Todos y todas a sembrar.

Todas las manos

a la siembra
Por: Carlos Lanz Rodrguez | Mircoles, 02/03/2016 11:47 AM |
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TODOS Y TODAS A SEMBRAR. TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA
(RESEA PARCIAL DE LA CIRCULAR 01 DEL MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACION SOBRE EL "PROGRAMA TODAS LAS
MANOS A LA SIEMBRA".
FEBRERO 2016)
En el marco de la refundacin de la Repblica establecida como fin supremo del pueblo
venezolano (prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
CRBV), la Educacin y el Trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar los fines
del estado (art. 3 de la CRBV). En este sentido, en el ao 2009 se lanza el Programa Todas
las Manos a la Siembra (PTMS) en todo el Sistema Educativo Venezolano, tanto en el
subsistema de educacin bsica como el subsistema de educacin universitario con la
finalidad de promover la agricultura sustentable y la prctica agroecolgica en nuestras
instituciones educativas (resoluciones 024 del ao 2009 y 351 del ao 2010). A partir de
este mandato, existen en el pas experiencias, sobre todo en educacin inicial y educacin
primaria, de escuelas en las cuales estudiantes, el personal docente, administrativo y obrero,
comunidades y familias han incorporado la siembra como parte del currculo y prctica
permanente en sus escuelas.
Hoy, con una crisis alimentaria mundial que cada da se acenta producto del rgimen de
produccin capitalista guiado por la bsqueda de la mxima ganancia, estableciendo el
alimento como negocio y no para la satisfaccin de necesidades de toda la poblacin; un
calentamiento global producto de la desmedida produccin con alta contaminacin que ha
generado a su vez un clima complejo con fuertes y largas sequas y, el modelo econmico
nacional dependiente de la renta petrolera, con abandono del campo y concentrndose la
poblacin en zonas urbanas con consumismo y muy poca produccin, LA ESCUELA
DEBE ABRIRSE CAMINO CON OTROS ENFOQUES, LGICAS Y MTODOS QUE
PERMITAN FORMAR PRODUCIENDO Y PRODUCIR FORMANDO, nuevas lgicas
curriculares que le devuelvan al ser humano su capacidad de producir, crear, dar, compartir,
convivir.
En este sentido, valorando las experiencias del PTMS, EL ACUMULADO TERICOPRCTICO DEL PROGRAMA (no se est partiendo de cero) y los alcances y logros que
ha tenido en la formacin integral de nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes, se
orienta en todos los niveles y modalidades del subsistema de educacin bsica EL

RELANZAMIENTO DEL PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA con la

finalidad de generar y desencadenar la cultura de la siembra permanente tanto en las
escuelas como en las familias y las comunidades urbanas, rurales, indgenas y
contingenciar la formacin en un momento histrico que demanda que cada ser humano
asuma con conciencia, conocimiento, compromiso y conviccin la necesidad de la
produccin alimentaria.
Las presentes orientaciones tienen como finalidad direccionar el proceso de siembra, todos
y todas a sembrar pero de manera bien planificada y organizada para lograr, por una parte el
uso racional y eficiente del agua (la siembra no se rie con la conciencia en el uso del agua)
y por otra parte, la formacin para la siembra en distintos espacios, contextos, tiempos, con
los recursos con que se cuenta y reconociendo la diversidad de tradiciones y conocimientos
junto al acompaamiento pedaggico y tcnico, siempre con pertinencia sociocultural.
Es una invitacin a sembrar conciencia, soberana, independencia, valores de convivencia y
apoyo mutuo. Vamos a llenar nuestras escuelas y comunidades de conucos (con su
visin holstica e integral ancestral indoafrocampesina), canteros, materos, porrones,
barbacoas, mesas organopnicas, patios productivos, huertos, parcelas (segn los
espacios con que se cuenta y las tradiciones propias de nuestra identidad como
pueblo), siempre enseando desde el aprender haciendo y aprender conviviendo asociado a
lo socialmente til. Esto implica un proceso que se disfrute, con amor, buena disposicin,
entusiasmo, disciplina y constancia para el cuidado, el riego, el proceso de cosecha y de
volver a sembrar, el respeto de los tiempos y del suelo y el amor por la naturaleza y el
encuentro entre seres humanos y con la madre Tierra.
ENFOQUE
En el artculo 6, numeral 2, literal c de la Ley Orgnica de Educacin se establece que el
Estado Docente Regula, supervisa y controla el obligatorio cumplimiento de la educacin
en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, el idioma castellano, la historia y la
geografa de Venezuela; y el ambiente en las instituciones y centros educativos oficiales y
privados, hasta la educacin media general y media tcnica. As como la obligatoria
inclusin, en todo el Sistema educativo de la actividad fsica, artes, deportes, recreacin,
cultura, ambiente, agroecologa, comunicacin y salud.
Queremos resaltar de manera especial la educacin ambiental, la salud y la agroecologa
como exigencias en la formacin de ciudadanos y ciudadanas.
En este sentido, el PTMS asume como enfoque LA AGROECOLOGA fundamentado en
Fomentar la transicin de los sistemas de produccin convencionales basados en
monocultivos y uso de agrotxicos con semilla agroindustrial y/o corporativa de uso
convencional, hacia la agroecologa y la preservacin del ambiente a corto, mediano y largo
plazo, basados en la agrobiodiversidad (artculo 2 de la Ley de semillas, 2015); y en
particular El Desarrollo Predial Agroecolgico (DPA), producto de la sistematizacin de
las experiencias, sus discusiones y reflexiones.

El Desarrollo Predial Agroecolgico es un sistema que se va construyendo progresivamente

y prefigurando lo ms parecido posible el equilibrio natural. El sistema agroecolgico es
dinmico y en permanente construccin. Se basa en la investigacin y sistematizacin de
los acontecimientos que en el predio ocurren, lo cual permite hacer ajustes necesarios,
correcciones e incorporacin de tcnicas para mayor cualificacin y mejorar los resultados
en trminos econmicos, ambientales, polticos y sociales de este espacio productivo,
tecnolgico, cultural y sustentable.
Cmo alimentar a la poblacin desarrollando tecnologas de bajos insumos e impacto
ambiental?. Para ello, es necesario tomar en cuenta el contexto, las condiciones climticas y
ambientales, los recursos disponibles, la necesidad de las familias, adems de las estrategias
de Manejo Agroecolgico del Suelo, Policultivos, Rotacin de Cultivos, Cosecha de Agua,
Crianza Apropiada, Tecnologa Socialmente Apropiable y Ambientalmente Apropiada. En
este sentido, el Desarrollo Predial Agroecolgico implica un proceso de planificacin,
desarrollo, evaluacin y sistematizacin de la agricultura de manera integral en un
espacio concreto con sujetos y contextos especficos, tomando en cuenta la relacin
integral que se establece entre el vegetal, el animal, el suelo, el agua, el aire, las
personas, las familias y las comunidades.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
El relanzamiento del PTMS se convierte en una oportunidad de darle sentido al currculo
ms all de conocimientos librescos descontextualizados, memorizados y sin pertinencia.
Todo lo que una escuela desarrolla y activa para la formacin integral de sus estudiantes es
currculo, superando los esquemas de actividades extracurriculares y de actividades
complementarias. Se plantea entre otros, que la siembra se convierta en oportunidad
curricular de integracin de todas las reas de formacin, de programas y proyectos
educativos integrales comunitarios y de aprendizajes.
En este sentido el proceso curricular se actualiza y se integra en el proceso de la siembra,
dndole sentido a lo que se aprende desde lo conocido y pertinente. Se propone entonces a
travs del PTMS:

Recuperar y reconstruir toda la historia agrcola de nuestro pas, de nuestros

ancestros desde la visin geohistrica, demarcndose de la concepcin rentista,
agroindustrial y la pedagoga como eje de la construccin de esos saberes histricos.

Reconocer y valorar nuestras races campesinas, indgenas y afrovenezolanas como

parte de nuestra venezolanidad, as como tambin los saberes que de ellas se desprenden
y que an hoy se preservan de generacin en generacin para hacerlos prctica cotidiana
en los espacios educativos y comunitarios.

Asumir la nocin de progresividad y escalamiento de la siembra, segn cada

contexto e institucin. Este proceso Incluye en el plan de siembra los espacios
alternativos que han sido probados en la experiencia del PTMS, por lo que no se puede
reducir a la nocin de huertos, ya que hay casos en que pueden ser porrones o mesas

organopnicas o grandes extensiones como las que poseen las escuelas tcnicas
agropecuarias, aprovechando todos los espacios, grandes y pequeos.

Valorar las formas ancestrales de produccin y autosustentabilidad de las familias

de nuestras distintas regiones: el conuco, los patios productivos, la cra de animales, la
siembra de frutales, la preservacin de alimentos, las recetas familiares, la preservacin
del agua, entre otras.

Generar soberana cognitiva y alimentaria a partir del estudio de contenidos y

prcticas pedaggicas cotidianas de la agroecologa en los espacios escolares y
comunitarios como modo de fomentar y concretar la sustentabilidad de la escuela, los
estudiantes y las familias y de construir un nuevo paradigma productivo-ecolgico. Un
pueblo que es capaz de producir lo que consume es un pueblo libre y soberano.

Revertir la dependencia de la produccin agrcola a gran escala que nos impuso el

modelo de desarrollo agroindustrial por una produccin, cercana a la gente, a los y las
estudiantes, es desde all que todo espacio es ptimo para sembrar y producir alimentos o
la crianza apropiada de animales.

Revertir la cultura excluyente, individualista por una escuela colectiva,

acompaante y preocupada por el bien comn, lo colectivo y lo comunal. Es importante
resaltar que la escuela no debe oxigenar la competencia (concursos, certmenes,
olimpadas), sino que, al contrario, debe promover, favorecer y fortalecer la convivencia
(compartir las creaciones humanas, los encuentros, los intercambios).
En este sentido, el PTMS plantea incidir en la cultura escolar generando procesos de
investigacin, la siembra como prctica cotidiana y generadora de aprendizajes pertinentes
y ajustados a todas las reas de formacin, por tanto no debe verse como separado de lo
curricular y la cultura escolar y comunitaria en general.
Enmarcados dentro de la CRBV, del Plan nacional Simn Bolvar y la LOE se aspira tener:

Una escuela que produzca contenidos, principios y valores para una cultura de la
siembra y la autosustentabilidad de la comunidad escolar y social.

Una escuela que desarrolle tanto en la teora como en la prctica, el enfoque

agroecolgico y que recupere su vocacin productiva ancestral, campesina y sana,
agricultura sana desde esta concepcin.

Una escuela que genere aprendizajes pertinentes para la vida en sociedad desde el
PTMS.

Una escuela que forme seres tiles y que puedan producir y solucionar sus
problemas de sustento en los mbitos de la alimentacin, artesana, costumbres, salud,
tecnologa, entre otras.

Un ciudadano y una ciudadana que reivindiquen sus valores ancestrales y sus races
tnicas venezolanas, latinoamericanas y caribeas.

Un ciudadano y una ciudadana con una lectura crtica del mundo que le permita
comprender las razones polticas, econmicas y culturales del deterioro ambiental para
que se relacione de una manera respetuosa con el ambiente y se sienta parte de este, con
amor a la naturaleza, a sus semejantes y al planeta.

Una escuela del bien comn y del buen vivir.

Una escuela como centro del quehacer comunitario, que irradie hacia su comunidad
la cultura de la siembra y de la produccin, en la concrecin de la soberana alimentaria y
participe en la construccin de una cultura ambiental sustentable.
PRIORIZACION DE RUBROS, ASOCIACION Y ROTACION DE CULTIVOS.
En los actuales momentos, debe articularse una estrategia donde se interrelacionen los
contextos socioculturales y tcnico-productivos, tributando en la produccin de
alimentos en forma rpida e incorporando a la poblacin masivamente en el proceso
de siembra: PRIORIDAD DE LA PRODUCCION VEGETAL EN LA
AGRICULTURA URBANA Y PERIURBANA
Esta priorizacin en el corto plazo, puede alcanzar una mayor cobertura y desarrollo con la
produccin vegetal, lo que hace indispensable la planificacin integral que valore los
ritmos tcnico-productivos propios de la siembra.
Este criterio de pertinencia vale tambin para la escogencia de los rubros a sembrar. En
esa direccin, encontramos un conjunto de rubros los cuales forman parte de la dieta
tradicional de los venezolanos y las venezolanas, los cuales pueden ser referentes para el
plan de siembra:
-- carnes, leches y huevos, (conejo, aves, peces, cerdo, ovejos, abejas,)
-- Leguminosas como Frijol, caraota, quinchoncho, tapiramas, vainitas.
-- Cereales como el Maz.
_ Verduras, races y tubrculos como yuca, batata, auyama, ame, ocumo, topocho,
pltano, papa.
-- Frutas como parchita, meln, patilla, guayaba, cambur, guanbana y limn.
-- Hortalizas como pimentn, tomate, aj dulce, cebolln, cilantro, lechuga, rbano,
berenjena, acelgas, chayota, espinaca, berro, repollo, brcoli, apio espaa, ajo porro, ajo,
otros.

Este conjunto de rubros nos dan una idea del abanico de rubros susceptibles de siembra,
pero por las razones de contingencia y tcnico-productivas presentes, debemos
PRIORIZAR Y JERARQUIZAR LOS RUBROS A SEMBRAR, reseando el siguiente
ejemplo del escalamiento temporal de su cultivo:

Ciclo corto (45 das) Cebolln y cilantro

Ciclo Corto (90 das) Pimentn, Tomates, Aj Dulce

Ciclo corto (90 das) Caraota, Frijol.

4 Meses: Maz

4 y 5 meses: auyama, batata, meln, patilla

6 y 9 meses: Yuca

Semi-Perenne (9 meses) Quinchoncho

Esta secuenciacin no niega sembrar rubros ms perennes como guayaba, mango, naranja,
mandarina, aguacate. Queremos puntualizar la pertinencia de la siembra de algunos rubros
en el corto plazo por razones poltico-sociales.
Desde el ngulo nutricional, con estos rubros reseados podemos lograr una dieta
balanceada, siendo la emergencia una oportunidad para modificar hbitos alimenticios y
patrones de consumo, sustituyendo rubros:
--Alimentos proteicos (pollo carne de res, pescado, huevos, lcteos), frutas y
vegetales; carbohidratos (arepa, tubrculos). Ante la escasez y lo costoso de algunos
rubros como la carne, esta se puede sustituir por protenas de tipo vegetal. Las
leguminosas como caraotas, quinchoncho, frijol, vainitas o tapiramas son ricas en
protenas
--La yuca, el pltano verde y maduro, ocumo y topocho, proveen algunos minerales y
fibra.
--Las frutas y vegetales aportan vitaminas y minerales, los cereales, leguminosas y
tubrculos aportan carbohidratos y protena vegetal.
En consecuencia, hacer pertinente la siembra, requiere la ubicacin de las necesidades
bsicas y los patrones de consumo. Igualmente, debe estar en correspondencia con la
tenencia de semilla, la naturaleza de los suelos, la provisin de agua, abonos, condiciones
climticas. De esta manera, se contingencia la siembra de acuerdo a las caractersticas de
cada contexto, asociando, rotando y escalando los cultivos.

ENFATIZANDO:
El Programa Todas las Manos a la Siembra PTMS, correspondiente al Plan de Siembra
Escolar, cuyo propsito es impulsar la siembra agroecolgica en todos los planteles
educativos del Subsistema de Educacin Bsica, Orienta a:
1. Las instituciones educativas se convierten progresivamente en espacios de
produccin agrcola vegetal y animal, segn su contexto y potencialidad. Articulando
procesos pedaggicos con los productivos. Formar Produciendo y Producir
Formando.
2. Cada plantel levanta un inventario de los maestros, maestras, profesorado,
estudiantes, trabajadores y trabajadoras obreros, obreras y administrativos, madres
cocineras, padres cocineros de la patria, que han participado en las diferentes
formaciones del programa Todas las Manos a la Siembra, con el fin de incorporarse
juntos y juntas para la organizacin del plan de produccin del plantel.
3. Los planteles establecen su desarrollo predial, considerando su contexto urbano
y/o rural, ya que permite definir los mtodos, procedimientos y tcnicas, como
tambin los espacios de siembra, su cercana a cuencas hidrogrficas (trabajando la
arborizacin permanente para la recuperacin de cuencas), sistemas de riego
artesanal, tomas de aguas, tomas artesanales, entre otras.
4. Los planteles contemplan dentro de su plan de siembra cultivos de ciclo corto
cebolln, lechuga, rbano, cilantro, de ciclo medio quinchoncho, frijol, caraota, maz,
berenjena, tomate, pimentn, aj, pepino, yuca, calabacn entre otros y al mismo
tiempo ir estableciendo los de ciclo largo como guayabas, tamarindo, guanbanas,
topocho, cambures, aguacates, y otros frutales.
5. El plan de siembra no puede estar separado de lo pedaggico, por el contrario
cada espacio de siembra se convierte en un espacio para la formacin permanente
segn lo planteado en la propuesta curricular del P.T.M.S. Sembrando Nuestros
Alimentos Sembramos Conciencia, Soberana e Independencia.
6. El plan de produccin de cada plantel debe formar parte del Proyecto Educativo
Integral Comunitario-PEIC Productivo y a su vez debe nutrirse de cada Proyecto de
Aprendizaje- PA, de accin cooperativa en el Circuito Educativo Productivo (cada 10
planteles aproximadamente junto a otras instituciones INCES, Talleres Laborales de
Educacin Especial, Escuelas Tcnicas, Centros de Capacitacin y Oficios),
intercambian, hacen cayapas para la siembra o cosechar, trueque de rubros, saberes,
experiencias, mtodos de siembra, docentes, estudiantes, familias y comunidad se
juntan para el Vivir Bien. LA SIEMBRA ESCOLAR DEBE REDUNDAR EN LA
SIEMBRA FAMILIAR Y COMUNITARIA.
7. Los planteles implementan un plan de obtencin de semillas de cocinas escolares,
comedores y casas de alimentacin, mercados y hogares de nuestros y nuestras
estudiantes, docentes, trabajadores, trabajadoras, as como la creacin de un

espacio dentro de la institucin como reservorio de semillas a fin de tener siempre

disponibilidad de las mismas.
8. Los planteles implementan viveros de plantas frutales, ornamentales,
medicinales, aromticas entre otras, apoyndose en la Misin rbol y Viveros
Agroforestales. De igual modo favorecer y fomentar la produccin de abono
orgnico y el uso de controladores biolgicos.
9. Las lneas de investigacin que surgen del proceso productivo-pedaggico deben
estar articuladas con el Sistema Nacional de Formacin e Investigacin, para su
promocin, sistematizacin y presentacin en los Congresos Pedaggicos circuital,
municipal, estadal y nacional.
10. Debido al fenmeno del nio, por el cual atravesamos, se hace necesario retomar
la campaa nacional educando para la sequa del 2009, del mismo modo se propone
la instalacin de sistemas artesanales ahorradores de agua, teniendo especial
atencin con la prevencin de las enfermedades de transmisin por vectores (E.T.V):
Chikungunya, Sika, dengue.
11. El programa de Intercambio Socio productivo Escolar se promover a travs de
Ferias, Jornadas Productivas, Cayapas y Convites Productivos, Intercambio de
semillas, rubros, cosechas, animales, mquinas y herramientas.
12. La investigacin y formacin permanente tanto del personal docente,
administrativo y obrero, estudiantes, madres cocineras y padres cocineros, familias y
comunidades en general debe contemplar los procesos de ensemillamiento, la
cosecha de agua, el abono orgnico, los rubros, los patrones de alimentacin y el
proceso social del trabajo.
A MANERA DE REFLEXIN FINAL
Nuestras escuelas desde la prctica de la siembra agroecolgica no solo ensea a
producir sino que implica en cambios en nuestra cultura, nuestra manera de
relacionarnos entre los seres humanos, nuestros patrones de alimentacin, en el
cuidado de nuestra salud y del ambiente. En fin, realmente sera la educacin un
derecho humano en tanto, ms all de notas y contenidos neutros, REDUNDA EN EL
DERECHO A UNA VIDA SANA Y FELIZ, AL EQUILIBRIO ECOLGICO Y A LA
PRESERVACIN DE LA ESPECIE HUMANA Y DE LA MADRE TIERRA.

TODOS Y TODAS A SEMBRAR. TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA

Febrero, 2016