La gestin educacional como factor que repercute en la formacin integral

de los alumnos y alumnas del pas.

Problemas de redaccin
6.0

Juan Jara Fuentes.

Docente: Adolfo Quinteros Cerpa.
Rancagua, 25 Septiembre 2016.

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Gestin Administrativa y de Recursos Financieros

La educacin es un medio por el cual se ha estado trabajando y luchando por muchos aos,
debido a los constantes cambios y transformaciones que ha sufrido a lo largo de su historia.
Es por esto que la educacin se constituye en un instrumento poderoso que es capaz de
formar a las personas, familias y a la larga, en construir un pas con mejor perspectiva para
los nuevos desafos que se avecinan.
El sistema educativo en el cual estamos inmerso actualmente enfrenta retos que lo llevan a
cumplir un rol y asumirse como fundador del cambio y la transformacin social,
reorientando su misin de cara a los desafos que actualmente enfrentamos y a los que a
futuro estarn deambulando en esta vorgine incansable que significa formar nuestra
sociedad.
Transformar la gestin en los establecimientos educacionales para mejorar la calidad de la
educacin tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a
largo plazo, que tiene como ncleo el conjunto de prcticas de los actores escolares desde
directivos hasta asistente de la educacin. Para esto, es clave reformular la importancia que
tiene la gestin educativa en los establecimientos educativos dentro del sistema educacional
y su relacin con el sistema de financiamiento de las escuelas, ya que son piezas claves
para el desarrollo y para el proceso de formacin de los estudiantes.
Por un lado tenemos la gestin educativa que se basa principalmente en la disposicin y
organizacin de los recursos para as obtener los resultados proyectados, la cual est
centrada en la accin de actividades con actores colectivos y no tanto individual en donde
su trabajo se centra en la planificacin de actividades como en la administracin de estas.
Bajo esta perspectiva es fundamental comprender el marco conceptual delos dos temas
esenciales de la tesis planteada en primera instancia es necesario establecer que se
entender por gestin educativa, lo cual segn Correa, lvarez y Correa (s.a):

es un nuevo paradigma en el cual los principios generales de

la administracin y la gestin se aplican al campo especfico
de la educacin. Por tanto, la Gestin Educativa se
enriquece con los desarrollos terico- prcticos de estos
campos del saber. Hoy se le considera una disciplina
aplicada, un campo de accin, cuyo objeto de estudio es la
organizacin del trabajo en instituciones que cumplen una
funcin educativa (p. 1).

La gestin implica cambios o reestructuraciones que ya han sido planteadas y que forman
parte de la organizacin es decir, es un proceso flexible en el cual se puede realizar
variaciones en su camino para el logro de las metas propuestas.

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Y por otro lado tenemos que el sistema de financiamiento de los establecimientos

educacionales que est presente alrededor de ms de 30 aos en nuestro sistema educativo,
basado en un subsidio por asistencia del estudiante al establecimiento en donde los
establecimientos se ven en la necesidad de aplicar una gestin educativa eficiente para que
los niveles de asistencia a los colegios no descienda y por ende influya en la subvencin y
en los recursos que el establecimiento cuenta para responder a las necesidades del proceso
de enseanza aprendizaje de los alumnos.
Con estos dos elementos de suma importancia en el desarrollo de la formacin de los
alumnos, se puede establecer que existe una relacin entre la gestin educativa y el sistema
de financiamiento, por lo tanto se puede establecer que:
La gestin educacional que lideran los centros educativos incide en el sistema de
financiamiento educacional, y a su vez, repercute en la formacin integral de los alumnos y
alumnas.
En el mismo documento anteriormente citado se presenta un contexto histrico el cual
plantea el contexto histrico de la regin el cual plantea y deja en evidencia la importancia
de este enfoque en donde se encuentra que:
La gestin educativa data de los aos sesenta en Estados
Unidos, de los aos setenta en el Reino Unido y de los aos
ochenta en Amrica Latina. Es una disciplina de reciente
desarrollo, que tiene an bajos niveles de especificidad, que
por ser an una disciplina en gestacin se constituye en
fuerte relacin entre teora y prctica. No se trata por tanto
de una disciplina terica. Su contenido disciplinario est
determinado tanto por los contenidos de la gestin como por
la cotidianidad de su prctica.
La prctica de la Gestin Educativa est influenciada y
mediada por el discurso de las polticas educativas, por sus
cambios, retos y exigencias y, por su aplicacin en los
contextos locales, regionales y nacionales. De all que, en su
quehacer, se recrea y cobra sentido desde la dimensin
poltica que orienta su accin. En ella interactan tres
planos: la teora, la prctica y la poltica (Correa, lvarez y
Correa (s.a))
Durante la dcada de los ochenta y bajo un estado autoritario que imperaba en nuestro pas
a raz de diversos movimientos sociales y culturales que estaban presente en dicha poca,
llevaron a nuestro pas a estar bajo un gobierno militar el cual, en lo que respecta al mbito
de la educacin, propuso y estableci una serie de medidas que reformaron el sistema
educativo con un resultado revelador sobre la institucionalidad en la cual hasta ahora
impera en nuestro sistema educativo.

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Estos cambios que propuso el gobierno de las fuerzas armadas, se centraban en un modelo
econmico neoliberal, en donde el motor o eje central de la educacin es visto como un
negocio y no como una fuente de desarrollo y de cambio centrado en el progreso de la
educacin de nuestro pas, en donde bajo una mirada epistemolgica, tiene que ver con que
la educacin obedece a cambios en los patrones culturales de la sociedad.
Los dos pilares fundamentales de las reformas que se implantaron por esos aos tiene que
ver en primer lugar, la consolidacin del sistema de subvenciones educacionales, por medio
del cual se financia la educacin municipal y la particular subvencionada que tiene una
correlacin con el sistema de financiamiento de los establecimientos educacionales y en
segundo lugar tenemos la descentralizacin de la funcin de gestin del estado, esto tiene
que ver con el traspaso a los municipios de todos los establecimientos educacionales que
dependan del gobierno central, la cual est estrechamente relacionada con la gestin
educativa en los establecimientos educacionales.
Con esto se estableci un sistema en el que el Ministerio de Educacin (MINEDUC)
establece una unidad de subvencin escolar (USE) mensual por alumno que asista a clases
en las escuelas, sean stas municipales o particulares subvencionados, en la cual depende
exclusivamente de la asistencia mensual de los alumnos a los establecimientos
educacionales que es el pilar del financiamiento de las escuelas, pero es importante
preguntarse si esta medida incide en los resultados de aprendizaje de los alumnos. Por una
parte se podra responder que s, es importante que los alumnos asistan constantemente a
las escuelas para que se incremente su proceso de aprendizaje a travs de diversas
estrategias educativas, pero queda la inquietud si esta medida responder a solucionar o
mejor dicho, esta medida elevara los estndares de calidad de la educacin en nuestro
sistema, o como una buena gestin educativa ataca o abarca el proceso de formacin de los
alumnos dentro de los centros educativos.
Ahora bien, con todos estos cambios que se produjeron se encuentra un nudo crtico
elemental, el cual corresponde a entregar la gestin de los establecimientos educativos de
manera abrupta a las municipalidades, las cuales no se encontraban preparadas para tan
magna labor, a esto se debe sumar un dbil apoyo de parte del gobierno para ejecutar las
diferentes tareas entorno a este mbito ya que nuestro sistema educativo no contaba con la
experiencia necesaria o mejor dicho nuestro pas no contaba con una prctica relevante en
este tema lo que mermo an ms los problemas de nuestra educacin. Adems se suma la
falta de polticas pblicas educacionales centrada en normar y alinear el foco fundamental
de la educacin, que es lograr un desarrollo integro en la formacin de los alumnos.
Bajo lo planteado en este documento se puede establecer que una buena gestin educativa
incide positivamente en el financiamiento educacionales decir tiene una repercusin en el
proceso de formacin de los nios y nias que forman parte del sistema educativo. Este
mbito es de suma importancia a la hora de evaluar los proyectos educativos de los
establecimientos educacionales, ya que Forma parte de lo medular que se debe trabajar hoy
en da en las escuelas, ya que este tipo de trabajo es el que marca las pautas y directrices
del que a hacer del mbito educativo, incidiendo en primer lugar en los aprendizajes y la
formacin de los nios, jvenes pertenecientes al sistema educativo actual.

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De acuerdo con Cassasus (2000), lograr una gestin institucional educativa eficaz
es uno de los grandes desafos que deben enfrentar la estructura administrativas
federales y estales para abrir cambios y para facilitar vas de desarrollo hacia un
verdadero camino educativo, desde y para las escuelas. Sobre todo, si se entiende a
la gestin como una herramienta para crear en eficiencia, en eficacia, en pertinencia
y en relevancias, con la flexibilidad, la madurez y la apertura suficiente ante las
nuevas formas de hacer presente en los microsistemas escolares que, en poco
tiempo, repercutirn en el macrosistema.
Una buena gestin educativa, trasciende en el xito organizacional de los establecimientos,
ya que bajo la incorporacin de esta herramienta, se logra mejores resultados acadmicos,
institucionales y de participacin social que involucra a toda la comunidad educativa. La
buena gestin en la utilizacin de los recursos es un eje esencial en la formacin integral de
los alumnos y a su vez provoca un crecimiento institucional y organizacional de los
establecimientos educativos en nuestro pas. Por lo tanto existe una correlacin entre las
acciones estratgicas planificadas y sistemticas que son la esencia de una buena gestin
educativa, la cual conducir a fomentar el desarrollo y potencial de los alumnos. De
acuerdo a lo anterior esta idea, queda manifestada de acuerdo a lo publicado por Casassus
(1997)
En la prctica, la perspectiva de gestin de Calidad Total en los sistemas educativos
se orienta a mejorar los procesos mediante acciones tendientes, entre otras, a
disminuir la burocracia, disminuir costos, mayor flexibilidad administrativa y
operacional, aprendizaje continuo, aumento de productividad, creatividad en los
procesos. Calidad Total aparece entonces como la accin de revisin sistemtica y
continua de los procesos de trabajo, para identificar y eliminar los desperdicios.
Esto requiere de la participacin de los trabajadores hacia el mejoramiento continuo
de sus labores como prctica laboral, mejorar la calidad de los procesos. Es la
orientacin para que se genere cero defectos en el proceso.
Para los nuevos desafos que se vislumbran en el mbito educativo, se establece la
incorporacin del proceso de gestin de manera activa y participativa, fomentando y
proyectando la gestin como una herramienta estratgica en la obtencin de una educacin
de calidad centrado en la optimizacin de los recursos, un plan de trabajo sistemtico,
estratgico que permita identificar los aspectos que aportan y a su vez merman el modelo
de los establecimientos educativos. Por los argumentos expuestos en este documento queda
en evidencia que la gestin educativa tiene incidencia en el aprendizaje de los alumnos y
claramente en la utilizacin de los recursos adems de la generacin de estrategias que
permitan fomentar el desarrollo integro de los alumnos de los establecimientos educativos.

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Bibliografa

1.Correa, A., lvarez, A. & Correa, S. (s.a). La Gestin Educativa Un Nuevo Paradigma.
Colombia. Recuperado de:
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/6lagestioneducativaunnuevoparad
igma.pdf

2.Casseus (2000).
Recuperado de: http://www.gestiopolis.com/concepto-de-gestion-educativa-ensayo/

3. Casseus (1997).

Recuperado de: Seminario internacional reforma d e la gestin d elos sistemas educativos

en la dcada de los noventa. Santiago, Chile.

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