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Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

______Vanesa Guadalupe Guevara Reyes_______


_____Yahir Gonzlez Ramrez____
Alumnos

____Formacin ciudadana_____
Asignatura

__Programa cuarto de primaria: Formacin cvica y tica_


Tema a tratar

_______Silvia Lorena Prez Gonzlez _______


Maestro

Len; Gto. Viernes 9 de diciembre de 2016


Fecha de entrega

UNIDAD II
FORMACIN CVICA Y TICA.
ANALIZAR EL PROGRAMA DE FORMACIN CVICA Y TICA DE PRIMARIA PARA
IDENTIFICAR LOS EJES FORMATIVOS DE LA ASIGNATURA Y LAS COMPETENCIAS
A DESARROLLAR DURANTE LOS SEIS GRADOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA,
CONSIDERANDO LA COMPLEJIDAD EN LA EVOLUCIN DE STAS.
ELABORAR EJEMPLOS DE PROPUESTAS DIDCTICAS POR EJE FORMATIVO
DESARROLLO, DE COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS DESARROLANDO
CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO, LOS ALUMNOS Y EL GRADO ESCOLAR PARA
EL QUE SE ELABORA LA PROPUESTA.
DISEAR UN PROYECTO PARA SER DESARROLLADO DE MANERA PARTICIPATIVA
POR LOS ALUMNOS DE PRIMARIA EN LA ESCUELA DE PRCTICAS (EJEMPLO:
ELABORACIN DE PARTICIPATIVA EN LA ELABORACIN DE NORMAS PARA LA
CLASE-GRUPO), EL PROYECTO DEBE RESPONDER ALGUNA METODOLOGA DE
ELABORACIN DE PROYECTOS DE ESTA NATURALEZA.
DEBE INCLUIR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

MOTIVOS Y OBJETIVOS PRINCIPALES PARA REALIZAR UN DISEO


PROYECTO PARTICIPATIVO.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL PROYECTO:
PARTICIPANTES EN EL PROYECTO: ESCOLAR, RASGOS DEL GRUPO
PRIMARIA,
EJE FORMATIVO, COMPETENCIAS
TECNICAS Y ACTIVIDADES QUE APOYAN LA ORGANIZACIN DEL GRUPO
ALUMNOS PARA EL DISEO Y REALIZACIN DE ESTE PROYECTO
REPORTE DE LA IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO EN LA ESCUELA
PRACTICAS

DE

DE

DE
DE

CUARTO GRADO.
ANALIZAR EL PROGRAMA DE FORMACIN CVICA Y TICA DE
PRIMARIA PARA IDENTIFICAR LOS EJES FORMATIVOS DE LA
ASIGNATURA Y LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Ejes formativos
En esta asignatura se brinda un tratamiento didctico a las discusiones
relevantes de estos ejes que demandan la formacin personal, tica y
ciudadana en los alumnos. Cada eje constituye un rea formativa y de
atencin a los alumnos en la Educacin Bsica, que se fundamenta en el
avance y los hallazgos que cada una de las disciplinas anteriores ha
alcanzado de manera independiente, adems de fungir como orientadores
de problemas y situaciones cotidianas que vinculan los contenidos con las
vivencias de los alumnos.
A continuacin se presentan las caractersticas y la aportacin concreta de
cada eje.
Formacin de la persona
Este eje se refiere al proceso de desarrollo y expansin de las capacidades
de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana, formular
proyectos de vida que satisfagan sus intereses, necesidades y aspiraciones
que promueven su desarrollo integral, as como para asumir compromisos
con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social,
cultural, econmico y poltico de la comunidad, del pas y del mundo.
Busca que los alumnos que cursan la Educacin Bsica aprendan a
conocerse y a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y
sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de su vida, a regular su
comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal, a tomar
decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les
presenten. En este eje se distinguen dos dimensiones: la personal y la
social.
La dimensin personal pone en el centro del proceso educativo al nio y al
adolescente con la finalidad de facilitar el desarrollo, la formacin de todas
las potencialidades que contribuyen al conocimiento y la valoracin de s
mismo que le permiten enfrentar conforme a principios ticos los
problemas de la vida cotidiana, optar por un sano desarrollo de su persona
y tomar conciencia de sus intereses y sentimientos.
De este modo, el alumno podr orientarse, de manera racional y autnoma,
en la construccin de su proyecto de vida y de autorrealizacin. La
dimensin social atiende un conjunto de necesidades colectivas bsicas
para el desarrollo de facultades de los individuos que les permite enfrentar
los retos que plantean sociedades complejas, heterogneas y desiguales
como la nuestra; tal es el caso de la convivencia social y la proteccin y

defensa de los derechos humanos en una sociedad democrtica. Esta


dimensin contribuye al reconocimiento de los alumnos como sujetos de
derechos y deberes.

Formacin tica
La intencin de este eje es contribuir a que los alumnos aprecien y asuman
un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente.
Se orienta al desarrollo de la autonoma tica, entendida como la capacidad
de las personas para elegir libremente entre diversas opciones de valor,
considerando como referencia central los derechos humanos y los valores
que permitan el respeto irrestricto de la dignidad humana, la preservacin
del ambiente y el enriquecimiento de las formas de convivencia.
Este eje incide en el desarrollo tico de los alumnos, e implica la reflexin
sobre los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la
dignidad humana y los derechos humanos, de un uso racional de los
recursos materiales, econmicos y ambientales, y el reconocimiento y
valoracin de la diversidad, entre otros. Se espera que a partir de la
formacin tica los alumnos se apropien y acten de manera reflexiva,
deliberativa y autnoma, conforme a principios y valores como justicia,
libertad, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad,
honestidad y cooperacin, entre otros.
Formacin ciudadana
Este eje se refiere a la promocin de una cultura poltica democrtica que
busca el desarrollo de sujetos crticos, deliberativos, emprendedores,
comprometidos,
responsables,
solidarios,
dispuestos
a
participar
activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de
derecho, social y democrtico.
Este eje pretende promover en los alumnos el inters por lo que ocurre en
su entorno y en el pas pero a la vez frente al impacto de procesos globales
sociales, polticos y econmicos, el aprecio y apego a una cultura poltica
democrtica y a un rgimen de gobierno democrtico, el conocimiento y
respeto de la ley, la relacin constructiva de gobernantes y gobernados
mediante mecanismos de participacin democrtica, la construccin de
ciudadana como accin cvica, social y poltica, el reconocimiento de su
derecho legtimo de acceder a informacin pblica gubernamental, a
solicitar rendicin de cuentas y transparencia de autoridades y personas
para poder deliberar y emitir su opinin razonada y/o participar en asuntos
pblicos, y a tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver conflictos de
manera no violenta.

Los componentes esenciales de la formacin ciudadana son la participacin


social, la formacin de sujetos de derecho y la formacin de sujetos
polticos.
Los tres ejes formativos contribuyen a que la formacin cvica y tica
favorezca que los alumnos reflexionen, analicen y acepten los retos y
oportunidades que la sociedad mexicana y el mundo les presentan, para
asumir compromisos al participar en acciones que les permitan convivir y
actuar de manera comprometida con el mejoramiento de la vida social.
Desde esta perspectiva, para la formacin cvica y tica, se requiere contar
con programas que establezcan una estrategia integral en dos sentidos:
1. Actuar y responder a situaciones de la vida personal y social en las que
requieren tomar decisiones que involucran un posicionamiento tico o la
formulacin de juicios de valor. En este sentido favorecen el desarrollo de
competencias cvicas y ticas, las cuales se movilizan en funcin de los
retos que los alumnos deben resolver como parte de su aprendizaje y que
repercuten en el desarrollo de su perspectiva y conocimiento del mundo.
2. Demandar de la comunidad escolar el desarrollo de una experiencia de
aprendizaje que involucre la intervencin de cuatro mbitos de formacin:
el aula, el trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del
alumnado.
Competencias

EJEMPLOS DE PROPUESTAS DIDCTICAS.

EJE FORMATIVO: Formacin de la persona


COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
SECUENCIA DIDCTICA.
INICIO:
Comentar en grupo: qu casos de injusticia en la localidad, municipio o
entidad afectan los derechos de los nios y jvenes?, qu dicen
nuestras leyes?
DESARROLLO:
Lectura comentada de la pgina 35 con relacin al tema de la legalidad
y evitar las injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los
derechos de las personas.
Indicar a alumnos buscar en peridicos o revistas de la localidad o
entidad, casos de injusticia y violacin de los derechos humanos de
nios, mujeres, ancianos, trabajadores, personas con alguna
discapacidad, etctera.
Argumentar por qu consideran que la situacin ejemplificada es
injusta, cules derechos se violan, quin sufre dao a sus derechos y
quin es el causante. Ejercicio de la pgina 49.
En equipos consultan Conoce nuestra Constitucin para identificar los
derechos que respalda la Constitucin y son afectados en el caso que se
revisa. Obtienen conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes
que garantizan derechos, a fin de reconocer en qu momento se violan.
CIERRE:
Elaborar una lista de los derechos humanos que protege la Constitucin.
Propiciar la reflexin a travs del siguiente cuestionamiento Por qu es
importante nuestra carta magna?
EJE FORMATIVO: Formacin tica
COMPETENCIA: Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DIDCTICA.
INICIO:
Comentar en grupo: Cules son las situaciones en las que la prdida de
control sobre emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o
la de otras personas? Tenemos derecho a enojarnos, pero se vale
agredir a los dems?
DESARROLLO:
De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las
situaciones que le provocan enojo y otra donde describa sus reacciones
cuando se enoja: llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a
otros, entre otras.
Lectura de la pgina 34, con relacin a la autorregulacin de las
emociones.
En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden

propiciar el enojo de nias y nios, y proponen sugerencias para


recobrar la calma y evitar agredir a otras personas. Ejercicios de las
pginas 46 y 47.
CIERRE:
Tambin formular conclusiones sobre las consecuencias de una
conducta violenta y de los daos que puede ocasionar a su persona y a
los dems.
Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elabor al inicio
y aade otras reacciones o comportamientos que podra emplear para
evitar el uso de la violencia.

EJE FORMATIVO: Formacin ciudadana


COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
SECUENCIA DIDCTICA.
INICIO:
Comentar en grupo: por qu actuamos con respeto al cumplir los
acuerdos que establecemos con otras personas?, cmo nos
sentiramos si una persona falta a un compromiso o acuerdo que
estableci con nosotros?
DESARROLLO:
Los alumnos debern relatar experiencias en las que se sintieron
defraudados ante el incumplimiento de algn acuerdo o compromiso
por parte de otra persona, as como de situaciones en que ellos tambin
fallaron.
Comentar por qu a veces los intereses personales se oponen a los
compromisos que se establecen con otras personas, debemos
olvidarnos de los dems y atender nuestros intereses?
Realizar el ejercicio de la pgina 48 de su libro de texto acerca de
acuerdos colectivos.
Sealar la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera
libre y voluntaria, compromisos con otras personas.
Hacer una lista de metas individuales y colectivas en el cuaderno.
Recordar que las metas colectivas tienen un fin comn, por ejemplo que
una ceremonia salga muy bien, que todos terminen el grado con buenas
calificaciones, etc.
CIERRE:
Dar a conocer sus reflexiones al grupo de forma voluntaria.
Intercambiar experiencias para verificar si se tom en cuenta a todos en
las metas colectivas.
Reflexionar si sus metas individuales son alcanzables.