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DEVRY BRASIL FACULDADE

MARTHA FALCO - FMF


Curso de Psicologia

RELATRIO DE ESTGIO

Erik Emanoel dos Santos Xavier

Manaus, Dezembro de 2016

Local de Estgio: Centro de Atendimento Psicolgico - Capsi da Faculdade Martha Falco.

Endereo: Rua Salvador, n 458 - Adrianpolis. CEP: 69.057-040. Manaus - AM.

Nome do Estagirio: Erik Emanoel dos Santos Xavier

Nmero Acadmico: 1207123

Horrio de Estgio:

Nome do Supervisor Local: Msc. Larissa Leite Barboza

CRP: 20/03618

(assinatura do supervisor local)

Assinatura do
Estagirio

SUMRIO

INTRODUO....................................................................................................................... 3
1. CARACTERIZAO DO LOCAL DE ESTGIO............................................................... 4
2. DESCRIO DO TRABALHO REALIZADO..................................................................... 5
3. FUNDAMENTAO TERICA......................................................................................... 7
3.1 AVALIAO PSICOLGICA........................................................................................... 7
3.2.1Psicodiagnstico Tradicional vs Psicodiagnstico Interventivo........................................... 9
3.2.2Psicodiagnstico Interventivo com base na Teoria Cognitiva Comportamental...................9
3.3

PSICOTERAPIA COM PACIENTES ESQUIZOFRNICOS............................................ 10

3.3 PSICOTERAPIA COM PACIENTES COM PROBLEMAS CONJUGAIS........................ 12


3.3.1 Divrcio......................................................................................................................... 12
4. CONSIDERAES SOBRE O ESTGIO.......................................................................... 14
5. MEMORIAL..................................................................................................................... 16
REFERNCIAS BIBLIOGRGICAS.................................................................................... 18
ANEXOS............................................................................................................................... 20

INTRODUO
O presente documento consiste em um relatrio para o estgio especfico em
Psicologia Organizacional referente ao segundo semestre do ano de 2016. O relatrio de
estgio uma exigncia do curso de psicologia para a finalizao do estgio, nele so
atestadas todas as atividades realizadas pelo estagirio no local de estgio bem como as
experincias adquiridas pelo estagirio.
abordado neste relatrio sobre a caracterizao do local do estgio, item que
consiste na apresentao de onde o estgio foi realizado, assim como qual a equipe de
trabalho presente no lugar, como funciona os servios de psicologia presentes nele, sua
funo e a quem direcionado os atendimentos.
Um dos itens principais deste relatrio a Descrio do Trabalho Realizado, nesta
sesso so mostradas todas as atividades que o estagirio realizou durante todo o estgio.
Estas atividades so descritas em forma de texto corrido, evidenciando os objetivos e os
resultados alcanados com cada uma delas.
Outro item de grande relevncia neste relatrio a Fundamentao Terica, neste
item feita uma correlao entre as prticas realizadas no estgio e teorias e metodologias
cientificas que possam embasar as mesmas.
Na parte de Consideraes Sobre o Estgio, o estagirio abordar sobre sua
percepo geral acerca do estgio, quais so os aprendizados que foram adquiridos durante
toda a realizao do mesmo alm de apontar possveis melhorias para um melhor
aprendizado e aproveitamento das atividades realizadas.
H tambm neste relatrio um memorial do estagirio, neste memorial o estagirio
conta de forma breve, toda sua trajetria educacional, mostrando o que fez o estagirio
cursar a graduao em Psicologia e tambm o que fez o mesmo escolher o estgio que foi
realizado.
Ademais constam no plano os anexos, neles esto contidos o dirio de campo que
mostra as atividades realizadas e o tempo despendido para cada uma delas; a declarao de
horas, que atesta quantas horas de estgio o estagirio cumpriu e a ficha de avaliao do

estagirio, que onde ser pelo supervisor local e acadmico o registro das pontuaes
obtidas pelo estagirio.

1. CARACTERIZAO DO LOCAL DE ESTGIO

O estgio foi realizado no centro de atendimento psicolgico - CAPSI da Faculdade


Martha Falco, ele foi fundado em 24 de abril de 2007 para ser uma clnica-escola, para que
nela os estudantes da supracitada faculdade pudessem exercer as atividades prticas com
base em seus conhecimentos tericos concernentes ao curso de psicologia. O CAPSI
localizado na Rua Salvador, n 458 no bairro de Adrianpolis da cidade de Manaus. O
funcionamento ocorre das 8h s 22h de segunda a quinta-feira, das 8h s 21 as sextas-feiras
e de 8h s 12h aos sbados.
No CAPSI so realizados atendimentos clnicos com foco nas reas de
psicodiagnstico, avaliao psicolgica alm de psicoterapia individual. Tambm
fornecido no CAPSI o servio de consultoria em psicologia organizacional que abrange as
reas de diagnstico organizacional, recrutamento e seleo, treinamento, avaliao de
desempenho, clima organizacional e palestras motivacionais. O CAPSI tambm conta com
o Laboratrio de Medidas e Avaliao Psicolgica - LAMAP, fundado em 2013 pelo Prof.
Dr. Jos Humberto, o LAMAP tem por objetivo desenvolver pesquisas no campo dos testes
psicolgicos e avaliaes psicodiagnsticas, hoje se encontra sob a coordenao da Prof.
Msc. Larissa Barboza.
A Clnica conta com uma equipe de trabalho de aproximadamente 11 pessoas. A
coordenao tcnico-administrativa do local est sob a responsabilidade da professora e
psicloga Suky Ramalho. H tambm 2 secretrias que atendem pelo turno da manh e
tarde/noite sendo elas respectivamente: Diely Braga da Fonseca e Iana Cristina Torres.
Quanto aos supervisores, cada um trabalha com base em sua abordagem de atuao, sendo
elas:

Psicodiagnstico

Interventivo

com

psicloga

Larissa

Leite

Barboza;

Fenomenolgica- Existencial com a psicloga Emili Hobuss; Cognitivo-Comportamental


com a superviso dos psiclogos Andr carvalho e Martha Falco; Psicoterapia Breve de
Orientao Analtica com a psicloga Suky Ramalho; Psicologia Organizacional
supervisionada pelo psiclogo Cludio Ladys e Psicologia Escolar sob superviso das
psiclogas Elenara Dias Perin e Adinete Mezzalira.
O CAPSI atende crianas, jovens e adultos e tambm empresas em busca de
consultorias, ademais o Capsi tem a misso de ser um prestador de servios de qualidade,
tornando a psicologia disponvel e acessvel populao da cidade de Manaus.

2. DESCRIO DO TRABALHO REALIZADO

3. FUNDAMENTAO TERICA

3.1 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL


Apesar da maioria dos cursos de psicologia nas universidades brasileiras
terem como principal foco a rea clnica, incontestvel que atualmente grande
parte dos psiclogos, ao sarem da graduao, iro encontrar suas primeiras
oportunidades na rea organizacional, no apenas por fato, mas por muitos
outros, hoje em dia a Psicologia Organizacional representa uma das mais
importantes vertentes da psicologia. Iniciada com um foco nico e bem especfico,
isto , o recrutamento e seleo de soldados para as guerras, em nossos dias a
Psicologia Organizacional, antes denominada Psicologia Industrial, est presente
em praticamente todas as facetas relacionadas s atividades laborais humanas,
indo desde aspectos pessoais do individuo como a orientao vocacional,
treinamento e desenvolvimento pessoal at

aos aspectos

prprios das

organizaes tais como diagnsticos organizacionais para o desenvolvimento da


mesma.
Quanto a sua definio, a Psicologia Organizacional no detm um nico
conceito, Spector (2006) a define como uma diviso da psicologia que se
preocupa com a aplicao da cincia nos problemas das pessoas nas
organizaes.

Para Marques (2015) a psicologia organizacional o ramo do

conhecimento que tem sua prtica voltada no auxilio s organizaes para gerir da
melhor forma seu capital humano, propondo melhorias nas condies de trabalho,
nas relaes entre os colaboradores e o seu desenvolvimento. De modo
semelhante ao Spector, Goulart e Sampaio (1998, p.13) afirmam que a Psicologia
organizacional o "campo de aplicao dos conhecimentos oriundos da cincia
psicolgica s questes relacionadas ao trabalho humano, com vistas a promover
a sade do trabalhador e sua satisfao em relao ao trabalho".
No que tange aos trabalhos desenvolvidos por psiclogos organizacionais,
Spector (2006) cita como principais: Conduzir uma anlise para determinar a
soluo de um problema organizacional, implementar mudanas organizacionais,
analisar a natureza da tarefa de uma atividade, gerir processos de recrutamento e
seleo assim como treinamentos e desenvolvimentos, projetar sistemas de
avaliao do desempenho dos funcionrios e etc.

Desde o surgimento da psicologia como cincia em 1879 ela teve como suas
principais funcionalidades a aferio de caractersticas e aptides cognitivas inerentes ao
ser humano, fazendo assim com que a investigao e coleta de dados acerca dos processos
psicolgicos seja uma das primeiras e mais presentes reas da psicologia moderna.
A Cartilha sobre Avaliao Psicolgica do Conselho Federal de Psicologia, alerta
que o termo avaliao psicolgica no pode ser usado e nem confundido como um
sinnimo de testagem psicolgica, uma vez que a avaliao psicolgica consiste em um
levantamento sistemtica e com objetivo especificado acerca dos fenmenos psicolgicos
da vida do sujeito, desta forma a testagem psicolgica pode ser um dos meios pelo qual
feita a avaliao e no a avaliao como um todo.
Logo podemos definir a avaliao psicolgica como a combinao de vrios
instrumentos psicolgicos para, conforme Urbina (2007), com base nas informaes obtidas
chegar a uma deciso a respeito daquilo que se originou o motivo da avaliao.
Se pode definir tambm como atividade complexa que constitui-se na busca sistemtica

de conhecimento a respeito do funcionamento psicolgico das pessoas, de tal forma a


poder orientar aes e decises futuras (PRIMI 2010, p.26).
O psiclogo no exerccio de sua funo, dever ter uma plena habilidade de
conduo de uma avaliao psicolgica. Uma vez que ela que basicamente indicar as
aes futuras que o psiclogo dever realizar, e no apenas isso, como nos casos jurdicos
a avaliao que poder decidir o destino de uma pessoa. Destarte, o psiclogo deve ter o
mximo de cuidado para que no infrinja princpios morais ou ticos como por exemplo o
da no maleficncia que consiste em no causar dano maior ou desnecessrio ao
paciente/cliente.
Dentre as ferramentas mais usadas em uma avaliao psicolgica esto as
observaes, testes psicolgicos, a hora do jogo diagnstica para as crianas, para crianas
e a anamnese que pode ser estruturada ou semiestruturada.
H diversos objetivos que possam vim a demandar uma avaliao psicolgica, como
por exemplo, orientao vocacional; avaliao neuropsicolgica, para a anlise de sequelas
de doenas etc., na prtica forense para a tomada de decises da justia entre outros; e para
fins psicodiagnsticos.

Barbieri (apud CUNHA, FREITAS E RAYMUNDO, 2010, p.509). define o


psicodiagnstico como "um processo temporalmente limitado, que emprega mtodos e
tcnicas psicolgicas para compreender os problemas, avaliar, classificar e prever o curso
do caso, culminando na comunicao dos resultados." Arzeno (1995, p.13) o define como
um estudo profundo da personalidade, do ponto de vista fundamentalmente clnico.
Partindo disso, podemos dizer que o psicodiagnstico est intimamente ligado s
psicoterapias, sendo considerada para muitos parte indispensvel para se ter o incio da
mesma, entretanto conforme Balieiro Junior (2005) esta ideia de que o psicodiagnstico
uma parte fundamental da psicoterapia contrasta com a ideia de que para muitos ele
tambm visto como desumanizante, intil e autoritrio, uma vez que devido ao seu carter
investigativo muitas vezes voltado para a classificao nosolgica do sujeito, o que
implicaria em rotulaes quando mal realizado.
Uma das principais caractersticas do psicodiagnstico quanto s suas finalidades
e etapas que so bem delimitadas, o que faz com que haja um um tempo determinado para
todo o processo, Arzeno (1995) pontua que h

7 etapas para a realizao do

psicodiagnstico sendo elas: Solicitao da consulta; primeiras entrevistas para esclarecer


os motivos que o levaram a precisar de um psicodiagnstico; estudo do material coletado e
estabelecimento de hipteses iniciais; planejamento e estrategia de como ser feito o
psicodiagnstico; Estudo do material colhido em buscas de convergncias e recorrncias
que confirmem ou no as hipteses; entrevista devolutiva ao paciente e por fim quando
solicitado o informe psicolgico ao requerente do psicodiagnstico.
Quanto s finalidades do psicodiagnstico, Arzeno (1995) declara que h 4, sendo
elas: Estabelecimento de um diagnstico; Avaliao do andamento de um tratamento;
Favorecimento do Insight e a Criano de novos Instrumentos.
3.2.1 Psicodiagnstico Tradicional vs Psicodiagnstico Interventivo
O psicodiagnstico relatado no item anterior, usado apenas como mtodo
investigativo para a deciso sobre procedimentos a serem seguidos posteriormente ao
processo, pode ser definido como o Psicodiagnstico Tradicional, tambm chamado de
Psicodiagnstico Clssico, este processo como j citado seria o norteador da psicoterapia
que iria ser feita posteriormente anlise dos resultados.
Contrapondo-se a este modelo de psicodiagnstico surge ento o Psicodiagnstico
Interventivo, conforme Donatelli (2014) a prtica desta modalidade de psicodiagnstico foi
introduzida nos Estados Unidos por Fischer, e no Brasil por M. Ancona Lopes, em 1970 e
1980 respectivamente, logo podemos considerar o Psicodiagnstico Interventivo como um

ramo novo na prtica clnica psicolgica, uma vez que conforme Barbieri (2010) a prtica
desta nova modalidade s foi sistematizada na dcada de 1990.
O Psicodiagnstico Interventivo consiste segundo Barbieri (2008, p. 580) como uma
prtica clnica

que

congrega

ao

mesmo

tempo investigao

interveno,

incluindo o uso de assinalamentos, holding, handling, e interpretaes desde a primeira


entrevista e durante a aplicao de tcnicas projetivas. No entanto se faz importante
ressaltar que no so usados apenas tcnicas projetivas, mas tambm as psicomtricas. Em
outras palavras, conforme o andamento da investigao, no Psicodiagnstico Interventivo,
so realizadas pequenas intervenes, no sendo necessrio ter um diagnstico fechado
para se iniciar a terapia.
3.2.2 Psicodiagnstico Interventivo com base na Teoria Cognitiva Comportamental
No Brasil consoante Barbiere (2008, p. 580), os "modelos mais difundidos de
realizao do Psicodiagnstico Interventivo

so o de orientao fenomenolgico-

existencial e o psicanaltico." Entretanto devido ao seu carter no cristalizado possvel


fazer o psicodiagnstico interventivo sob o vis de outras abordagens tericas, como a
Teoria Cognitiva Comportamental.
A Teoria Cognitiva Comportamental (TCC) uma abordagem psicolgica postulada
por Aaron Beck na dcada de 1960, segundo Paulo Knapp (2004) h 3 premissas que se
encontram no ncleo da TCC sendo elas:
1. O Comportamento influenciado pelas atividades cognitivas, isto , os
pensamentos.
2. Estes pensamentos podem ser analisados e modificados
3. O comportamento desejado pode ser adquirido mediante s mudanas de pensamentos.
Partindo disso, a TCC trabalha no monitoramento dos Pensamentos Automticos que
segundo Wright et al. (2008, p.19) so um grande nmero dos pensamentos [...] e que se
encontram logo abaixo da superfcie da mente totalmente consciente. Ou seja, nossos
comportamentos so grandemente influenciados por esses pensamentos que h todo
tempo,
conforme a situao que estamos vivenciando no momento, esto surgindo em nossa mente.
Com o monitoramento destes pensamentos torna-se possvel a descoberta de
distores cognitivas que segundo Wright et al. (2008) equvocos de lgica recorrentes nos
pensamentos automticos, estas distores cognitivas so advindas dos Esquemas criados

pelo indivduo, esquemas so, estruturas cognitivas com contedos (crenas) que so
baseadas na vivncia do indivduo e que moldam a forma de como este indivduo pensa.
(KNAPP, 2004)
Como um dos pressupostos do psicodiagnstico Interventivo o uso de
intervenes ao longo de todo o processo, a TCC se torna grande aliada no
Psicodiagnstico Interventivo, uma vez que uma abordagem com bastantes tcnicas
pontuais que se aplicam no contexto do psicodiagnstico interventivo.
Dentre as tcnicas da TCC que podem ser usadas durante o processo se destacam as
tcnicas: Descoberta Guiada que consiste em uma serie de questionamentos que levam o
paciente a reconhecer os possveis erros de lgicas em seus pensamentos; Role-Play que
como o prprio nome diz consiste em um tipo de dramatizao onde o terapeuta ou o
paciente passa a atuar representando ser outra pessoa para assim identificar o pensamento
ou emoo que se teve na hora alm de entender melhor como o indivduo reage a
determinadas situaes; assim como outras como a converso de incertezas em
possibilidades, converso de perguntas em afirmaes e o exame de evidncias

3.3

PSICOTERAPIA COM PACIENTES ESQUIZOFRNICOS


Um dos grandes desafios para os psicoterapeutas em geral so os pacientes com

transtorno de psicticos, uma vez que consoante nos diz Dalgalarrondo (2008, p. 328)
pacientes psicticos tipicamente tem insight prejudicado, precria conscincia de sua
doena e de seus sintomas. Essa caracterstica, segundo o Manual Diagnstico e
Estatstico de Transtornos Mentais - DSM V (2014) costuma ser um sintoma da prprio dos
transtornos psicticos. E dentre os transtornos psicticos o mais prevalente o Transtorno
Esquizofrnico, que abrange cerca de 1% de toda populao mundial.
O DSM V (2014) apresenta 3 sintomas principais que caracterizam os transtornos
do espectro da esquizofrenia, sendo eles: delrios, alucinaes e pensamento
desorganizado. Estes sintomas devem perdurar por no mnimo 1 ms. Outros sintomas com
comportamento motor desorganizado e sintomas negativos como a expresso emocional
diminuda e avolia devem ter uma prevalncia de no mnimo 6 meses juntamente com os
sintomas principais para que haja o diagnstico.
comum atualmente dividir os sintomas esquizofrnicos em 2 categorias: sintomas
positivos e sintomas negativos. os sintomas positivos consistem naqueles sintomas em que
h o acrscimo de comportamentos nos pacientes, sendo eles: Alucinaes, Delrios,

Agitao Psicomotora e Atos Impulsivos. J os sintomas negativos se caracterizam pela


diminuio de comportamentos do sujeito, como por exemplo: Distanciamento Afetivo,
Retrao Social, Lentificao Psicomotora, Avolio e Alogia.
Embora atualmente no haja uma cura para a esquizofrenia, possvel atenuar
grandemente os seus sintomas, isso se d atravs de psicofrmacos e tambm pela
psicoterapia. Zanini (2000, p. 48) pontua 10 objetivos que uma psicoterapia pode ter com
pacientes esquizofrnicos sendo eles:
1. Oferecer continncia e suporte.
2. Oferecer informaes sobre a doena e modos de lidar com ela, no apenas
para o paciente assim como tambm para os seus familiares.
3. Procurar meios para restabelecer o contato com a realidade.
4. Integrar a experincia psictica no contexto de vida do paciente, ou seja, dar
um sentido experincia psictica.
5. Identificar fatores estressores e instrumentalizar o paciente a lidar com os
eventos da vida.
6. Desenvolver maior capacidade de diferenciar, reconhecer e lidar com
diferentes sensaes e sentimentos.
7. Crescimento

emocional

associado

mudana

nos

padres

de

comportamento, resultando em melhora na qualidade de vida e na adaptao


social fora do setting teraputico.
8. Conquista de maior autonomia e independncia.
9. Diminuio do isolamento.
10. Observao dos comportamentos dos pacientes.
3.3 PSICOTERAPIA COM PACIENTES COM PROBLEMAS CONJUGAIS
O casamento uma das prticas mais antigas realizadas pelo moderno gnero
humano. Conforme Diniz (2006, p.41) O matrimonio a pea chave de todo o sistema
social, constituindo o pilar do esquema moral, social e cultural de um pas, [...] visa o
auxlio mtuo, de modo que haja uma integrao fisiopsquica da famlia. Para Papalia e
Feldman (2013, p.499) o casamento tambm permite a intimidade e afeto mtuo,
realizao sexual, companheirismo e um crescimento emocional..
Sempre visto como uma obrigao para todos os seres humanos, em nossos dias a o
casamento perfeito, isto , eterno e harmonioso, torna-se cada vez mais um ideal utpico,
entretanto a viso de como deve ser um casamento ainda est muito enraizada em nossa

sociedade, contudo de grande notoriedade que qualquer famlia est sujeita a inmeras
adversidades culminando em problemas de convivncia que podem requerer o fim deste
vnculo Conjugal.
3.3.1 Divrcio
Trindade (2014, p.362) conceitua o divrcio como um processo psicolgico que
corresponde a um conjunto de sentimentos, pensamentos e comportamentos destinado
resoluo de um conflito emocional entre duas pessoas. Papalia e Feldman (2013, p.507)
afirmam que terminar at mesmo um casamento infeliz pode ser doloroso para ambos os
parceiros. Sendo assim a necessidade de um acompanhamento psicolgico torna-se muitas
vezes imprescindvel, uma vez que, conforme dito acima, as consequncias que este
rompimento traz podem causar grande sofrimento psquico a todos os envolvidos, como por
exemplo os filhos e familiares do casal.
A preocupao sobre como ficaram os filhos aps o divrcio costuma ser uma
constante na mente dos casais que esto se divorciando. Para a criana esse rompimento
na maioria das vezes doloroso e confuso, consoante o que dito por Trindade e Molinari
(2011) isso se acontece, pois a criana, dependendo de sua idade, ainda se encontra em um
grau de dependncia fsica e psquica muito alto de ambos os pais, logo a mesma no
consegue se imaginar separada de um deles.
O luto advindo do divrcio tem as mesmas caractersticas de um luto ocasionado
pelo falecimento de um ente querido. Klber-Ross (1994 apud TRINDADE e MOLINARI,
2011) pontuou as seguintes etapas: Negao, Raiva, Barganha, Tristeza e por fim
Aceitao e
Superao. O luto no elaborado ou mal elaborado, pode trazer diversos transtornos
psquicos e at mesmo fsicos para o indivduo, como depresso, ansiedade, transtorno pstraumtico o que pode prejudicar o sujeito em todos os contextos onde o mesmo estiver
inserido. Por outro lado a elaborao total do luto pode levar o sujeito a ter um melhor
aproveitamento e iniciar mais rapidamente uma nova etapa em sua vida, podendo at
mesmo casar-se novamente.

4. CONSIDERAES SOBRE O ESTGIO

Uma citao atribuda ao filsofo grego Aristteles afirma que fazendo que se
aprende a fazer aquilo que se deve aprender a fazer. Essa frase resume bastante tudo o que este
estgio representou para o estagirio, dado que nele foi possvel colocar em prticas muito do

que foi adquirido aos longos dos semestres na faculdade, que embora tenha sido a teoria
explanada de forma excelente, nada se comparou com as experincias adquiridas durante os
dois semestres em que o estgio foi realizado.
Dos aspectos fundamentais adquiridos durante todo o estgio, um dos que mais se
destacou que nunca se sabe o bastante, sempre h algo a mais para se aprender.

Quanto s limitaes que existiram no estgio a mais evidente a falta de


assiduidade e pontualidade dos pacientes terapia. Por muitas vezes os pacientes faltaram

por motivos triviais, o que prejudicava todo o plano de avaliao elaborado para a sesso.
Outro ponto limitador consiste no tempo de superviso que se mostrou curto para a
quantidade de casos e para a discurso que cada um deles requeria. Entretanto se faz
importante ressaltar o esforo realizado pela supervisora local para que a superviso fosse
encerrada no horrio.
Destarte, as prticas adquiridas ao longo destes semestres decerto que acompanharo o
estagirio por qualquer rea que o mesmo almeje a fazer

5. MEMORIAL
O que falar dessa pessoa que mal conheo, mas j considero pacas?

Ento, sou Erik Emanoel, tenho 21 anos, sou msico e aspirante a psiclogo desde o
segundo semestre de 2012. Como dito em memoriais anteriores, desde pequeno sempre tive
para comigo um princpio que ser e fazer a diferena, por isso nunca me contentei em ser
mais um em meio a tantos, e est premissa a que me guiou at onde estou hoje.
Quanto a minha educao, foi me passado por meus pais o pensamento eu se eu
quisesse ter algo na vida deveria prioriza-la, e este era o pensamento que me forava a me
esforar na minha vida escolar, uma vez que, falando de forma sincera, nunca fui um
grande apreciador da prtica de estudar, sempre gostei de ler livros de assuntos que me
interessavam, porem ler sobre os assuntos escolares era uma tortura para mim. No geral
tive bastante assistncia dos meus pais em relao a minha educao, aprendi a ler e a
escrever com 4 anos atravs da minha me, e desde l nunca mais me afastei dos livros para
fins ldicos, e isso de certa forma fez com que eu pulasse a alfabetizao e passasse direto
para a 1 srie.
Sempre estudei em escolas pblicas, e embora as escolas pblicas tivessem seus
problemas isto no me tirava a motivao de concluir meus estudos e fazer um bom curso
em uma boa faculdade. No decorrer de meu ensino mdio passei para o curso tcnico de
Assistente Administrativo no SENAI e fui automaticamente encaminhado para trabalhar na
empresa Moto Honda, este fato trouxe muitos aspectos positivos, como o gosto pelo
trabalho e sua remunerao alm de responsabilidade frente as minhas atividades. O
contato com as atividades na Empresa acentuou um desejo que eu tinha desde a infncia,
seguir uma carreira em alguma rea exata, no fim de meu ensino mdio estava dividido
entre engenharia mecatrnica e algum curso na rea de T.I. e no final do ano de 2011,
passei no IFAM para a graduao em Analise e Desenvolvimento de Sistemas, UFAM para
os cursos de Cincias da Computao pelo PSC e Sistemas da Informao pelo ENEM,
devido ao fato de que as aulas comeavam primeiro no IFAM e que a UFAM, alm das
greves, demorou para divulgar os resultados eu escolhi fazer a graduao no IFAM.
Durante os primeiros meses na graduao, at que eu gostava, mas no decorrer do
curso tudo passou a ficar muito desgastante, no conseguia me imaginar feliz passando
minha vida na frente de um computador tentando achar erros dentre de um cdigo, e ento
sem motivao e perspectivas futuras e devido greve que havia sido instaurada na

instituio decidi trancar o curso assim que terminou o primeiro semestre. No decorrer do
tempo que passei no IFAM, iniciei tambm a leitura de diversos livros de Pedagogia que
minha me tinha da faculdade dela, e um destes livros falava sobre a teoria psicanaltica,
fiquei fascinado com o que li, e pela primeira vez, cogitei em fazer psicologia, contudo
tambm j estava cogitando em fazer direito, pelo fato de que na minha famlia j h
muitos advogados.
Ento quando soube que havia iniciado as inscries do segundo semestre para as
bolsas do PROUNI, resolvi me candidatar para os cursos de Direito e Psicologia, no qual
fui considerado apto a ganhar bolsa de 100% em um dos cursos e baseado na minha
premissa de fazer a diferena escolhi psicologia ao invs de direito, pois pensei que, como
j havia muitos advogados na minha famlia cabia minha pessoa fazer algo diferente. E
caso no gostasse no prximo semestre cursaria Direito, entretanto eu gostei.
No decorrer do curso, a cada dia eu sentia mais a confirmao de que estava no
caminho certo, aprendi outras abordagens alm da psicanaltica que havia me incitado a
fazer o curso, mas ainda sentia falta das cincias exatas. Quando estava no terceiro
semestre, descobri atravs de uma das professoras do curso que havia uma rea da
Psicologia que tinha um vnculo com as cincias exatas, a Psicometria, embora ainda
conhea muito pouco acerca desta rea, a que eu mais me imaginando seguindo dentro da
grande cincia que a Psicologia. Baseando-se nisso, escolhi fazer meu primeiro estgio
acadmico em Psicodiagnstico Interventivo, e depois resolvi continuar nele, pois queria
melhorar meus conhecimentos prticos na rea clnica alm de que ainda havia muitas
questes a serem descobertas acerca de minhas pacientes, e eu no conseguia visualizar
deixar este trabalho incompleto, alm disso os objetivos do semestre passado ainda
permaneciam, isso , a oportunidade de me aproximar dos usos dos testes psicolgicos e
alm obter experincia em Avaliao Psicolgica. Durante todos estes perodos vi este
estgio como um desafio a ser superado, o que fez e faz com que cada vez mais eu busque
me aprofundar na rea.
Por fim, seria indecoroso de minha parte se terminasse esse memorial sem
agradecer a maior fomentadora de conhecimento que tive nestes dois ltimos semestres na
faculdade, a professora Larissa Leite Barboza, que como supracitado, foi de grande
inspirao e incentivo a procurar a excelncia no desenvolvimento da prtica da psicologia,
enfim... Obrigado Professora!

REFERNCIAS BIBLIOGRGICAS
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5 Manual Diagnstico e
Estatstico de Transtornos Mentais. Porto Alegre: Artmed, 2014.
ANATASI, A. e URBINA, S. Testagem psicolgica. Porto Alegre: Artmed, 2000.
ARZENO, M. E. G. Psicodiagnstico clnico: novas contribuies. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1995.
BALIEIRO JUNIOR, A. P. Psicodiagnstico e psicoterapia dimenses e paradoxos.
Psicol. cienc.

prof.,

Braslia

v.

25, n.

2, jun. 2005

. Disponvel

em:
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S14148932005000200005.> Acesso em 02 dez. 2015.
BARBIERI, V.
paradigmas?.

; Psicodiagnstico Tradicional e Interventivo: confronto de

Psicologia: Teoria e Pesquisa (UnB. Impresso), v. 26, p. 505-513, 2010. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010237722010000300013&lng>.
Acesso em: 13 Set. 2015.
CONSELHO FEDERAL de PSICOLOGIA. Cartilha Avaliao Psicolgica - 2013.
Disponvel

em:

<http://site.cfp.org.br/wp-

content/uploads/2013/05/Cartilha- Avalia%C3%A7%C3%A3 oPsicol%C3%B3gica.pdf >


Acesso em: 10/05/2015.
CUNHA, J. A Psicodiagnstico V. 5.ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2007.
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DONATELLI, M. F., Psicodiagnstico interventivo fenomenolgico-existencial. In:


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OBRAS
CONSULTADAS
FMF/DeVry Faculdade Martha Falco DeVry. Regimento Interno Centro de
Atendimento Psicolgico CAPSI. Mensagem Pessoal. Acesso em: 16 nov. 2015.

ANEXOS

1. DIRIO DE CAMPO
2. DECLARAO DE HORAS
3. DECLARAO DE PRONTURIO ATULIZADO
4. FICHA DE AVALIAO DE ESTAGIRIO
5. PLANO DE ESTGIO

DIRIO DE CAMPO

SUPERVISO ACADMICA - PROF. JNATAS TAVARES DA COSTA

DATA
31/07/20
07/08/20
15
14/08/20
15
21/08/20
15
28/08/20
15
04/09/20
15
11/09/20
15
18/09/20
15
25/09/20
15
02/10/20
15
09/10/20
15
16/10/20
15
23/10/20
15
30/10/20
15
06/11/20
15
13/11/20
15
27/11/20
15
04/12/20
15
11/12/20
15
18/12/20
15

ATIVIDADES
Prova de Estgio
Organizao e distribuio dos estagirios
Organizao e distribuio dos estagirios
Organizao e distribuio dos estagirios
Correo do plano de Estgio
Correo do plano de Estgio
Correo do plano de Estgio
Entrega de Plano de Estgio
Relato das experincias de Estgio em
Psicologia
Relato das experincias de Estgio em
Psicologia
Relato das experincias de Estgio em
Psicologia
Relato das experincias de Estgio em
Psicologia
Correo de Relatrio de Estgio
Correo de Relatrio de Estgio
Correo de Relatrio de Estgio
Semana de apresentao do Pster
Correo de Relatrio de Estgio
Entrega do Relatrio de Estgio
Reviso dos Relatrios de Estgio
Fechamento de notas e dirio
TOTAL DE HORAS 41:00 HORAS

HOR
A
3:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00
2:00
:00

SUPERVISO LOCAL - Prof LARISSA LEITE BARBOZA

DATA
12/8/201
5
19/08/20
15
2/9/2015
4/9/2015
4/9/2015
9/9/2015
10/9/201
5
10/9/201
5
11/9/201
5
11/9/201
5
16/09/20
15
17/09/20
15
17/09/20
15
18/09/20
15
18/09/20
15
23/09/20
15
24/09/20
15
24/09/20
15
25/09/20
15
30/09/20
15
1/10/201
5
1/10/201
5
2/10/201
5
2/10/201
5
7/10/201
5
8/10/201
5
8/10/201
5
9/10/201
5
9/10/201
5
14/10/20
15
16/10/20
15
21/10/20
15

ATIVIDAD
E
Superviso
Superviso
Superviso
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Superviso

DURAO (Em
Horas)
2:00:00
3:30:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
3:30:00

22/10/20
15
22/10/20
15
23/10/20
15

Atendiment
o
Relato
Atendiment
o

1:00:00
1:00:00
1:00:00

23/10/20
15
28/10/20
15
29/10/20
15
30/10/20
15
30/10/20
15
4/11/201
5
5/11/201
5
5/11/201
5
6/11/201
5
6/11/201
5
11/11/20
15
12/11/20
15
13/11/20
15
13/11/20
15
18/11/20
15
19/11/20
15
19/11/20
15
25/11/20
15
26/11/20
15
26/11/20
15
27/11/20
15
27/11/20
15
2/12/201
5

Relato
Superviso
Atendiment
o
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Superviso
Atendiment
o
Relato
Atendiment
o
Relato
Superviso
TOTAL DE HORAS:

1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
1:00:00
3:30:00
96:30
HORAS

DEVRY BRASIL
FACULDADE MARTHA FALCO FMF
CURSO DE PSICOLOGIA
RELATRIO DE AVALIAO DE ESTAGIRIO - SEGUNDA NPC
Caros Supervisores:
Nesta ficha esto relacionados os critrios a serem adotados pelos senhores para a avaliao de
desempenho do estagirio nas atividades de estgio de sua competncia. Cada critrio tem ao lado o n
de pontos possveis dos quais o supervisor far a meno sobre o desenvolvimento do estagirio. Se
desejar, o supervisor pode, na parte de observaes, tecer consideraes extras sobre o trabalho do
estagirio.
Nome do Aluno:
Semestre/Ano:
Nome do Avaliador:

Critrios de Atividade Prtica


1 - Assiduidade (Freqncia) e pontualidade

Data da Avaliao:

Nmero do CRP:

Pont

Alcanad

Possv
1,0

os

1,0

3 Comprometimento e responsabilidade

1,0

4 Cumprimento das atividades propostas

1,0

5 Organizao (preenchimento de pronturios e documentos em geral)

1,0

6 Aspectos tico-profissionais.

1,0

Pontuao Parcial

6,0

2 - Composio.

Pontos

os

2 - Conhecimento Terico

Critrios do Relatrio de Estgio

Pont

Pontos

os

Alcanad

Possv
1,0

os

3 - Correo ortogrfica e gramatical.

0,5

4 - Contedo

1,0

5 - Adequao Terica

1,0

6 - Observncia das normas da ABNT.

0,5

Pontuao Parcial

4,0

Total de Pontos:

Destaques Positivos do Estagirio:

Destaques Negativos do Estagirio:

Assinatura do Supervisor Local

Critrios de Superviso Acadmica


1 - Assiduidade e Pontualidade

Pont

OOO

Pontos

os

Alcanad

Possv
1,0

os

3 Comprometimento

1,0

4 Cumprimento dos prazos estipulados.

1,0

5 Senso Crtico-Reflexivo.

1,0

6 Conhecimento das Normas da ABNT

1,5

7 - Compreenso Terica sobre a Abordagem

1,5

8 - Relatrio de Estgio

3,0

Total de Pontos:

Assinatura do Supervisor Acadmico

Nota do Supervisor Local


Nota do Supervisor Acadmico
Mdia Final do Bimestre