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MATEMTICA
AUTORES:
Ing. Jorge Azpilicueta
Ing. Jos Luis Galoppo
Ing. Pablo Bobatto
Diseo y diagramacin:
Sebastin Prevotel / Luca Navarro
sebastianprevotel@gmail.com
Autoridades de la FCEFyN
Decano: Mg. Ing. Pablo Recabarren
Vice-Decana: Mg. Ing. Adriana Cerato
Secretario General: Ing. Daniel Lago
Secretara Acadmica (rea Ingeniera): Ing. Eduardo Zapico
Secretara Acadmica (rea Biologa): Biloga Anala Gonzalez
Secretara Acadmica (rea Geologa): Gelogo Ral Paredes
Secretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ingeniera):
Dr. Ing. Federico Pinto
Secretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ciencias Naturales):
Dra. Marcela Cioccale
Secretara de Extensin: Ing. Luis Antonio Bosch
Secretara de Graduados: Inga. Carmen Rodriguez
Secretara de Relaciones Internacionales e Institucionales:
Dr. Ing. Santiago Mara Reyna
Secretara Tcnica: Ingeniero Julio Alfredo Capdevila Aliaga
Secretara Administrativa: Seor Angel H. Gimenez
Secretara de Secretara de Bienestar Estudiantil: Sr. Ignacio Javier Ortiz Bettiol
Secretara de Deportes y Recreacin: Sr. Guido Garca
Prosecretara Acadmica rea Ingeniera: Dra. Inga. Magal Evelin Carro Perez
Prosecretara de Seguimiento: Dr. Ing. Jos Luis Zanazzi
Prosecretara de Concursos: Ing. Oscar Alberto Cceres
Secretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ingeniera):
Dr. Ing. Jorge Finochietto
Prosecretara Acadmica de Investigacin y Post-Grado (rea Ciencias Naturales):
Dra. Sonia Colantonio
Prosecretara de Vinculacin Social: Ing. Ral Nstor Funes
Prosecretara de Vinculacin Tecnolgica: Ing. Fernando Bianco
INDICE
Objetivos generales ......................................................................................... 8
Unidad 1 / Lgica Simblica ............................................................................12
Introduccin .......................................................................................................... 14
Contenidos...................................................................................................... 15
1.2. Proposiciones. Conectivos lgicos y tablas de verdad. Implicaciones y
equivalencias lgicas. Tautologas, contradicciones y contingencias. Argumentos y
modos de demostracin ........................................................................................ 15
1.1.1 PROPOSICIONES...................................................................................... 15
1.1.2. CONECTIVOS LGICOS Y TABLAS DE VERDAD ........................................ 16
1.1.3. IMPLICACIONES Y EQUIVALENCIAS LGICAS .......................................... 20
1.1.4. TAUTOLOGAS, CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS.......................... 24
1.1.5 ARGUMENTOS y MODOS de DEMOSTRACIN.......................................... 26
1.1.6 CUANTIFICADORES ................................................................................... 28
1.2.1 Nmeros reales. Operaciones y Propiedades ............................................. 37
1.2.2. Potencias y races de nmeros reales ....................................................... 39
1.3. NMEROS COMPLEJOS .................................................................................. 44
1.3.1. Representacin grfica de los nmeros complejos ................................... 50
1.3.2. Clasificacin de los nmeros .................................................................... 50
1.4. Ejercitacin de la Unidad ................................................................................ 51
Unidad 2 / Polinomios.....................................................................................46
2.1 Introduccin .................................................................................................... 48
2.1.1 Definicin de polinomio ............................................................................ 48
2.2 Operaciones con polinomios............................................................................ 50
2.2.1 Adicin: .................................................................................................... 50
2.2.2 Sustraccin de polinomios ........................................................................ 51
2.2.3 Multiplicacin de polinomios .................................................................... 51
2.2.4 Divisin de polinomios .............................................................................. 53
2.3 Divisibilidad y races......................................................................................... 55
2.3.1 Especializacin, valuacin o valor numrico de un polinomio.................... 56
2.3.2 Teorema del resto ..................................................................................... 57
2.4 Raz de un polinomio ....................................................................................... 57
2.4.1 Corolario del teorema del resto................................................................. 58
2.4.2 Orden de multiplicidad de una raz ........................................................... 58
2.4.3 Observaciones:.......................................................................................... 58
2.5 Transformacin de un polinomio en un producto ............................................ 60
OBJETIVOS
GENERALES
Al finalizar el estudio de Matemtica del Ciclo de Nivelacin usted deber ser capaz de:
1.
2.
3.
ESQUEMA CONCEPTUAL
LGICA SIMBLICA
NUMEROS REALES Y COMPLEJOS
POLINOMIOS
FUNCIONES
ECUACIONES
TRIGONOMETRA
2.1
2.2
2.3
UNIDAD 3. FUNCIONES
3.1
3.2
3.3
UNIDAD 4. ECUACIONES.
4.1
4.2
4.3
4.4
UNIDAD 5. TRIGONOMETRA
5.1
5.2
5.3
5.4
Frmulas de adicin.
BIBLIOGRAFA
Como bibliografa se aconseja utilizar los textos de estudio del secundario, sin destacar ninguno
en particular.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
10
Esta gua de enseanza presenta una introduccin a la lgica matemtica o simblica, los
conceptos bsicos del nmero real y del nmero complejo, sus operaciones y propiedades
bsicas. Considera los polinomios como entes abstractos y estudia sus operaciones y
propiedades. Previo a la definicin de funcin se estudian los conjuntos y sus propiedades. Hace
hincapi en las funciones polinmicas de primer y segundo grado y en las funciones
exponencial y logartmica. Plantea la resolucin de ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas, y de segundo grado con una incgnita. Estudia, tambin, la resolucin de sistemas
de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas y de sistemas mixtos. Desarrolla, en
trigonometra, resolucin de tringulos e identidades trigonomtricas fundamentales. En cada
11
1
LGICA SIMBLICA
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:
Operar con proposiciones simples para obtener proposiciones compuestas
mediante operadores lgicos.
Identificar tautologas, implicaciones lgicas y equivalencias lgicas.
Comprender los argumentos y los modos de demostracin.
Operar con cuantificadores.
Identificar nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y complejos.
Operar con nmeros reales y complejos utilizando sus propiedades.
CONTENIDOS
1.1 Proposiciones. Conectivos lgicos y tablas de verdad. Implicaciones y equivalencias
lgicas. Tautologas, contradicciones y contingencias. Argumentos y modos de
demostracin. Cuantificadores.
1.2 Nmeros reales. Operaciones y propiedades. Potencias y races de nmeros reales.
1.3 Nmeros complejos. Operaciones en forma binmica.
ESQUEMA CONCEPTUAL
LGICA SIMBLICA
REALIDAD MENSURABLE
SISTEMA NUMRICO
NMEROS REALES
NMEROS COMPLEJOS
LGEBRA
13
INTRODUCCIN
En esta unidad se presenta una introduccin a la lgica simblica y se revisan los
conceptos necesarios para trabajar las principales operaciones en el campo de los nmeros
reales y complejos, que ya se han visto en cursos de la escuela media.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le
siguen. Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Como bibliografa se aconseja utilizar los textos de estudio del secundario, sin destacar
ninguno en particular.
Aprender a calcular con exactitud, operar smbolos con facilidad y aplicar con
seguridad las propiedades de los nmeros reales y complejos es un objetivo
fundamental para el estudiante de Ciencias Naturales y de Ingeniera.
14
CONTENIDOS
1.2. PROPOSICIONES. CONECTIVOS LGICOS Y
TABLAS DE VERDAD. IMPLICACIONES Y
EQUIVALENCIAS LGICAS. TAUTOLOGAS,
CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS.
ARGUMENTOS Y MODOS DE DEMOSTRACIN
1.1.1 PROPOSICIONES
Sin pretender dar una definicin filosficamente irreprochable, diremos que una
proposicin es toda sucesin de palabras de la cual tiene sentido afirmar que es verdadera o
falsa. As por ejemplo:
El sol es verde.
(1)
(2)
(3)
Qu hora es?
(4)
no son proposiciones, pues no tiene sentido decir que sean verdaderas o falsas.
Se debe notar que cuando tiene sentido decir que una expresin es verdadera, tambin
tiene sentido decir que es falsa, y viceversa. Por ejemplo, si alguien afirmara que (1) es
verdadera, no diramos que esta afirmacin carece de sentido, sino simplemente, que no
corresponde a la realidad.
Dada una proposicin, si es verdadera, diremos que su valor de verdad es V (inicial de
verdad) y si es falsa diremos que su valor de verdad es F (inicial de falsedad).
Por ejemplo, el valor de verdad de (1) es F y el de (2) es V.
As como en lgebra elemental se usan letras tales como x, y, z, etc. para representar
nmeros, tambin en lgica se usan letras tales como p, q, r, etc. para representar proposiciones.
Por ejemplo en lgebra suele decirse:
Sea x un nmero cualquiera.
15
Una conjuncin es verdadera si ambas componentes son verdaderas, y falsa en caso contrario.
Dadas dos proposiciones p, q, hay solamente cuatro conjuntos posibles de valores de verdad
que se les pueden asignar. Estos cuatro casos posibles y el valor de verdad de la conjuncin en
cada uno de ellos se pueden expresar mediante una tabla llamada tabla de verdad de la
conjuncin:
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
p q
V
F
F
F
Se puede considerar que esta tabla define el smbolo , ya que explica cules son los valores
de verdad que asume p q en todos los casos posibles.
La disyuncin de dos proposiciones se forma enunciando una proposicin a continuacin de la
otra, unidas ambas por la letra o. El uso habitual de esta palabra es ambiguo, pues si, por
ejemplo, decimos:
Comenzar a estudiar hoy o maana
es obvio que queda excluida la posibilidad que se den ambas alternativas. En cambio, si
decimos:
Fort es el propietario o el gerente
no queda excluida la posibilidad de que se den ambas afirmaciones parciales, a saber:
Fort es el propietario
y
Fort es el gerente
O sea que el lenguaje habitual admite dos usos diferentes de la palabra o que llamaremos
exclusivo e inclusivo, respectivamente. Nosotros utilizaremos el uso inclusivo de la misma,
que formalizamos mediante la siguiente definicin:
Dadas dos proposiciones p, q, se llama disyuncin o suma lgica de p y q, a la
proposicin que se obtiene enunciando q a continuacin de p, unidas ambas por la
palabra o, considerada en su uso inclusivo. Se indica p q, y se lee p o q.
17
De acuerdo con la definicin anterior, una disyuncin es falsa solamente si son falsas ambas
componentes, y es verdadera en todos los dems casos. Esto se puede expresar mediante una
tabla, llamada tabla de verdad de la disyuncin:
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
p q
V
V
V
F
Al igual que para la conjuncin, esta tabla se puede considerar como la definicin del smbolo
.
Nos ocuparemos ahora de la negacin de una proposicin, considerando la siguiente definicin:
p = No el sol es verde.
Este enunciado resulta chocante, al menos en idioma castellano. Por ello adoptaremos la
convencin de aceptar como equivalentes enunciados tales como: No el sol es verde, El sol
no es verde y El sol es no verde. Es decir, cuando una proposicin se exprese mediante
palabras, seguiremos los usos corrientes del idioma; pero cuando la proposicin se de en forma
simblica, por ejemplo mediante la letra p, formaremos su negacin anteponiendo el smbolo
en estricto acuerdo con la definicin dada. Se suele usar el smbolo ~ en vez de .
18
p
F
V
En lgica, los parntesis se usan con el mismo sentido que en aritmtica y en lgebra, es decir,
para indicar como deben agruparse los diferentes elementos de una frmula. Por ejemplo, en la
expresin 3.(4+5), lo que est dentro del parntesis se debe agrupar y resolver antes de
efectuar la operacin de multiplicacin indicada por el punto que se encuentra fuera del
parntesis. Teniendo en cuenta que el resultado de lo que est dentro del parntesis es 9, la
expresin dada tambin se puede escribir as: 3.9, lo cual da como resultado final 27. En cambio
si colocamos los parntesis de este modo (3.4)+5, hay que resolver lo que ahora se encuentra
dentro del parntesis, que es 3.4 = 12, y luego resolver la operacin exterior al parntesis, que
en este caso es la suma: 12+5=17. En resumen, tenemos dos resultados diferentes, que
dependen solamente del modo en que se han agrupado los elementos mediante el uso de
parntesis:
3.(4+5) = 27
(3.4)+5 = 17
En matemtica, es habitual, en el segundo de los casos, no escribir los parntesis, aunque se los
sobreentiende; es decir, se suele escribir 3.4+5en lugar de (3.4)+5. Esto no es ninguna
cuestin conceptual profunda, se trata solamente de una convencin destinada a simplificar la
escritura.
En lgica la situacin es similar: la expresin p q r es ambigua, ya que puede significar la
conjuncin de p con la disyuncin de q y r, o puede significar la disyuncin cuya primera
componente es la conjuncin de p y q, y cuya segunda componente es r. Distinguimos los dos
sentidos diferentes agrupando la expresin dada, ya sea as:
p (q r), o as: (p q) r.
En expresiones ms complejas, adems de los parntesis se usan corchetes y llaves. Por
ejemplo, si quisiramos indicar la disyuncin entre p r y la conjuncin de p con
(q)
t, escribiramos:
p r
p [( q ) t ]
(1)
Ahora bien, cuando se est habituado al uso de parntesis, la distincin entre parntesis,
corchetes y llaves no es necesaria, y se usan solamente parntesis. As, la frmula (1) se escribe:
p r p
q t
(2)
p r p
q t
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IMPLICACIN
Un concepto fundamental de la lgica y de la matemtica es el concepto de deduccin o
implicacin. En sta la conexin de dos proposiciones p y q es tal que si se cumple p se
cumple q. Este tipo de implicacin, que es la que estudiaremos, recibe el nombre de causal y
se puede pensar como un compromiso.
La relacin p implica a q, o q se deduce de p, o p slo si q, se anota p q . El conectivo
lgico se denomina implicacin o condicional, p antecedente y q consecuente de la
implicacin.
Establecemos la siguiente definicin:
Ejemplo
p=llueve
q=voy al cine
Se verifica su falsedad slo si es verdadero que llueve y falso que est en el cine, puesto que
afirm que cuando llueve voy al cine. Se debe tener especial cuidado en evitar confusiones con
el lenguaje natural, donde hay ambigedad y la expresin del ejemplo se puede confundir con
slo voy al cine cuando llueve, en cuyo caso si estoy en el cine es verdadero que llueve y no
puede ser de otra forma. En cambio en nuestro ejemplo puede ser que est en el cine y haya sol,
nada se afirma al respecto. Tambin se observa que si no estoy en el cine, seguramente no
llueve.
Q
V
F
V
F
pq
V
F
V
V
Otros ejemplos:
Si cobro la herencia, pago la deuda.
p=cobro la herencia
q=pago la deuda
pq
Recproca
qp
Contraria
p q
Contrarrecproca
q p
Q
V
F
V
V
pq
V
F
V
V
q
F
V
F
F
p
F
F
V
V
q p
V
F
V
V
Ejemplo
Directa:
Si un nmero es racional, entonces es real (Verdadera).
Recproca
Si un nmero es real entonces es racional. (Puede o no ser verdadera, depende del caso)
Contraria:
Si un nmero no es racional entonces no es real. (Puede o no ser verdadera, depende del caso)
Contrarrecproca
Si un nmero no es real, entonces no es racional (Verdadera)
OBSERVACIN
22
II)
De la veracidad de
contrarrecproca.
III)
Cuando esto ltimo es lo que se prueba se dice que se us el mtodo de demostracin por el
absurdo.
EQUIVALENCIA (O DOBLE IMPLICACIN O BICONDICIONAL)
Dadas dos proposiciones p, q, se dice que p es equivalente a q si se verifica
p q y q p . Se anota p q . En tal caso, p es el primer miembro y q el segundo
miembro de la equivalencia.
Cuando se tiene p q se dice que p es condicin suficiente para q (se cumple q si se cumple
p) y que q es condicin necesaria para p (p slo si q) ahora para la equivalencia p q se
tienen las siguientes expresiones sinnimas:
I)
II)
pq
q p
p q q p
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
V
V
V
F
V
V
F
F
V
Q
V
pq
V
23
V
F
F
F
V
F
F
F
V
24
1.1.4. TAUTOLOGAS,
CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS
Consideremos las siguientes proposiciones:
Coln descubri Amrica.
(1)
(2)
Ambas son verdaderas. La verdad de (1) es un hecho emprico, que conocemos por la
investigacin histrica. Esta proposicin podra ser falsa si los acontecimientos histricos
hubieran sido diferentes. En cambio, (2) por su forma, es necesariamente verdadera; su verdad
es independiente de todo hecho emprico, y subsistira cualquiera hubiera sido el curso de la
historia.
La proposicin (2) resulta de reemplazar p por Coln descubri Amrica en la frmula
p p (3)
Ahora bien, cualquier reemplazo en (3) da una proposicin verdadera; por ejemplo,
reemplazando p por Soy el rey de Inglaterra, se obtiene la proposicin verdadera
Soy el rey de Inglaterra o no soy el rey de Inglaterra.
Una frmula que slo tiene ejemplos de sustitucin verdaderos se llama tautologa o verdad
lgica. Para probar que (3) es una tautologa construimos la siguiente tabla de verdad:
P
V
F
p
F
V
p p
V
V
La primera columna de esta tabla contiene los posibles valores de verdad de p, la segunda se
forma a partir de la primera tabla de verdad de la negacin, y la tercera a partir de las anteriores
con la tabla de verdad de la disyuncin. Como esta ltima columna contiene slo valores V, se
tiene que todos los ejemplos de sustitucin de (3) son verdaderos, lo cual significa que (3) es
una tautologa.
Las siguientes equivalencias:
(( p q )) (p q )
(( p q )) (p q ))
llamadas leyes de De Morgan, tambin son tautologas. Las mismas formulan las relaciones
entre la conjuncin, la disyuncin y la negacin, motivo por el cual presentan especial inters.
Otras tautologas de inters, son las siguientes leyes distributivas :
25
( p q ) ( p r ) p (q r )
( p q ) ( p r ) p (q r )
Ejercicio: Demostrar, mediante tablas de verdad, que las frmulas anteriores son verdades
lgicas.
Consideremos, ahora, las proposiciones:
(4)
(5)
Ambas son falsas. La falsedad de (4) es un hecho emprico o contingente, en tanto la falsedad
de (5) es independiente de los hechos; es una falsedad necesaria, consecuencia de la forma de
(5). Esta proposicin resulta de reemplazar p por Hernndez escribi el Quijote de la Mancha
en la frmula
p p
(6)
p
F
V
p p
F
F
Como la ltima columna contiene slo valores F, se tiene que todos los ejemplos de sustitucin
de (6) son falsos, lo cual significa que (6) es una contradiccin.
Las frmulas que no son tautologas ni contradicciones se llaman contingencias. Una
contingencia es, por consiguiente, una frmula que tiene entre sus ejemplos de sustitucin tanto
proposiciones verdaderas como falsas. As p q, p q y p q son contingencias; lo
cual se puede ver por medio de sus tablas de verdad.
ARGUMENTOS
Un argumento es una relacin entre un conjunto de proposiciones p1 , p2, , pn llamadas
premisas y otra proposicin q llamada conclusin; denotamos un argumento por:
p1 , p2, , pn q
Se dice que un argumento es vlido si las premisas dan como consecuencia la conclusin;
ms formalmente:
P
V
V
F
F
q
V
F
V
F
pq
V
F
V
V
lo son; el
Es importante notar que prcticamente todos los teoremas matemticos estn compuestos de
condicionales del tipo
(p1 p2 pn) q
A los p1 p2 pn se les llama hiptesis y a q se le llama conclusin. Demostrar un teorema
significa probar que el condicional es verdadero. Observe que no se pretende demostrar que q
(la conclusin) es verdadero, sino que q ser verdadero siempre que los p 1 p2 pn sean
verdaderos. De aqu que las demostraciones matemticas comienzan frecuentemente con el
enunciado suponga que p1 p2 pn son verdaderos y concluye con el enunciado por lo
tanto, q es verdadero.
Cuando un condicional (p1 p2 pn) q es una tautologa, entonces es siempre verdadero,
independientemente de los valores de verdad de los enunciados que componen los q o de los pi
. En este caso el argumento
p1 , p2, , pn q
p1
p2
.
.
.
Pn
___________
q
es universalmente vlido, sin importar qu enunciados reales se sustituyan por las variables en
q y en los pi. La validez depende de la forma de los enunciados y no de sus valores de verdad.
27
Por ello estos argumentos universalmente vlidos estn representados por mtodos generales
de razonamiento correcto, llamados reglas de inferencia. Los pasos de la demostracin
matemtica de un problema debern seguirse de la aplicacin de reglas de inferencia y una
demostracin matemtica debe iniciarse con la hiptesis, seguir a travs de varios pasos, cada
uno justificado por alguna regla de inferencia, y llegar a la conclusin. El argumento p q, q
r p r es universalmente vlido y por lo tanto es una regla de inferencia.
Damos a continuacin algunas reglas de inferencia de gran utilidad:
1. p
pq
2. p q
p
3. p
p q
q
adicin
simplificacin
modus ponens
4. p q
q
______
p
modus tollens
5. p q
p
q
silogismo disyuntivo
6. p q
qr
p r silogismo hipottico
7. p
q
_____
pq
28
conjuncin
1.1.6 CUANTIFICADORES
El objeto fundamental de la lgica no es tanto el estudio de la verdad o falsedad de las
proposiciones compuestas, como el de la validez o invalidez de los razonamientos deductivos.
La validez de cierto tipo de razonamientos no se puede estudiar considerando las proposiciones
que los integran como todos indivisibles, pues la misma depende de la estructura lgica interna
de las proposiciones no compuestas que dichos razonamientos contienen. Es por ello que se
crean tcnicas para describir y simbolizar las proposiciones no compuestas de manera que
quede manifiesta su estructura lgica interna.
Entonces conviene que en las proposiciones separaremos los objetos o individuos de los
predicados o propiedades a ellos atribuidos, y que procuremos explicitar ambos con un
simbolismo adecuado.
Un predicado como
es azul
(1)
(2)
(3)
(4)
Para describir en general situaciones como sta, recurrimos a los mtodos del lgebra.
Una expresin como
x+4=7
(5)
se llama ecuacin, y no es una proposicin, pues no tiene sentido afirmar que sea verdadera o
falsa, ya que x no tiene en ella un valor determinado.
La expresin (5) es un molde o esquema donde al reemplazar x por nombres de cosas, y si
las cosas son nmeros se obtienen proposiciones. Por ejemplo, al reemplazar x por 4 y por 3
se obtienen las proposiciones
4+4=7
3 + 4 = 7,
(6)
29
la luna + 4 = 7
(7)
(8)
reemplazando x por los nombres de objetos (2). Al igual que (5), (8) no es una proposicin pues
no puede decirse que sea ni verdadera ni falsa, ya que x no designa ningn objeto, sino que es
una simple seal puesta para marcar un lugar. Pero cuando se reemplaza x por el nombre de un
individuo o cosa de cierta clase o conjunto, (8) se transforma en una proposicin verdadera o
falsa.
Todo esto nos lleva a la siguiente definicin:
Ejemplos
30
a)
x es interesante
es esquema, pues existe una constante, por ejemplo, Este libro, que colocada en lugar de la
variable produce la siguiente proposicin:
Este libro es interesante
Que esta proposicin sea verdadera o falsa depender de cul sea el libro particular que se est
sealando.
b)
Qu x es?
No es esquema, pues no hay ninguna constante que colocada en lugar de la variable produzca
una proposicin. En efecto, en algunos casos se obtienen expresiones carentes por completo de
sentido, como
Qu 3 es?
y cuando se obtienen expresiones con sentido, tales expresiones son preguntas, como
Qu hora es?
Qu da es?
xx
es esquema, pues cualquiera sea la constante que se coloque en lugar de la variable se obtiene
una proposicin, siempre falsa.
d) x es un nmero impar
Es esquema.
Por analoga con lo que se hace en lgebra, utilizaremos smbolos como F(x), G(x),
E(x), P(x), etc. para designar esquemas proposicionales de incgnita x, tambin llamados
esquemas proposicionales en x; F(y), G(y), etc. para esquemas proposicionales de incgnita y,
tambin llamados esquemas proposicionales en y; etc.. Se lee: F de x, G de x, F de y, G
de y, etc.
Ejemplo
31
Sea el esquema en x
F(x) = x es azul
La constante el cielo satisface a F(x) pues la proposicin
F(el cielo) = el cielo es azul
es verdadera. En cambio, la constante la luna no lo satisface, pues la proposicin
F(la luna) = la luna es azul
es falsa.
Teniendo en cuenta lo dicho para esquemas proposicionales con una sola indeterminada,
estamos en condiciones de definir qu se entiende por esquema proposicional con varias
indeterminadas.
F(x, y) = x es divisor de y
es un esquema o funcin proposicional con dos indeterminadas, el cual, para x = 2, y = 6,
produce la proposicin
F(2,6) = 2 es divisor de 6. (V),
Es decir,
x : x es par.
O sea,
O bien,
O ms brevemente,
es
es decir
y en smbolos
x | P ( x )
es
es decir
o lo que es lo mismo
y en smbolos
x : P ( x )
34
1/4 = 0,25000...
1/3 = 0,33333...
2 = 2.00000...
1/7 = 0,142857142857...
Estas ltimas expresiones, sin embargo, se repiten peridicamente a partir de alguna cifra,
mientras que las correspondientes a los nmeros irracionales no tienen esta propiedad. El
conjunto de todos estos nmeros, los racionales y los irracionales, constituyen el conjunto de
los nmeros reales (R). Podemos decir entonces, que un nmero real es un nmero que se
puede representar por una expresin decimal infinita.
Si a y b son dos nmeros reales cualesquiera, se pueden establecer las siguientes
operaciones en el conjunto de los nmeros reales (R):
Adicin
Multiplicacin
Sustraccin
Divisin
:
:
:
:
ab
a.b
a b
a : b , si b 0
Dos smbolos, a y b , que representan nmeros reales, son nmeros iguales si y solamente si
representan el mismo nmero real.
Si a, b y c representan nmeros reales y si a b , entonces
ac bc
a.c=b.c
ac bc
a/c b/c
(supuesto c 0 )
ab ba
II.
a.b=b.a
III.
a . (b . c) = (a . b ) . c
IV.
a0 a
El nmero real 1 es el elemento neutro en la multiplicacin; es decir, si a es un
nmero real cualquiera:
38
a.1=a
V.
Dado un nmero real a ; existe un nmero real que se denota con - a , que se llama
opuesto de a y tal que:
a ( a) 0
Dado un nmero real a diferente de cero, existe un nmero real que se denota a 1
(o tambin 1/a) que se suele llamar inverso de a y tal que:
a . a-1 = 1
Adems es una consecuencia de las propiedades anteriores el hecho de que cualquiera sea
el nmero real a :
a.0=0
Si a y b son nmeros reales y a . b = 0 , entonces a 0 o b 0 .
El conjunto de nmeros reales es un conjunto totalmente ordenado, esto es, dados dos nmeros
reales distintos se puede establecer cul es el mayor. Utilizando el lenguaje de las desigualdades
podemos expresar que para cada par de nmeros reales a y b, es verdadera, una, y solamente
una de las proposiciones
ab
ab
ab
Se puede establecer una correspondencia biunvoca entre nmeros reales y puntos de una recta
(la recta numrica), de modo que a cada nmero real le corresponde un punto de la recta, y a
cada punto de la recta le corresponde un nmero real.
(n factores)
1
a
39
2.
a n / a m a nm
a / b n
( a b) n a n b n
3.
an / bn
Potencias de potencias:
( a n ) m a n m
Observacin: La potenciacin no es asociativa, es decir, en general
a (b
no es igual a
(a b )c
c
b a
es equivalente a
an b
El smbolo n
se llama radical; el nmero n se llama ndice y el nmero b
radicando. Para n = 2, 3, 4, 5,... se dice que a es la raz cuadrada, cbica, cuarta, quinta,
etc.; para n = 1 se tiene a = b; para n = 2 es costumbre suprimir el ndice y escribir:
en vez de
b.
a n b n a b
a / n b n a/b
40
En particular:
2.
a
n
n am
Radicales superpuestos:
m n
a mn a
n m
3.
Se puede multiplicar por el mismo nmero natural el ndice del radical y el exponente
del radicando:
n
am
n p
a m p
41
Ejemplo 1
6
a4 3 a2
Ejemplo 2
3
Los radicales
30
a10 ; 30 b5 ; 30 c 2
Observaciones
1)
2)
8; 4
etc., en general:
n
siendo b positivo.
Si el ndice n es impar existe un nico nmero real cuya potencia ensima es igual a b, es el nmero
Ejemplo
3
8 3 8 2
Es importante destacar que para estas expresiones no son vlidas, en general, las propiedades
de los radicales aritmticos.
Ejemplos
1)
3
no es igual a
8 3 8 2
6 64 2
2)
4
1
4
no es igual a
1 1
no tiene sentido.
2 2
3)
2 2
4)
42
no tiene sentido.
am / n n am
am / n
1
a
m/n
a m / n n a m n s a m s
a r / s s a r n s a n r
Por la igualdad m s n r resulta:
n s
a m s n s a n r
y por lo tanto
am/ n ar / s
Las propiedades de la potenciacin que hemos enunciado para exponentes enteros resultan
vlidas para exponentes racionales cuando la base es un nmero real positivo.
La notacin a m / n no se extiende al caso en que a es un nmero negativo puesto que, en este
caso, puede tenerse a m / n a r / s , como vimos anteriormente, siendo m / n r / s . Por ejemplo:
1/ 3
2/6
43
Para buscar una solucin a esta dificultad introducimos un nuevo smbolo, i , que por
definicin, es tal que i 2 1 .
Despus, escribimos expresiones de la forma a + bi, donde a y b son nmeros reales, y a estas
expresiones las llamamos nmeros complejos. El nmero a es la parte real de
a + bi, y
b es la parte imaginaria. Para poder manejar estas expresiones como nmeros, debemos
definir con ellas las operaciones aritmticas usuales.
DEFINICIONES
Las operaciones aritmticas en el conjunto de los nmeros complejos se definen as:
Igualdad:
a bi c di
Adicin:
a bi c di a c b d i
Multiplicacin:
a bi c di ac bd bc ad i
si y solamente si
a c y b d
a bi c di
a.
3 6i 2 3i 5 3i
b.
7 5i 1 2i 6 3i
c.
d.
2
2
2
2
2
a bi a bi a bi a b
a b
a b2
a bi a bi c di ac bd bc ad i ac bd bc ad i
2
2
c di c di c di
c2 d 2
c d2
c d2
a bi / c di ,
multiplicamos el numerador y el
4i
4 i 2 3i 4 i 2 3i 5 14i 5 14
i
2 3i 2 3i 2 3i 2 3i 2 3i
13
13 13
Por ltimo, resolveremos algunas ecuaciones que contienen nmeros complejos. El siguiente
ejemplo sugiere el mtodo general.
Ejemplo 3
Resolver
x yi 2 3i 4 i .
Podramos resolver la ecuacin escribiendo
x yi 4 i / 2 3i
y calculando a continuacin el cociente indicado en el miembro de la derecha. Sin embargo,
utilizaremos otro procedimiento. Si efectuamos la multiplicacin en el miembro de la izquierda
obtenemos
2x 3 y 3x 2 y i 4 i
45
Segn nuestra definicin de igualdad de dos nmeros complejos, las partes reales de ambos
miembros han de ser iguales y, del mismo modo, las partes imaginarias tambin han de serlo.
Por lo tanto,
2x 3 y 4
3x 2 y 1
Resolvemos estas ecuaciones simultneas multiplicando por 3 la primera ecuacin y por 2 la
segunda y sumando las dos ecuaciones,
9y
12
6 x
4y
6x
13 y 14
y
14
13
Multiplicamos por 2 la primera ecuacin y por 3 la segunda ecuacin y sumando las dos
ecuaciones:
4x
6y
9x
6 y 3
13x
x
5
13
Este mtodo, que consiste en igualar las partes reales e imaginarias, es de gran importancia en
la aplicacin de los nmeros complejos a la ingeniera.
OTRA INTRODUCCIN
Nuestra definicin de nmeros complejos carece de recursos intuitivos. Dijimos que no existe
ningn nmero real x tal que x 2 1 , pero, sin embargo, introdujimos i dotado de esta
propiedad.
Qu es, pues, i? Tanto inquiet esta pregunta a los matemticos que al fin, dieron a i el nombre
de nmero imaginario y a a bi el de nmero complejo, para indicar el contraste con los otros
nmeros de nuestro sistema, que son reales. Nuestro propsito actual es iniciar un nuevo
desarrollo de los nmeros complejos de una manera lgica y fuera de lo imaginario.
46
DEFINICIONES
Nmero complejo
Un nmero complejo es un par ordenado de nmeros reales (a, b)
Parte real de un nmero complejo
El nmero complejo (a, 0) se llama parte real del nmero complejo (a, b). Veremos que,
de una manera natural, se pueden identificar los pares (a, 0) con los nmeros reales a.
La aritmtica de los nmeros complejos viene dada por las siguientes definiciones bsicas.
DEFINICIONES
Igualdad
Dos nmeros complejos (a, b) y (c, d) son iguales si y solamente si
a c y b d .
Adicin
( a , b ) (c, d ) ( a c, b d )
Multiplicacin
( a , b ) ( c , d ) ( ac bd , bc ad )
Es evidente que existe una correspondencia biunvoca entre, los nmeros complejos (a, 0) y los
nmeros reales a, que est definida por
(a,0)
a .
Esta correspondencia es particularmente til porque en ella las sumas corresponden a las sumas
y los productos corresponden a los productos. Esto es:
( a , 0)
b
a
( c , 0)
b
c
(a
c , 0)
c
( a , 0)
b
a
(c, 0) ( ac, 0)
b
c
b
ac
Este tipo de correspondencia se llama isomorfismo y decimos que el conjunto de los nmeros
complejos (a, 0) es isomorfo al conjunto de los nmeros reales a, con respecto a la adicin y a
la multiplicacin. Se justifica as la identificacin de los dos sistemas. En consecuencia,
podemos decir que (a, 0) es un nmero real cuando no exista motivo de confusin.
Adicin
0, b 0, d 0, b d
Multiplicacin
0, b 0, d bd ,0
47
Es importante observar que el producto de dos nmeros imaginarios puros es un nmero real.
En particular,
x, y
x, y x, y 1, 0
Segn hemos visto, x, y 0,1 es una solucin de esta ecuacin, adems se puede comprobar
que x, y 0, 1 es otra solucin. Por consiguiente, nuestra introduccin de los nmeros
complejos nos permite resolver ecuaciones de este tipo que no tienen solucin en los nmeros
reales.
Para completar nuestra discusin necesitamos mostrar la correspondencia entre nuestras dos
definiciones de los nmeros complejos. Antes de entrar en esa discusin, sealaremos las
siguientes identidades:
0, b b, 0 0,1
a, b a, 0 b, 0 0,1
Como ejercicio verifique las identidades anteriores.
Ahora estableceremos la siguiente relacin entre las dos notaciones:
Nmeros Reales
Unidad Imaginaria
Notacin (a,b)
(a,0)
(0,1)
Notacin a + bi
a
i
Imaginarios Puros
Nmeros Complejos
Notacin (a,b)
(0,b)
(a,b)
Notacin a + bi
bi
a + bi
De estas correspondencias se deduce que las reglas que rigen la igualdad, la adicin y la
multiplicacin de los nmeros complejos en notacin a bi , que fueron establecidas como
definiciones anteriormente, concuerdan con las correspondientes definiciones en notacin
a, b .
49
Eje imaginario
De esta manera establecemos una correspondencia biunvoca entre los nmeros complejos y
los puntos del plano.
a + bi
b
Eje real
Nmeros
complejos
a + bi
Nmeros
reales
b=0
Nmeros
imaginarios
puros
a=0
b=0
Nmeros
irracionales
Cero
Enteros negativos
Fracciones
Identifique todas las proposiciones simples en las siguientes oraciones, y abrvielas con
smbolos tales como p, q, r. Entonces convierta las oraciones al clculo proposicional.
a) Si Carlos est en la casa entonces Ral debe de estar en la casa tambin.
b) El auto que escap era rojo o marrn.
c) Las noticias no son buenas.
d) Estars a tiempo slo si te apuras.
e) l vendr si tiene tiempo.
f) Si ella estaba all, entonces debi haber odo.
R: a) p: Carlos est en la casa. q: Ral est en la casa. p q
b) p: El auto que escap era rojo. q: El auto que escap era marrn. p q
c) p: Las noticias son buenas. p
d) p: Llegars a tiempo. q: Te das prisa. p q
51
Inserte parntesis dentro de las expresiones siguientes, de tal manera que se elimine la
ambigedad sin usar las reglas de prioridad.
a) p q r p
b) p r q r
c) ( p1 p2) q p1
d) p q q p
R:
a) (( p q ) r ) p
b) (( p r ) q ) r
c) ( ( p1 p2)) (( q ) p1)
d) ( p q ) (( q ) p)
Ejercicio 5
b) ( p q )
R:
a)
P
V
V
V
F
F
F
F
V
p q ( p q )
F
V
V
F
F
F
V
F
V
V
F
V
V
V
F
F
V
F
V
F
F
F
V
V
F
V
F
V
V
V
F
F
b)
p q ( p q )
F
F
F
V
V
V
V
F
Ejercicio 6
q
V
F
pq
V
F
pq
V
F
(p q) (p q)
V
V
53
F
F
V
F
F
V
V
V
V
V
Tautologa
b)
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
pq
V
F
F
F
(p q) p
V
V
V
V
Tautologa
Ejercicio 8
2
1 1 10
:
3
2 5
10
3
Ejercicio 9
3 1 1 3
5 25 5 5
R 1
Ejercicio 10
1 1 7
2 5 : 40
R2
Ejercicio 12
2
4
16
1
25
225
9
54
49
25
Ejercicio 13
4
2
15
9
25
R4
Ejercicio 14
2
1 1
1
2 3
R2
Ejercicio 15
2
1 1 13 3 2 1
:
3 2 6 5 5 4
2
R5
Ejercicio 16
3
3 2
: 1
2 7 17
R 1
Ejercicio 17
3 3
19 2
4 2
25 5
9
10
Ejercicio 18
2
6 1 1
1
1
2
3 2
3 2 5
2
2
R 14
Ejercicio 19
1
1 4
9
16 5
3
27
32
3
55
R 3
Ejercicio 20
1
1 9
1 3 8 8 5 32
2
6 3
7
8
Ejercicio 21
1
1
1
1 3 1
64
343
R
13
42
Ejercicio 22
2
2 1 1 2 1 3
6 1
2 5 1 2
2
3
3
139
3
Ejercicio 23
1
9
2 1
1
16
3 6
34 33
1
63
1
0, 25 0,3 1 0,36 3
5
64
4
45
Ejercicio 24
1
5
Ejercicio 25
2
2
1
0, 4
3
3 0, 2
:
3
3
0, 2
1 0, 784
5
56
74
5
Ejercicio 26
Dar un nmero racional comprendido entre cada uno de los pares de nmeros siguientes:
Nota: la respuesta no es nica
2
3
a.
y
3
4
1
2
b. y
5
5
c. 3 y
15
100
17
24
3
10
Ejercicio 27
2 3
y .
5 5
1 9
R ,
2 20
Ejercicio 28
Grafique los siguientes nmeros sobre una recta y ordnelos de menor a mayor:
4
0 2 3 2 6
; 2; ; ; ; ; .
5
3 3 4 7 7
Ejercicio 29
Escriba:
a.
3 4
y
5 5
b.
1
3
y
3 4
c.
1 5
y
5 6
57
Ejercicio 30
a. 3,242424...
321
99
b. 0,555...
R
c. 0,142857142857...
5
9
142857
999999
Ejercicio 31
Un granjero distribuy cierto nmero de hectreas de tierra entre sus tres hijos. Marta recibi
2/3 de la tierra distribuida, Jorge 4/7 de lo que qued y por ltimo Ral se qued con lo restante,
18 hectreas. Cuntas hectreas obtuvo Marta?
R = 84 hectreas
Ejercicio 33
Una persona camin cierta distancia, trot 2 la distancia que camin y corri 2 veces la
distancia que trot. Si en total recorri 2.340 metros, Cunto camin?
R = 240 metros
Ejercicio 34
3 6i 8 i
58
R 11 5i
13 4i 25 6i
R 12 10i
8 2i 6 20i
R 2 18i
6 5i 7 3i
R 1 8i
4 3i 3 7i
18 13 2i
R 1 10i
R 5 2i
R 14 2i
59
Ejercicio 35
2 5i 3 i
4 11i 6 i
7 i
R 11 13i
R 35 62i
R 8
7 i
4 2i 4 2i
9 4 6i
7i 3 6i
4i 9i
R 20
R 36 54i
R 42 21i
R 36
Ejercicio 36
(14 3i ) /(2 i )
(18 i )
25
R 5 4i
( 6 2i ) /( 3 2i )
(22 6i )
13
3i /(5 4i )
(12 15i )
41
(4 2i ) / 7i
(2 4i )
7
En los ejercicios 22 al 23 igulense, separadamente, las partes reales y las partes imaginarias
para hallar los valores de x e y.
60
Ejercicio 37
x iy 3 2i 4 i
Ejercicio 38
R:x
10
11
, y
13
13
x iy 6 3i 5 6i
R:x
4
17
, y
15
15
x iy 4 7i 16 3i
R:x
17
20
, y
13
13
Ejercicio 39
En los ejercicios 25 al 27 comprobar que el nmero complejo dado satisface la ecuacin dada.
Ejercicio 40
1 2i;
x2 2x 5 0
Ejercicio 41
3 2i;
x 2 7 3i x 10 11i 0
Ejercicio 42
x 2 7 3i x 10 11i 0
4 i;
En los ejercicios 28 al 30 utilcese la notacin (a, b), para realizar las operaciones indicadas.
Ejercicio 43
6, 2 1, 4
R 7, 6
6,1 3, 2
R 16,15
(3,2) /(1,1)
5 1
R ,
2 2
Ejercicio 44
Ejercicio 45
61
Ejercicio 47
4 3i 2i 8
R 4 i
b.
3 1 4i 2 7 i
c.
3 2i 2 i
d.
i 2 2 1 i 3 i 1
R 9 7i
e.
2 3i
4i
f.
g.
2i
4
1 i 1 i
h.
2i 1
i.
i 4 i 9 i16
2 i 5 i10 i15
j.
1 i 2 1 i
3
2
3
1 i
1 i
2
62
R 8i
4 i 3 2i 1 i
2 i 3 2i 1 2i
1 i 2
2
R 17 14i
11 10
i
17 17
R 21 i
R
15
5i
2
11 23
i
2 2
R 2i
3
R 3 2i
2
POLINOMIOS
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:
Identificar polinomios
Efectuar correctamente las operaciones con polinomios en una indeterminada
Determinar si un polinomio A es divisor de un polinomio B
Determinar el orden de multiplicidad de la raz de un polinomio
Factorizar polinomios
CONTENIDOS
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Polinomios. Grado
Operaciones con polinomios: adicin, multiplicacin y divisin.
Divisibilidad. valuacin. Teorema del resto.
Raz de un polinomio. Orden de multiplicidad.
Descomposicin factorial de un polinomio.
ESQUEMA CONCEPTUAL
ADICIN
SUSTRACIN
MULTIPLICACIN
DIVISIN
POLINOMIOS
OPERATORIA
RAZ
ORDEN DE
MULTIPLICIDAD
FACTORIZACIN
47
2.1 INTRODUCCIN
Una expresin de la forma
+ . + . +...+ .
recibe el nombre de
polinomio en la indeterminada x. Este tipo de expresin aparece frecuentemente en diversas
ramas de la matemtica, como el algebra, la geografa y el anlisis, por lo que estudiaremos sus
propiedades y operaciones.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Consideraremos los polinomios como entes abstractos, definiendo operaciones entre ellos y
estudiaremos sus propiedades bsicas.
= 1+ 3 2
= 0+ 0 + 3
= 3
= 1,
+ 0
= 0,
= 3,
5
= 0,
= 2,
= 3,
= 3; se suele escribir:
= 1
= 0,
= 3
= 5
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
Dos polinomios son iguales si y solo si tienen iguales los coeficientes de los
trminos del mismo grado.
Sea P un polinomio distinto de cero, es decir que tiene al menos un coeficiente no nulo. Si n es
un entero no negativo diremos que P tiene grado n cuando el coeficiente de grado n de P es
distinto de cero y los de grado mayor que n son nulos. Esto es equivalente a decir que P es de
la forma
+ . + . +...+ .
con
0. Notaremos
=
y que el
polinomio 0 no tiene grado.
Ejemplo 4:
Ejemplo 5:
= 2
9 = 0
es un monomio de grado 4
es un monomio de grado 2
es un monomio de grado 0
Ejemplo 7:
Ejemplo 8:
49
Sean
. +
+...+
. +
+...+
Siempre podemos suponer que n=m, pues si fuera por ejemplo nm, completaremos a P con
ceros.
DEFINIMOS:
+ = ( + )+
+
. + . . + ( + ).
. Es decir, el coeficiente de
grado i de P+Q se obtiene sumando los coeficientes de grado i de P+Q.
Ejemplo 9:
= 3 2
Sean:
+ 3
+ 9
11
-11
28
17
9
0
9
= 4 6
Por lo tanto:
= 3+ 4 8
3
0
3
-2
-6
-8
0
4
4
+ 3
+ 9
17
+ 28
3
0
3
= 2+
= 7 + 2 , y gr(P+Q)=1
= 5+
PROPIEDADES:
50
Ejemplo 10:
si
= 3+
es
= 3
+ 5
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
si
= 6 + 15 + 2
= 6 + 15 + 2
= 6 + 15 + 2
= 7 + 6
= 6 + 22 4
( 7 + 6
+ (7 6
)
es
Ejemplo 12:
= 35
= 15
Para multiplicar dos polinomios se aplica la ley distributiva de la multiplicacin con respecto a
la adicin, es decir, se multiplica cada termino del primero por cada trmino del segundo y
luego se suman los trminos semejantes.
Ejemplo 13:
= 2 6 + 3
sean
+ 7
-1
-3
-28
-2
21
0
14
0
-12
-31
19
= 2+ 3 4
3
-4
6
-18
-8
-6
3
-12
6
2
2
4
33
-20
-6
51
= 4 6 20
En smbolos, si
Entonces:
. +
. +
+ (
+ 33
+ 2
+...+
+...+
+ 19
). + (
31
(
0)
+ 4
0)
).
+...+
Esto es, coeficiente del termino de grado i del producto se obtiene sumando todos los productos
de la forma
con + = . En el ejemplo anterior el coeficiente de grado uno del producto
es:
+
= 2 3 + 6 2 = 6 12 = 6
( )+
( )
1. Asociatividad:
Si P,Q yT son polinomios entonces P(QT)=(PQ) T
2. Conmutatividad:
Si P y Q son polinomios entonces PQ=QP
3. Existencia del elemento neutro: el polinomio 1x0 que indicamos simplemente por I, es
el elemento neutro para el producto de polinomios, esto es que IP=P para todo
polinomio P.
4. Propiedad distributiva del producto respecto a la suma
Si P,Q yT son polinomios entonces P(Q+T)=PQ+PT
Estas propiedades, lo mismo que las de la suma, son consecuencia de la definicin de las
operaciones entre polinomios y de las propiedades de los nmeros reales.
OBSERVACIONES:
52
= (
, su inverso es
=
)+
. +
. +
+...+
.
+...+(
es
).
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
Es decir que para multiplicar un polinomio por una constante basta con multiplicar
cada coeficiente por la constante.
1.
2.
( )<
( )
Si
. +
. +
+...+
+...+
y
,
0)
= 0 o
( )<
( ) bastar tomar C=0 y R=P, pues podemos escribir
y verifican ambas condiciones.
0+
Ejemplo 14:
sean
= 4
6+ 5
= 2 3
Para efectuar la divisin de los polinomios deben estar ordenados segn las potencias
decrecientes de x y el polinomio dividendo debe estar completo.
= 4
+ 0
= 2 3
+ 5 6
ordenado y completo
ordenado
+4
+ 0
+ 5 6
+ 5 6
+ 6
+6
2 3
2
3 2
53
4 6
+4 6
12
Luego:
El cociente
= 2
3 2 y el resto
= 12
= 5
sean
= 5
=
5
5
+ 0
Luego:
14 + 3
14 + 3
+ 0 14 + 3
+ 10
10 14 + 3
10 + 20
6 + 3
6 + 12
15
El cociente
= 5
ordenado y completo
ordenado
2
5 + 10 + 6
+ 10 + 6 y el resto
= 15
1 2
5
10
Omitimos aquellos coeficientes que son evidentes repeticiones; el primer trmino en las lneas
2,4,6,. y el segundo trmino en las lneas 3,5,7,comprimimos los trminos
restantes y escribimos el primer coeficiente, 5, en la tercera lnea y observamos que el 1 del
divisor puede omitirse, nos queda
54
0
-10
-14
-20
10
3
-12
-2
15
Los coeficientes del cociente tambin se omiten puesto que aparecen como los primeros tres
coeficientes en la tercera lnea, en tanto que el resto, 15, aparece como el ultimo nmero.
El ltimo paso de simplificacin es reemplazar las sustracciones por sumas, esto es, cambiar
los signos del divisor (-2 por 2) y en la segunda lnea. As
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
0
10
-14
20
3
12
10
15
14 + 3 por
2. Da como
Resumamos el proceso de divisin abreviada. Para dividir un polinomio P por un binomio (xa), dispngase en una lnea (en orden de potencias descendentes) los coeficientes de P,
colocando cero como coeficiente de toda potencia de x que falte y escrbase a a la izquierda.
Bjese el primer coeficiente de P al primer lugar de la tercera lnea. Multiplquese este primer
coeficiente por a, escribiendo el producto en la segunda lnea, bajo el segundo coeficiente de
P. La suma de este producto y el segundo coeficiente se coloca en la tercera lnea. Multiplquese
esta suma por a, smese el producto al coeficiente siguiente de x, escribiendo otra vez la
nueva suma en la tercera lnea y as, sucesivamente, hasta sumar un producto al ltimo
coeficiente de P.
La ltima suma en la tercera lnea es el resto. Los nmeros que preceden a esta representan los
coeficientes de las potencias de x, dispuestas en orden decrecientes. El cociente es un polinomio
de grado inferior en una unidad al de P.
Ejemplo 16:
+ 3
En este ejemplo
4
2
a= -3
+ 5 + 6 dividido por
( 3) , de modo que
+3
-6
-3
2
= 2
El cociente es entonces
-4
+9
5
+ 3
= 3
+ 5 10 y el resto
+5
-15
-10
+6
+30
36
= 36
2 divide a
5 + 6 pues
=
5 + 6=
2 ( 3)
55
PROPIEDADES:
1. Q divide a P si y solo si el resto de dividir P por Q es igual a cero. Por supuesto,
suponemos Q0. Si Q divide a P, existe T tal que P=QP. Llamando C al cociente y R
al resto de la divisin de P por Q, valen las expresiones:
=
+ 0
si
= 2 + 3 1y
(verifquelo).
En efecto, por razones de grado, el resto de dividir P por a debe ser cero. Mas directamente,
si =
+ . + . + . . . + . , podemos escribir
=
+ +
( )+
( )
( )
56
Vale decir al nmero que se obtiene reemplazando la independiente x por a, y efectuando las
operaciones indicadas.
Ejemplo 19:
sea
= 5+ 2
+ 6
. Entonces:
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
1 = 5+ 21 1 + 61 71 = 5
2 = 163
0 = 5
Ejemplo 20:
si
, entonces ( ) =
1.
2.
=
=
( )
( )
el resto de dividir
= 0
Ya que, como x-a es un polinomio de grado uno, el resto R es cero o bien un polinomio de
grado cero, o sea en cualquier caso es un nmero real.
Ejemplo 21:
Ejemplo 22:
el resto de dividir 3
+ 3 + 1 por
+ 4 + 8 por
2 es
+ 1 es
2 = 7.
1 = 1.
Ejemplo 23:
5 + 6
57
Ejemplo 24:
-1 es raz de
+ 3
+ 3 + 1
Ejemplo 25:
3 + 2 pues
1 divide a P,
1 = 0
1 ( 2)
Las races de orden de multiplicidad 1 son las races simples. Las races de orden
de multiplicidad 2 son las races dobles, las races de orden de multiplicidad 3 son
las races triples, etc.
Ejemplo 26:
sea
+ 5
+ 6
4 8 = ( + 2) ( 1)
58
2.4.3 OBSERVACIONES:
numrico de P en un numero b, ( ) =
( ).
y considerando el valor
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
De aqu deducimos que toda raz de Q es raz de P, y que toda raz de P distinta de a es raz de
Q. Es decir que, conocida una raz, el problema del cociente, con la ventaja de que este es de
menor grado.
2. Si P es un polinomio, determinada una de sus races, es conveniente estudiar su orden
de multiplicidad.
Ejemplo 27:
Sea
=
+ 5
multiplicidad
+ 6
-2
1
Es entonces
Verificamos si
=
1
-2
+ 2 (
+ 2 divide a
Verificamos si
1
-2
+ 3
2) y
+ 2 divide a
= ( + 2) ( 1) y
Como + 2 no divide a
-2 es una raz triple de P.
+ 5
+ 6
+ 3
-8
8
0
4
-4
4
0
2
-2
2
0
3. Sea =
+ . + .
podemos escribir P como:
En el ejemplo anterior:
-4
0
-4
0
-2
-2
1
-2
-1
4) y
3
-2
1
1
= ( + 2) (
6
-6
0
+...+
4 8 = ( + 2)
. .
,. . . ,
59
= 1.
2.5 TRANSFORMACIN DE
UN POLINOMIO EN UN PRODUCTO
Factorizar un polinomio P significa transformarlo en el producto de una constante por uno o
ms polinomios primos de coeficiente principal igual a uno. Veremos a continuacin algunos
casos sencillos de factorizacin:
1. Extraccin de factor comn
1.
+ =
+
2.
+ + +
60
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
2. Diferencia de cuadrado
+ 2
+ 3
+ 3
3
= ( + )
+ 3
= ( )
= ( +
= (
)
)
1.
2.
3.
4.
Ejemplo 28:
Sea
+ 27 =
+ 3 es divisible por x+3 ya que n es impar. Por el contrario, no es
divisible por x-3. En efecto, si
+ 27 es divisible por x+3 existe un polinomio Q tal que
Calculamos Q por la regla de Ruffini
1
-3
1
Entonces
+ 27 = ( + 3)
0
-3
-3
+ 27 admite la factorizacin:
+ 27 =
0
9
9
+ 3 (
27
-27
0
3 + 9)
61
+ 3
a)
Rta:
b)
+ 3
(2
5 +
+ 8
d)
3 (2
Rta: 4 +
3
Rta: 6
e)
Rta:
f)
g)
h)
i)
j)
62
k)
l)
m)
+ 6 21
2 + 8 (9
15
Rta:5
+ 5
23
Rta: 4
+ 8
2 7
Rta: 9
Rta:
+ 20
2 + 1
6
+ 9
2 1)
52
+ 30
+ 1
+ 8 + 4
)
3
8 6
2 3
4 4
+ 7 + 2
18
+ 12 + 3)
+ 13 + 13
49
(3
+ 4
+ 2 1
(2 7 )
Rta: 4
+ 2
+ 24
4 + 3 2 5
Rta: 15
1 2
3 + 2+
4 + 3
4 + 6 ( 5
+ 5
+ 3 3)
Rta: 10
10 + 8
Rta: 6
+ 2
+ 2 7)
2 3 (3 + 5)
2
+ 9 12
+ 8 17
7 + 5) (4
Rta: -2
c)
+ 2 1
+ 4 1
7 + 1
+ 2
1 ( + 1)
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
n)
11x 4
6x
12x 0
Rta:
o)
Rta:
p)
q)
r)
Rta: 7
Rta: 12
Rta:
24
a)
b)
c)
d)
=
= 2
=
Rta:
f)
g)
h)
= 6
2;
5 + 2;
= 2
Rta:
Rta:
= 3+ 4
= 8
+ 5 4;
5 + 3;
Rta:
e)
Rta:
+ 5
Rta:
+ 2;
= 4
+ 15;
2 + 7
14
Rta:
Rta:
= 4
2 + 4;
=
+ 4 + 1;
+ 28
= 4
+ 14 + 1;
+ 1;
= 2
14 + 7;
= 2 1;
= 3
= 5 13
2 + 1
2 + 4
= 2 + 4;
+ 12
+ 8 3
= 2
= 5
+ 3 1
4 + 1
= 0
1;
1;
= 0
+ 1
63
=
=
2
=
81
=
=
=
= 3
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
+ 5
3
2
2
+ 2
+ 3 6
+ 5;
+ 3;
+ 5 ;
=
=
2;
+ 1;
:
:
3;
+ 5 2 3
= 1
+ 7 + 15 8
= + 2
+
3 + 6
= 2
4 +
7
= + 1
=
=
=
+ 7
4
3
+ 12 + 23, = 51
+ 4 2 + 1, =
+ 3
+ 7 + 26,
: =
+ 6 + 4, = 1
: = + 9 3, = 2
: =
+ 3 + 6 + 9, = 24
: = 3 7 + 8 8, = 1
=
3 2 + 7 5
= 8 + 2 4 3 + 1
10
=
+
+ +
a)
b)
c)
= 2
= 1
= 0
= 7
=
Ejercicio 5. Hallar el resto que se obtiene al dividir el polinomio dado por el binomio
que le sigue:
x 3 3 x 2 4 x 5;
x2
3
x 3 x 5;
x 1
3
2
2 x 7 x 5 x 3;
x 1
4
3
2
2 x 3 x 7 x 6 x 2;
x 1
a)
b)
c)
d)
Rta:-1
Rta:1
Rta:3
Rta:2
=
+ 2 + 3 6
= 2 + 5 3 + 2
=
+ 3 8 4
a)
b)
c)
64
:0
= 1
= 1
= 2
;5
:
:
:
a)
2 x3 3 x 2 6 x 1;
x 1
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
3
2
2
5
Como el resto es cero, decimos que la divisin es
polinomio dado
1
b)
c)
d)
e)
f)
-6
5
-1
exacta,
1
-1
0
por lo tanto x-1 es un factor del
5 x 4 8 x3 x 2 2 x 4;
x 3 4ax 2 2a 2 x a 3 ;
x 1
xa
1
3 x 3 2 x 2 4 x 1;
x
3
3
2
x 3 x x 3;
xi
4
2
x 2 x 3;
xi
Ejercicio 9. Calcule el valor de k para el cual x-a sea un factor del polinomio dado
a)
x3 2 x 2 4 x k ;
x 1
Rta: k=3
Solucin:
Un mtodo es aplicando Ruffini
1
2
-1
1
-1
1
4
-1
3
K
-3
k-3
Luego para quex+1 sea un factor del polinomio dado el resto debe ser nulo hacemos
k 3 0 k 3
b)
c)
x 3 3 x 2 kx 4;
x 1
4
3
2
x 2 x x 3x k ;
x2
Rta: k=2
Rta: k= -10
Ejercicio 10. Determinar el valor de b para que el siguiente polinomio sea divisible por
(x-2).
+ 5 1
17
4
Ejercicio 11. Diga cul es el grado de la funcin polinomial, halle los ceros de la misma e
indique cul es su multiplicidad.
a)
b)
f ( x ) x 4 x 2 x 3
3
3
4
f ( x ) 3 x 17 3 x 12
5
Ejercicio 12. Determinar el polinomio de tercer grado, cuyas races son los nmeros 2, -1,
y 3, y el coeficiente de
es el nmero 1.
65
+ 11 6
27
5
Ejercicio 13. Determinar el polinomio de cuarto grado, cuyas races son los nmeros 1, 1, 2 y 5 y tal que 0 = 6.
3
5
21
5
:2
;1
+ 8
24
+ 6
5
4 .
;1
a)
Rta: -1,1,2.
b)
Rta:1,-1,-2
c)
Rta:1,2,2i,-2i
d)
f ( x) x 3 x 2 x 1 .Un cero es i.
Rta:-1,i,-i
e)
Rta:-1/4,-1+2i,-
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
66
14 42
3 6 + 9
9 16
81
14 + 49
12 13
3 + 2 6
: 14 ( 3 )
: 3 ( 2 + 3)
:
3 + 4 (3 4 )
:
+ 9
+ 3 ( 3 )
: ( 7)
: (12 13)
: ( + 2)( 3)
3
FUNCIONES
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:
CONTENIDOS
1.
Conjuntos y subconjuntos.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Funciones. Definicin.
9.
ESQUEMA CONCEPTUAL
REALIDAD FSICA
LENGUAJE MATEMTICO
FUNCIONES
66
INTRODUCCIN
En esta unidad se considera el concepto de conjunto y sus operaciones. El producto cartesiano
con la nocin de par ordenado. La correspondencia entre puntos de la recta y nmeros reales.
Los intervalos, como conjuntos de puntos. Las relaciones y sus distintas representaciones.
El concepto de funcin como caso particular de una relacin y las funciones de primer grado y
de segundo grado.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
3.1. FUNCIONES
3.1.1. CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS
En lo que le sigue y en medida de lo posible, usaremos letras maysculas para detonar los
conjuntos. Los conjuntos estn formados por objetos que se acostumbra a llamar elementos o
miembros y que denotaremos con letras minsculas. Si A es un conjunto y a es un elemento del
conjunto A, escribimos
a A
y leemos a pertenece a A
Si queremos destacar que el objeto a no es un elemento del conjunto A, escribimos
a A
y leemos: a no pertenece a A
Un conjunto est bien definido cuando, dado un objeto arbitrario, puede establecerse si el
mismo pertenece o no pertenece al conjunto.
Hay dos maneras muy usadas de describir un conjunto. Una es la llamada descripcin por
extensin que consiste en poner entre llaves todos los elementos del conjunto en cuestin.
Ejemplo
, , ,
/ ( )
67
Ejemplo:
Se puede justificar este hecho razonando como sigue: si para algn conjunto A tuvisemos
A , esto significara que algn elemento de no es elemento de A. pero no tiene
elementos!
Hay circunstancias en las que, todos los conjuntos involucrados son a su vez parte de otro
conjunto que recibe el nombre de espacio o ambiente o conjunto universal y suele denotarse,
por ello, con la letra U.
En este caso se suele llamar puntos a los elementos de universo o espacio U.
68
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Tenemos tambin el conjunto de todos los nmeros racionales. Una descripcin usual de
es
x / x ; m ; n
n
x / x ; m ; n ; n 0
n
1 3 7 13 1
, , ,
, etc.
2 5 8 26 2
Pues, si m , entonces m
m
1
1
y luego m . Por otra parte, y .
1
2
2
Por ltimo recordemos que ya hemos introducido el conjunto de todos los nmeros reales y
ya hemos destacado que
A B {x/x A x B}
Esto es, A B es el conjunto formado por los elementos que tienen en comn los conjuntos A
y B.
Finalmente, daremos la definicin de la diferencia entre A y B que notaremos A-B:
A B {x/x A y x B}
Esto es A-B es el conjunto formado con los elementos de A que no son elementos de B.
Para visualizar las definiciones anteriores es til valerse de los diagrama de Venn. En estos
diagramas se simbolizan los conjuntos mediante figuras en el plano, y se destacan algunas
partes de los mismos sombrendolas o rayndolas. Por ejemplo,
A
AUB
69
A-B
A B B A
Es decir, las operaciones de unin e interseccin de conjuntos son conmutativos pero no as la
diferencia.
Las operaciones de unin e interseccin de conjuntos son adems asociativas, esto es, si A, B
y C son tres conjuntos, entonces
I.
A B C A B C
II
A B C A B C
C
(A B) C =A (B C)
U
U U
70
UNIDAD 3 / FUNCIONES
C
(A U B) U C = a U (B U C)
Algunas propiedades fciles de verificar son:
III.
si A B entonces A B B y A B A .
luego A y A A .
IV
A A B y A B A .
A B C A B A C .
VI
A B C A B A C .
Las propiedades (V) y (VI) son las llamadas propiedades de distributivitas de la unin respecto
de la intercepcin y de la interseccin respecto de la unin.
Como en el caso de las propiedades anteriores un diagrama de Venn.
Por ejemplo, en la figura
C
A (B U C) = (A B) U (A C)
U
A B C A B A C .
s y solo si (a = c) y (b = d)
Resulta claro entonces que el par ordenado (a, b) no necesariamente es igual al par ordenado
(b, a) y de all su nombre.
71
A 1, 2,3 , B x, y . Entonces
AxB 1, x , 1, y , 2, x , 2, y , 3, x , 3, y
Por otra parte, podemos tambin hacer
BxA x,1 , x, 2 , x,3 , y,1 , y, 2 , y,3 AxB
(entonces, el producto cartesiano de conjuntos no es una operacin conmutativa).
2.
A 2, t . Entonces
AxA 2, 2 , 2, t , t , 2 , t , t
Nota:
Fijamos en la recta dos puntos arbitrarios, denotamos a uno de ellos (cualquiera) con el
0 y al otro con el nmero 1.
0
72
UNIDAD 3 / FUNCIONES
-2
2)
-1
-1
4/3
-3
-2
8/3
-1
4
2
y respectivamente.
3
5
1
73
1
0
74
Para ubicar el punto del plano asociado al par ordenado (a, b), se seala la recta "11 " el punto
de coordenadas a y en "12 " el punto de coordenadas b; se trazan por estos puntos paralelas
a "12 " y a "11 " respectivamente; el punto P de interseccin de estas paralelas es el punto
asociado a (a, b).
La figura ilustra la ubicacin del par (3, 3). Recprocamente, si P es un punto de plano, la
paralela a "12 " trazado por P determina sobre "11 " un nmero a y a la paralela a "11 " trazado
por P determina sobre "12 " un nmero b. Haremos corresponder el par (a, b) al punto P.
La recta "11 " se llama 1er eje eje de la abscisas ( eje de las x); la recta "12 " se llama
2do eje o ejes de las ordenadas ( ejes de las y). Si p es el punto correspondiente al par
(a, b), el nmero a es la abscisa primer coordenada de P; el nmero b es la ordenada
segunda coordenada de P.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
l2
(3 , 3)
2
1
-1
l1
-1
Es conveniente destacar que los puntos de los ejes, en cuanto puntos del plano, quedan
identificados con pares ordenados de nmeros; los puntos del primer eje tienen segunda
coordenada nula; los puntos del segundo eje tienen primera coordenada nula.
Habitualmente los ejes se toman perpendiculares y se adopta la misma unidad de longitud en
ambos, pero estas condiciones no son necesarias para la identificacin en R 2 con el plano.
Cuando se imponen las condiciones antedichas el sistema de coordenadas se llama cartesiano.
El conjunto de nmero reales formado por a, b y todos los comprendidos entre ambos
recibe el nombre de INTERAVALO CERRADO y lo designaremos [a, b].
a, b x / x
a x b
y (conjuncin)
La siguiente figura representa a [a, b]:
a
b)
a, b x / x
a x b
75
a, b x / x
a x b
a, b x / x
a x b
d)
a, x / x
x a
a, x / x
x a
, b x / x
x b
b
, b x / x
x b
, x / x
Si el par ordenado (a,b) est en R, diremos que a est R-relacionado con b y lo denotaremos
.
aRb. En caso contrario pondremos aRb
Ejemplo de relaciones.
1)
2)
UNIDAD 3 / FUNCIONES
3)
I R b / para algun a A, a, b R
es decir, imagen de R es el conjunto formado con las segundas componentes de los pares
ordenados en R. Luego, si aRb, b I R y a DR .
Entonces
IR B
En el caso en que los conjuntos A y B tienen pocos elementos, es til visualizar las relaciones
por una representacin utilizando flechas, que por este motivo se llama sagital.
En el caso del ejemplo 3 anterior, se representara como en la figura que sigue:
Es decir, las flechas empiezan en las primeras componentes de la relacin y terminan en las
segundas componentes respectivas.
Otra representacin de la misma relacin, es la representacin matricial, que ejemplificamos
a continuacin (siempre en el caso del ejemplo 3 anterior).
1
2
3
x
si
no
si
y
no
no
si
z
no
no
no
Cuando se trata de relaciones de los nmeros reales en los nmeros reales, es til la
representacin cartesiana de la relacin.
Por ejemplo, si A=B=R y R est definida por:
77
aRb si y solo si a 0 y b 0
y
X
R
Es de notar que en una relacin, un punto del dominio puede tener varias imgenes as como
un punto del conjunto imagen puede ser imagen de ms de un punto del dominio. Este es el
caso, por ejemplo, de la relacin arriba graficada.
A toda relacin R de A en B, le est asociada una relacin de B en A, llamada relacin inversa
y denotada R1 y definida por:
aR 1b si y solo si bRa
1 1
dia
go
na
l
78
x, y / x R, y R, x y
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Para reflejar un punto P en la diagonal, se produce como indica la figura. La palabra reflejar
se utiliza porque en el proceso puede imaginarse a la diagonal como un espejo, siendo P la
imagen de P en ese espejo.
P1
P2
P1
P2
3.6. FUNCIONES
Sean a A y B conjuntos arbitrarios. Una regla que asigna a cada elemento de a un nico y bien
determinado elemento de B define una funcin de A en B; tambin decimos una aplicacin de
A en B o una transformacin de A en B. El conjunto A se llama el dominio o conjunto de
partida y el conjunto B, conjunto de llegada.
Para indicar que f es una funcin de A en B usaremos indistintamente las notaciones:
f
f : A B ; A
B
79
1.
permite definir una funcin entre ciertos pares de conjuntos, como las siguientes:
f :N
g:
h : 0, 1, 2, 3
j:
1
La misma asignacin no define una funcin de 0, , 2 en , Por qu?
2
Im (f)
La imagen de f es el subconjunto de B formado por los puntos a los cuales llega al menos una
flecha.
80
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Ejemplos
1)
f : ;f ( x) x 2
Im(f )
8
6
4
2
-3
-2
-1
0 0
2
x
2.5
-2
2)
g:
; x a L( x )
Im( g )
3
2
1
0 0.5
1.5
3.5
0
-1
-2
-3
-4
-5
3)
h : ; h( x) c
Im(h) c
81
-3
-2
0 0
-1
2
x
-2
En nuestro curso estamos interesados en l estudio de un tipo particular de funciones: aquellas
cuyo dominio es una parte A de y cuyo conjunto de llegada es (o un conjunto de ). En
lo que sigue, y salvo expresa mencin en contrario, cuando hablemos de funciones
entenderemos que son de este tipo. Frecuentemente utilizaremos la notacin:
y f ( x)
2.
f : ; x a 2x
En este ejemplo, la imagen del nmero 3 es el nmero 6.
Escribimos: f(3) = 6.
3.
La asignacin x a
La asignacin:
x2 1
f ( x) x -5
8
82
si x 1
si
1 x 5
si
5 x
el dominio.
b.
el conjunto de llegada.
c.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
f : ;
g: ;
xa
2 x3 2 x
x2 1
x a 2x
son iguales.
83
Las funciones
F: ;
G:
x a x2
x a x2
no son iguales.
en
; x a x2
Se llama grafo de una funcin f al conjunto de pares (a; f(a) ).Estableciendo de antemano los
conjuntos de partida y de llegada, toda la informacin referente a la funcin est contenida en
el grafo, que especifica cules son los elementos que estn en correspondencia. Por ejemplo,
sea la funcin:
f : 0,1, 2,3 ; x a 2 x 1
El grafo de f es
84
UNIDAD 3 / FUNCIONES
6
5
4
3
2
1
-1
(0 , C)
0
x a ax b
(, abreviadamente, la funcin y=ax + b) se llama funcin de primer grado.
Observacin
Las funciones de este tipo suelen llamarse funciones lineales. Nosotros reservaremos este
nombre para la funciones de la forma y=ax, es decir para las funciones de primer grado con b=0.
85
1
0
II)
B
A
0
I)
BD AC
0 D 0C
II)
luego
y a
x 1
y=ax
P
A
86
x1
De la figura resulta:
AC a PM ax1 a
;
x1 1
0C 1 0M
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Los tringulos 0CA y 0MP son semejantes, por consiguiente los ngulos homlogos
son iguales.
Como los ngulos iguales A0C Y P0M tienen un lado comn, tambin el otro lado debe
ser comn. Por consiguiente, el punto P est en la recta determinada por 0 y A.
Estudiemos ahora el caso general:
y = ax + b
Observemos que para cada x el valor de y se obtiene sumndole b al valor de y
definido por la funcin y = ax.
Por consiguiente, para obtener la representacin grfica de y = ax + b, basta con trasladar el
grfico de y = ax, b unidades en la direccin del eje y. Podemos afirmar entonces que la
representacin grfica de dicha funcin es la recta r determinada por los puntos (0, b) y
(1; a+b).
r
(1 , a+b)
(0 , b)
a
0
Resulta natural preguntarse si es cierta la afirmacin recproca, esto es, si toda recta del plano
es la representacin grfica de una determinada funcin de primer grado.
La respuesta es no. En efecto, consideremos el eje y es decir
0, a / a R
No existe ninguna funcin, de primer grado ( no), cuya representacin grfica sea dicho
eje. Por qu?
Lo mismo si consideramos cualquier recta paralela al eje y.
Sin embargo, toda recta no paralela al eje y es la representacin grfica de una funcin
de primer grado.
No demostraremos esta afirmacin y dejaremos para ms adelante la resolucin del problema
de, dada una recta no paralela al eje y, encontrar la funcin y = ax + b, cuya representacin
grfica sea dicha recta.
Observaciones
Sea y = ax + b
1)
Para poder dibujar la recta representativa basta con conocer los valores de y
correspondientes a 2 valores distintos de x.
87
2)
El punto (0, b) es el punto de interseccin de la recta con el eje y, por esta razn al
nmero b se lo suele llamar la ordenada al origen.
3)
Los puntos (0, b) y (1, a +b) son puntos de la recta. Vemos que a una variacin de una
unidad en la direccin del eje x correspondiente una variacin de a unidades en la
direccin del eje y. De all el nombre de pendiente que se da al nmero a.
4)
r
a
1
0
r
x
a
1
En 1 lugar observemos: I) no habr puntos del grfico por debajo del eje de las x pues y
no puede ser negativo. II) El origen de coordenadas es un punto del grfico. III) Si un par (a, b)
pertenece al grfico de la funcin, (b a 2 ) el par (-a, b) tambin pertenece y por consiguiente
la representacin grfica ser simtrica respecto al eje y.
Calculemos algunos pares del grfico de la funcin (ya que no podemos calcularlos a todos :)
x
1/2
3/2
y = x2
1/4
9/4
Representamos los puntos obtenidos en el plano cartesiano, dibujando tambin los simtricos.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
x
-3
-2
-1
0 0
Para poder hacer la representacin grfica utilizamos el hecho de que la funcin es continua
y suave. (En cursos superiores de matemticas se ver que esta funcin es realmente continua
y suave, previa definicin de estos trminos) Entonces unimos los puntos marcados con una
curva de estas caractersticas y obtenemos la representacin grfica de la funcin:
y x2
2
x
-3
-2
-1
0 0
La curva obtenida es lo que se llama una parbola a eje vertical, cuyo vrtice es el origen. Si
queremos ahora hacer la representacin grfica de la funcin y x 2 1 bastar con trasladar
el grfico de y x 2 una unidad hacia arriba en la direccin del eje y.
Similarmente la representacin grfica de y x 2 2 se obtiene trasladando la de y x 2
2 unidades hacia abajo en la direccin del eje y.
89
90
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Cada punto del grfico de g se obtiene del de f como sigue: si (a, b) pertenece al grfico de
f (b a 2 ) el punto (a, 2b) pertenece al grfico de g. Por consiguiente basta con multiplicar
por 2 las ordenadas de los puntos de f.
Similarmente, multiplicando por 1/4 cada distancia al eje x se obtiene los puntos del grfico
1
de h( x ) x 2 .
4
Tenemos pues una buena idea de cmo va ser la representacin grfica de las funciones de la
forma y ax 2 .
Siempre resulta una parbola cuyo eje coincide con el eje y, cuyo vrtice es el origen. Si a
es un nmero positivo las ramas apuntan hacia arriba y a valores mayores de a
corresponden a parbolas ms estrechas.
Para valores de a negativos la parbola se invierte, es decir, las ramas apuntan hacia abajo.
La figura siguiente muestra los grficos de las funciones definidas por:
f ( x) x 2
g( x ) ( x 1) 2
h( x ) ( x 2) 2
25 y
20
91
15
(x-1)2
10
(x+2)2
-6
-4
-2
1 2
(a 1) 1
a2 b
y
30
2(x-3)2+4
20
2x2
10
4
-4
92
-2
x
10
UNIDAD 3 / FUNCIONES
[1]
x s
x 2 2 xs s 2
y x2 4x 5
x2 4x 4 5 4
x 2 1
2
3
2
Luego
y x 2 3x 10
x 2 3x 9 / 4 10 9 / 4
x 3 / 2 49 / 4
2
luego
y x 2 2 x 1/ 3
x 2 2 x 1 1/ 3 1
x 1 2 / 3
2
de donde
y 3( x 1) 2 2
Veamos ahora que toda funcin cuadrtica f ( x ) ax 2 bx c , puede expresarse en esa forma.
93
f ( x)
b
c
x2 x
a
a
a
b
b2 c b2
x2 x 2 2
a
4a
a 4a
b 4ac b 2
x
2a
4a 2
luego
b 4ac b 2
f (x) a x
2a
4a
Consejo: No intentar memorizar esta expresin y en cada caso completar cuadrados, tal como
lo hicimos en los ejemplos anteriores.
En resumen, hemos mostrado que la representacin grfica de toda funcin
y ax 2 bx c
94
UNIDAD 3 / FUNCIONES
25 y
20
15
10
(x2 -4x+5)
x2
-4
-2
Ejemplo 2
5
-4
-2
1
(3x 2-6x-1)
-5
-10
- 3x 2
-15
-20
-25
3.4. EJERCICIOS
1.
x no pertenece a A.
95
R incluye a S.
c)
d es un elemento de E.
d)
B no incluye a A.
2.
Si A x / 2 x 10 y b 5 , es b A ?
3.
4.
96
b)
a)
rN
b)
rN
c)
r N
d)
r N
b)
B= 1, 3, 5, 7,... .
c)
C 5 .
5.
6.
7.
b)
B x R / x 2 4 y 2 x 6
c)
C x R / x x
d)
D x R / x 4 4
8.
9.
BC
b)
BE
c)
B A
d)
EB
e)
A D
f)
EC
UNIDAD 3 / FUNCIONES
10.
g)
AC
h)
DE
i)
CB
j)
BD
(b) A
(c)
B
A
(d) B
11.
Sea A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 y C= 3, 4, 5, 6 . Hallar
a)
A B
b)
AC
c)
B C
d)
BB
e)
A B C
f)
AB C
97
12.
(b) A
(c)
B
A
(d) B
13.
14.
Sean A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 , y C= 3, 4, 5, 6 . Hallar
a)
A B
b)
AC
c)
B C
d)
BB
e)
A B C
f)
AB C
Sean
A x Z / x es par
C x Z / x es multiplo de 3
98
B A
b)
CA
c)
BC
d)
A B
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Encuentre
15.
a)
BI A
b)
CI A
c)
CI B
Sean
A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 y C= 3, 4, 5, 6
Hallar
a) A - B
16.
b) C - A
c) B - C
d) B - A
e) B - B
(b) A
(c)
B
A
(d) B
17.
Sean A x R / x 2 3 x 2 0 y B x R / 2 x 2 0 . Dar
a)A U B
b)A I B
c)B A
Lo mismo para
B x R / 3x 12
18.
Sean
U 1, 2, 3,L , 8, 9 , A 1, 2, 3, 4 , B 2, 4, 6, 8 y C 3, 4, 5, 6
Hallar
a)A b)B c) A I C d) A U B e) A f) B C
19.
99
a)A U B
c)A I C
b)A I B
d)B U C
e) A U B I C
f) A U B I C.
B
C
20.
a)A I B U C A I B U A I C
b) A U B AI B
c)A U B I C A U B I A U C
d) A I B AUB
e)A U B A si y solo si B A
f)A I B B si y solo si B A
g)B A si y solo si A B
21.
22.
Determinar a y b para que los pares ordenados (a+3, b-2), (7, 4) sean iguales.
23.
100
BB
b)B x A
c)A x A
24.
Representar en la recta real los siguientes nmeros: -4; 7/3; 8/3; 2,25.
25.
b) 2; 4
e) 3; 9 4; 5
c) 0; 5 U 3; 8
f)A x / x 3
d) 0; 5 I 3; 8
g)A
UNIDAD 3 / FUNCIONES
26.
Sean
A 3; 1 y B 1; 2
Se pide
27.
a)
b)
c)
Dibujar sobre la recta real y escribir el conjunto que resulta en notacin de intervalos:
a) x R / x 1 I x R / 3 x 2
b) x R / x 2 U x R / x 0
c) x R / 3 x 1 I x R / x 2
d) x R / 2 x 3 U x R / x 1
e) x R / 3 x 0 I x R / 2 x 3
28.
29.
a)(3, 4)
b)(0, -2)
c)(2, 0)
f)(2, -3)
g)(0, 5)
h)(-2, -5)
d)(0, 0)
i)(1, 1)
e)(-3, 2)
j)(-1, -1)
30.
31.
b)BxA
c)AxA
d)BxB
Sean A= 1, 2, 3, 4 y B= 0, 3, 5 .
Dar el subconjunto de AxB definido por la relacin x es menor que y.
32.
x, y /
x , divide a , y ,
101
33.
1
0
(b)
1
0
(1 , 1)
1
(0 , 2)
(c)
1
0
(d)
35.
1
0
34.
(4 ,0)
(0 , 3)
a) x, y / x 2
102
c) x, y / x 2 y 2 1
b) x, y / y 0
d) x, y / 0 x 2 y y 0
36.
Dar la relacin inversa de cada una de las relaciones definidas en el ejercicio anterior y
representarlas grficamente.
37.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
a)A R
b)A R 0
BR
BQ
c)A R 0
BZ
d)A R 0
BR
103
Si la regla fuera:
x 1/ x si x 0
0 2
Quedara definida una funcin de R en R?
38.
a) A R
B R
b) A R 2
B R
c) A Z 2
d ) A -3, -1, 0, 3
BQ
B Z 2
Si la regla fuera:
x x 2 4 / x 2
x 8 para x 2
quedara definida una funcin de R en R?
dem, si la regla es como antes para x 2 pero con la asignacin 2 4 .
39.
(a)
2
1
104
-1
(b)
2
1
-1
(a)
UNIDAD 3 / FUNCIONES
2
1
0
-1
(d)
2
1
0
-1
(e)
2
1
0
-1
40.
41.
(f)
b) (0, 0)
c) (, 4)
d) ( 1, 2)
a)y 0
b)y 3
c)y 3
d)y x
e)y x
f)y x 2
g)y 2 x 4
h)y 3 x 2
i)y 2 / 3 x
j)y 2 / 3 x 4
43.
44.
f) (4, 4)
k)y 2 / 3 x 3
42.
e) (8, 4)
b) (0, 5)
c) (-1, 8)
d) (2, 2)
e) (3, -1)
b)
c)
d)
105
(a)
6
5
4
3
2
1
0
(5 , 3)
1 2 3 4 5 6
6
(2 , 6)
5
4
3 (0 , 3)
2
1
0
1 2 3 4 5 6
6
5
4
(3 , 0)
3
2
1
0
(b)
(c)
(5 , 0)
1 2 3 4 5 6
45. Calcule la pendiente de la recta que pasa a travs de los puntos dados:
a) (2; 7) y (4; 9)
R: 1
b) (5; -1) y (2; -2)
R: 1/3
46. Halle la ecuacin de la recta que pasa a travs del par de puntos:
106
a) (4; 3) y (2; 5)
R:x y 7
b) (4; 7) y (-2; 3)
R : 2 x 3 y 13
UNIDAD 3 / FUNCIONES
50. Halle la ecuacin de la recta que pasa a travs de (1; 4) y es paralela a la recta
-4x+6y=2
R: 2x-3y+10=0.
51. Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada en el origen que la de
2x+5y=-25 y cuya pendiente es el doble de la de 9x-3y=4.
R: y=6x-5.
52. Encontrar la funcin de primer grado cuya representacin grfica es paralela a la
correspondiente a la funcin y 2 x 3 , y que contiene al punto (-3, 4). Graficar este
problema.
53. Una varilla de cobre que forma parte de un instrumento est expuesta a diferentes
temperaturas. Su longitud l es casi una funcin lineal de la temperatura t siempre que t<150
(Celsius). Encontrar la ecuacin para l utilizando las siguientes medidas.
t1 =15, l1 =76,45 cm
y
t 2 =100, l2 =76,56 cm
54. La temperatura en la escala Celsius, denotada por x, y la misma temperatura en la escala
Fahrenheit, denotada por la relacin lineal 5y-9x=160. Expresar y como funcin de x y dibujar
la funcin. Prepare una tabla de conversin para x=36,0; 36,1; 36,2;...; 37,0.
55. Sea Q la cantidad de calor que se requiere para cambiar 1 gramo de agua a 0 centgrado, en
agua a t centgrado. Supongamos que Q es una funcin lineal de t, temperatura del agua, y
tambin que 0 t 100 . Si Q=70 a t=15 y Q=140 cuando t=85, Cul es la cantidad de
calor que se requiere para llevar el agua de 0 a 5C.
56. Representar las funciones:
a)y x 2
b) y x 2
c)y x 2 2
d)y x 2 2
e)y 2 x 2 3
f)y ( x 1) 2
g)y 2( x 1).( x 3)
h)y x 2 4
i)y x 2 4
j)y x 2 2 x 1
k)y x 2 5 x 6
l)y x 2 3 x 2
10
8
(6 , 6)
6
4
2
(0 , 0)
-2
(4 , 0)
0
- 2
107
2
-2
(2 , 0)
(6 , 0)
-2
-4
-6 (0 , -6)
(6 , 6)
(4 , 0)
-2
x
6
7
6
5
4 (0 , 4)
108
(6 , 4)
con a = 1/2
2
1
-2
-1
(2 , 0)
(4 , 0)
UNIDAD 3 / FUNCIONES
58. Supngase que un campo rectangular est al lado de un ro, hay que vallarlo por sus otros lados
y se dispone de una longitud de valla de 50 m.
a)
Encontrar una funcin cuadrtica que exprese el rea del terreno A correspondiente
al ancho x.
b)
c)
a) y 2 x 2
b) y 3 x 2
c) y x 2 / 2
d) y x 2 / 3
e) y ( x 3) 2
f) y ( x 1) 2
g) y 2 ( x 1) 2
h) y 1 ( x 3) 2
i) y 2 2( x 3) 2
j) y 4 3( x 1) 2
60. Escriba la ecuacin en forma cannica:
a) y 4 x 2 8 x 6
R : y 2 4( x 1) 2
b) y 3 x 2 18 x 28
R : y 1 3( x 3) 2
a) y 4 x 2 16 x 17 R : x 2, (2; 1)
b) y 3 x 2 6 x 4
R : x 1, (1; -1)
a) y 2 x 2 4 x 6
b) y 3 x 2 18 x 30
109
4
ECUACIONES
UNIDAD 4 / ECUACIONES
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:
Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas de primer y segundo grado.
CONTENIDOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sistemas mixtos.
ESQUEMA CONCEPTUAL
Primer
Grado
Sistemas
de
Ecuaciones
Ecuaciones
Soluciones
Segundo
Grado
111
INTRODUCCIN
En esta unidad se consideran distintos tipos de ecuacin y la operatoria correspondiente para
obtener la solucin de cada una de ellas. Agrupamos estas ecuaciones para obtener sistemas de
ecuaciones y detallaremos la metodologa conveniente para resolverlos. Tambin plantearemos
problemas de distinta naturaleza que se expresarn matemticamente por una o ms ecuaciones.
Recuerde: Aprender a calcular con exactitud y operar smbolos con facilidad es un gran
objetivo. Pero poder resolver problemas fciles y difciles, prcticos y abstractos, es una proeza
suprema.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Englebert, S., Pedemonti, S., Semino, S., Matemtica 3. AZ editora.
De Simone, I., Turner, M., Matemtica 4. AZ editora.
Tapia, N., Bibiloni, A., Tapia, C., Matemtica 3 y 4. Editorial Estrada.
112
UNIDAD 4 / ECUACIONES
o sea: 3x 6 0 .
Es evidente en este caso que la igualdad se verifica nicamente para x=2.
Decimos que 2 es la nica solucin de la ecuacin planteada.
Resolver una ecuacin es determinar todas sus soluciones (o races), esto es, encontrar todos
los valores en el estudio de ecuaciones del tipo:
ax b 0, a 0
llamadas ecuaciones de primer grado con una incgnita. Resolver una ecuacin de este tipo
es un problema sencillo, como lo ilustran los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Resolver la ecuacin 2 x 7 0 .
2x 7 0
2 x 7
7
x
2
Est ltima ecuacin tiene por nica solucin el nmero 7/2 que es tambin la nica solucin
de la ecuacin planteada.
Ejemplo 2
6 x 2 18 x 3 6 x 2 3x 4 x 2
18x 5
5
x
18
113
Ejemplo 3
Resolver
x 2 3 x 2 ( x 2) (x 1)
Efectuando
x 2 3x 2 x 2 2 x x 2
Resolver
2 x 1 x 7
2
x2 x7
Es evidente que ningn nmero real verifica esta ecuacin. Por consiguiente la ecuacin
planteada carece de soluciones. Una ecuacin que carece de soluciones se dice incompatible.
Ejemplo 5
Resolver:
(x 2) (3 x 1) (3 x 6) (x 1)
3x 2 x 6 x 2 3x 2 3x 6 x 6
- 4x 8
x 2
En este punto nos sentimos tentados de simplificar el factor (x+2). Si hiciramos tal cosa
obtendramos la ecuacin:
114
3 x 1 3( x 1)
UNIDAD 4 / ECUACIONES
b
.
a
x, y / y 2 x 7 .
Resolver la ecuacin:
2 x 3 y x y 2( y 5)
Los pares 10, 0 10,1 10, 3 10, 2 y en general los pares de la forma (10,a) son solucin
de la ecuacin. Graficando el conjunto de soluciones obtenemos nuevamente una recta: paralela
al eje y por el punto (10,0).
Ejemplo 3
115
0x 0 y 3
con a y b nmeros reales no simultneamente nulos es siempre una recta del plano.
Esto sigue de notar que si b 0 , entonces la ecuacin ax+by=c puede escribirse (sin alterar su
conjunto de soluciones) en la forma:
y a / b .x c / b
Adems, por la hiptesis, si no sucede que b 0 , es decir, si b = 0, entonces a 0 y la ecuacin
puede escribirse en la forma:
x c/a
lo que es una recta del plano, paralelo al eje y por el punto (c/a, 0).
a1 x b1 y c1
a2 x b2 y c2
de dos ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas. Un par (x,y) es solucin de este sistema si
verifica simultneamente las 2 ecuaciones.
Por ejemplo, consideremos el sistema:
2 x 3 y 5
x 4 y 3
116
Antes de estudiar un procedimiento general para resolver tales sistemas daremos ejemplos de
sistemas cuyas soluciones son evidentes.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Ejemplo 1
x 0 y 2
0 x y 5
admite nicamente la solucin (2,-5).
Ejemplo 2
x 2 y 5
0 x y 5
La segunda ecuacin carece de soluciones, por lo tanto el sistema tambin carece de soluciones.
Decimos que es incompatible.
Ejemplo 3
5 x 4 y 7
0 x 0 y 0
La 2 ecuacin se verifica trivialmente cualquiera sea el par (x,y).Por consiguiente toda
solucin de la 1 ecuacin es solucin del sistema.
Ejemplo 4
3x 0 y 1
0 x 4 y 2
tiene las mismas soluciones que el sistema
x 1/ 3
y 1/ 2
cuya nica solucin es (1/3; -1/2).
El procedimiento para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas consistir
esencialmente en pasar del sistema dado a otro, que tenga las misma soluciones que el 1 pero
en el cual las soluciones (o la falta de ellas) se pongan en evidencia.
Sistemas que tienen el mismo conjunto de soluciones se denominan sistemas equivalentes.
Ejemplo 5
Resolver el sistema:
2 x 5 y 9
I
3 x 5 y 1
Todo par (x,y) que sea solucin del sistema I es tambin solucin de la ecuacin.
117
2 x 5 y 3x 5 y 9 1
(que se obtiene sumando las dos ecuaciones de I) o sea la ecuacin.
5 x 0 y 10
Por lo tanto, toda solucin del sistema I es tambin solucin del sistema.
2 x 5 y 9
5 x 0 y 10
tambin del sistema
2 x 5 y 9
II
x 0 y 2
Observe que toda solucin de II es tambin solucin de la ecuacin.
5(x+0y)-(2x+5y)=5(2)-9
que es la 2 ecuacin de I. Por lo tanto toda solucin del sistema II es tambin solucin del
sistema I. Es decir, I y II son sistemas equivalentes.
Ambos sistemas tienen exactamente el mismo conjunto de soluciones pero el II presenta la
ventaja de que en su 2 ecuacin aparece solamente una incgnita (decimos que se ha
eliminado la incgnita y).
En forma anloga, construiremos ahora, a partir de II, un sistema en cuya primera ecuacin
aparezca eliminada la incgnita x.
Para ello reemplazamos la 1 ecuacin de II por la que se obtiene de sumarle la 2 multiplicada
por 2, o sea:
0x 5 y 5
o equivalentemente
0x y 1
Se tiene as el sistema:
0 x y 1
III
x 0 y 2
equivalente al sistema II (y por lo tanto al I), pero que pone en evidencia su nica solucin, que
es el par (2,1).
118
OBSERVACIN
El sistema II muestra que slo puede ser soluciones aquellos pares (x,y) en los cuales se tengan
x=2. Teniendo en cuenta esta condicin, la primera ecuacin del sistema II permite obtener de
inmediato el valor de y.
Ejemplo 6
Resolver el sistema:
UNIDAD 4 / ECUACIONES
3 x 5 y 6
I
2 x 4 y 5
Reemplazando la 2 ecuacin de I por la que se obtiene sumndole la 1 multiplicada por 2/3.
Resulta el sistema:
3 x 5 y 6
0 x 2 / 3 y 1
o, equivalentemente:
3 x 5 y 6
II
0 x y 3 / 2
Reemplazando la 1 ecuacin de II por la que se obtiene sumndole la 2 multiplicada por 5
se obtiene:
3 x 0 y 3 / 2
II
0 x y 3 / 2
o, equivalentemente:
x 0 y 1/ 2
III
0 x y 3 / 2
Un razonamiento similar al efectuado en el ejemplo anterior nos convencer que los sistemas I,
II y III son equivalentes y tienen a 1/ 2; 3 / 2 por conjunto de soluciones.
Ejemplo 7
Resolver el sistema.
9 x 6 y 3
I
12 x 8 y 3
Reemplazando la 2 ecuacin de I por la que se obtiene de sumarle la 1 multiplicada por 4/3
se obtiene el sistema.
9 x 6 3
II
0 x 0 y 1
Toda solucin del sistema I es solucin del II este carece de soluciones; luego el sistema I
tambin carece de soluciones.
119
Ejemplo 8
Resolver el sistema.
2 x 5 y 7
I
4 x 10 y 14
Reemplazando la 2 ecuacin por la que resulta de sumarle la 1 multiplicada por (-2) se obtiene
el sistema.
2 x 5 y 7
II
0 x 0 y 0
equivalente al sistema I.
La 2 ecuacin de este ltimo sistema se verifica trivialmente cualquiera sea el par (x, y) y por
consiguiente el conjunto de soluciones del sistema planteado es x, y / y 7 / 5 2 / 5 x .
Observando que la 2 ecuacin de I es la 1 multiplicada por 2 podramos haber deducido de
inmediato que ambas ecuaciones tienen exactamente el mismo conjunto de soluciones.
En los ejemplos y ejercicios hemos visto que un sistema de 2 ecuaciones con 2 incgnitas puede
tener:
a)
b)
ninguna solucin.
c)
infinitas soluciones.
Nos preguntamos son estos los nicos tipos de resultados que podemos obtener? Es fcil ver
que realmente es as.
En efecto, sea el sistema.
ax by c
a1 x b1 y c1
Si a y b no son nulos simultneamente, lo mismo que a1 y b1 , hemos visto que el
conjunto de soluciones de cada ecuacin puede pensarse como una recta en el plano. Por
consiguiente el problema de resolver un sistema de este tipo es equivalente al problema de
encontrar la interseccin de 2 rectas en el plano.
La geometra elemental nos ensea que 2 rectas en el plano pueden:
120
a)
b)
c)
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Resolver la ecuacin x 2 9 0 .
Escribir x 2 9 0 es equivalente a escribir x 2 9 .
Es inmediato que esta ltima ecuacin se satisface si x = 3 x=-3; {-3; 3} es el conjunto de
soluciones de la ecuacin de 2 grado planteada.
Ejemplo 2
4 x 2 10 0 .
Para todo nmero real x el nmero 4 x 2 10 es positivo, por lo tanto la ecuacin planteada
carece de solucin real
Ejemplo 3
Resolver 5 x 2 2 x 0 .
Para todo nmero x resulta 5 x 2 2 x x 5 x 2 y recordando que el producto de 2 nmeros
es 0 si y slo si alguno de los factores es 0 podemos decir que:
5 x 2 2 x 0 si y slo si x 0 o 5 x 2 0 .
Por consiguiente las soluciones de la ecuacin planteada son los nmeros 0 y 2/5.
Ejemplo 4
Resolver x 2 6 x 5 0 .
Empleamos el mtodo de completar cuadrados:
x 2 6 x 5 x 2 6 x 9 5 9 x 3 4
2
x 3 2 x 3 2 y de all que x 5 y x 1
son las soluciones de la ecuacin.
121
Ejemplo 5
5 x 2 10 x 5 0
5 x 2 10 x 5 5 x 2 2 x 1 5 x 1
Resolver la ecuacin
x2 x 1 0
Completamos cuadrados
2
1
1
1 3
x x 1 x2 x 1 x
4
4
2 4
x 1
3
4
b b 2 4ac
ax 2 bx c a x
2a
4ac 2
b b 2 4ac
0
x
2a
4a 2
2a
4a 2
UNIDAD 4 / ECUACIONES
b 2 4ac
depende del signo del nmero
4a 2
Distinguimos 3 casos:
1) b 2 4ac 0
Resulta: x
b
b 2 4ac
2a
2a
b
b 2 4ac
2a
2a
y por consiguiente
b
b 2 4ac
2a
2a
b
b 2 4ac
2a
2a
2) b 2 4ac 0 .
2
b
b
b
ecuacin sea el nmero
.
2a
3) b 2 4ac 0 .
No existe ningn nmero real cuyo cuadrado sea un nmero negativo.
Por consiguiente la ecuacin planteada carece de soluciones reales.
123
b
b 2 4ac
x
2a
2a
b
b 2 4ac
x
2a
2a
2 x 2 5 x 4 0 tiene soluciones:
5
25 35
5
7
5
7
, i.e., x1
i, x2
i
4
4
4 4
4 4
[1]
x x x 2 x x x 2 x
Comparado con (1) resulta:
a 1
x 2 x 0
OBSERVACIN
124
kx 2 k x k 0
tiene las mismas races que la anterior y por consiguiente es una solucin del problema
planteado.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
APLICACIN
Encontrar dos nmeros y conocida su suma s y su producto p.
s
De acuerdo a las consideraciones anteriores los nmeros pedidos sern las soluciones de la
ecuacin:
x 2 sx p 0
Ejemplo
Encontrar dos nmeros cuyo producto sea 2 y cuya suma sea 3. Si existen tales nmeros sern
soluciones de la ecuacin x 2 3 x 2 0 .
2
9
9 3 1
x 3x 2 x 2 3x 2 x 0
4
4 2 4
3
1
x
2
4
de donde
x
3 1
3
1
x
2 2
2
2
x 2 y 2 25
7 x y 25
Despejando y de la ecuacin de 1 grado
y 25 7 x
125
x 2 25 7 x 25
2
x 2 252 350 x 49 x 2 25
50 x 2 350 x 600 0
x 2 7 x 12 0
49
49
2
12
x 7 / 2 1/ 4 0
4
4
7
1
x
2
2
x3
x 2 7 x 12 x 2 7 x
7 1
2 2
x4
x
o
o
luego
y 25 7 x 4 3 y 25 7 x3 4
126
UNIDAD 4 / ECUACIONES
b)
X 3
5
- X - X 6
2 4
4
c)
X
4
2
X 4 X 4
2
d)2
1
1
2 4
X 2
X 2
4
X 2 X 1 X 3
2
4
8
e)
f) ( X 2)( X 3) ( X 5)( X 4)
g)
X 3
5
1
2X
X 1 2
h)
X 2 X 4
X 2 X 4
i)
3X 1 3X 2
X 2
X 1
j)
2
4
16
2
X 3 X 3 X 9
2.
3.
2 X Y 4
a)
X 2Y 3
4.
5.
X Y 2
b)
2 X 2Y 8
X Y 1
c)
4 X 4Y 4
0 X 3Y 6
a)
2 X 4
X Y 1
b)
X Y 1
2 X Y 4
c)
X Y 5
2 X 3Y 3
d)
6Y 6 X 1
5Y 3 2 X
e)
3 X 2Y 1
X Y 1
f)
2 X 2Y 2
3 X 15Y 7
g)
X 5Y 2
X 2 Y 1
3 6 2
h)
X 3 2Y 1 1
4
2
127
aX 8Y 0
aX 9Y 0
tiene soluciones distintas de la solucin (0,0)?
6.
8.
9.
3 x 5 y 11
a)
6 x 10 y 22
R:Indeterminado
3 x 5 y 11
b)
6 x 10 y 21
R:Incompatible
3 x 5 y 11
c)
6 x 3 y 15
R:(2;1)
3x 2 5 y 2 17
a)
2 x y 3
R:(2;1), (14/23;-41/23)
2
2
x 2 y 3 y 8
b) 2
2
2 x 5 y 2 y 15
R: 3;1 , -3;1 ,
619/9;-1/9 , - 619/9;-1/9
a)X 2 3 X 0
b)2 X 2 8 0
c)3 X 2 27 0
d)( X 4)( X 2) 0
e)4 X 2 0
f)X 2 5 X 6 0
g)X 2 4 X 4 0
h)X 2 6 X 25 0
i)
128
j)
8.
1
1
8
X X 1 3
k)
1
1
1
X 2 X 2
X2 2 X 4
X 2 1 X 1
l) 2 X 1
9.
X 1
UNIDAD 4 / ECUACIONES
(a 1) X 2 2(a 2) X (a 4) 0
10.
Encontrar una ecuacin de segundo grado cuyas soluciones sean los nmeros:
a) 3;-2
b) -4;2/3
c) -3/4;5/6
11.
12.
Determnese k de tal modo que las dos soluciones de las ecuaciones siguientes sean
iguales.
a)X 2 kX 2k 0
b)X 2 2(k 2) X 8k 0
13.
Encuntrese el valor de k para que la suma de las soluciones sea igual al producto de las
mismas en las ecuaciones siguientes.
a)2 X 2 (k 3) X 3k 5 0
b)3 X 2 (k 2) X 2k 1 0
14.
15.
XY 2
a)
2 X Y 0
X Y 1
c) 2
2
X XY Y 7
2 X 2 XY Y 2 14
e)
X 2Y 0
XY 20
b)
3 2 X Y
X 2 Y 2 4
d) 2
2
X XY Y 2
X 2 4Y 2 13
f) 2
2
2 X Y 17
PROBLEMAS
Para resolver problemas planteados con palabras puede considerar las siguientes sugerencias:
1)
Lea con mucho cuidado el problema, de manera que sepa exactamente lo que dice
y lo que pregunta.
2)
3)
4)
5)
129
16.
130
6)
De la conclusin en palabras.
7)
Los grados Celsius y los Fahrenheit, estn relacionados por la frmula C = 5/9(F-32).
a
17.
A las 14:00 hs Carlos sali de la ciudad de Crdoba, hacia el sur a 45 km por hora. Una
hora ms tarde Ral sali detrs de l a 60 km por hora. Cundo alcanzar Ral a Carlos?
18.
Cuntos litros de una solucin de cido ntrico al 60% deben aadirse a 10 litros de una
solucin al 30% para obtener una solucin al 50%?
19.
Un tanque contiene 1000 litros de salmuera al 30%. Si se evapora por ebullicin parte del
agua de la solucin, se incrementa el porcentaje de sal, Qu cantidad de agua debe
evaporarse para obtener una solucin al 35%?
20.
21.
Diofanto vivi un sexto de su vida como nio, una doceava parte de su vida como jven
y una sptima parte de vida como adulto soltero. Un hijo naci 5 aos despus del
matrimonio de Diofanto, pero este hijo muri 4 aos antes de su padre. Diofanto vivi el
doble que su hijo. Calclese la edad que tena Diofanto cuando muri.
22.
Encuntrese dos nmeros cuya suma sea 1/3 y cuya diferencia sea 3.
23.
En un corral con aves y conejos hay 23 cabezas y 60 patas. Cuntas aves y cuntos
conejos hay?
24.
Una solucin al 40% de alcohol debe mezclarse con una al 90% para obtener 50 litros al
50%. Cuntos litros de cada solucin deben utilizarse?
25.
Un tomo de carbono y dos de oxgeno se combinan para formar una molcula de dixido
de carbono. Los pesos atmicos del carbono y del oxgeno son, respectivamente 12,0 y
26,0. Cuntos miligramos de dixido de carbono?
26.
27.
28.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
29.
Las entradas para una fiesta de estudiantes costaron $ 8 por personas y $ 15 por pareja. Si a la
fiesta asistieron 144 personas y se recaudaron $ 1.098 por venta de entradas. Cuntas parejas y
cuantas personas solas asistieron a la fiesta?
Un tringulo tiene un permetro de 54 cm. Calcule las longitudes de los tres lados si el lado ms
largo es el doble del ms corto y el otro es 6 cm ms largo que el ms corto.
32.
El punto (3; 9) est sobre la parbola y = x2. Para toda m, la recta y-9=m(x-3) pasa por el punto
(3; 9). Halle el valor de m tal que la recta y la parbola se intercepten exactamente en un punto.
Sugerencia: recuerde que ax 2 bx c 0 tiene exactamente una solucin si y solo si
b 2 4ac 0 .
R: m=6
33.
34.
Halle dos nmeros positivos cuyas diferencia sea 1 y cuyo producto sea 56.
R: 8, 7.
Encuentre dos nmeros tales que la suma de sus cuadrados sea igual a 113 y la diferencia de sus
cuadrados sea igual a 15.
R: 8, 7,-8,-7.
131
4.9.1. INTRODUCCIN
En este captulo nos ocuparemos del planteamiento de problemas; es decir, dada una cierta
situacin, como plantear la misma en forma de expresiones matemticas, estableciendo las
ecuaciones que permitirn resolverlas. Hay que destacar que la solucin de estas ecuaciones no
se tratar aqu, por haber sido abordada en los captulos correspondientes.
Los problemas tpicos se dividen en pasos pequeos. Desagregando el problema en pasos
pequeos. Desagregando el problema en pasos menores se facilita su resolucin, y pueden
evitarse la mayora de los errores comunes. Sin embargo, el estudiante eventualmente cometer
errores, y de su anlisis y correccin podr evitarse que los mismos se reiteren ms adelante.
La metodologa de trabajo que seguiremos en este texto ser la siguiente:
Se propondr al estudiante una secuencia de problemas cuya dificultad aumentar en forma
gradual. En muchos de los casos el mismo texto, a modo de ejemplo, explicitar el planteo. En
otros casos, el problema ser desagregado en planteos simples, los que se interrogarn al
estudiante, quien deber responder las preguntas en el espacio dispuesto a tal efecto
(RESPUESTA:.....................)desarrollando as, paso a paso, las ecuaciones correspondientes al
planteamiento del problema.
La mejor manera de aprender a hacer algo es hacindolo, por lo que se recomienda responder
todas las preguntas propuestas a medida que sean formuladas, evitando avanzar en la lectura
del texto sin haberlo hecho. En caso de manifestar dificultades para responder alguna pregunta,
podr consultarse la respuesta, ya que cada interrogacin est numerada y todas las respuestas
se encuentran al final del Captulo.
Respuesta:.............................................................................
De la misma manera, podremos expresar al triple de x como 3x. Cinco unidades ms que el
triple de x ser 3x+5.
2)
Respuesta:.............................................................................
3)
Respuesta:.............................................................................
Si x y y son dos nmeros distintos, su suma podr expresarse como x+y.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
4)
Respuesta:.............................................................................
La suma del triple del primer nmero (x) y el doble de (y) ser 3x+2y.
5)
Cmo expreso la suma del doble del primer nmero, la mitad del segundo, y el nmero
siete?
Respuesta:................................................................................
El producto del primer nmero, por tres unidades ms que el segundo podr expresarse como
x(y+3).
6)
Cmo expreso el producto de dos unidades ms que el primero, por tres menos que el
segundo?
Respuesta:.................................................................................
Si al suma de estos dos nmeros x y y es doce, entonces esta se expresar as: x+y = 12.
7)
Respuesta:...................................................................................
Tres unidades ms que el doble de cierto nmero es igual a quince. Determinar cul es el
nmero.
SOLUCIN
Si a ese nmero que desconozco la llamo x, slo tengo que plantear, en la forma similar a
como la hemos hecho anteriormente, 2x+3 = 15. Resolviendo esta ecuacin (algo que como ya
que el, nmero en cuestin es el seis (x = 6).
Problema
Si al nmero veinte le resto el triplo de cierto nmero, obtengo como resultado el nmero ocho.
Determinar el valor del nmero desconocido.
8)
Respuesta:..............................................................................
Problema:
Si se suman dos nmeros se obtiene veinticuatro, y se resta el segundo nmero del primero el
resultado es seis. Hallar el valor de dichos nmeros.
133
SOLUCIN
Si llamamos x al primer nmero y y al segundo, plantearemos, segn lo expresado en el
enunciado:
Si se suman dos nmeros se obtiene veinticuatro.
x + y = 24
Si se resta el segundo nmero del primero el resultado es seis.
xy=6
Entonces el valor de ambos nmeros puede hallarse a partir de las dos ecuaciones que se han
planteado, mediante los mtodos que se detallan en el captulo correspondiente. Aqu, lo
reiteramos, slo nos referimos a la forma de plantear las ecuaciones.
Problema:
La suma de dos nmeros es seis. Si al duplo del primero le sumo la mitad del segundo obtengo
tambin seis. Determinar cules son esos nmeros.
9)
Respuesta:..........................................................................
Problema
La suma de tres nmeros consecutivos es dieciocho. Determinar cules son esos nmeros.
SOLUCIN
Si llamamos x al primer nmero, su consecutivo ser el nmero x+1. El consecutivo de ste
ser el nmero: (x+1)+1, es decir x+2.
Planteamos entonces segn expresa el enunciado
La suma de tres nmeros consecutivos es dieciocho
x+(x+1)+(x+2) = 18
Ecuacin sta que permite resolver el problema.
134
Problema
El producto de dos nmeros consecutivos es treinta. Determinar cules son esos nmeros.
10)
Respuesta:.........................................................................
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Problema
Una cuerda de doce centmetros de largo debe cortarse en dos partes, de modo que una de las
partes sea tres centmetros ms corta que el doble de la otra. Hallar la longitud del trozo ms
corto.
SOLUCIN
Si llamamos x a la longitud de uno de los trozos y y a la longitud del otro, la suma de sus
longitudes ser la longitud total de la cuerda.
11)
Respuesta:.........................................................................
Ahora bien, uno de los trozos (y) es de longitud igual al doble de la otra (x) menos tres
centmetros.
12)
Respuesta:...........................................................................
De las dos ecuaciones que resultan al responder las preguntas 11 y 12 pueden obtenerse el valor
de x y el y. Entonces puede seleccionarse el menor de estos valores, que corresponder a
la respuesta del problema.
Problema:
La recaudacin total por venta de entradas un sbado a la noche de una confitera bailable fue
de $ 1.500.-, siendo el importe de las entradas de $ 10.- para los hombres, y de solo $ 5.- para
las mujeres. Si el nmero total de entradas vendidas fue de 198, determinar cuntos hombres y
cuntas mujeres asistieron a la fiesta.
SOLUCIN
Si llamamos x a la cantidad de hombres que pagaron su entrada y y a la de mujeres que
abonaron la suya, y el total de entradas vendidas fue de 198.
13)
Respuesta:............................................................................
Si cada hombre debi abonar $ 10.- para ingresar, y al nmero de hombres que abonaron su
entrada la hemos denominado x.
14)
Respuesta:...............................................................................
15)
Respuestas:.............................................................................
Evidentemente, la suma de la recaudacin obtenida por la venta de entradas masculinas y la
ingresada por entradas resulta ser la recaudacin total, la que segn recordamos es de $ 1.500.
135
16)
Respuesta:................................................................................
De las respuestas a las preguntas 13 y 16 resultan las ecuaciones que nos permiten resolver este
problema.
Problema
El sbado siguiente al del problema anterior, la confitera bailable organiz otra fiesta, la que
result un fracaso (al menos para los varones) ya que si bien se repiti la recaudacin del sbado
anterior ($ 1.500.-) la concurrencia masculina fue exactamente el doble que la femenina. Si se
mantuvieron los precios de las entradas, determinar cuntos hombres y cuntas mujeres
abonaron la suya.
17)
Respuesta:...............................................................................
Problema:
Un lote rectangular debe ser cercado en su frente y a uno de sus lados, no as en su costado
izquierdo ni en el fondo, por existir en ambos casos paredes medianeras que separan el lote de
las propiedades vecinas. El lote tiene el doble de profundidad que de frente, y su superficie es
de quinientos doce metros cuadrados. Calcular la longitud de la cerca.
Solucin
Siempre que sea posible debe trazarse un grfico que represente la situacin planteada. Si
denominamos y a la profundidad del terreno y x al ancho del frente, podremos realizar un
esquema como el que puede apreciarse en la pgina siguiente.
y
x
18)
Respuesta:..........................................................................
Recordando que el rea de un rectngulo es igual al producto del ancho del mismo por su largo,
y considerando que el rea de este terreno es de quinientos doce metros cuadrados.
19)
Respuesta:...........................................................................
Resolviendo las ecuaciones que resultan de las respuestas a las preguntas 18 y 19 pueden
obtenerse los valores del ancho (x) y profundidad del terreno (y).
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Sin embargo, estos no responden lo requerido por el problema, ya que en este caso se pide
calcular la longitud de la cerca.
20)
Respuesta:............................................................................
Resulta importante destacar que la respuesta de un problema no siempre es el valor de la/s
incgnita/s de la/s ecuacin/es planteada/s, como puede comprobarse en el caso anterior, ya que
esto depende la forma en que se realice el planteo.
Para ejemplificar esto analicemos el siguiente problema, consideremos dos formas en las que
el mismo puede ser planteado, de acuerdo a qu parmetro se denomine x.
Problema
Un viajero, que partiendo de Crdoba se dirige a Buenos Aires, comprueba al llegar a Rosario
que segn su mapa carretero ha recorrido 5/9 partes de su viaje. Si an le quedan trescientos
veinte kilmetros para arribar a su destino, determinar la distancia que hay entre Crdoba y
Buenos Aires.
Solucin A
Si denominamos x a la distancia entre Crdoba y Buenos Aires, segn el enunciado del
problema, podremos realizar el siguiente grfico.
x
5/9 x
320
CORDOBA
ROSARIO
Bs As
De acuerdo al mismo, la distancia Crdoba-Buenos Aires es la suma de las distancias CrdobaRosario y Rosario-Buenos Aires.
21)
Respuesta:........................................................................
Resolviendo esta ecuacin podremos encontrar el valor de x, la distancia Crdoba-Buenos
Aires en este caso, respuesta a nuestro problema.
Solucin B:
Si denominamos x a la distancia entre Crdoba y Rosario; segn el enunciado del problema,
podremos realizar el siguiente grfico.
X + 320
X
CORDOBA
137
320
ROSARIO
Bs As
Respuesta:.........................................................................
Respuesta:..........................................................................
Problema
Cada uno de los ngulos de la base de un tringulo issceles es el doble del ngulo en el vrtice.
Hallar los ngulos.
Solucin
Realicemos un esquema que represente la situacin planteada en el enunciado.
y
Respuesta:.................................................................................
Problema:
Cierto tringulo tiene una superficie de veinticinco centmetros cuadrados. Si se acorta la base
en dos centmetros y se mantiene la misma altura, la superficie del nuevo tringulo resultante
es de veinte centmetros cuadrados. Calcular la base del primer tringulo.
Solucin
Para el caso del primer tringulo podremos hacer un esquema como el de la figura
(tringulo a).
138
h
b
Segn lo establecido en geometra, la superficie del tringulo a de la figura anterior es:
Sa
b.h
2
UNIDAD 4 / ECUACIONES
25)
Respuesta:........................................................................
Si se acorta la base en dos centmetros y se mantiene la misma altura, obtendremos un nuevo
tringulo al que denominaron b.
26)
Respuesta:.............................................................................
28)
Respuesta:.............................................................................
Resolviendo las ecuaciones que surgen de las respuestas a las preguntas 25 y 28 podremos
obtener valores de b y h, recordando que en el problema se pide calcular la base del primer
tringulo, es decir b, que corresponder entonces a la respuesta.
Problema:
Respuesta:.............................................................................
Problema:
Respuesta:.........................................................................
Designemos a cada una de ellas con alguna letra.
31)
Respuesta:.........................................................................
139
32) Y el hecho de que la cantidad de billetes de un peso era la misma que la suma de las
cantidades de billetes de otras denominaciones?
Respuesta:.........................................................................
33)
Cmo podemos expresar la cantidad de dinero que el vendedor tena en billetes de diez
pesos?
Respuesta:.........................................................................
34)
Respuesta:.........................................................................
35)
Respuesta:.........................................................................
36)
Respuesta:..........................................................................
De las respuestas a las preguntas 31; 32 y 36 obtenemos las tres ecuaciones que no permitirn
resolver el problema.
Problema
Cmo plantearamos entonces las ecuaciones que permitan resolver este problema?
Respuesta:...........................................................................
140
UNIDAD 4 / ECUACIONES
4.9.4. QU SE NECESITA
PARA RESOLVER UN PROBLEMA?
En los problemas que hemos planteados anteriormente nos hemos enfrentado ante una
determinada situacin y la hemos llevado a la forma de expresiones matemticas, estableciendo
las ecuaciones que al ser resueltas nos permiten hallar la solucin buscada. No hemos hecho
hincapi en la resolucin de estas ecuaciones ni, en consecuencia, en la solucin numrica del
problema. Debe tenerse en cuenta, sin embargo que estas son dos etapas muy importantes, ya
que cuando nos hallamos ante un problema nos interesa llegar a su solucin.
Cules son entonces los pasos o etapas que debemos seguir para resolver un problema?
A)
Comprender El Problema
Cules son la/s incgnita/s?, Cules son los datos?, Qu condicin o condiciones
hay?, Son insuficientes, redundantes o contradictorias?
B)
Concebir Un Plan.
Se ha encontrado alguna vez con un problema semejante, o relacionado con ste?
Trate de recordar un problema que le sea familiar y tenga la misma incgnita o una
incgnita similar.
Conoce algn teorema, o frmula fsica, geomtrica, etc. que le pueda ser til en
este problema?
Si conoce algn problema relacionado al suyo y que antes haya resuelto, podra
usted utilizarlo?, podra emplear su mtodo?, le hara falta introducir algn
elemento auxiliar a fin de poder utilizarlo?
En base a lo anterior, puede establecer la/s relacin/es entre los datos y las
incgnitas?
Si no puede establecerlas, podra enunciar el problema en otra forma?, podra
plantearlo en forma diferente nuevamente?
Si no puede resolver el problema propuesto, trate de resolver algn problema similar
ms accesible.
Puede resolver una parte del problema? Considere slo una parte de la condicin,
descartando por el momento los otros datos. Cmo la incgnita queda ahora
determinada?, puede llevar esto a una expresin matemtica? Contine ahora con
otras partes del problema, de la misma manera.
Puede cambiar la incgnita o los datos, o ambos si es necesario, de tal forma que la
nueva incgnita y los nuevos datos estn ms cercanos entre s?
Ha empleado todos los datos?, ha empleado toda la condicin?, ha considerado
todas las nociones elementales concernientes al problema?
C)
141
D)
Visin Retrospectiva.
Examine e interprete la solucin obtenida.
Puede usted verificar el resultado?, puede verificar el razonamiento?
Puede obtener el resultado en forma diferente?, puede intuirlo o verlo de golpe, sin
pasos intermedios?
Es el resultado numrico un valor razonable (en cuanto a magnitud, signo, etc.)?
Finalmente: puede emplear el resultado o el mtodo en otro problema?
142
UNIDAD 4 / ECUACIONES
4.9.5. RESPUESTAS
1) x 5
2) 2 x 3
3) 2( x 4) 3
4) x . y
5) 2 x
1
y7
2
6) ( x 2).( y 3)
7) x . y 15
8) 20 3 x 8
x y 6
9)
1
2 x 2 y 6
10) x ( x 1) 30
11) x y 12
12) y 2 x 3
13) x y 198
14) 10x
15) 5 y
16) 10 x 5 y 1500
10 x 5 y 1500
17)
x 2 y
18) y 2 x
19) x . y 512
20) x y
21) x
5
x 320
9
5
22) x ( x 320)
9
23) x 320
2 x y 180
24)
x 2 y
143
25)
b.h
25
2
26)
h
b-2
27) Sb
28)
(b 2).h
2
b 2 .h 20
2
b . h
937,50
29) 2
b 3h
30) Tiene tres incgnitas: ellas son:(GRFICO)
h
b
las cantidades de billetes de un (x), cinco (y) y diez (z) pesos.
31) x y z 30
32) x y z
33) 10z
34) 5 y
35) x
36) x 5 y 10 z 110
37) Incgnitas: cantidad de billetes de uno (w), cinco(x), diez (y), y cincuenta (z) pesos.
144
w x y z 68
z w 4
w 5 x 10 y 50 z 1020
y z 4
5
TRIGONOMETRA
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad usted deber ser capaz de:
CONTENIDOS
1. Longitud de un arco de circunferencia.
2. ngulos y su medicin.
3. Funciones trigonomtricas.
4. Resolucin de tringulos.
5. Frmulas de adiccin.
146
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
ESQUEMA CONCEPTUAL
INTRODUCCIN
En esta unidad se considera la longitud de un arco de circunferencia. El concepto de ngulo y
su medicin en grados sexagesimales y en radianes. El concepto de funcin trigonomtrica y la
definicin y estudio de las funciones trigonomtricas. La resolucin de tringulos rectngulos.
Los teoremas del seno y del coseno y su aplicacin en la resolucin de tringulos oblicungulos.
Las frmulas de adicin.
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Englebert, S., Pedemonti, S., Semino, S., Matemtica 3. AZ editorial.
Tapia, N., Bibiloni, A., Tapia, C., Matemtica 3. Editorial Estrada.
147
x2 x1 y2 y1
2
(x1 , y1)
y1
(x2 , y2)
y2
0
x1
x2
(0 , 1)
(-1 , 0)
(1 , 0)
La longitud del segmento que une los puntos (1,0) y (-1,0) (extremos de la semicircunferencia)
es 2. Podemos tomar este valor como una primera aproximacin a la longitud del arco.
Una mejor aproximacin se obtiene si sumamos las longitudes de los segmentos entre (1,0) y
(0,1) y entre (0,1) y (-1,0) y en este caso el valor 2 2 2,8284 . Grficamente.
(0 , 1)
(-1 , 0)
148
(1 , 0)
(0 , 1)
(-1 , 0)
(1 , 0)
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
p=0
149
y
Q
0
(1 , 0)
Se llama medida en radianes del ngulo dado a la longitud del arco de la circunferencia unidad
que une el punto (1,0) con Q en el sentido antihorario.
En la figura anterior sera el arco ms corto pero es fcil imaginar una figura donde sea el
ms largo.
Es tambin muy usada la medida en grados sexagesimal de un ngulo.
Esta se obtiene definiendo que un ngulo de 1 grado sexagesimal es aqul de 2 / 360 radianes.
En frmulas:
1 2 / 360 radianes
Se define 1 minuto sexagesimal como (1/60) y se escribe:
1 (1/ 60)
Finalmente, se usa definir 1 segundo sexagesimal como la sesenta ava parte de un minuto
sexagesimal, lo que tambin escribimos:
2
2 1
2 1
321
3
12
36
2
radianes
360
360 60
360 3600
36000
Anlogamente, un ngulo de / 4 radianes es un ngulo que tiene 45 por medida sexagesimal.
A veces es conveniente pensar a un ngulo de, digamos, t radianes (con t 0 ) como el ngulo
que tiene por semirrecta inicial al eje positivo de las abscisas y por semirrecta final la semirrecta
por el origen y por el punto de circunferencia unidad al cual arribamos si caminamos sobre
la circunferencia una distancia t a partir del punto (1,0) en el sentido antihorario.
De esta manera vemos que t 0 no tiene porque ser menor que 2. Podemos entonces pensar,
por ejemplo, en un ngulo de 5 / 2 radianes como un ngulo de / 2 radianes.
Para pensar correspondientemente en un ngulo de t radianes con t 0 seguimos tomando
al eje positivo de las abscisas como semirrecta inicial y como semirrecta final la que empieza
en el origen y pasa por el punto de la circunferencia unidad al cual arribamos caminando una
distancia t a partir del punto (1,0) en el sentido horario.
Por ejemplo, pensamos en un ngulo de / 2 radianes como en uno de 3 / 2 radianes.
150
Finalmente digamos que cuando se habla de un ngulo de 450, uno piensa en un ngulo de
(450-362)=90.
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
Q
t
sen t
-1
cos t
-1
R R ; t a cos t
R R ; t a sen t
se llaman, respectivamente, coseno y seno.
Es consecuencia inmediata de las definiciones de coseno y seno, que para todo nmero
real t se verifica:
I)
sen t cos t
2
se suele escribir
sen2 t sen t
cos 2 t cos t
151
sen2 t cos2 t 1
II ) sen t 2 sen t
cos t 2 sen t
III ) 1 cos t 1
1 sen t 1
Son tambin inmediatos los valores consignados en el siguiente cuadro:
t
cos t
sen t
(1 , 0)
/ 2
(0 , 1)
(-1 , 0)
-1
3 / 2
(0 , -1)
-1
cos t
152
0
-1
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
-1
Tambin se les llama funciones trigonomtricas a las funciones con los reales como conjunto
de llegada, que se define a continuacin.
tg t
sen t
cos t
En su definicin se ve que debemos eliminar del dominio a los mltiplos enteros impares de
/ 2 debido a que el denominador, que es el coseno, se anula en los mismos.
Para tener idea de su representacin grfica hacemos las siguientes observaciones:
y
1
QM
sen t
-1
t
0
cos t
tg t
PA
-1
Notacin: Con AB denotaremos la longitud del segmento de extremos A y B.
153
0A
0P
Puesto que:
0 A 1; 0 P cos t ; PQ sen t
resulta:
AM
sen t
1
cos t
es decir que:
AM tg t
o sea que la longitud del segmento de extremos A y M es el valor de la funcin tangente para
el nmero real t.
Analizando la variacin de AM segn la variacin de t se deduce que la representacin
grfica de la funcin tangente es de la forma:
tg t
0
154
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
Estudiando la figura
y
sen t
-cos t
cos t
-sen t
se ve que cos(t ) cos t y sen(t ) sen t de donde sigue que tg (t ) tg t , esto es,
la tangente es una funcin peridica de perodo , informacin que hemos usado para su
grfica.
cot g t
cos t
1
sen t tg t
de donde sigue que debemos excluir del dominio a todos los mltiplos enteros de , esto es,...
3, 2, , 0, , 2, 3,.... debido a que en ellos se anula la funcin seno.
Por la misma razn que en el caso de la tg o, si se quiere, a consecuencia de ello, la funcin
cotangente es peridica de perodo , esto es, cot g t (t ) cot g(t ) , cualquiera sea el t real
para el cual est definida la cotangente.
Su grfica aproximada es:
cotg t
155
0
sec t
1
cos t
Por su definicin, como en el caso de la tangente, debemos excluir de su dominio a los mltiplos
enteros impares de / 2 , esto es, a:
... 5 / 2, 3 / 2, / 2, 3 / 2, 5 / 2....
Su grfica aproximada es como sigue
sec t
1
0
-1
cosc t
1
sen t
cosc t
1
0
-1
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
(0 , 1)
P
Q
(1 , 0)
0Q
0N
0P
0M
sen PQ
PQ
MN
0P
0M
Estos dos hechos los expresamos diciendo que en un tringulo rectngulo, el coseno de uno de
los ngulos (no recto) es el cociente entre las longitudes del cateto adyacente al ngulo en
cuestin y la hipotenusa, y el seno es el cociente entre las longitudes del cateto opuesto y la
hipotenusa.
Adems, teniendo en cuenta las relaciones:
tg
sen
cos
cotg
cos
sen
sec
1
cos
cosec
1
sen
157
resulta tambin: la tangente de un ngulo es el cociente entre las longitudes del cateto opuesto
y el cateto adyacente; la cotangente es el cociente entre las longitudes del cateto adyacente y el
opuesto; etc.
2) Como aplicacin calcularemos los valores de las figuras trigonomtricas para algunos
y ( sea 45, 30 y 60)
ngulos especiales: los de ,
4 6 3
Ellos se obtienen de las figuras siguientes
2
45
1
1
Resulta:
0 0rad
30 rad
6
45 rad
4
60 rad
3
90 rad
2
sen
0
0
2
1 1
2 2
2
2
3
2
4
1
2
cos
4
1
2
3
2
2
2
1 1
2 2
0
0
2
tg
1
3
3
3
3) Otra aplicacin es: conociendo el valor de una de las funciones trigonomtricas de un ngulo,
calcular las dems.
Si se conoce sen , la figura permite leer el valor de las restantes funciones
158
1
sen
1-sen
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
Resulta
cos 1 sen 2
sen
tg
1 sen 2
etc.
Anlogamente, si se conoce tg , de la figura:
1-tg2
tg
se obtiene:
sen
tg
1 tg
2
cos
1 tg 2
etc.
4) Supongamos ahora dado un tringulo como el de la figura
C
a
h
B
c1
c2
h CD , a BC , b AC ,
c AB , c1 BD , c2 AD
159
Entonces:
b 2 a 2 c 2 2ac cos
Frmula que, junto a sus correspondientes para a 2 y c 2 se las conoce con el nombre de
teorema del coseno y que es una importante generalizacin del teorema de Pitgoras a
tringulos no rectngulos.
5) Para finalizar sta seccin digamos que en la figura anterior se tiene
sen
h
b
sen
h
a
b sen h a sen
y de aqu que:
sen sen
a
b
Como y eran arbitrarios, sigue que en cualquier tringulo
a
b
c
Frmula que se conoce con el nombre de teorema del seno.
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
(0 , 1)
P
d
Q
(1 , 0)
(-1 , 0)
(0 , -1)
con d PQ
Como:
P cos , sen
Q cos , sen
sea:
(1) .
V
Por otra parte, aplicando el teorema del coseno al tringulo 0PQ se tiene tambin:
161
d 2 OP 0Q 2 0 P 0Q cos
2
d 2 2 2 cos
(2)
(*)
Puesto que
2
resulta
0
y la frmula (*) es aplicable al ngulo:
Por una parte:
cos cos
(1)
(2)
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
Escribimos:
t
2
t t
2 2
se obtiene las frmulas que relacionan el seno y el coseno de un ngulo con el coseno y el seno
del ngulo complementario.
cos t cos cos t sen sen t sen t
2
2
2
cos t cos sen t
2
2 2
4) Usaremos los resultados del punto 3 para deducir la frmula de adicin para el seno.
Ponemos:
sen cos cos
2
2
Resulta
2
sen cos cos sen
Por lo tanto
163
Poniendo:
cos 2
1
cos 2 1
2
(5)
(6)
Las frmulas (5) y (6) se llaman frmulas de duplicacin para el cos y sen respectivamente.
Tambin suele usarse una frmula similar para la tangente, que se deduce de las de adicin para
el seno y coseno, como sigue:
tg
tg
164
tg tg
1 tg tg
tg 2
2tg
1 tg 2
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
2.
4.
5.
c) 60
b) /3
c) /2
a) =0
b) =/6
g) =-/4
h) =-/6
e)
f)2
d) =/2
e) =
f) =2
a)sen 2 / 2
b) cos 3 / 2
c) cos 1
d)tg 3
e)sen 0
f)sen 1
4
, calcular:
5
Si cos
b)sen
c)sen
1
, calcular:
4
b) cos
c) cos 2
Si tg 2 , calcular:
b)tg
c)tg
a) 0, / 2
b) / 2,
c) ,3 / 2 d) 3 / 2, 2
9.
f) 180
a)tg
8.
d) /4
c) =/3
a) cos
7.
e) 135
a)sen
6.
d) 90
3.
b) 45
Sea 0, / 2 , entonces:
a) si sen()=1/2, calcular cos() y tg()
b) si cos()=1/2, calcular sen()
165
5
45
11.
Calcular el rea, el permetro y los ngulos interiores del tringulo de la figura sabiendo
que =30.
12.
a
h
13.
166
14.
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
3
15.
12
12
18
16.
7
60
17.
45
2
18.
45
167
Calcular h.
30
90
h
90
ANEXO
GUA DE EJERCITACIN
COMPLEMENTARIA
UNIDAD 1
1) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p
p
V V V F
V F
V V F
V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta
V V F
V V V F
V F
V V F
V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta
V V F
V V V F
V F
V V F
V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta
V V F
V V V F
V F
V V F
V Ninguna
opcin
V V
es
F F correcta
V V F
169
V V V F
V F
V F
V V F
V V F
V Ninguna
opcin
V
es
F correcta
V
V V V F
V F
V V F
V V Ninguna
opcin
V V
es
V F correcta
V V V V
b) 6 3535
9000
c) 629
99
a)
203
90
b) ninguna es correcta
c)
203
99
d)
200
99
e)
203
900
11) Encuentre dos nmeros cuya suma sea 15 y cuyo producto sea 256
3
4
3
2
3
2
a) x , y
b) x , y
c) x , y
5
5
5
5
5
5
d) x
3
5
,y
5
2
12) La expresin
x 24
15 18
y z
a) x 16 y 10 z12
es equivalente a:
b) x16 y 10 z 12
5
1
1
6
13) Resolver: 3
1
2
3
a) 4
b)10
64
9
64
3
27
c) -4
c) x 16 y10 z 12
d) -10
15) La expresin
a) a 2
a 2 4 a 3
a 1 5 a 4
b)
16) La expresin
1
a) 12
x
c) 12 6 3
b) 12
12
c) a 20 / 9
x 2 x3
x1 / 4 3 x 5
b) x
se puede reducir a:
a9
1
12
d) 6 2 3
d) a 9 / 5
se puede reducir a:
1
c) 1
x 6
d)
12
3 2 2 0 1 2
17) El resultado de operar 0,3 1 es:
2
9 2
36
29
29
36
a)
b)
c)
d)
e) ninguna opcin es correcta
29
36
9
5
18) Un alumno obtiene 8, 5 y 4 de calificaciones en sus tres primeras evaluaciones de Ingles.
Qu calificacin debe obtener en la cuarta evaluacin para que su promedio sea 6?
a) 4
b) 8
c) 9
d) 10
171
19) La expresin
x18
15 18
y z
es equivalente a:
b) x12 y 10 z 12
c) x 12 y10 z 12
d) x 12 y 10 z12
20) La expresin
a)
9 a 2 3a
se simplifica en:
a 2 2a a 2 6a 9
a3
a2
a (a 3)
a2
b)
a 3
a2
d) 21 9 5
c) 1
d)
22) La expresin
b) 13
c) 21 8 5
x 1 5 x 4
x 2 4 x 3
se puede reducir a:
b) x 9 / 5
a) x 20 / 9
c) x 2
d)
12
x9
x 3 y 4 2
23) La expresin 2 2 es equivalente a:
x z
15 / 2 3
x z
y6
a)
b) 15 / 2 3
c) x15 / 2 y 6 z 3
6
x z
y
b) 1
c) 1 4 3
d) x 15 / 2 y 6 z 3
e) ninguna es correcta
172
a) 1
25) La expresin
a) 1
a 4 a3 3 a 2
6
b)
12
a2
a 27
d) 1 4 3
se puede reducir a:
c) a12 /19
d) a12 / 27
0 .5
2
5
b)
4
26) Resolver
a)
9
4
0.16 0.2
c) 1
d)
27) Resolver 2a 3 2a 2 b 4
a) 6a10 b12
2
3
b) 24 a 8b12
c) 24 a 4b 4
d) 6a 8b12
2 1 36
1
28) Resolver 2 2
10
5 2 25
62
61
63
a)
b)
c) 1
d)
25
25
25
a) 2
d) 2 3 2 2
c) 0
30) La expresin (2.i30 5.i24)2:(1-2i) da como resultado un nmero complejo cuya parte
imaginaria es:
a) 3/5
31)
b) -14/5
La expresin
a)
4 5
i
3 3
c) -7/5
d) 6/3
e) Ninguna es correcta
4i 5 3i 4 2
se puede reducir a:
3i
b)
4 1
i
3 3
c)
4 1
i
3 3
d)
4 5
i
3 3
a) 2 11i
33) Resolver
a)
b) 2 11i
c) 2 11i
d) 2 11i
4 3i
2i
9
2i
4
b)
3
2i
4
c)
4
2i
3
d)
3
2i
4
173
34) Resolver
a)
35)
36)
3 2i
4 5i
22 7i
41
4 4i 2
2 i 1 2i
a) 16-16i
b) 8/3 + 8/3i
Resolver:
i 65 i19 5i 28
i 7 i 39 i 31
38)
c) -16/3 - 0i
c) (-2+5i)/3
(8 2i )
3i
2 8
2 8
a) i
b) i
3 3
3 3
d) 5 4i
d) 16/3 + 0i
d) (2-5i)/3
Resolver
Resolver
a)
39)
b) -2 - 5i
22 7i
41i
c)
Resolver:
a) 2 + 5i
37)
22 7i
41
b)
1
i
2
(2i 4)
4i
1
b) i
2
c)
c)
24 6
i
9 9
16i 8
4
d)
2 8
i
3 3
d)
1
i
2
b) 588
c) 1306
d) 1176
225
425
990
990
e) ninguna opcin es
correcta
174
40)
La expresin
a)
correcta
22 32i
13
4i 3 2i 2 8
se puede reducir a:
3 2i
b)
22 32i
13
c)
22 32i
5
d)
38 8i
13
e) ninguna es
41)
La expresin
a) r
42)
43)
r 2 r 3 2r 2 6 r
6
b) r
se puede reducir a:
r13
r 1
r
c)
d) 2
3 2 2 0 1 2
El resultado de operar 0,2 1 es:
2
3 3
10
10
8
2
a)
b)
c)
d)
e) ninguna opcin es correcta
9
9
9
9
La expresin
x
3
a) 2 x
x
2
x2 6 x
x
3
b) 2 3
1
x
se puede reducir a:
1
x
c) 2
d) 2
1
x 2
Simplifique la siguiente expresin:
1
1
2
1
x 4
1
44)
a)
x 1
4
b)
x2
2
c)
x 1
2
d)
x 1
x2
e)
Ninguna
de
las
anteriores
45)
1
x 2
Simplifique la siguiente expresin:
1
1
x 4
1
a)
46)
x 1
2
b)
x2
2
c) x-1
d)
x 1
x2
e)
x4
x2
V V V F
V F
F
V V F
V F
V V V F
V V
175
47)
48)
V V F
Si en un restaurante con men fijo se nos dice que tenemos como postre helado o flan,
indique a qu operador lgico corresponde dicha frase
a)Disyuncin
b)Implicacin
d)Negacin
e)Conjuncin
c)Inclusin
(1 i ) 2 (2 i )
Resolver la siguiente ecuacin con nmeros complejos:
i3
a) 1 3i
49)
b) 1 i
c) 2
d) 4 2i
V V F
V F
50)
V F
V V F
V V F
V F
V V
V V V F
(1 i ) 2 (1 i ) 2 2
Resolver la siguiente ecuacin con nmeros complejos:
2i
a) 2 i
176
b) 2 i
c) 2
d) 4
177
UNIDAD 2
1)
R 12
b) C x 2 2 x 5;
R 12
c) C x 2 2 x 5;
R 8
d) C x 2 2 x 5;
R 8
2)
3)
c) 18
d) -18
4)
b) -16
11
18
b) R
13
18
c) R 0
d) R
1
1
x por Q ( x ) x es:
2
3
23
18
R 27
b) C x 2 3 x 10;
c) C x 2 3 x 10;
R 33
d) C x 2 3 x 10;
R 27
R 33
5)
178
6)
x
La expresin
a) 1
7)
b)
2x x2 6x 9
se simplifica en:
x 2 9 x 2 3x
x2
x( x 3)
c)
x2
x3
d)
x2
x3
a) slo dos
8)
b) slo una
c) ninguna
d) tres
P ( 1) 0.
a) P ( x ) 3( x 1)( x 2 )( x 2 )
b) P ( x ) 3( x 1)( x 2 )( x 2 )
c) P ( x ) 3( x 1)( x 2)( x 2)
d) P ( x ) 3( x 1)( x 2)( x 2)
9)
La expresin
a)
x4
x2
x 3x 2 4 x 4 se simplifica en:
x 2x 2 9
b) x 2
x2
x3
c)
d)
2
3
10) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -1; 2 con P ( 3) 0 y
P ( 0) 6
entonces:
a) P (1) 6
correcta
b) P (1) 7
c) P (1) 9
d) P (1) 8
e) ninguna opcin es
b) 5 x 3
c) 5 x 3
ab
a 2 b2
12) La expresin 2
2
a b
a 2ab b
a)
1
ab
b) a b
c) a b
d) 5 x 3
e)Ninguna de las
se puede reducir a:
d) 0
e) 1
13) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (3) = 0 , P (3) = 0 y 2 es raz doble ; con
a4 = -1 coeficiente del trmino de mayor grado.
a) P x 4 4 x 3 5 x 2 36 x 36
b) P x 4 4 x 3 5 x 2 36 x 36
c) P x 4 4 x 3 5 x 2 9 x 36
d) P x 4 4 x 3 5 x 2 9 x 36
e) ninguna es correcta
179
a4 z4 a z
14) La expresin
se puede reducir a:
a z a2 z2
a)
a z a z
c) a a z
b)0
d) a z
b) x ( x 1)( x 2)
c) ( x 1)( x 2)
d) x ( x 3)( x 2)
c) P ( x) 2( x 1) 2
18) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -5; 2 y 4 y P(0)=-120 entonces:
a) P (1) 18
correcta
b) P (1) 54
c) P (1) 0
d) P (1) 120
e) ninguna opcin es
180
es:
a) 3 x 2 x 6
b) 3 x 2 5 x 10
d) 3 x 2 x 6
c) 3 x 2 x 6
21) Si P(x) es una funcin polinomial de segundo grado tal que P (7) P (3) 0 y
P (0) 42 , entonces P ( 4) es igual a:
a) 22
b) 11
c) 21
d) -11
b) solo una
c) ninguna
5
2
b) a
5
2
c) a
2
5
d) a
2
5
b) 9 x 11
25) La expresin: 1
a) 1
b) 1
c) 9 x 11
d) 9 x 11
e)Ninguna de las
a b se puede reducir a:
1
2
4a 4b 4a 4b 2
3
4a b
c)
2
a b
d)
4a 4b 3
4a b
26) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -2; 3 con P (4) 0 y
P (0) 48 entonces:
a) P ( 1) 30
correcta
b) P ( 1) 120
c) P ( 1) 40
d) P ( 1) 57
e) ninguna es
27) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (2) = 0 ; P (2) = 0 y 3 es raz doble ; con
a4 = -1.
a) P x 4 6 x 3 5 x 2 24 x 36
b) P x 4 6 x 3 5 x 2 24 x 36
c) P x 4 6 x 3 13 x 2 24 x 36
d) P x 4 6 x 3 13 x 2 24 x 36
e) ninguna es correcta
181
28) Al dividir el polinomio P(x) = 246 x 7x2 3x3 2x4 por el polinomio Q(x) = x+2 el resto
es:
a)2
b) 1
c) 0
d) 1
29) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (3) = 0 ; P (2) = 0 y 1 es raz doble ; con
a4 = 1.
a) P(x) = x4 +1
b) P(x) = x4 3 x2 + 2 x 1
d) P(x) = x4 + 3 x3 3 x2 11 x 6
c) P(x) = x4 3 x2 + 2 x +1
30) El valor de k para que el polinomio P( x) x 3 2 x 2 5 x k sea divisible por (x+2) es:
a) 6
b) +3
c) 5
d) 6
31) Determine el polinomio de 3 grado cuyas races son: 0;-1;1 y el coeficiente principal es -2.
a) 2 x 3 x 2 x
b) 2 x 3 x 2 2 x
c) 2 x 3 2 x 2 2 x
d) 2 x 3 2 x
b) x 6
c) x 6
d) x 3
Q ( x 2 2) .
182
a) x 3 2 x 2 x 5
b) x 3 2 x 2 x 6
d) x 3 2 x 2 x 3
e) x 6
c) x 3 3 x 2 x 6
34) Indique todos los ceros del polinomio: x 4 2 x 3 x 2 2 x sabiendo que un cero es 2:
a) 0, 2, -2, 3
b)0, 1, -1, 2
c)0, 2, -2, 1
d)0, 2, -2, -1
e)ninguna es correcta
x 1 x 3
x 1 x 3
b) 2 x 4
a) ( x 2)
36) La expresin
a) y x
d) 2( x 2)
c)4(x-2)
x y
x y
2
se puede reducir a:
2
x y x y 2
1
1
b) x y
c) x y
d)
e) ninguna opcin es correcta
x y
x 8 x 16
x 4 2 x a b a b
a b
x 4
3
b) ( x 2 x)a
a) x 2 2 x 2
c) x 2 2 x 2 d) ( 2 x 2) ab
P X 4 2 X 3 3X 2 2 X 2
e) x 2 2 x 2
Q X 2 2 X 2
b) x 2
c) 6
d) x 2 1
e) x 2
x 4 6 x3 13x 2 12 x 4
b) 1;1;2;2
c) 1;1;2;2
2a
a 1 ,
2a
a
a 1
sabiendo que un
d) 1;1;2;2
e) 1;1;2;2
a
40) La siguiente expresin algebraica:
a) 1
b) a+1
es equivalente a:
(a 1) 2
d)
(a 1) 2
c) a
e)
(a 1) 2
(a 1) 2
183
Q X 3 2 X 2
b) x 2
c) x 2
d) ( x 2 1)
e) ( x 1)
b) 1;1;2;2
c) 1;1;1;2
d) 1;1;1;2
e) 1;1;2;2
a) 0
b) 2
d) ( x 2 1)
c) 6
e) ( x 1)
44) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 2 x 2 x k , sea x 2
a) 1
e) 0
b) -1
c) 2
d) -2
45) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 x 2 x k , sea x 1
a) 1
b) -1
c) 2
d) -2
e) 0
b) 0
c) -2
d) 1
e) -1
47) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 2 x 2 x k , sea x 1
a) 1
184
b) -1
c) 2
d) -2
e) 0
UNIDAD 3
1)
4
5
x
3
4
d) y
2)
3)
4
5
x
3
4
b) V (6;17)
d) V (6;17 )
e) ninguna es correcta
1 2
x 6 x 35
2
c) V (17;6)
Si una parbola tiene vrtice en (4;7) y corta al eje de las x en (5;0) entonces tambin corta
al eje de las x en el punto:
b)(0;0)
c)(6;0)
d)(-5;0)
e)ninguna es correcta
El grfico de la funcin lineal que pasa por el punto (1,2) y tiene pendiente -1/2 tambin
pasa por:
b)(7;-1)
c)(-4;-1/2)
d)(7;5)
e)ninguna es correcta
La ecuacin de la parbola que tiene races en 2 y -1, y pasa por el punto (0;4) es:
a) y= -2x2 +2x + 4
d)y= 2x2 -6x 4
6)
c) y
a) V ( 6;17 )
a) (2;1)
5)
4
5
x
3
4
4
4
x
3
5
a) (3;0)
4)
b) y
3 1
a) y 2 x
4 5
b) y 2 x 5
4
185
3
8
d) y 2 x
4 31
7)
b) 8
3
8
c) y 2 x
4 31
c) -25 d) -17
8)
La recta que pasa por los puntos (-1;-3) y (-4;-7) tiene ecuacin:
a) y
4
5
x
3
3
c) y x 1 d) y
b) y x 1
4
13
x
3
3
9)
3
2
5
2
7
2
3
2
a) m
2
5
b) m
7
1
c) m
5
5
d) m
1
5
10) La recta con pendiente negativa, que es diagonal al cuadrado definido por los puntos: (2,2);
(2,6); (6,2) y (6,6) es:
a) y x 2
b) y x 2
c) y x 8 d) y 2 x 8
3
2
a) y 2 x 4
3
2
b) y 2 x 4
c) y 2 x
3
4
2
d) y 2 x 4
2
b) 16
c) -16
d) -3
13) La recta que pasa por los puntos (-1;-2) y (-4;-5) tiene ecuacin:
a) y
7
17
x
5
5
b) y x 1
d) y
c) y x 1
7
17
x
5
5
1 7
3 5
14) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 2
2 2
1
1
a) m 6
b) m 6
c) m
d) m
e) ninguna opcin es correcta
2
2
15) Dar la parbola que contiene a los puntos: (1,2); (3,2); 2 2 ;3 ; 2 2 ;3 . Ayuda: el
coeficiente principal es a=1.
a) y x 2 2 x 5
b) y x 2 4 x 5
d) y x 2 2 x 5
y 12 x
c) y x 2 4 x 5
a) y 12 x 32
b) y 12 x 32
c) y 12 x 6
d) y 12 x 6
b) y 5 x 2 10 x 8
c) y 5 x 2 10 x 8
d) y 5 x 2 10 x 8
b) y 3( x 1) 2 2
c) y 3( x 1) 2 2
d) y 3( x 1) 2 2
b) 2
c) 11
d) -9
e) ninguna opcin es
20) La parbola de vrtice (-1;2) que pasa por (0;3) tiene ecuacin:
a) y x 2 2 x 3
b) y x 2 2 x 5
c) y 3 x 2 2 x 3
d) y x 2 2 x 3
1 1
3 2
21) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 3
2 3
1
1
1
a) m 6
b) m
c) m
d) m
e) ninguna opcin es correcta
3
12
2
22) Hallar la ecuacin de la recta paralela a 3 x 2 y 6 que pase por el origen (0;0). La
misma tiene ecuacin:
187
a) y
3
x
2
c) y
b) 2 x 3 y 0
3
x2
2
d) y
2
x2
3
3
23) La parbola y a ( x h) 2 2 tiene eje de simetra x y pasa por el punto (1,1) ,
2
entonces:
a) a
4
9
b) a
9
4
c) a
9
4
d) a
4
9
b) y 2 x 3
c) y 2 x 3
d) y 3 4
e) ninguna es
1
25) Encuentre el valor mximo de la funcin f ( x) x 2 x 2
2
a) a
3
2
b) a
1
4
c) a
11
4
d) a
4
9
26) La recta que pasa por los puntos (0;-3) y (2;1) tiene ecuacin:
a) y
1
x3
2
b) y 2 x
c) y 2 x 3 d) y x 3
27) Los puntos de interseccin de la recta dada por Y= 1/4 x+1 con los ejes coordenados X
e Y son:
188
a) (1;0) , (4;0)
b) (1;0) , (4;0)
c) (0;1) , (4;0)
d) (0;1) , (4;0)
b) el vrtice es
1
3
3
8
5
4
d) el vrtice es ;
29) La recta que pasa por los puntos (1;-3) y (-2;1) tiene ecuacin:
b) y
a) y 4 x 3
d) y
2
8
x
3
3
4
5
x
3
3
c) y
4
5
x
3
3
b) V 1;5
c) V 1;2
d) V 1;3
31) El punto (a;48) pertenece a la recta que pasa por los puntos (0;0) y (1;3) si:
a) a 16
correcta
b) a 1 / 16
c) a 1 / 16
d) a 51
e) ninguna opcin es
c) b 2; yv 2
3 1
2 1
33) La recta que pasa por los puntos ; y ; tiene pendiente:
2 3
3 3
a) m
5
4
b) m
5
4
c) m
4
5
d) m
4
5
5
15
34) Encuentre la ecuacin de la recta que es paralela a y x , y que pasa por el punto
2
3
1 3
;
2 2
189
a) y
5
7
x
2
3
b) y
7
5
x
3
2
d) y
7
54
x
3
23
c) y
7
29
x
0
3
36
17
. Entonces:
6
a) a 2 9
b) a 1 3
c) a 2 3
d) a 3 2
1
36) Si una parbola pasa por el punto 1; y tiene como vrtice
5
1 1
; entonces su
2 3
representacin es:
8 2 8
1
x x
15
15
5
8 2 8
1
y x x
15
15
5
a) y
d) y
b) y
8 2 8
1
x x
15
15
5
8 2 8
1
x x
15
15
5
c)
37) Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada al origen que la de
x 2 y 3 0 y cuya pendiente es el doble de la de x 2 y 1 0
a) y
d) y
3
3
x
2
2
1
3
x
2
2
b) y
1
3
x
2
2
c) y 2 x
3
2
b) {1,2,7,8,9}
c) {3,4,5,6}
d) { }
b) (-3;6)
c)(3;6)
d) (3;-6)
a) V (1;3)
d) V ( 1;3)
b) V (1;4)
e) V ( 1;4)
3
2
b) y 2 x
1
2
c) y 5 x
3
2
d) y 2 x
3
2
1 3 5 5
42) Cul es la pendiente de la recta que pasa por los puntos ; y ;
2 2 2 2
a) m 1 / 2
correcta
b) m 1 / 2
c) m 2
d) m 2
e) ninguna opcin es
43) Cul es la pendiente de la recta que pasa por los puntos (3;2) y (4;5)
a) m 1
correcta
b) m 7 / 5
c) m 7 / 5
d) m 1
e) ninguna opcin es
1
44) Qu cuadrante NO es atravesado por el grfico de y x 1 ?
2
a) 1 cuadrante
b) 2 cuadrante
c) 3 cuadrante
d) 4 cuadrante
b) 2 cuadrante
c) 3 cuadrante
d) 4 cuadrante
46) Un puente colgante tiene una configuracin parablica en sus cables principales, las
coordenadas del vrtice son (0,-25) y una de las abscisas al origen es (60,0). Cul es la
ecuacin de la parbola?
a) y=5/12x2-25
b) y= -5/12x2+25
d) y=5/72x2-25
e) ninguna es correcta.
c) y=5/12x2+x+25
a) ramas ascendentes con dos races reales e iguales y corta al eje de ordenadas en un
b)
c)
d)
e)
valor positivo
ramas ascendentes con dos races reales distintas y corta al eje positivo de ordenadas
ramas descendentes con dos races reales e iguales con ordenada al origen positiva
ramas descendentes con dos races reales distintas y corta al eje positivo de ordenadas
ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta.
191
a) A
b) C c) B
d)
a) {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) C
c) Bd)
a) A
192
b) B+C
c) B
d) C
e) A+B+C
UNIDAD 4
1)
2)
5)
6)
b)-2 y 0
b) -2y 7
c)1 y -2
d)1 y 0
c)-2y-3
d)1y4
a) x1=1; x2= -2
b) x1=-1; x2= -9
d) x1=-1; x2= 9
e) Ninguna es correcta
e)Ninguna es correcta
c) x1=1; x2= -9
10 x 5 y 55
Sea el sistema
, tiene como solucin:
2 x y 11
a) Tiene infinitas soluciones.
b) No tiene solucin.
d) La solucin es (-11/2 ; 0)
e) La solucin es (0 ; -11)
La ecuacin
c) La solucin es (0 ; 11)
a 1 a 5 a 5
es satisfecha por:
4
36
9
b) a 5
c) a 6
d) a 5
3
4
b) a
3
4
c) a 1
d) a
6
15
correcta
8)
e)ninguna es correcta
9
Resolver: x 8
x 2 x x 2
a) a 4
7)
d)a=-4; b=20
4)
c)a=-2; b=2
3)
b)a=4; b=-8
y 2x2 8
El siguiente sistema:
tiene por soluciones:
y 4x 2
e) ninguna opcin es
9)
a) P=(-1,0), Q=(3,0)
b) P=(1,2), Q=(-3,-14)
c) P=(-1,-6), Q=(3,10)
d) P=Q=(-1,-6)
2 x y 4
es:
x 2 y 3
b) x 1, y 3
d) x 1, y 3
10) La ecuacin
c) x 2, y 3
3 x 10 1 x 1 es satisfecha por:
b) x 1
c) x 1; x
1
2
12) Un rectngulo tiene un permetro de 26m y un rea de 36m2. Si los lados son x e y, calcular
las dimensiones.
a) x 4, y 5
b) x 4, y 6
c) x 3, y 7
d) x 4, y 8
13) La ecuacin 4 x 3
194
a) x 0; x 6
5
6 es satisfecha por:
x
1
b) x 2; x c) x 2
6
b) x 1; x 2
c) x 1; x 2
d) x 1; x 0
15) Un rectngulo tiene un permetro de 16m y un rea de 15m2. Si los lados son x e y, calcular
las dimensiones.
a) x 4, y 5
b) x 3, y 5
c) x 3, y 7
d) x 4, y 8
2 x 3 y 3
16) La solucin analtica del sistema
es:
6 y 6 x 1
a) x
1
3
,y
2
2
b) x , y
1
2
2
3
d) x
1
2
,y
2
3
c) x
1
2
,y
2
3
1 3
17) La ecuacin 3( x 5) x 1 x es satisfecha por:
2 4
a) x
19
124
b) x
172
19
c) x
124
7
d) x
125
19
e) ninguna opcin es
correcta
y
18) La solucin del siguiente sistema de ecuaciones:
y
15 2
;
2 3
b)
3
2
a)
d) ;
15
15 2
;
4 3
2
x3
5
es:
2
x4
3
3
2
c) ;
15
195
19) La base (B) de un rectngulo es el doble que su altura (H). Cules son sus dimensiones si
el permetro mide 30cm?
a) B
30
15
,H
3
3
b) B
8
3
d) B , H
4
3
4
2
,H
3
3
c) B
10
5
,H
3
3
a) x
5
3
1
2
x 4 x 2 4x 2
x 2 x 2 x2 4
b) x1 ; x2
1
2
c) x 2
d) x1 2; x2 2
e) ninguna es
correcta
2
4 es satisfecha por:
x
a) Ningn nmero real
b) x 2 y x 1
21) La ecuacin 6 x 7
d) nicamente por x 2
c) x 0 y x 2
11 53
;
4
2
3
x5
2
5
1
x
2
2
11 53
;
2 2
b)
11 53
;
2
2
a)
d)
11 53
;
2 4
c)
1 2
23) La ecuacin 2( x 3) x 1 x es satisfecha por:
3 3
a) x
19
7
b) x
172
21
c) x
51
7
d) x
57
11
e) ninguna opcin es
correcta
1
24) La ecuacin 3( x 9) x ( x 3) es satisfecha por:
3
196
a) x 1 b) x 11/ 78
c) x 3 / 4
25) Las intersecciones de las siguientes rectas I) Y=2x4 II) Y= x+5 es el punto de
coordenadas:
a) (2; 3)
b) (2; 3)
c) (3; 2)
d) (3; 2)
26) Una persona recibe una herencia que utiliza de la siguiente forma: 1/3 de ella lo destina a
comprar un automvil, con el 20% del resto paga sus deudas y lo que queda, $27000, lo
deposita a plazo fijo en un banco. Cul es el monto de la herencia?
a) $50625
b) $43505
c) $36850
d) $64500
27) Halle los dos nmeros positivos cuya diferencia sea 5 y su producto 24.
a) 10 y 5
b) 12 y 7
c) 8 y 13
d) 3 y 8
3
9
4 es satisfecha por:
a
a
1
1
a) ninguna opcin es correcta b) a 5 ; a 4
2
2
28) La ecuacin a 5
d) a 2; a 3
e) a 2; a 3
29) Indicar cul/es son los valores de x que verifican la siguiente expresin
2
2 3 x 2
2
x 2 x 2 x 4
a) 4 y 1
b) -4 y 0
c) 4 y 2
d) 2 y 4
e) 4, 3
x 4 y 1
, cules de los pares siguientes es
3x 2 y 3
b) x; y 0; 1
d) x; y 1;0
c) x; y 3; 1
e) x; y 0;0
r1 : 3 x y 20
31) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:
a) ( 3;
11
)
2
b) (3;
11
)
2
a) x 0
b) x 1
c) x
d) (1; 7)
c) (7, 1)
3
4
r2 : y x 6 0
e) (
3 11
; )
2 2
x 3 ( x 2) 2 3
0
2
2x
2
d) x 1
r1 : 3 x y 6
r2 : x y 2
197
b) ( 1; 6)
a) (1; 2)
c) (0; 2)
d) (2;0)
2 x y 3
34) Sea el siguiente sistema de ecuaciones:
Su solucin es:
2 x 2 y 6
a) 5;1 b) 1;5
c) 5;1
d) 1;2
e) ninguna opcin es correcta
35) Luego de 10 partidos sin perder, un equipo tiene 22 puntos. Si por cada partido ganado le
otorgan 3 puntos y por cada partido empatado, un punto; Cuntos partidos gan y cuntos
empat?
a) G = 7; E = 8 b) G = 6; E = 4 c) G = 5; E = 5
d) G = 17; E = 5
e) G = 7; E = 3
a) ( 3;
11
)
2
b) (3;
11
)
2
c) (
9 31
; )
2 2
y 3x 2
3y x 6 0
d) (
3 11
;
)
2 2
37) Una granja tiene pavos y cerdos, en total hay 58 cabezas y 168 patas. Cuntos cerdos y
pavos hay?
a) C=32; P=26 b) P=30; C=28 c) P=32; C=26
d) P=22; C=36
e) P=132; C=36
38) Dos automviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automvil A lleva recorridos
5
6
del trayecto cuando el B ha recorrido
del mismo. Cuntos kilmetros ms lleva
11
13
recorridos el que va adelante?
a) 15 Km
198
b) 260 Km
c) 264 Km
d) 4 Km
4 x y 9
39) Sea el siguiente sistema de ecuaciones:
2 x 6 y 12
5;1
b) 1;5
c) 3;3
d) 3;3
e) 60 Km
e) 5;1
r1 2 x 3
r2 3 x 2
1 13
a) ( ; )
5 5
b) (3;1)
c) (
3 1
; )
2 2
d) (0, 1)
e)
Ninguno
de
los
anteriores
199
UNIDAD 5
1) El permetro del tringulo rectngulo de la figura es:
a) P
d) P
3
2
3
2
3 1
b) P
3 1
3
2
3 c) P 32
3 1
a) A 8 3 2
d) A
3
2
b) A
4
3
3
c) A
3
3
8
3) Hallar la ecuacin de la recta que pasa formando la hipotenusa del tringulo rectngulo de la
200
figura:
5
2
a) y
4
x2
5
b) y 2 x 4
d) y
2
x2
5
c) y
3
x2
4
6
4
6
6
4
a) h 3 3
correcta
b) h 3 2
c) h 2 2
d) h 2 3
e) ninguna opcin es
a) h 4
b) h 16
c) h 2 2
d) h 2 3
201
a)
2
3
7
b)49/2
c)
7
3
6
d) 49 3
e) ninguna es correcta
a) b=6 2
b) b=12 2
c) b=3 2
d) b=4 2
a) P 8 1 2 cm; A 32cm 2
b) P 16
c) P 32cm; A 64cm 2
d) P 8 2 2 cm; A 32cm 2
2 1 cm; A 64cm 2
30
3
2
a) A 3
202
c) A 2 3
b) A 4
d) A 3 3
a) A
3
2
b) A
3
2
c) A 4 3
d) A
8
3
30
a) P 7 2
b) P 2 6 4 2
d) P 2 2 3 3
c) P
2 3
30
a) P 6 3
b) P 6 2 3
d) P 2 6 3 3
c) P 2 6 6 3
a) A
3
4
b) A
3
8
c) A
3
16
d) A 3
e) ninguna opcin es
correcta
60
203
a) P 6 3
b) P 2
10
3
3
c) P 6 1 3
d) P 2 1 3
a) A
3
2
b) A 6
c) A 6 3
d) A
2
2
30
a) A
15 3
3
b) A
5 2
2
c) A
5 3
2
d) A
75 3
2
4 3
30
a) c 2 3
b) c
1
8
c) c 6
d) c 12
a) P 1 3
b) P 2 3
c) P
3
2
d) P 3
a) c 3
2
2
b) c 3
3
2
c) c 3 6
205
a) 678cm 2
b) 648cm 2
c) 774cm 2
d) 738cm 2
e) ninguna es correcta.
a) A 2 2
b) A
2 3
3
c) A 2 3
d) A 2 6
22) De un tringulo sabemos que: a = 4, A=90 y C = 45. Calcular el rea del tringulo
206
a) 2
b) 8
c) 4
d) 2 2
e) ninguna es correcta.
23) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que sus dos catetos miden 1/3 cm. Calcular el
perimetro del tringulo.
a)
2 2 2
cm
2
2 2
3 3
3 2
cm2 c)
cm2 d)
cm2
3
2
3
b)
e)
3
2
2
c) 0 y d)
y
3
3
y 2
2
b)
3
y
4 4
25) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que uno de los catetos mide 4 cm y la hipotenusa
mide 8 cm. Calcular el rea del tringulo
a) 8 3 cm2
b) 2 3 cm2
c) 2 2 cm2
d)
3 2
cm2
2
e)
2 3
cm2
3
26) Indique cul de los siguientes enunciados es verdadero respecto de la funcin sen( )
a) sen( ) 0, para : 0
b) sen( ) 1, para : 0
c) sen( ) 0, para : 0
c) Su perodo es
28) Indique cul de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto de la funcin: cos( x)
a) Es peridica con perodo igual a /2 b)Es peridica con perodo igual a
c) Es antiperidica
a) 2 2
c) 3 2 d) 5
b) 6 2
e) 10
a) (cos 1 ) 2 (sin 1 ) 2 1
d)
1
cos
sen
c) cos 2 sen 2 1
b) 6 2 m
c)10m d) 4 3 m
e) 20 m
32) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que dos de sus ngulos interiores son iguales y la
hipotenusa mide 10 cm. Calcular el rea del tringulo
a) 20 3 cm2
b)
30 2
cm2
2
c) 20 2 cm2
d) 25 cm2
e) 100 cm2
33) Un saln rectangular mide 30 metros por 30 3 metros. Determine el ngulo que forma la
diagonal con el lado mayor.
a) 30
b) 45
c) 60
34) Un aula de clase de forma rectangular mide 12 metros por 6 metros. Calcular la longitud de
la diagonal.
a) 4 3m
b) 18m
c) 3 6m
35) Si el sol esta a 30 sobre el horizonte, Qu largo tiene la sombra que proyecta una rbol de
12 metros de altura?
a) 18 3m
208
b) 24m
c) 12 3
36) Un trozo de alambre de 15 metros de longitud se dobla para formar un tringulo equiltero.
Determinar la superficie de dicho tringulo.
a) 15 3m 2
b) 25 3m 2
c) 12 2m 2
4
c
30
a) c
2
3
3
b) c
4
2
3
c) c 3 3
d) c
4
3 e) ninguna opcin es correcta
3
a) A 4 3
b) A 6 3
c) A 3 3 2
2
3
3
b) P 81
3
3
2
a) P 81
d) P 81
1
3
3
c) P 81
2
2
10
209
12
a) A 12 3
b) A 24
210
RESULTADOS
UNIDAD 1
1) Opcin e : FFFF
2) Opcin c
3) Opcin c
4) Opcin e : VVVF
5) Opcin e : VVFF
6) Opcin e : FFVF
7) Opcin c
8) Opcin e : VVFV
9) Opcin c
10) Opcin a
11) Opcin c
12) Opcin c
13) Opcin e: 26
14) Opcin d
9
15) Opcin e: a 20
16) Opcin a
37
17) Opcin e:
36
18) Opcin e: 7
19) Opcin c
20) Opcin a
21) Opcin c
9
22) Opcin e: x
23) Opcin d
24) Opcin a
20
19
25) Opcin e: a 12
4
26) Opcin e:
5
27) Opcin e: 16 a 9 b12
28) Opcin e:
57
25
29) Opcin d
30) Opcin e:
98
5
31) Opcin b
32) Opcin b
33) Opcin e:
3
2i
2
34) Opcin a
35) Opcin e:
16 16
i
3
3
36) Opcin a
37) Opcin d
38) Opcin b
39) Opcin a
38 8
i
13 13
41) Opcin e: 1
42) Opcin a
43) Opcin c
44) Opcin c
45) Opcin e
46) Opcin a
47) Opcin a
48) Opcin d
49) Opcin e
4 2
50) Opcin e: i
5 5
40) Opcin e:
211
UNIDAD 2
1) Opcin c
2) Opcin c
3) Opcin e:
4) Opcin b
5) Opcin d
13
18
6) Opcin c
7) Opcin d
8) Opcin b
9) Opcin e:
x2
x3
10) Opcin e: -8
11) Opcin c
12) Opcin e: 1
13) Opcin a
14) Opcin d
15) Opcin e: 2 x 3 4 x 2 2 x
16) Opcin b
2
17) Opcin e: 2 x 1
18) Opcin b
19) Opcin a
20) Opcin c
21) Opcin a
22) Opcin b
23) Opcin b
24) Opcin d
25) Opcin a
26) Opcin e: P ( 1) 24
27) Opcin a
28) Opcin c
29) Opcin d
30) Opcin d
31) Opcin e: 2 x 3 2 x
32) Opcin d
33) Opcin d
34) Opcin b
35) Opcin d
36) Opcin c
37) Opcin c
38) Opcin e
39) Opcin a
40) Opcin d
41) Opcin c
42) Opcin c
43) Opcin a
44) Opcin c
45) Opcin b
46) Opcin a
47) Opcin d
UNIDAD 3
1)
2)
3)
4)
5)
Opcin b
Opcin d
Opcin a
Opcin b
Opcin a
23) Opcin e: a
24) Opcin c
25) Opcin e: a
2
212
4
25
3 49
6) Opcin e: 2 x
4
8
7) Opcin d
8) Opcin a
9) Opcin c
10) Opcin c
2
3 1
11) Opcin e: 2 x
2 2
12) Opcin a
13) Opcin c
14) Opcin b
15) Opcin c
16) Opcin e: 12 x 32
17) Opcin e: 5 x 2 10 x 8
18) Opcin b
19) Opcin e: 7
20) Opcin a
1
21) Opcin e: m
6
3
22) Opcin e: y x
2
5
2
26) Opcin c
27) Opcin d
28) Opcin c
29) Opcin b
30) Opcin e: V 2;6
31) Opcin e: a 16
32) Opcin d
33) Opcin d
5
1
34) Opcin e: y x
2
4
35) Opcin c
8
8
3
36) Opcin e: y x 2 x
15
15
15
3
37) Opcin e: y x
2
38) Opcin b
39) Opcin d
40) Opcin c: V 1;2
41) Opcin a
42) Opcin a
43) Opcin d
44) Opcin c
45) Opcin b
46) Opcin e: y
UNIDAD 4
2
1) Opcin e: a ; b 6
3
2) Opcin c
3) Opcin a
4) Opcin c
5) Opcin b
6) Opcin c
7) Opcin b
8) Opcin c
9) Opcin e: x 1; y 2
10) Opcin d
1
11) Opcin b: 1;
3
12) Opcin e: x 4; y 9
5
13) Opcin e: x 1; y
4
14) Opcin a
15) Opcin b
16) Opcin d
124
17) Opcin e: x
19
15 3
18) Opcin e: ;
4 2
19) Opcin a
20) Opcin a
21) Opcin b
11 53
22) Opcin e: ;
2 4
57
23) Opcin e: x
25
78
24) Opcin e: x
11
25) Opcin c
26) Opcin a
27) Opcin d
28) Opcin e
29) Opcin a
30) Opcin d
31) Opcin c
32) Opcin b
33) Opcin d
34) Opcin e: 2;1
35) Opcin b
3 5
36) Opcin e: ;
2 2
37) Opcin c
38) Opcin d
39) Opcin d
40) Opcin a
UNIDAD 5
213
1)
2)
3)
4)
5)
21) Opcin c
22) Opcin c
Opcin d
Opcin c
Opcin c
Opcin a
Opcin d
6) Opcin e:
23) Opcin e:
49 3
4
7) Opcin a
8) Opcin d
9) Opcin e: A
3 3
16
10) Opcin a
11) Opcin d
12) Opcin e: P 6 1 3
13) Opcin c
14) Opcin c
15) Opcin b
16) Opcin d
17) Opcin d
18) Opcin a
19) Opcin e: c 2
20) Opcin e: 1530cm 2
1
cm 2
18
24) Opcin d
25) Opcin a
26) Opcin e
27) Opcin c
28) Opcin d
29) Opcin d
30) Opcin c
31) Opcin e: 20m
32) Opcin d
33) Opcin a
34) Opcin d
35) Opcin c
36) Opcin e: A
37) Opcin d
38) Opcin d
39) Opcin a
40) Opcin c
25 3
4
215