Planificacin educativa y Gestin ulica

Asignatura:

Anyelo Miguel Mena Rodrguez

Participante:
Matricula:
15-7380

Fecha:
06-11-2016

ACTIVIDADES A REALIZAR
a) Realiza una visita exploratoria al portal de Internet Educando, para conocer la
propuesta curricular vigente. Visita el siguiente link:
http://www.educando.edu.do/
El currculo es un proceso educativo integral con carcter de proceso que
expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social,
condicin que le permite redisearse sistemticamente en la medida en que se
producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de
los estudiantes, lo que se traduce en la educacin de la personalidad del
ciudadano que se aspira a formar.
El diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las
exigencias sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un
proyecto educativo, que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El
diseo curricular se elabora a partir de las bases mediante una teora curricular,
es el puente entre la teora curricular y la prctica. (Lazo y Castao, 2001: 6)
La planeacin curricular es un plan o proceso que norma y conduce La
planeacin curricular es un plan o proceso que norma y conduce
explicativamente una proceso concreto y determinando de enseanzaaprendizaje, que se lo realiza en una institucin educativa. Es un conjunto
interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construccin conceptual
destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen
posible introducir ajustes o modificaciones al plan.

Componentes del Diseo Curricular por Ejes Temticos

Competencias
Contenidos
Estrategias de enseanza y de aprendizaje
Actividades

 Medios y recursos para el aprendizaje

Evaluacin
Competencia
Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en
contextos

diversos

movilizando

de

manera

integrada

conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Tipos
1.

de
Fundamentales:

competencias
Son

competencias

transversales,

esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano.

Se sustentan en los principios de los derechos humanos y en
los valores universales y describen las capacidades para la
realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte
y participacin en los procesos democrticos.
2. Especficas: Estas competencias son propias de las reas
curriculares y estn referidas a las capacidades que el
estudiante debe desarrollar con la mediacin de cada rea del
conocimiento. Se orientan a partir de las competencias
fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la
coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.
3. Laborales-profesionales: Estas refieren al desarrollo de
capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Son propias de
las especialidades de las Modalidades Tcnico-profesional y
de Artes, as como en la formacin laboral que incluyen los
subsistemas de Educacin de Personas Jvenes y Adultas y
Educacin Especial.

Competencias Fundamentales

1. Competencia tica y Ciudadana.

2. Competencia Comunicativa.
3. Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo.
4. Competencia Resolucin de Problemas.
5. Competencia Cientfica.
6. Competencia Ambiental y de la Salud.
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Propsitos
Se refieren a los conocimientos que construyen y a los
procesos de aprendizajes que

desarrollan los diferentes

actores involucrados en las actividades educativas.

Contenidos
Designan el conjunto de saberes cuya construccin y
apropiacin por los alumnos/as se consideran esenciales para
su

formacin

como

sujetos

sociales,

democrticos

transformadores de la realidad.
Tipos de Contenidos
1. Conocimiento: Explicaciones sobre hechos, situaciones,
acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales.
2. Procedimientos: Se asumen como conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a alcanzar un propsito determinado.
Son modos de hacer en y sobre la realidad.
3. Valores: Son las creencias acerca de aquello que se
considera deseable.
4. Actitud: Se refieren a la disposicin interna de las
personas a juzgar favorable o desfavorablemente una
situacin, un hecho.

b) Elaboracin de un reporte de lectura con los subtemas 1.2, 1.3

1.4 y 1.5 de la unidad I.
Subir a la plataforma de la UAPA.
El Currculo Dominicano
La discusin en el marco del Plan Decenal de Educacin, se arriba
a la presentacin de una propuesta de diseo curricular para la
educacin dominicana en todos sus nivele y modalidades.
Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de
amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio
de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento
de la calidad de la educacin dominicana. En segundo lugar,
constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas
Educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms
ambiciosa en la Historia de este siglo y se formula como reto para la
accin educativa de cara al nuevo milenio .Se parte del
convencimiento de que la educacin y la escuela tienen un papel
preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida
de la nacin dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la
democracia. La aspiracin, como ciudadanos y educadores, es
formar hombres y mujeres capaces De enfrentar viejos y nuevos
problemas. Por eso en esta propuesta se asume que el propsito
fundamental de la educacin dominicana es propiciar el desarrollo
pleno de
Nuestros hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y
actuar, para que todos
Puedan contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a lo
que la sociedad Reclama.
En consonancia con este propsito fundamental, este diseo
curricular es concebido como el documento normativo que
establece una estrategia para la formacin de Sujetos democrticos
y transformadores de la realidad material, social y cultural. En este
sentido el currculo viene a constituirse en la estrategia fundamental
de la Educacin para el logro de sus propsitos. Expresa la

fundamentacin y orientacin del proceso educativo y un

compromiso de trabajo en la direccin de promover el desarrollo de
las capacidades humanas. Al tener el currculo como meta influir en
la conformacin de sujetos capaces de
Transformar la realidad personal y social hacia metas humanamente
deseables, el conocimiento de esa realidad se convierte en punto
de partida inevitable como contexto en el cual se desarrolla la
prctica educativa, y en funcin del cual se Plantean los propsitos
educativos del diseo curricular. Por esta razn, previo al desarrollo
de la propuesta se incluye una presentacin analtica de la realidad
social
Dominicana que, sin pretender ser exhaustiva, permite captar el
sentido de lo propuesto y, mediante la confrontacin con la realidad,
juzgar la validez del currculo. Para introducir mayores niveles de
especificidad en relacin al contexto en el que se Llevar a cabo el
proceso de transformacin curricular, el documento incluye adems
Un anlisis de los principales problemas del sistema educativo,
priorizando aqullos de Mayor incidencia en el desarrollo del nuevo
currculo. En esta parte se abordan, tanto Los problemas propios
del currculo vigente a todos los niveles de la estructura Educativa
como las reformas curriculares realizadas en los ltimos aos para
la Educacin de adultos y la educacin especial. Luego de la
exposicin del diagnstico antes referido, se procede a abordar la
fuente del currculo, sus caractersticas y componentes
fundamentales, as como la gestin que se organizar para hacer
operativo y eficaz el proceso de desarrollo curricular.
PROPSITOS EDUCATIVOS
Esta propuesta para la educacin Bsica procura superar la
separacin de los propsitos en valores, actitudes, conocimientos,
procedimientos se expresa en cincos dimensiones que pretenden
integrar estos aspectos.
Currculo del Nivel Bsico
Se pretende que en este nivel los nios y las nias aprendan a
utilizar los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales de
manera tal que les posibilite expresarse a travs de mltiples
formas de comunicacin.

Educacin Bsica tiene como finalidad esencial propiciar el

desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas, mediante
su participacin en el desarrollo curricular, de acuerdo al plan
establecido para este nivel de formacin. Se pretende que en este
nivel los nios y las nias aprendan, a partir de su involucramiento
en experiencias planeadas y sistemticas, a utilizar los diferentes
lenguajes verbales, simblicos y gestuales de manera tal que les
posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin.
1.3 Competencias previstas en el currculo.
Dentro de la competencia est el posibilitar el conocimiento,
comprensin de cada nio, capacitarlos en diferentes mbitos y
diferentes reas para as poder obtener aprendizajes significativos.
1.4 La transversalidad de la lengua en el currculo.
En el currculo la tranversalidad implica la diversidad de presencia
de temas especifico que plantean el enfoque de lo plural y la
connotacin de la multipresencialidad e interdisciplinariedad, aqu
vemos las formacin en valores, el trabajo en equipo y otros.
Como instrumento de diseo curricular, Transversal: Contenido que
atraviesa todos los procesos de enseanza aprendizaje.- El trmino
se ha utilizado en cuestiones que por su naturaleza no pueden ser
tratadas por una sola o nica disciplina.
La transversalidad ayuda a interpretar la realidad, siempre que la
persona acte como un agente de cambio positivo de su entorno, a
travs no slo de las reas bsicas del currculo, sino tambin de
los proyectos que se plantean en la institucin.
1.5. Caractersticas de la planificacin planteadas en el currculo.
Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes
rasgos:
Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los
niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en
ella intervienen.
Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los
profesores y autoridades de una determinada institucin educativa.
Busca asimismo la participacin de los estudiantes y de la
comunidad.
Es Orgnica. Porque es una etapa o fase de la planificacin
curricular que debe realizarse por los docentes, ya queest
normado y es imprescindible en todo proceso de enseanza
aprendizaje.

c) Elaboracin de un diario de doble entrada donde se establezca la relacin existente

entre currculo-planificacin y gestin ulica. Subir a la plataforma de la UAPA.

PLANIFICACIN, CURRICULUM Y GESTIN ULICA

La planificacin es una herramienta de gran utilidad para
organizar las actividades que realizan en el aula, con los
nios/as, los docentes, sirven tambin de gua al accionar
educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje
que va desarrollando cada nio y nia. Es la gestin que realizan
los maestros/as, es decir, las actividades que hace cada maestro
en el aula. Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o
se necesita: el curriculum, cosas que quieren saber los/as
nios/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. | Juega un papel
importante, al lado de la planificacin, ya que en esta se plasman
los propsitos, contenidos y los temas de que se trataran y
hablarn con los alumnos; todo esto mediante la gestin ulica.
Metodologas educativas. Son las que utilizamos de forma
mayoritaria en la formacin (primaria, bachiller, universidad,.);
estas son las ms conocidas y habituales:
Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y
una pizarra, aunque tambin se utilizan presentaciones por
ordenador, videos y la pizarra electrnica (ltima tecnologa
disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prcticas. La mayora de las veces es una clase terica;
pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un
problema; es decir, desde el punto de vista metodolgico es
idntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias ms
tcnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba
la validez de las teoras. Desde el punto de vista metodolgico
requiere la adquisicin de determinadas habilidades prcticas.
Tutoras. Se suelen utilizar las tutoras denominadas reactivas (el
profesor responde a una demanda de informacin del alumno); es
un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal
utilizado.
Evaluacin. Se suele utilizar la modalidad de evaluacin sumativa
(la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener
una calificacin. Pulsar aqu para entender el proceso de
evaluacin
Planificacin. Se suele hacer al inicio del curso, bsicamente son

guas donde el alumno puede conocer con antelacin los

objetivos de la asignatura, el programa, el mtodo de evaluacin,
la carga docente, actividades, condiciones, .
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos
que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen
por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.