Escolanovismo en Argentina

Rasgos innovadores del movimiento

Rasgos innovadores del movimiento de la Nueva Escuela en Argentina
Explicacin general acerca de los orgenes y caractersticas del movimiento "Nueva Escuela"
No es posible definir este movimiento sino como un conglomerado de ideas que rechazan ser sumidos a un
dogma o ideologa invariable. Desde un enfoque multidisciplinario, que resume en las conclusiones del
psicoanlisis y, a su vez se adapta al tanto al mtodo experimental conductista como a la organizacin
comunitaria escolar, el movimiento de la Nueva Escuela encabeza una serie de ideas que a partir de un
diagnstico negativo de la realidad social/escolar, una crtica al positivismo, la consideracin del educando
como "sujeto" de la educacin, maestro un "orientador" (que requera una formacin profesional
especializada) y, finalmente el desarrollo de la actividad escolar, enfocado desde las motivaciones del
alumno.
Gran parte de los temas terico prcticos abordados por los pedagogos de la Nueva Escuela, no se vinculan
al macroescenario de la poltica educacional, sino que se centran en los problemas prximos a los aspectos
cotidianos de la experiencia educativa.
A grandes rasgos, podramos decir que este movimiento plantea un giro innovador, colocando al educando
en el centro de atencin: preocupndose por la actuacin en el mundo. El conocimiento se manifiesta a
travs de acciones concretas: el "trabajo" que el educando es capaz de realizar.
Este movimiento se difunde por los EEUU y el viejo continente y se caracteriz por encabezar una bsqueda
permanente que renov la prctica educativa y el sistema escolar.
Introduccin del Movimiento en la Argentina
En nuestro pas, este movimiento aparece referido de modo marginal y tan slo como una posibilidad
aplicable dentro del sistema previsto por la ley 1420 y no se utiliza en forma masiva sino aisladamente en
algunas escuelas. Por cierto, es difcil establecer si el movimiento en nuestro pas fue orgnico, pero es
innegable su aporte an cuando sea muy difcil determinar su magnitud
Los pedagogos argentinos vinculados a este movimiento, enfocaron su inters particularmente en optimizar
el funcionamiento de la escuela inspirada en los principios dictados por el taylorismo para el trabajo
industrial.
Algunas prcticas an observables en la actualidad tuvieron origen en las modificaciones introducidas Prof.
Jos Rezzano que tom consignas dictadas por la Nueva Escuela, tales como el orden de los aprendizajes, el
cuaderno de clase y el control de la actividad.

Las innovaciones del Movimiento en la argentina, a nivel terico/doctrinario, en las organizaciones

curriculares, en la prctica escolar, en la introduccin de recursos tecnolgicos.
Los conceptos del Taylorismo, concebidos para la produccin industrial, suponan una evaluacin
cuantificable del rendimiento. Esta idea, aplicada al mbito educativo, deba derivar, necesariamente, en un
mtodo orientado hacia el "trabajo" o "ejercicio" cuya actividad sera el marco de referencia para medir la
eficiencia del proceso educativo.
Hasta entonces, la labor escrita de los alumnos era realizada en pizarras o recursos similares (cajones de
arena, por ejemplo), la utilizacin del papel, no haba sido difundida. Pero el abaratamiento de los costos del
papel comienza a poner en evidencia una serie de ventajas que terminan imponiendo la prctica de su uso
cotidiano. A favor del papel, se plantean razones de tipo econmicas, higinicas y metodolgicas.
Como en otros mbitos, la utilizacin de los recursos no solamente est determinada por la disponibilidad de
la tecnologa, sino tambin por otras motivos, ora culturales, ora econmicos. Cada escuela, va
organizndose de acuerdo a los recursos de los que dispone.
El cuaderno nico
Bien entrado el siglo XX, en las escuelas utilizaban varios tipos de cuadernos ya que an no se haban
unificado criterios respecto a cmo se deba organizar el trabajo. El cuaderno nico aparece entonces como
una alternativa integradora.
El cuaderno integraba los ejercicios de toda la actividad escolar, pero no eran como aquellos prolijos
ejemplares que se mostraban en las exposiciones de fin de ao del antiguo rgimen, sino otros, menos
perfectos, pero hechos por los alumnos sin la colaboracin de familiares adultos.
El cuaderno es una suerte de espacio en el cual se documenta el trabajo del alumno, se enfatiza as que el
trabajo que en el se realice, sea, efectivamente el del educando. Se sugiere as evitar los "deberes" cuya
realizacin en el hogar dificulta a los docentes el control sobre tarea que especficamente realizara el alumno
sin "ayuda familiar".
Algunas ventajas que se sealaban con respecto al uso de cuaderno nico de acuerdo a las prcticas
impuestas por el movimiento de la Nueva Escuela:
a) Para la organizacin escolar: Desde el punto de vista de la supervisin, el trabajo de directores y
supervisores se simplifica, puesto que no se hace necesario revisar todos y cada uno de los cuadernos, ya que
la actividad se simplifica en un solo espacio. El Inspector, podra as juzgar el desempeo de los educadores
no slo por la observacin directa de la clase sino tambin por la ejercitacin documentada en el cuaderno.
De este modo, la herramienta de trabajo ejerce un rol de instrumento de control: el maestro controla al
alumno, el director, la labor "integral" del docente y el inspector a la de todos.

b) Para los logros del proceso enseanza aprendizaje:

Logros actitudinales: al eliminarse el uso de borradores, el alumno debera necesariamente esforzarse en ser
ms prolijo y ms esforzado en no equivocarse, desarrollando as la atencin y la eficiencia.
Logros cognitivos y procedimentales: La resolucin de ejercicios escritos favorece la comprensin de lo que
se aprende, porque se visualiza el proceso.
Contenidos Curriculares
En cuanto a la planificacin de contenidos, la Nueva Escuela propone que se suprima la divisin en varias
disciplinas y que este sea sustituido por "asuntos" o "temas", lo cual es coherente con la utilizacin de un
cuaderno nico de actividades. El ritmo del cuaderno no est dado por los contenidos sino por las
actividades que se piensan a partir de los diferentes asuntos.
La eliminacin de la caligrafa como disciplina, se reemplaza por el concepto de "buena letra", esta prctica,
si bien tiene una fundamentacin terica, tiene objetivo pragmtico que es el de poder implementar el uso
del cuaderno nico, ya que la caligrafa requerira cuadernos especiales.
Prctica escolar
La clase no slo modifica su dinmica sino que requiere una nueva organizacin del modo en que se
organizan las tareas. Ese cambio de "disciplina" por "asunto", supona tambin un nuevo enfoque para la
distribucin del tiempo escolar. El horario mosaico, en donde se realizaba una medicin mesurada del
tiempo que se dedicaba a cada clase es reemplazado por un criterio flexible que dependera del tiempo
necesario para concretar cada actividad.
No slo el tiempo es modificado conforme a las ideas de la Nueva Escuela, el espacio tambin debe
adaptarse, por ejemplo, el pizarrn se reduce dejando lugar a otros recursos didcticos.