(D)

fazer compras.
ir ao mercado.
narrar anedotas.
pintar a casa.

________________________________________
07

_____________________________________
08

IT_043070

O tema de interesse dos alunos

aconselha a levar o som.


conta os defeitos do patro.
mente para os assaltantes.
mostra os objetos da casa.

06

nossa Histria, como era o dia-a-dia das


pessoas, como eram as escolas, a relao
entre
pais
e
filhos
etc.
Vnhamos
acompanhando regularmente os suplementos
publicados por esse importante jornal. Mas
agora no encontramos mais os artigos to
interessantes. Por isso, resolvemos escreverlhe e solicitar mais matrias a respeito.

IT_043111

exemplo de linguagem formal, no texto

(A)
(B)
(C)
(D)

cotidiano.
escola.
Histria do Brasil.
relao entre pais e filhos.

_____________________________________
TB_007867

H muitos sculos, o homem vem


construindo aparelhos para medir o tempo e no
lhe deixar perder a hora. Um dos mais antigos foi
inventado pelos chineses e consistia em uma
corda cheia de ns a intervalos regulares.
Colocava-se fogo ao artefato e a durao de
algum evento era medida pelo tempo que a
corda levava para queimar entre um n e outro.
No h registros, mas com certeza diziam-se
coisas como: Muito bonito, no? Voc est
atrasado h mais de trs ns!

(A)

dito-cujo. (. 14)

(B)

adentrar. (. 20)

(C)

po-duro. (. 38)

_____________________________________

(D)

botam. (. 43)

09

Jornal O Estado de So Paulo, 28/05/1992.

________________________________________

IT_035719

A finalidade do texto

TB_007451

Prezado Senhor,
Somos alunos do Colgio Tom de Souza e
temos interesse em assuntos relacionados a
aspectos
histricos
de
nosso
pas,
principalmente os relacionados ao cotidiano de

(A)

argumentar.

(B)

descrever.

(C)

informar.

(D)

narrar.

25

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4


TB_008453

O drama das paixes platnicas na adolescncia

Bruno foi aprovado por trs dos sentidos de Camila: viso, olfato e audio. Por isso, ela
precisa conquist-lo de qualquer maneira. Matriculada na 8 srie, a garota est determinada a
ganhar o gato do 3 ano do Ensino Mdio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma
especialista na arte da azarao. A tarefa no simples, pois o moo s tem olhos para Lcia
justo a maior crnio da escola. E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue
as leis da conquista elaboradas pela amiga.
REVISTA ESCOLA, maro 2004, p. 63

_____________________________________________________________________________________
10

IT_038711

Pode-se deduzir do texto que Bruno


(A)

chama a ateno das meninas.

(B)

mestre na arte de conquistar.

(C)

pode ser conquistado facilmente.

(D)

tem muitos dotes intelectuais.

_____________________________________________________________________________________
TB_007617

Angeli. Folha de So Paulo, 25/04/1993.


________________________________________________________________________________
11

IT_035544

Na tirinha, h trao de humor em


(A)

Que olhar esse Dalila?

(B)

Olhar de tristeza, mgoa, desiluso...

(C)

Olhar de apatia, tdio, solido...

(D)

Sorte! Pensei que fosse conjuntivite!

26

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4


TB_009255

TB_009357

O Globo 07/02/2005

________________________________________
13

REVISTA VEJA, 28/07/1999.

________________________________________
12

(A)
(B)
(C)
(D)

Considerando-se os dados relativos s verbas


recebidas e ao desempenho em matemtica, nos
estados, conclui-se que
(A)

h uma relao direta entre quantidade de


verbas por aluno e desempenho mdio dos
alunos.

(B)

Minas Gerais teve menos recursos por


aluno e apresentou baixo desempenho
mdio dos alunos.

(C)

o maior beneficiado com recursos


financeiros por aluno foi Roraima.

(D)

So Paulo recebeu maiores verbas por


aluno por ser o maior estado.

IT_043353

A ideia principal do texto

o crescimento da rea cultivada no Brasil.


o crescimento populacional.
o cultivo de gros.
o sucesso da agricultura moderna.

IT_043627

27

ATENO!

Agora voc ter 10 minutos para passar a limpo as respostas de Matemtica e Lngua
Portuguesa para a Folha de Respostas.

Siga o seguinte modelo de preenchimento:

42

(A)
(B)
(C)
(D)

IT_026386

MINISTRIO DA EDUCAO
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS - INEP
DIRETORIA DE AVALIAO DA EDUCAO BSICA DAEB

NOME DO(A) ALUNO(A):_______________________________________________________

FOLHA DE RESPOSTAS
BLOCO 01
MATEMTICA

BLOCO 02
MATEMTICA

BLOCO 03

BLOCO 04

LNGUA PORTUGUESA

LNGUA PORTUGUESA

01

01

01

01

02

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03

03

03

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05

06

06

06

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07

07

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08

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08

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09

09

09

10

10

10

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13

13

CADERNO DE 8 SRIE / 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL