DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR

REA DE DESARROLLO CURRICULAR

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL
AO 2012

DOCUMENTO CURRICULAR: RESIDENCIA PEDAGGICA

EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES DOCENTES
La idea de capacidad expresa el dominio y la posibilidad de uso pertinente de
estrategias, tcnicas y habilidades caractersticas de un buen desempeo, o dicho
de otra manera, que permitan una adecuada realizacin de las tareas propias de, en
este caso, la actividad docente. Una capacidad expresa la potencialidad para
desarrollar ciertas prcticas, asentada en el dominio de los instrumentos y
disposiciones adecuadas. No define la accin correcta, sino el dominio de aquello
que posibilita que sea realizada. Las capacidades suponen un conjunto
relativamente localizado de instrumentos, disposiciones, categoras y habilidades
que admiten distintas realizaciones, frente a un tipo de problemas y de acuerdo con
situaciones especficas. 1
ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA ENSEANZA
Capacidades ligadas con la preparacin e implementacin de las actividades
diarias de aprendizaje. Agrupa las acciones del profesor relativas a la presentacin
del material, la puesta en marcha de tareas y la creacin de situaciones que
propicien distintos tipos de aprendizaje en sus alumnos. Esta dimensin, que
corporiza el eje de la actividad docente, es la nica que est subdividida. Las tres
categoras que la componen son:

Gestin de la clase: capacidades ligadas con los aspectos organizativos,

uso del tiempo, ritmo y variaciones que deban introducirse en el curso de
cada actividad.
Metodologa: dominio de estrategias, procedimientos y tcnicas de
enseanza.
Ayuda pedaggica: capacidades para intervenir frente a necesidades
individuales o de pequeos grupos de modo de ayudar en el desarrollo de las
tareas propuestas.

PLANIFICACIN
Se refiere a la preparacin de unidades completas de trabajo con diversas
duraciones. Incluye unidades didcticas o planificaciones por perodos de tiempo
medios (mensuales o bimensuales) o prolongados (semestrales, anuales). No se
propone un tipo particular de planificacin, ya que un docente debe dominar los
aspectos bsicos que le permita crear un instrumento til para organizar su tarea y,
al mismo tiempo, adecuado a requerimientos institucionales y de la gestin
educativa.
EVALUACIN
Consiste en las actividades desarrolladas con el propsito especfico de
obtener informacin de manera sistemtica para evaluar el curso de aprendizaje o
sus logros. Incluye tanto las actividades que realiza el docente, como las que
1

Feldman, Daniel: TREINTA Y SEIS CAPACIDADES PARA LA ACTIVIDAD DOCENTE EN ESCUELAS DE EDUCACIN
BSICA. Documento INFD. 2011

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puedan desarrollar los propios alumnos de forma programada. El nfasis en las
capacidades propuestas est colocado en la realizacin de actividades de
evaluacin en permanente interaccin con las actividades de enseanza y las tareas
de aprendizaje. Estas actividades tienden, fundamentalmente, a mejorar la
capacidad de aprendizaje de los alumnos, dar informacin al maestro sobre su
propia actividad y permitir la comunicacin con otros colegas y la comunidad
educativa.
DINMICA GRUPAL
Son capacidades necesarias para ayudar al mejor funcionamiento del grupo.
Se considera que la participacin en un grupo constituye una de las ms intensas y
formativas experiencias de la vida escolar. Desde este punto de vista, es funcin del
docente dirigir y facilitar esa experiencia, as como proponer situaciones y
actividades que ayuden a los alumnos a solucionar sus problemas, resolver
conflictos y crecer como comunidad.
ORGANIZACIN Y DISCIPLINA
Sintetiza las capacidades relacionadas con el establecimiento de normas y
reglas de convivencia y un orden bsico para el trabajo escolar y la vida en la
escuela, tanto en el grupo propio como con los dems integrantes de la institucin.
Se agrupa independientemente de dinmica grupal porque se enfatiza aqu el
aspecto explcitamente regulador y normativo de la actividad.
ACTIVIDAD INSTITUCIONAL
Propone capacidades que estn ligadas con la actividad del docente en
relacin con el equipo completo de la institucin, con los padres y con la comunidad
en su conjunto.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
GUA DE OBSERVACIN (Modelo sinttico)
CRITERIOS (Capacidades)

1. ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA
ENSEANZA
Preparacin,
organizacin,
conduccin y coordinacin de las
tareas de aprendizaje
1.1.
GESTIN DE LA CLASE
Coordinacin
y
direccin
de
las
actividades de los alumnos con relacin
a las tareas planificadas y a los eventos
particulares de la clase.
1.2.
METODOLOGA
Utilizacin de estrategias diversas para
favorecer diferentes tipos de aprendizaje
1.3.
AYUDA PEDAGGICA
Intervencin dirigida a un alumno o a un
pequeo grupo de alumnos con el
propsito de otorgar ayuda frente a
dificultades especficas de aprendizaje

2. PLANIFICACIN
Diseo de unidades completas
de trabajo, de distinta duracin,
para un rea o un conjunto de
ellas
3. EVALUACIN
Dominio
de
tcnicas
y
procedimientos adecuados para la
incorporacin de la evaluacin
como dimensin permanente en la
actividades de enseanza y de
aprendizaje
4. DINMICA GRUPAL
Utilizacin de tcnicas que
colaboren con la vida de la clase
como grupo
5. ORGANIZACIN Y DISCIPLINA
Establecimiento de normas y reglas
de convivencia y un orden bsico
para el trabajo escolar y la vida en la

OBSERVACIONES CALIFICACIONES

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escuela

6. DESEMPEO INSTITUCIONAL
Relaciones
con el equipo
de la
institucin, con los padres y con la
comunidad en su conjunto.

GUA DE OBSERVACIN (Modelo analtico)

1. ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA ENSEANZA
Preparacin, organizacin, conduccin y coordinacin de las tareas de
aprendizaje
1.1. GESTIN DE LA CLASE
Coordinacin y direccin de las actividades de los alumnos con relacin a las
tareas planificadas y a los eventos particulares de la clase.
CRITERIOS
ALCANCES
OBSERVACIONES
(Capacidades)
CALIFICACIN
1.1.1
Organizacin de
las tareas de
aprendizaje

Se propuso un orden y un mtodo de

trabajo a los alumnos?
Se planificaron y organizaron las tareas
diarias con el grupo?
Se establecieron los
objetivos de
trabajo?
Se promovi la participacin en las tareas
de aprendizaje planteadas?
Se promovi
la interaccin con el
material de trabajo?

1.1.2.
Control del
tiempo y el
ritmo de
aprendizaje

Se estableci un tiempo
adecuado con respecto a?
Las estrategias
Los propsitos
Los eventos de la clase

1.2.3.
Intervencin
eficaz en
situaciones
cambiantes de
la clase

un

ritmo

Se realizaron observaciones del grupo?

Se adecu la planificacin
a los
momentos del grupo?
Se modificaron las secuencias de las
actividades cuando fue necesario?
Se incluyeron tareas no previstas cuando
fue necesario hacerlo en un momento
determinado?

1.2. METODOLOGA
Utilizacin de estrategias diversas para favorecer diferentes tipos de aprendizaje

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CRITERIOS
(Capacidades

ALCANCES

OBSERVACIONES
CALIFICACIN

)
1.2.1.
Direccin de
las clases a
partir de la
formulacin
de preguntas
didcticas
orientadoras
1.2.2.
Propuesta de
actividades
basadas en la
formulacin y
resolucin de
problemas
1.2.3.
Utilizaciones
de narraciones
en la clase

1.2.4.
Realizacin de
exposiciones
breves sobre
distintos
temas

Se utilizaron secuencias de preguntas

didcticas orientadas a distintos propsitos
y/o momentos del proceso de aprendizaje?

Se
propusieron
distintos
tipos
de
problemas en las diversas reas de
enseanza?
Fue dirigido el curso de la resolucin?
Se favoreci el desarrollo de una solucin
particular y promover la sistematizacin de
las resoluciones encontradas?
Se elaboraron descripciones ricas en
imgenes visuales, auditivas, sensaciones,
sentimientos, climas, distancias?
Fue adecuado el ritmo y movimiento de las
expresiones verbales?
Se utiliz un vocabulario adecuado al nivel
de representacin de los alumnos?
Se gener un ambiente de contacto y
empata con la clase?
Se Propici la colaboracin de la clase en la
construccin de la narracin?
Se utilizaron las exposiciones orales con el
propsito de?
Presentar informacin de algn rea
Explicar
un
principio,
concepto
o
procedimiento
Presentar pautas de trabajo

1.2.5.
Utilizacin de
distintas
formas de
representaci
n de la
informacin en
las actividades
de enseanza
y en las tareas
de aprendizaje

Se elaboraron, utilizaron con los alumnos o se

propuso la realizacin de?
Cuadros sinpticos
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Resmenes, etc.

1.2.6.
Organizacin

Se formularon las reglas del debate?

Se seleccion, reuni
y present

la

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y coordinacin
de las
actividades de
discusin
grupal

1.2.7.
Preparacin,
organizacin
y conduccin
de actividades
de
observacin
1.2.8.
Preparacin,
organizacin y
conduccin de
actividades de
experimentaci
n o
exploracin?

informacin
necesaria
para
discutir
diferentes temas y asuntos?
Se utiliz el mtodo de casos para
organizar la discusin?
Se motiv y moder la discusin?
Se realizaron las intervenciones adecuadas
en torno al tema?
Se especificaron los criterios para la toma
de decisiones o para arribar a conclusiones
en base a la discusin?
Se utilizaron tcnicas estandarizadas para
promover la discusin grupal?

Se ofrecieron para la observacin objetos

en la escuela y en su lugar natural?
Se hicieron representaciones del objeto?
Se elaboraron objetos con los alumnos?
Se dirigi la contemplacin de objetos,
personas o sucesos como vas para
sensibilizacin,
la
imaginacin
o
la
interpretacin?
Se propusieron actividades que permitieron?
Observar con y sin gua
Elaborar hiptesis
Buscar y sistematizar informacin a partir
de fuentes primarias y secundarias
Elaborar conclusiones
Realizar experimentaciones sencillas

1.2.9.
Preparacin ,
organizacin y
coordinacin
de
actividades
que
promuevan la
formacin de
categoras,
conceptos y
principios

Se desarrollaron actividades que permitan..?

Elegir casos
Agrupar la informacin segn criterios
Ofrecer ejemplos y contraejemplos de casos
que ilustren un concepto
Se propusieron actividades con:
Materiales previamente organizados
Materiales sin organizacin previa

1.2.10.
Desarrollo de
actividades
mediante la
demostracin
(o proporcin
de un modelo
de accin)

Se seleccion adecuadamente la accin a

mostrar?
Se garantiz la atencin de los alumnos?
Se organiz la demostracin previamente,
descomponiendo el ejercicio (accin) en
partes sencillas que constituyan unidades
funcionales?
Se demostr el despacio, de modo claro y

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1.2.11.
Utilizacin de
recursos
tradicionales y
herramientas
informticas

1.2.12.
Combinacin
de
metodologa

repetidamente?
Se acompa
la demostracin con
orientaciones verbales claras y precisas?
Se favoreci el dominio del resultado por
parte del alumno?
Se favoreci
el auto-examen en la
ejecucin del alumno?
Se seleccionaron los recursos en relacin a
la factibilidad y a los propsitos de
enseanza y del aprendizaje?
Se introdujo paulatinamente a los alumnos
en el uso de los recursos?
Se disearon
y elaboraron recursos
adecuados?
Hubo
preparacin,
organizacin
y
coordinacin de actividades que incorporen
combinacin de metodologas adecuadas al
nivel de desarrollo de alumnos, a los
propsitos de la tarea y a los contenidos
seleccionados?

1.3. AYUDA PEDAGGICA

Intervencin dirigida a un alumno o a un pequeo grupo de alumnos con el
propsito de otorgar ayuda frente a dificultades especficas de aprendizaje
CRITERIOS
ALCANCES
OBSERVACIONES
(Capacidades
CALIFICACIN
)
1.3.1.
Adecuacin de
la ayuda a las
necesidades y
demandas

1.3.2.
Organizacin
de la clase de
modo
que
favorezca
la
ayuda mutua

1.3.3.
Adecuacin de
las
condiciones de
aprendizaje

Hubo evaluacin de las necesidades de

aprendizaje individual?
Se ajust la ayuda a los requerimientos de
los alumnos?
Se organizaron procesos colaborativos?
Se
determinaron
responsabilidades
diferenciadas en las tareas de aprendizaje?
Se establecieron grupos con desempeos
distintos segn reas de contenidos o
temas?
Se establecieron roles diferenciados?
Se ofreci ejercitacin variada?
Se dieron tiempos adecuados a las
necesidades particulares?
Se proporcionaron diferentes niveles de
dificultad?

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2. PLANIFICACIN
Diseo de unidades completas de trabajo, de distinta duracin, para un rea o un
conjunto de ellas
CRITERIOS
OBSERVACIONES
(Capacidades
ALCANCES
CALIFICACIN
)
2.1.
Programacin
de la
distribucin
de los
contenidos
2.2.
Planificacin
segn
diferentes
formatos y
grados de
especificacin
2.3.
Adecuacin de
la
planificacin a
las
necesidades
de aprendizaje

2.4.
Enunciacin
de objetivos
2.5.
Planificacin
del
uso
de
recursos

Se realiz una programacin en diferentes

escalas de tiempo?
Se pueden distinguir la aplicacin de
criterios de seleccin?
Se coordin
la planificacin con otros
grados durante el mismo ciclo lectivo y con
otras reas de enseanza?
Se planific teniendo en cuenta la
secuencia de contenidos/objetivos?
Los contenidos se formularon segn el
nivel de comprensin de los alumnos?

Se estableci el estado real de los alumnos

para iniciar una serie determinada de
aprendizajes?
Hubo anticipacin de los problemas de
comprensin?
Se incorporaron ajustes en relacin a
necesidades particulares?
Se contemplaron modificaciones
en
funcin de la prctica?
Se disearon actividades con diferentes
niveles de complejidad?
Se formularon
objetivos en diferentes
escalas y niveles de complejidad?
Se utilizar objetivos para la planificacin
comn y con los alumnos?
Hubo anticipacin de la disponibilidad de
los recursos?
Fue adecuado
el uso de recursos a las
capacidades
de
los
alumnos,
las
propiedades de la actividad y las cualidades
del material?

3. EVALUACIN
Dominio de tcnicas y procedimientos adecuados para la incorporacin de la
evaluacin como dimensin permanente en la actividades de enseanza y de
aprendizaje

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CRITERIOS
(Capacidades
)
3.1.
Utilizacin de
la evaluacin
permanente

3.2.
Obtencin de
la informacin
sistemtica
con diferentes
propsitos

3.3.
Toma de
decisiones de
promocin y
orientacin

ALCANCES
Se utiliz la evaluacin con el propsito de?
Realizar diagnsticos
Modificar la enseanza
Ajustar la ayuda pedaggica
Apreciar
y
calificar
resultados
de
aprendizaje
Comunicar el proceso de los alumnos
Comunicar los resultados a la comunidad
Se construyeron diversos instrumentos de
evaluacin?
Se combin la evaluacin en situaciones
naturales y otras especialmente preparadas
para evaluar?
Se realizar evaluaciones grupales?
Se propusieron auto-evaluaciones?
Se adecuaron
los propsitos de la
evaluacin a la tarea?
Se corrigieron las distintas producciones
(trabajos, ejercicios, exmenes, informes)
en funcin de criterios preestablecidos?
Se establecieron
las condiciones y
posibilidades de promocin?

OBSERVACIONES
CALIFICACIN

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DINMICA GRUPAL
Utilizacin de tcnicas que colaboren con la vida de la clase como grupo
CRITERIOS
ALCANCES
OBSERVACIONES
(Capacidades
CALIFICACIN
)
3.

4.1.
Auspicio de
la
comunicaci
n
4.2.
Dominio y
utilizacin
pertinente
de un
repertorio de
tcnicas
ldicas y/o
tcnicas
grupales
4.3.
Tratamiento
de conflictos
grupales

Se
generaron
pautas
formales
de
organizacin de la comunicacin?
Se establecieron formas de comunicacin
diferenciada?
Se utilizaron juegos grupales?
Se propusieron y coordinaron debates con
relacin a necesidades de la vida grupal?
Se realizar entrevistas individuales o
grupales con los alumnos?
Se propusieron actividades ldicas para
promover la convivencia y el intercambio
dentro del grupo y con otros grupos
escolares?

Se recurri a formas variadas para la

resolucin de conflictos individuales o
grupales?

4. DISCIPLINA Y ORGANIZACIN

Establecimiento de normas y reglas de convivencia y un orden bsico para el

trabajo escolar y la vida en la escuela
CRITERIOS
ALCANCES
OBSERVACIONES
(Capacidades
CALIFICACIN
)
5.1.
Establecimient
o de pautas y
reglas de
convivencia
5.2.
Promocin de
condiciones de
trabajo
5.3.
Formacin de
hbitos y
actitudes

Se determinaron los usos del tiempo

Se establecieron los usos y funciones del
espacio?

Se promovi la espera y la escucha de los

compaeros?

Se planificaron y desarrollaron programas

para la adquisicin de hbitos necesarios en
distintas prcticas y actividades?
Se mantuvo el tiempo acciones adecuadas
al desarrollo y afianzamiento de hbitos?
Se
programaron,
coordinaron
y
mantuvieron
con
continuidad
de

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actividades que facilitan el desarrollo y la
expresin de actitudes de cooperacin,
ayuda, respeto?
5.

DESEMPEO INSTITUCIONAL
Relaciones con el equipo
comunidad en su conjunto.

de la institucin, con los padres y con la

CRITERIOS
(Capacidades
)

ALCANCES

6.1.
Planificacin,
organizacin y
coordinacin
de actividades
con diversos
integrantes de
la
6.2.
Hacer uso de
los
diversos
recursos
institucionales
y sociales
6.3.
Comunicacin
de la
informacin
sobre los
alumnos,
realizacin de
entrevistas y
coordinacin
de reuniones
con padres
6.4.
Adecuacin de
la actividad en
la institucin a
la modalidad y
la orientacin
educativa

Se coordin el trabajo con otros docentes?

Hubo contribucin
con el equipo
pedaggico?
Hubo planificacin con el equipo directivo?
Se organizaron
actividades con los
docentes de materias especiales?

OBSERVACIONES
CALIFICACIN

Se hizo un adecuado de los

recursos
escolares, comunitarios y sociales?

Hubo comunicacin adecuada de la

informacin sobre los alumnos?
Se realizaron entrevistas para recolectar la
informacin?
Se coordinaron reuniones con los padres?

Las actividades que se propusieron,

fueron adecuadas a la modalidad y
orientacin?