UBICACIN

DE LA ASIGNATURA TECNOLOGA EN LA PROPUESTA

CURRICULAR 2016 DE EDUCACIN BSICA

Como parte de las acciones de Reforma a la educacin Bsica en la bsqueda de

la Calidad educativa se presenta el Modelo Educativo 2016 en el cual destacan
algunos planeamientos como:
- Que el modelo vertical

que se ha trabajado no favorece la adquisicin de

capacidades del siglo XXI

-La sociedad del conocimiento exige mayores capacidades de pensamiento
analtico, crtico y creativo.
- superar la saturacin de conocimientos y seleccionarlos de manera cuidadosa.
- superar la organizacin tradicional de los conocimientos y evitar la influencia de
visiones particulares y parciales.
- al mismo tiempo significa encontrar un equilibrio entre las exigencias propias de
un proyecto humanista, fundamentado en la educacin integral y un proyecto que
persigue la eficacia y la vinculacin de la educacin con las necesidades de
desarrollo del pas
salvo la referencia al modelo vertical todos los dems planteamientos han estado
presentes en las diferentes reformas que se han presentado desde 1993 a los
planes y programas de estudio de Educacin Bsica para Tecnologa.
Sin embargo la propuesta Curricular 2016 propone modificaciones sustancial en
este

proceso de la mejora de la calidad en

Educcin Bsica algunas dan

continuidad del modelo vigente otros muy diferentes de los planteados hasta hoy
como son :

-centrado en la escuela, el alumno y el aprendizaje de temas significativos para la

vida
- retoma impulsar aprender a aprender
- desarrolla aprender a ser y convivir
- Deja aprender a hacer para darle nfasis en Educacin media superior
- Ausencia de La asignatura

Tecnologa en el mapa curricular de la Educacin

Bsica.

Aunque hay varios elementos interesantes para anlisis En este momento me

referir a la ubicacin de la asignatura Tecnologa, pues en un primer acercamiento
se podra inferir que Tecnologa se integr a las asignaturas que tradicionalmente
se abordan en Ciencias en un espacio nombrado Ciencia y Tecnologa. Biologa;
Ciencia y Tecnologa. Fsica y Ciencia y Tecnologa. Qumica con cierta lgica ya
que en los diversos programas de Tecnologa entre los contenidos se encuentran
contenidos de magnetismo, propiedades de la materias, ergonoma entre otros que
se coinciden con los de fsica, qumica y biologa respectivamente, sin embargo al
revisar primero Distribucin semanal de periodos lectivos encuentro que la cantidad
de horas dedicada a la nueva propuesta para Ciencias y Tecnologa es la misma
que para ciencias en el plan 2011 (anexo 1)
Con la misma carga horaria se podr desarrollar el enfoque

de Ciencias y de

Tecnologa al mismo tiempo? En qu nivel de reflexin? Cuando el planteamiento

es llevar a aprendizajes profundos
Al revisar contenidos, los cuales son organizados en ejes y temas. En cada una
de las asignaturas de Ciencia y TECNOLOGA un eje corresponde a la interaccin
entre la ciencia y biologa, fsica o Qumica, el cual forma una quinta parte de
contenidos de Biologa y Fsica y una tercera parte de Qumica a nivel de cantidades
( ya que al momento no hay mayor informacin) los contenidos son escasos.(anexo
2)

En cuanto a lo que se precia en los contenidos enunciados solo se ven aplicaciones

de la Tecnologa en Biologa y fsica y en Qumica se observan algunas reflexiones.
En la exploracin de la propuesta curricular 2016 y tratar de encontrar donde
ubicaron Tecnologa, al revisar el tercer componente Autonoma Curricular

en el

espacio curricular denominado: Profundizacin de Aprendizajes clave, Nuevo

contenidos relevantes, conocimiento de contenidos regionales y locales, impulso a
proyectos de impacto social, se encuentran contenidos que se desarrollan en la
asignatura Tecnologa con el programa vigente y anterior

PROFUNDIZACIN DE APRENDIZAJES CLAVE

-

Taller de exploracin de condiciones del medio y cambio climtico.

Cultivo de alimentos y plantas medicinales en una hortaliza.

NUEVOS CONTENIDOS RELEVANTES

-

Taller para el desarrollo de las capacidades de iniciativa y de

emprendimiento.

Taller de Robtica.

Taller de programacin.

CONOCIMIENTO DE CONTENIDOS REGIONALES Y LOCALES

-

Talleres sobre tradiciones y costumbres de la localidad

Talleres para elaborar artesanas locales

TALLERES DE TECNOLOGAS

Talleres de cultivo de hortalizas y plantas medicinales en la localidad

IMPULSO A PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL

-

Proyectos para hacer conciencia de la importancia, para la salud y el

ambiente, de no dejar la basura al aire libre, de reciclar y limpiar los tiraderos
de basura cercanos a la escuela.

Proyectos para la potabilizacin del agua escolar y comunitaria.

Proyecto de reciclaje y composta.

Proyecto de huerta (SEP,2016)

De tal manera que la revisin de planteamientos expresados en Modelo Educativo

as como la revisin de elementos de la Propuesta Curricular 2016 permite inferir
una contradiccin grande pues al mismo tiempo que la asignatura Tecnologa est
ausente en la propuesta curricular pues solo se ubica como titulo de un espacio
Ciencia y Tecnologa si se encentran enunciados muchos de sus contenidos en
el eje de AUTONOMIA CURRICULAR, que es un elemento Base de est propuesta,
pero la condicin en la que queda como curriculum flexible sujeto a la consideracin
de cada escuela ignora todo el desarrollo que ha tenido Tecnologa en las ltimas
dcadas.
La conceptualizacin de Tecnologa en Educacin Bsica ha pasado por grandes
transformaciones de pasar de una actividad de desarrollo que se trataba igual que
educacin artstica y Educacin Fsica, donde el enfoque era basado
aprendizajes y se consideraba que Educacin Tecnolgica

en

complementaba una

educacin integral, a categorizarse como asignatura de carcter nacional (anexo 3)

El acuerdo 593 da sustento a los programas de estudio para la asignatura tecnologa

dentro DEL PLAN 2011

donde

se complementan procesos iniciados en los

programas anteriores, se reorganiza en seis campos tecnolgicos: Tecnologas

agropecuarias y pesqueras, Tecnologas de los alimentos, Tecnologas de la
produccin, Tecnologas de la construccin, Tecnologas de la informacin y la
comunicacin y Tecnologas de la salud, los servicios y la recreacin considerando
los procesos de produccin. Se abordan desde una perspectiva humanista, para el
desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin,
aplicacin y valoracin de la tecnologa.

mbito Tecnologa
Por qu y cmo transformamos el mundo? Este mbito propone un acercamiento
al campo de la tecnologa desde las perspectivas histrica y social, as como su
funcin en el desarrollo de la humanidad para satisfacer necesidades.
Se concibe a la tecnologa desde un punto de vista amplio, sin reducirla al
conocimiento de las computadoras y sus aplicaciones, sino a su interrelacin con la
ciencia y la reflexin acerca de los beneficios, costos y riesgos de su aplicacin, a
fin de utilizarla responsablemente. En este sentido, la tecnologa constituye una
forma de conocer y un proceso de exploracin y experimentacin.
El mbito tambin se orienta al desarrollo de habilidades y actitudes que estimulan
la inventiva de los alumnos en el diseo y construccin de dispositivos, consideran
el uso de materiales y herramientas diversas, favorecen la evaluacin de sus
resultados, y permiten la aplicacin y la prueba con base en el conocimiento
cientfico. SEP (2011)
Los programas han pasado por revisiones y evaluaciones hasta proponer el que se
integra al plan 2011 atendiendo a las diferentes observaciones y sobre todo estar
acorde a las dinmicas de las sociedades del conocimiento

en la definicin de

mbito tecnolgico en el prrafo anterior

QUE PUEDE APORAR LA ASIGNATURA TECNOLOGIA A LA CALIDAD DE LA
EDUCACIN PARA INTEGRARLA EN LA PROPUESTA CURRICULAR 2016 DE
EDUCACIN BSICA? En el anexo podemos observar generosidad y una visin
amplia de la tecnologa acorde al desarrollo de los adolescentes, al perfil de egreso
de Educacin Bsica sin embargo es necesario plantear, si lo qu se propone en
programas de estudio se ha desarrollado en los hoy llamados laboratorios de
Tecnologa? por lo que considero pertinente el desarrollo de una investigacin
Descriptiva,

investigacin se pretende orientar en el paradigma cualitativo

atendiendo a la metodologa de

investigacin-accin en el sector VIII de

Secundarias Tcnicas de valle de Mxico seleccionando a la escuela con mayor y

menor resultado de aprovechamiento escolar, con la intencin de identificar y

categorizar factores, elementos o actores que permitan identificar aquellos, que

permiten o impiden que se materialice en los laboratorios de tecnologa el programa
de estudios y as tener elementos que lleven a interpretar

Qu aporta la

asignatura Tecnologa a la mejora de la calidad educativa?

El profesorado como investigador, la enseanza como prctica investigadora, y el
profesorado como investigador de su prctica docente, como eje articulador el
programa de la asignatura Tecnologa.
Schon, el profesor como prctico reflexivo. La enseanza es un proceso que tiene
lugar simultneamente mltiples elementos en interaccin, lo que hace difcil su
indagacin y conocimiento. El currculo como proyecto de investigacin donde el
maestro es el investigador principal que se profesionaliza, a medida que investiga
su prctica.

Fuentes de consulta

COOL C. (2006) Vigencia del debate curricular Aprendizajes bsicos, competencias y estandares,
SEP
SEP (2003) Plan y programas de estudio Secundaria
SEP (2006) Plan de estudios. Educacin bsica. Secundaria
SEP (2007) Programa asignatura tecnologa. Educacin bsica. Secundarias tcnicas-pilotoSEP (2007) Reforma de educacin tecnolgica. Propuesta de campos tecnolgicos-pilotoSEP (2011) Programa asignatura tecnologa. Educacin bsica. Secundarias tcnicas
SEP (2016) Modelo Educativo 2016
SEP ( 2016) Propuesta Curricular 2016

ANEXOS
ANEXO 1

Comparativo carga horaria para ciencias en Plan de studios 2011 y propuesta crricular 2016
1 grdo

1 GRADO

2 grdo

2 GRADO

3 grdo

3 GRADO

Plan
2011

PROPUTA
CURRICULAR
2015

Plan 2011

PROPUTA
CURRICULAR
2015

Plan
2011

PROPUTA
CURRICULAR
2015

Ciencias
Ciencia y tecnologa

ANEXO 2
INTEGRACIN DE CONTENIDOS DE TECNOLOGA EN LA PROPUESTA CURRICULAR 2016 A LA
ASIGNATURA DE CIENCIAS
Ciencias y
tecnologa 1

CAMPO FORMATIVO
EXPLORACIN Y
COMPRENSIN DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL

Ciencias y
Tecnologa 2

Ciencias y
Tecnologa 3

EJE
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
TEMA
INTERACCIONES ENTRE LAS CIENCIAS Y LA
TECNOLOGA
EJE
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
TEMA
INTERACCIONES DE LA FSICA CON LA Tecnologa
EJE
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
TEMA
INTERACCIONES DE LA QUIMICA CON LA
TECNOLOGA

ANEXO 3
1994

2006
Acuerdo 384

2011
Acuerdo 593

EDUCACIN TECNOLOGICA

ALFABETIZACIN
TECNOLOGICA
Asignatura de cobertura Nacional
Actividades Tecnologcas
CAMPOS TECNOLOGICOS

CULTURA TECNOLOGICA

rea del conocimiento que estudia a la tcnica, sus funciones, los

insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as
como su interaccin con el contexto socio-cultural y natural.

el campo que se ocupa del estudio de la tcnica; as como la

reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el
contexto natural y social

proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas

y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen
formas de organizacin y gestin as como la manera de utilizar
herramientas, instrumentos y mquinas

tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones

instrumentales,
estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses,
que incluyen formas de organizacin, de
gestin y procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos
y mquinas

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

TECNOLOGA

TECNICA

OBJETIVO
GENERAL

contenidos
Agrupacin de los
contenidos

ESPECIALIDADES Y ACTIVIDADES
TECNOLOGICAS
Se concibe a la tecnologa como el campo de
conocimiento que sistematiza el saber-hacer que
se encuentra presente en el conjunto de
procesos de invencin, creacin, transformacin
y uso de objetos dirigidos a la solucin de
problemas y a la satisfaccin de necesidades
humanas para la subsistencia y mejoramiento de
la calidad de vida.
se refiere a la aplicacin prctica de
conocimientos aprendidos

Se caracteriza por ofrecer a los estudiantes los

elementos bsicos para la comprensin,
eleccin y utilizacin de procesos y medios
tcnicos, as como el acercamiento a un mbito
tecnolgico particular, a partir de una actividad
tecnolgica concreta
APRENDIZAJES
primer componente, permiti seleccionar el
saber-hacer
tecnolgico que es constante en cualquier
proceso de resolucin
de problemas con la intencin de ofrecer a los
educandos un
conocimiento bsico y general del campo
tecnolgico
El segundo componente, es decir el del mbito
tecnolgico
industrial, est conformado por el saber-hacer
bsico y necesario
para comprender y participar (en el caso de que
sea necesario) de

Asignatura de cobertura Nacional

Laboratorios tecnologa
CAMPOS TECNOLOGICOS

Reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los
contextos natural y social

COMPETENCIAS
. Campos tecnolgicos
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Tecnologas de la construccin.
Tecnologas relacionadas con la salud, los servicios y la recreacin.
Tecnologas de manufactura. Tecnologas agropecuarias y pesqueras.

COMPETENCIAS
seis campos tecnolgicos: Tecnologas agropecuarias y
pesqueras
Tecnologas de los alimentos, Tecnologas de la produccin
Tecnologas de la construccin
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Tecnologas de la salud, los servicios y la recreacin

FINALIDADES

una manera productiva y flexible en el gnero

productivo
industria
elementos de una formacin general bsica de
carcter polivalente
Tiene como prioridad el desarrollo y
fortalecimiento de los conocimientos, habilidades
y valores en los alumnos para:
La creacin de una conciencia tecnolgica; es
decir, la comprensin y valoracin de cmo en la
vida diaria se presentan adelantos tecnolgicos
los cuales resuelven problemas, pero quiz
generan otros; cmo esos elementos sustituyen
actividades que implicaran mayor uso de
recursos; cmo la tecnologa requiere de
un uso racional, etc.
-Un acercamiento al mundo del trabajo, ms que
una capacitacin tcnica temprana.
- La deteccin de problemas de su entorno a fin
de encontrar soluciones que tiendan al beneficio
individual y colectivo.
- Elevar la calidad de su formacin, articulando
diferentes contenidos del plan de estudios.
-La toma de decisiones en el proceso de
eleccin vocacional.

deber favorecer en los alumnos competencias para:

Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfaccin de
necesidades, en los cuales el proceso tcnico ofrece diversas
alternativas.
Analizar y reflexionar en torno a los procesos tcnicos y sus
condiciones de vida, que les permitan una intervencin responsable e
informada.
Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales
diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema;
todos estos aspectos son relevantes para la comprensin de los
procesos y productos creados por el ser humano.
Trabajar en el diseo y desarrollo de proyectos tecnolgicos que
permitan el pensamiento reflexivo, as como la promocin de valores y
actitudes relacionados con la colaboracin, la convivencia, la
curiosidad, la iniciativa, la autonoma, el respeto, la equidad y la
responsabilidad.
Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando
mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras.
Mantener una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza, a
partir de la promocin de hbitos responsables de uso y creacin de
objetos, as como en la valoracin de los efectos sociales y naturales
de la tcnica.
Comprender la relacin entre el desarrollo tcnico y los cambios en
las formas de vida.

1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico, con el fin

de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones
imprevistas y as desarrollar mejoras en las condiciones de vida
actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y
fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y la creacin de
productos, por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales, para lograr una relacin armnica entre la sociedad y la
naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y
productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus
funciones; as como manipular y transformar materiales y energa,
con el fin de satisfacer necesidades e intereses. Lo anterior ser la
base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos
creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los
diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos
tradicionales como medios para la mejora de procesos y
productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la
seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades
establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos
tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y
la integracin de conocimientos; as como la promocin de valores
y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el
respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la
equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades y los
intereses que impulsan el desarrollo tcnico y tomar conciencia de
su impacto en las formas de vida, la cultura y la produccin, para
intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los
sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza,
para proponer diversas alternativas en congruencia con los
principios del desarrollo sustentable.

Catalina Hernndez Miranda