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maior so, por ordem decrescente: So Paulo 168 trabalhos; Rio Grande
do Sul 30; Rio de Janeiro 23; e Santa Catarina 20 trabalhos. A Tabela
1 mostra a distribuio regional dos artigos analisados.
Tabela 1: Distribuio dos 303 artigos apresentados nos EPEAs (2001, 2003, 2005
e 2007) de acordo com a Regio das Instituies a que pertencem os autores.
REGIO
SUDESTE
SUL
CENTRO-OESTE
NORDESTE
NORTE
DESCONHECIDA
TOTAL
I EPEA
2001
53
11
3
4
71
II EPEA
2003
48
10
5
5
4
72
TOTAL
192
59
22
14
7
9
303
63,4%
19,5%
7,3%
4,6%
2,3%
2,9%
100%
243
244
3
1
2
4
1
3
3
6
9
14
3,0
4,6
17
10
44
14,5
8
6
14
7
20
76
10
7
15
14
21
81
9
9
14
22
13
81
10
7
11
30
23
99
37
29
54
73
77
337
12,2
9,6
17,8
24,1
25,4
111,2
Nota: O total de classificaes para o Nvel Educacional principal ultrapassa os 303 trabalhos, j que
30 artigos foram classificados em mais de um Nvel Educacional. As porcentagens foram calculadas
sobre o total de trabalhos (303), e no sobre o total de classificaes.
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I
EPEA
6
4
12
1
7
1
1
10
8
3
24
8
75
II
EPEA
1
2
11
1
4
1
1
5
8
4
32
7
69
III
EPEA
2
1
6
3
3
1
3
7
4
40
9
76
IV
EPEA
5
4
6
3
1
4
3
1
3
46
13
88
TOTAL
14
11
35
8
15
7
8
23
23
7
142
37
308
4,6%
3,6%
11,6%
2,6%
"
2,3%
2,6%
7,6%
7,6%
2,3%
46,9%
12,2%
101,7%
Nota: O total de classificaes para a rea de conhecimento ultrapassa os 303 trabalhos, j que 5
artigos foram classificados em mais de uma rea.
247
248
26
32
34
20
Total geral
Total
%
112
37,0%
15
27
21
37
100
33,0%
12
4
2
4
7
5
3
2
2
5
6
5
5
2
2
11
3
9
3
34
15
18
8
17
11,2%
5,0%
5,9%
2,6%
5,6%
1
1
2
4
74
2
1
1
2
80
1
5
5
86
2
2
5
5
97
6
4
13
16
343
2,0%
1,3%
4,3%
5,3%
108,6%
Nota: O total de classificaes para foco temtico privilegiado ultrapassa os 303 trabalhos, j que
42 artigos foram classificados em mais de um foco temtico principal. As porcentagens foram
calculadas sobre 303 trabalhos, e no sobre o total de classificaes, por isso o total porcentual
ultrapassa 100%.
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conveniente ressaltar que muitos desses trabalhos constituemse em relatos de projetos ou atividades escolares de EA, considerados
pelos autores como interdisciplinares. No entanto, vrias das aes
relatadas foram realizadas dentro de uma nica disciplina, a partir de um
tema gerador que envolvesse o professor e sua turma. Outros trabalhos
expem projetos em que fica ntida uma interao entre disciplinas, mas
sem promoo efetiva da interdisciplinaridade. Uma disciplina aborda
determinado tema do ponto de vista de seu campo de conhecimento,
enquanto outra disciplina trata do mesmo tema sob sua tica, ocorrendo
complementariedade entre elas, mas no uma integrao de natureza
interdisciplinar. Ou seja, esses artigos suscitam/revelam um carter
multidisciplinar de justaposio e pouca articulao entre as disciplinas
escolares a partir de um nico tema.
Por outro lado, um ponto positivo identificado em tais trabalhos
a vinculao das temticas geradoras com problemas socioambientais
locais e pertinentes ao cotidiano dos alunos ou da escola como um todo.
Assim, as propostas reafirmam os princpios dos PCNs ao contriburem
para a formao de uma postura reflexiva, crtica e investigativa dos
alunos, tomando como base a realidade e o contexto que vivenciam. Tais
elementos nos mostram a necessidade de estudos futuros que tenham
como foco de anlise atividades e projetos de EA trazidos pela produo
dos EPEAs, a fim de investigar de que forma a interdisciplinaridade e o
carter transversal da EA est ali presente.
O segundo grupo, menos expressivo (15 artigos), toma os
Parmetros Curriculares como tema central da pesquisa. Nesses trabalhos,
podemos encontrar dois tipos distintos de tratamento dos PCNs. Num
primeiro, os Parmetros so analisados enquanto polticas pblicas e, no
outro, enquanto diretriz curricular desvinculada de seu carter de poltica
curricular nacional. No primeiro caso, encontramos alguns ensaios
tericos que discutem as possibilidades de insero dos PCNs diante da
realidade escolar brasileira ou, ainda, que analisam as concepes de EA
e de ambiente presentes no documento. Das crticas efetuadas pelos
autores, a mais frequente a que se refere ao currculo disciplinarizado e
s dificuldades de tal estrutura para a real efetivao da EA enquanto tema
que transpassa todos os conhecimentos presentes na escola.
A forma pela qual o tema transversal Meio Ambiente foi
proposto nos PCNs, mantendo as disciplinas formais como eixo principal
Educao em Revista | Belo Horizonte | v.25 | n.03 | p.235-263 | dez. 2009
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REFERNCIAS
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ENCONTRO PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL, 1., Rio Claro, 2001.
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ENCONTRO PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL, 2., So Carlos, 2003.
Educao em Revista | Belo Horizonte | v.25 | n.03 | p.235-263 | dez. 2009
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Um estudo mais detalhado do perfil dos participantes do I EPEA pode ser encontrado
em Kawasaki, Matos e Motokane (2006).
Recebido: 14/10/2009
Aprovado: 28/10/2009
Contato:
Faculdade de Educao
UNICAMP
Av. Bertrand Russel, 801
Cidade Universitria Zeferino Vaz
Campinas - SP
CEP 13083-865