Desarrollo Ejercicios Practicos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH

Psicofisiolgia 4003005
DESARROLLO EJERCICIOS PRACTICOS
Presentado
por:
YESLIBETH BRAVO AMAYA: 1.118.803.193
KLELIA GONZALEZ LASCARRO: 1.045.488.455
PAOLA ANDREA BETANCUR:1045504281
ELIZABTHA CUESTA
JOSE DANIEL TRESPALACIOS
GRUPO: 4003005_ 383
Presentado a:
MOISES CHAVEZ
TUTOR

PSICOFISIOLOGIA
22 DE NOVIEMBRE DE 2016
INTRODUCCION

La memoria es uno de los procesos cognitivos ms importantes ya que nos permite

almacenar la informacin durante un cierto periodo de tiempo, y luego en una ocasin
ulterior la recupera. La codificacin de la informacin puede implicar tambin el
establecimiento de conexiones con otros detalles de informacin o su modificacin. As,
pues, la memoria no es como una grabacin, es un proceso activo
En el presente trabajo se busca ver de una manera ms clara, con el ejercicio prctico
El Metiche, conocer la capacidad que tiene cada persona en cuanto este proceso
psicofisiolgico. Se emple en personas de diferentes edades con el fin de medir la
capacidad de retencin de cada uno.
JUSTIFICACION
El proceso psicofisiolgico que seleccionamos para la elaboracin de este trabajo, fue el

de la memoria ya que nuestra vida se centra y est basada en ella, todos nuestros

sentimientos, emociones, vivencias y recuerdos son los cimientos de nuestro da a da.

Es por esto que quisimos indagar ms sobre este proceso y en el caso del ejercicio EL
METICHE centrarnos en la memoria.
Con este proceso se busca mediante la aplicacin de la teora y los conceptos bsicos,
fomentar el uso de la memoria en un contexto real y hacer un ejercicio a personas de
distantes edades, con el fin estimular el recuerdo por medio de una lista de palabras, lo
cual implica buscar, recuperar y decidir si es lo que necesita
MARCO TEORICO
Psicofisiolgia:

La Psicofisiolgica o Psicologa Fisiolgica, es una de las ramas ms antiguas de la

Psicologa. Estudia la relacin entre los procesos biolgicos y la conducta, intentando
establecer los patrones de funcionamiento. Se centra en el estudio del sistema nervioso,
y el aparato circulatorio, principalmente por su funcin de distribucin hormonal.
Descartes (1596-1650)
Uno de los procesos psicofisiolgicos es la Memoria, la cual sirve para adquirir y
registrar informacin, retenindola a veces durante toda la vida. Puede ser considerada
como un conjunto de estructuras (memoria sensorial memoria corto plazo memoria
largo plazo) y procesos (codificacin almacenamiento recuperacin).
Memoria:
La memoria humana es un proceso mental y una de las funciones ms importantes de
nuestro cerebro; es ocasionada por la conexin sinptica entre neuronas y se define
como la capacidad para recordar. Podemos encontrar en la misma tres funciones bsicas
y diferentes tipos de memoria.
Sin embargo, en ocasiones, la informacin est oculta en algn lugar de nuestra
memoria y es necesario realizar un gran esfuerzo para conseguirla. Estos fenmenos han
llevado a considerar a la memoria como un conjunto de estructuras (memoria sensorial
memoria corto plazo memoria largo plazo) y procesos (codificacin
almacenamiento recuperacin).
Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la informacin
que percibimos mediante nuestros sentidos.
Memoria a corto plazo, tambin denominada memoria operativa, retiene la
informacin generada por el medio que nos rodea, pero con una capacidad limitada. La
informacin obtenida desaparece en un lapso de hasta 45 segundos aproximadamente, a
menos que esta sea conservada en nuestra memoria con ayuda de la funcin de
recuperacin.
Segn la teora lapsus de juicio absoluto de Miller, en la memoria a corto plazo slo
podemos almacenar siete tems, con una variacin de aproximadamente +/-2, esto se
debe a que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada para procesar los
estmulos que han sido generados mediante la percepcin de un elemento determinado.
Una de las consecuencias ms comunes de la memoria a corto plazo es la prdida de los
recuerdos (el olvido).
Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar permanentemente la
informacin, esta memoria presenta una capacidad ilimitada para el almacenamiento de
informacin.

Codificacin: es el proceso por el cual la informacin es preparada antes de ser

almacenada. La informacin puede ser codificada de diferentes formas: informacin
sensorial de tipo visual, acstica, o semntica, a travs de imgenes, sonidos, o
experiencias.
Almacenamiento: se le llama a la etapa continua a la codificacin; cuando la
informacin ya fue codificada, esta puede ser almacenada en la memoria a corto plazo o
a largo plazo.
Recuperacin: es el proceso final de la memoria, el que nos permite encontrar la
informacin deseada en el momento que la necesitamos. Mediante el recuerdo podemos
encontrar informacin de acontecimientos que fueron guardados en nuestra memoria en
el pasado.
METODOLOGIA
Se realiz el ejercicio EL METICHE a personas de diferentes edades con el fin de

determinar sus habilidades de memorizacin por medio de una lista de palabras y

asociacin de las mismas a diferentes categoras. La idea era memorizar 25 palabras que
visualizaron durante 45 segundos, eran las siguientes:
Carlos
Ladrillo
Transportador
Renault
Mirado
Ricardo
Rosa
Compas
Mido
Casio
Ernesto
Clavel
Regla
Rolex
Chevrolet
Ford
Heliconia
Lirio
Lpiz
Citizen
Gustavo
Escuadra
Mazda
Enrique
BMW
Todas las palabras tenan cada una, una distincin o agrupacin.

Las 25 palabras se distinguiran por cinco distinciones o agrupaciones diferentes.
Los participantes deban clasificarlas perfectamente, segn sus distinciones, que
deducirs de la propia palabra. Todo lo sacaran de la mente, ya que las 25 palabras las
veran dos veces.
Los participantes ante todo, deban poner los cinco ttulos de las distinciones de cada
grupo de palabras, que deben ser cinco para cada ttulo. Las colocaran debajo de sus
ttulos.
Encontraran que una palabra no encaja ni corresponde a ninguno de los ttulos o
distinciones y que, sin embargo, deber ser encuadrada en alguno de los filas. Esta
palabra es El Metiche. Y tenan que identificarlas encerrndola en un crculo.
RESULTADOS
Por cada ttulo ganaran 10 puntos.

Por cada palabra que coloques en su respectivo lugar, te adjuntaras 5 puntos.
Si identificas al metiche, encerrndolo en un crculo, ganaras 30 puntos.
El total de aciertos suma 200 puntos.

Las edades escogidas por nosotros fueron las siguientes:
Klelia Gonzlez Lascarro: Realizo a personas entre los 17 a 37 aos de edad.

Paola Andrea Betancur: Realizo a personas entre los 22 y los 57 aos de edad.
Yeslibeth Bravo Amaya: Realizo a personas entre 21 a 30 aos de edad.
Cada estudiante realizo la prueba a 5 personas.

En total en el ejercicio hubo una participacin de 25 personas, divididas en grupos de
diferentes edades que eligi cada estudiante para su aplicacin de la siguiente forma:
La forma utilizada por Klelia Gonzlez Lascarro para el desarrollo de la

actividad fue, as:
Seleccin de la poblacin: Los ejercicios se realizaron con personas, con edades ente
17 aos y 37 aos, se realiz en momentos distintos ya que no fue posible reunirlos
todos los mismos das, se dio la debida explicacin sobre la metodologa de la actividad
a realizar y se prosigue con lo planeado
Donde obtuvieron los siguientes resultados:
NOBRE DE PARTICIPANTES
TOTAL
DE TOTAL DE
PALABRAS
TITULOS
CORRECTAS CORRESTOS METICHE TOTAL
Robinson Moreno Montoya
13
16
Wilman Rentera Serna
11
15
Marleleyni Mosquera Cuesta
15
21
Kelly Yohana Palacios Mosquera
15
18
Marian Camila Andrade Ramrez
11
TOTAL, DE PUNTOS. TOTAL, DE PUNTOS. TOTAL, DE PUNTOS. TOTAL DE PUNTOS

PALABRAS CORECTAS
TITULOS CORRECTOS
METICHE
65
30
95
55
40
95
80
50
30
160

75
30
105
40
20
60
Se puede evidenciar en las matrices anteriores que no todos identificaron el metiche, y

la forma de memorizar las palabras fue muy corta, recordaron muy pocas palabras, el
tiempo que se estipulo para la memorizacin de la palabra fueron muy cortas.
Las edades de cada participante eran distintas y cada uno estara pensando cosas
distintas, quizs alguno se encontraba en algn espacio de su vida con demasiado estrs,
la cual es un distractor de la mente en la cual no nos permite memorizar de manera
adecuada.
La forma utilizada por Paola Andrea Betancur para el desarrollo de la actividad fue,
as:
Seleccin de la poblacin: La muestra para la realizacin del ejercicio son 5 personas
con edades que oscilan entre los 22 y los 57 aos. Son personas cercanas algunos
amigos, compaeros de trabajo y familiares.
Aplicacin del ejercicio prctico: Se presenta al sujeto una hoja con un cuadro de 5
columnas, cada una de ellas con 5 filas para que representen el ejercicio propuesto, para
ello adems se utiliza un cronmetro para registrar el tiempo empleado, el cual tiene una
duracin mxima de 60 segundos.
Informe de la aplicacin: El resultado del ejercicio se muestra en este cuadro:
Marcas de
Nombre Personas automviles
Marcas de Reloj
tiles escolares Flores
Carlos
Renault
Casio
Regla
Rosa
Enrique
Ford
Citizen
Escuadra
Lirio
Ernesto
Mazda
Rolex
Compas
Heliconia
Gustavo
BMW
Mido
Lpiz
Clavel
Ricardo
Chevrolet
Mirado
Transportador
Ladrillo
Las personas se muestran muy interesadas y motivadas en la realizacin del ejercicio;

sin embargo, se determina que la experiencia influye en la ejecucin del mismo porque
en el caso de dos de las personas como se muestra en el prximo cuadro donde se
registra los resultados, no logran identificar algunas de las personas presentadas. En el

caso del sujeto 1, no logra completar el cuadro en el tiempo establecido, y el sujeto 5

slo logra identificar 3 agrupaciones, se confunde entre las marcas de carro y reloj.
Interpretacin: Las increbles capacidades de memoria de algunas personas se basan de
crear huellas muy ricas, altamente organizadas y vinculadas al conocimiento previo.
Gran cantidad de investigacin experimental sobre MLP (Memoria a largo plazo) ha
utilizado tareas de recuerdo libre como este caso, donde se presenta un listado de
palabras y se pide su recuerdo tras una cierta demora, sin importar el orden, las cuales
han permitido poner de manifiesto que las personas descubren y aprovechan, la
organizacin existente en la lista de palabras para mejorar su aprendizaje y posterior
recuerdo. Partiendo de lo anterior se puede concluir que los procesos que localizan
contenidos concretos almacenados en la MLP, encuentran un contenido particular a
partir de los vnculos creados durante su aprendizaje con otros contenidos de la MLP,
sean stos otros contenidos adquiridos en el mismo episodio de aprendizaje (unidos
entre s por la estructuracin interna del material) o que ya existan previamente (unidos
al material aprendido por su estructuracin externa). Siendo en este ejercicio ms
externa (vinculacin de las palabas con conocimientos ya existentes)
Sistematizacin de resultados de su aplicacin:
NOMBRE
EDAD
CARGO
TIEMPO EMPLEADO RESULTADOS POR

(MAX 60 S)
AGRUPACIONES
Yurley Rosado
22
Ama de casa
58
Mara Payares
24
Jefe de
enfermera
53
Alonso Sereno
27
Teniente del
inpec
51
ngel Muegues 29
Mdico
47
Nancy Rosado
Madre
comunitaria
56
57

TIEMPO EMPLEADO (MAX 60 S)
56
58
47
53
51
La forma utilizada por Yeslibeth Bravo Amaya para el desarrollo de la actividad fue,
as:
DESCRIPCIN TCNICAS UTILIZADAS
Poblacin Escogida: siguiendo las instrucciones pregunte a cinco compaeros de
trabajo, que si queran participar en un ejercicio de proceso prctico de la MEMORIA,
manifestando que s, por lo que proced hacerle lectura y el diligenciamiento del
formato de consentimiento informado, para el desarrollo de la actividad, las edades de
los compaeros oscilan entre 21 a 30 aos de edad; una vez escogidos les inform a
cada uno de los participantes en qu consista el ejercicio, permitindoles preguntaran
cualquier inquietud las veces que fuera necesaria con el fin que comprendiera cual era el
desarrollo de la actividad antes de su aplicacin.
Materiales para el desarrollo del ejercicio prctico: A cada uno de los participantes
les suministre una mesa y una silla, al igual que lapicero y una hoja que contiene un
cuadro con 5 columnas y 6 filas para la realizacin del ejercicio, utilice un cronometro
para registrar el tiempo indicado el cual tiene una duracin de 45 segundos y mximo
un minuto.
Inicialmente ubique a cada uno de los compaeros de forma individual, seguidamente
les hable un poco de que era la memoria, ya que el ejercicio consista en ese tema, les
orientaba con las instrucciones dadas para la realizacin del ejercicio cuyo nombre es
El Metiche, con el fin de que comprendieran de forma clara y precisa, les mostr el

ejemplo que est plasmado en el ejercicio prctico de Memoria, ubicado en el entorno

de aprendizaje practico.
Al dar inicio a dicha actividad le mostraba al participante el cronometro que iniciaba
desde cero, al terminar el tiempo indicado en la gua para memorizar, el participante
hace entrega de la hoja en donde estaban las 25 palabras, y de inmediato agarraba la
hoja y lapicero y continuaba con el ejercicio obteniendo la siguiente puntuacin as:
N0 PARTICIPANTE
NOMBRES Y
APELLIDOS
EDAD
Participante 1
Jhon gerber rojas

colmenares
30 aos
Bachiller
125
Participante 2
William Alexander
galan jimenez
27 aos
Tcnico
185
Participante 3
Juan camilo Villamil 24 aos

castillo
Bachiller
110
Participante 4
Eduin fernando
noguera simajaca
21 aos
Bachiller
135
Participante 5
Jhon steven torres

londoo
22 aos
Bachiller
80
NIVEL EDUCATIVO
PUNTAJE
Podemos observar los puntajes, los compaeros cuyas edades oscilan entre los 21 a 24
aos son ms demorados en asociar elementos y palabras, mientras los que las edades
oscilan entre 27 y 30 aos, pudieron asociar las palabras y la ubicaron segn el ttulo
que ellos mismo pusieron y ubicaron el metiche.
Al preguntarles al finalizar cada uno con la actividad, cmo les haba parecido el
ejercicio? Manifestando todos que el trabajo era muy dinmico y muy interesante, ya
que muchas veces los seres humanos no desarrollamos este tipo de actividades para
tener ms agilidad mental.
Qu les haba dificultado del ejercicio? Los compaeros cuyas edades oscilan entre
los 21 a 24 aos, manifestaron que poco les gusta leer que probablemente debe ser por
eso, ya que la lectura alimenta y abre mucho ms los conocimientos.
Los compaeros cuyas edades oscilan entre los 27 a 30 aos, manifestaron que deben
leer mucho ms de lo que ellos leen y se les facilito el desarrollo de esta actividad, ya
que el momento de desarrollar informes los jefes nada ms le dicen una vez que deben
hacer, por lo que les toca retener la informacin.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO (MEMORIA)
CONCLUSIONES

Despus de haber realizado este trabajo podemos llegar a concluir que la memoria es la
fuente de nuestra vida; nos ofrece un modo de ser y estar, y nos configura en los que
somos y sentimos. Tambin es selectiva, nos permite olvidar viejas manas y nos ensea
a adaptarnos a nuevas situaciones. El olvido cura muchas heridas de la vida: alivia el
dolor de duelo, nos ayuda a perdonar agravios y a recuperar la autoestima.
Ahora sabemos que la memoria no es un almacn, ni una biblioteca, sino una facultad
que conserva y elabora, es una memoria creativa. Adems, la memoria no es una
realidad unitaria, sino la integracin de mltiples sistemas. Y no es perfecta, est sujeta
a errores, distorsiones e ilusiones
REFERECIAS BIBLIOGRAFICAS

Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria: Un enfoque integral. Ardila, A. (1980).

Psicofisiolgia de los procesos complejos.
Antaki, C. (1994). Explaining and arguing. The social organisation of accounts.
London: Sage. Perelman, C. y Olbrechts-Tyteca, L. (1976). Tratado de la
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Escobar, Jazmine. "Arango, J.C. (Compilador) (2006) Rehabilitacion
Neuropsicologica." Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 39, no. 1, 2007, p.
161+. Academic OneFile, Accessed 29 Oct. 2016.
Gutirrez Domnguez, Germn (2012) Psicologa experimental en la universidad
nacional de Colombia: resea histrica. Revista Colombiana de Psicologa; 1999:
Edicin Especial; 71-79 2344-8644 0121-5469.
Gmez, E., Ostrosky, F. & Prospero, O. (2003). Desarrollo de la atencin, la memoria y
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2003. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403005/DESARROLLO_DE_LA_ATENCION.
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Laverde, E. (sf). Psicofisiologa de la Memoria. Recuperado de:
http://www.bdigital.unal.edu.co/33501/1/33365-123732-1-PB.pdf
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Londoo, L., (2008) es lo mismo el aprendizaje y la memoria? Hacia una amplia
conceptualizacin. Revista de la Facultad de Psicologa Universidad Cooperativa de
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Montas, P. Y Quiroga, L.;(1994) Investigacin en neurologa. Revista de la
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Madrid: Gredos. 1989. Adler, R.B., Rosenfeld, L., Towne, N. & Proctor, R. (1998).
ANEXOS
KLELIA GONZALEZ LASCARRO





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