Como Escribir Tesis

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Cmo escribir una tesis

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Introduccin
Momentos importantes en el desarrollo de una tesis
Requisitos para la escritura de la tesis
Esquema general de una tesis doctoral
Normas de redaccin de las tesis
Sobre la estructura de la tesis
Sugerencias sobre la revisin final de la tesis
La defensa de la tesis
Sobre la confeccin de la presentacin de la tesis. Detalles tcnicos
Aspectos tiles para cumplir con la regla dorada de las presentaciones: las tres I: instruir,
interesar e incentivar
Consejos tiles para la preparacin del acto de defensa
La redaccin de un perfil de proyecto de investigacin
Gua sinttica para escribir un proyecto
Referencias bibliogrficas
Este material, que ha sido concebido con el deseo de ofrecer una ayuda a los profesionales que se enfrentan a
la confeccin de su tesis doctoral; lleva consigo, adems de transmitir los conocimientos relacionados con el
tema, los deseos de prevenir errores o fallas tcnicas en determinados detalles que pueden garantizar el xito
de algo tan hermoso, como lo es su perfeccionamiento profesional. Ojal les sea til.
Introduccin
El presente material de estudio ha sido elaborado de acuerdo con lo establecido en el documento Normas y
Resoluciones vigentes para el desarrollo de los Grados Cientficos en la Repblica de Cuba, en Ciudad de
La Habana en el ao 2005 y enriquecido con algunas resoluciones que le han sucedido, las cuales se
acotan debidamente.
La autora, profesora de la Escuela Nacional de Salud Pblica, especialmente motivada por la formacin de
doctores en el campo de las Ciencias de la Salud, ha tenido la intencin de mostrar el CMO desarrollar
cada uno de los aspectos que dichas normas contienen. Parte de la idea de que muchos especialistas con
gran experiencia docente, clnico asistencial, de direccin, entre otros, no han tenido igual desarrollo
investigativo. Por ello, la idea es conducir al lector interesado en obtener un grado cientfico, por el camino
de la escritura de su tesis doctoral.
Todo proceso de pre o post grado culmina con un trabajo cientfico que generalmente constituye una
investigacin cientfica. Se dice generalmente porque algunas carreras culminan con un Trabajo de grado.
En el caso de las carreras o los programas de superacin post graduada: licenciatura, ingeniera,
especialidad, maestra o doctorado, el producto final es una tesis. Es necesario, dentro del diseo curricular,
incluir mdulos que permitan a los cursistas aspirantes desarrollar este proceso con la mayor calidad
posible, por lo que se imparte un Curso de Metodologa de la investigacin que culmina con la presentacin
del perfil del proyecto de tesis.
La tesis es el documento en el que se exponen los resultados cientficos alcanzados por el aspirante en su
trabajo de investigacin. Esos resultados se presentan de forma sistematizada, lgica y objetiva, en
correspondencia con el proyecto que ha sido presentado, discutido y aprobado para la bsqueda de
soluciones al problema planteado, con respuestas contextualizadas a partir de la utilizacin del mtodo
cientfico.
Momentos importantes en el desarrollo de una tesis

Una tesis tiene dos momentos importantes: la escritura y la defensa.
La escritura del documento. Es la demostracin de la capacidad del aspirante para disear,
estructurar, organizar y ejecutar una investigacin en su campo de conocimiento.
La defensa. Es la demostracin de la capacidad del aspirante, de convencer acerca de que sus
resultados son valederos, expresndolos con coherencia, organicidad y en forma sinttica.
Estos dos momentos deben complementarse mutuamente. Sin embargo, todos los profesores que se han
visto implicados en el trabajo de tutora y asesoramiento y por consiguiente han tenido que integrar
tribunales para la evaluacin de tesis a cualquier nivel, saben que en ocasiones se observan historias muy
interesantes, pero muy mal narradas.
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Es as como pueden encontrarse trabajos que denotan una labor ardua de investigacin, resultados con una
gran repercusin y aporte a la ciencia, pero con una redaccin tan complicada y defectuosa que dificulta la
comprensin; sin embargo, el aspirante en el momento de la defensa se expresa de un modo tan elocuente
que compensa las deficiencias en la escritura. Esto demuestra que debe existir correspondencia entre el
rigor cientfico de la escritura y la exposicin oral en la defensa del trabajo investigativo.
Adems de los requisitos de orden metodolgico, debe cumplirse con las exigencias indispensables en
cuanto a novedad, actualidad y originalidad en el tratamiento del tema, su fundamentacin cientfica y las
posibilidades de introduccin en la prctica, como contribucin a los procesos de cambio en las realidades
educacionales de los diferentes pases.
Otros aspectos que deben estar contenidos de forma general en la tesis son:
ampliacin de los lmites del conocimiento cientfico en un rea especfica del saber.
demostracin de conocimientos bsicos sobre el tema de investigacin.
evaluacin crtica sobre la bibliografa e investigaciones precedentes.
manejo adecuado de las tcnicas de investigacin o la introduccin de nuevas tcnicas y
procedimientos.
demostracin de la adquisicin de criterios novedosos suficientemente argumentados.
Requisitos para la escritura de la tesis

La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su comprensin y elegancia.
En ocasiones a pesar de tener resultados relevantes, la forma en que se expresan los mismos no los hace
comprensibles, o no son cientficamente fundamentados y ello hace que pierda calidad el informe de
investigacin. Por ello, en la escritura de la tesis se deben tener en cuenta dos tipos de requisitos: el fondo y
la forma.
a. Requisitos de fondo
Unidad: Es el principio armnico de las partes con el todo. La unidad en toda tesis es la armona de todas
las ideas, tanto principales como secundarias. La unidad aporta perfecta concordancia entre problema,
demostracin y conclusiones.
Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea fundamental, la base de la investigacin y el objeto
final de la misma. Las otras ideas son secundarias o subordinadas con respecto a ella.
Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico de los resultados mediante
los procesos del pensamiento, cada anlisis realizado debe conducir a conclusiones.
Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe limitarse a sus cualidades
fenomnicas.
Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido demostrada. Por eso una
cualidad importante de la tesis es la originalidad, que se logra mediante el anlisis de los intentos de
resolver el problema por otros investigadores o por el propio investigador,.
En la tesis deben quedar demostradas las siguientes relaciones:
Problema Objeto de estudio
Objeto de estudio Campo de accin
Campo de accin Objetivo
Problema Objetivo - Poblacin
Objetivo Tareas investigativas
Tareas investigativas Mtodos de investigacin
Problema Objetivo Idea cientfica
Diseo de investigacin Estructura de la tesis
Objetivos Resultados
Resultados Discusin
Objetivos Conclusiones
Conclusiones Recomendaciones
b. Requisitos de forma
Los integran dos componentes bsicos:
1. El uso apropiado del lenguaje
2. La organizacin del texto.
1. El uso apropiado del lenguaje
Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde se desenvuelve la
investigacin. El aspirante debe mostrar dominio de los trminos empleados, as como del rea de
investigacin donde desarrolla la tesis.
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La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar con pocas palabras, y
saber ilustrar los conceptos difciles de comprender mediante ejemplos u otras formas.
La sintaxis debe ser correcta. A veces no se le presta atencin al orden de las palabras, de modo
que se obtiene una oracin deficiente, y el significado literal es tan absurdo que el lector sonre pero
entiende el mensaje. En otras ocasiones hay que organizar las palabras o leer el texto varias veces
para entenderlo. En casos extremos se logra un resultado opuesto al deseado.
La sintaxis tiene tanta importancia que los humoristas juegan con ella, por ejemplo:
- se venden corrales para nios de madera. Quines son de madera, los corrales o los nios? En
realidad debe decir: se venden corrales de madera para nios.
- Se venden cunas para nios de hierro, por: se venden cunas de hierro para nios.
El Dr. Daz Rojas (2004) expone una serie de ejemplos de oraciones mal redactadas y en las que se
obtiene un resultado contrario a lo que se quiere exponer (en cursiva est la escritura correcta)
1. El nmero de embriones promedio fue calculado diariamente. El nmero promedio de embriones
fue calculado diariamente.
2. El autor evidenci que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades
pulmonares en la reunin de la Asociacin del Pulmn. El autor evidenci en la reunin de la
Asociacin del Pulmn que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer
enfermedades pulmonares.
3. Al paciente se le extrajo un litro de sangre en ayuna. Al paciente en ayuna se le extrajo un litro de
sangre.
4. El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera vez en su carrera. Por
tercera vez en su carrera el atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada.
5. De las muestras colectadas en el ro Almendares la larva que emergi fue de Anfeles despus de
ambos tratamientos. Despus de ambos tratamientos, la larva que emergi de las muestras
colectadas en el ro 8-Almendares fue de Anofeles.
El vocabulario debe estar al alcance de los lectores, no se deben usar palabras ambiguas, vagas,
jerga. Asimismo deben cuidarse palabras que, aunque sean de uso cotidiano, no por ello est
justificado su uso. Por ejemplo: el paciente que tiene una patologa digestiva. La palabra patologa
se origina en los vocablos pathos = enfermedad; logos = estudio o tratado, por tanto una persona no
tiene una patologa, un tratado de las enfermedades, sino una enfermedad. Lo mismo ocurre con la
sintomatologa, en lugar de sntomas. Es necesario tener cuidado con las palabras: temtica y tema;
problemtica y problema; listado y lista.
Abreviaturas. Son convenientes porque ahorran espacio, pero deben ser usadas cuidadosamente
para no confundir al lector. No deben usarse en el titulo, ni se deben inventar ni abreviar trminos
poco usados; ni comenzar oraciones con ellas. Si se hace necesario su uso debe aclararse la
primera vez, escribiendo de inicio el trmino completo seguido por la abreviatura entre parntesis.
Las unidades de medida se abrevian cuando estn precedidas de dgitos, por ejemplo: el nio pesa
15 Kg. es correcto, pero no debe decirse que el peso corporal se expresa en Kg. Deben consultarse
las abreviaturas de uso frecuente. (Daz Rojas, Pp. 19).
Concordancia. El sujeto y el verbo tienen que concordar en tiempo. Si el sujeto es singular, el
verbo tiene que ser singular. Si el sujeto es plural el verbo tiene que ser plural. Lo mismo sucede
con la persona. La tercera persona singular en tiempo presente termina con vocal. (El dice, observa)
y la tercera persona del plural termina con n (Ellos dicen, ellos observan).
Uso de Siglas. Se debe ser coherente con el uso de las siglas, no se debe abusar de ellas. Cuando
sean necesarias deben quedar explcitas en el primer momento de su uso en el texto. Es
aconsejable decir, por ejemplo: Atencin Primaria de Salud (APS). En ocasiones se considera por el
autor de la investigacin, que el uso generalizado de determinada sigla la hace conocida
suficientemente. De todos modos debe especificarse, ya que los resultados pueden ser publicados y
para un lector de otra situacin geogrfica sera difcil su comprensin.
La concisin es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea el efecto de expresarlos
atinada y sintticamente.
Precisin. Una imprecisin en el vocabulario puede provenir de una negligencia estilstica, o de la
propia imprecisin mental del autor.
Estilo. Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los extremos, ampuloso o ligero.
Es preferible usar palabras comunes y no trminos rebuscados.
Expresiones peyorativas. No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No se
deben exagerar los conceptos ni los trminos.
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Sinnimos. Cuando se empleen sinnimos para aumentar la riqueza del lxico, debe cuidarse que
la palabra afn tenga el significado que se busca y armonice en el texto.
Redundancia. Es tan comn en el lenguaje anecdtico, cotidiano, que expresiones como subir para
arriba y bajar para abajo nos parecen adecuadas, sin embargo, en la escritura cientfica se debe
cuidar este aspecto. Daz Rojas en su artculo: La escritura cientfica, expone ejemplos que esta
autora considera importante aprovechar por su elocuencia: (Daz Rojas, 2004)
1. En el bosque habitan dos especies diferentes de zancudos. Diferentes es redundante
porque dos especies no pueden ser iguales. Correcto: En el bosque habitan dos especies
de zancudos.
2. Hasta el presente se conocen las caractersticas fsicas de dos maderas nativas. Hasta el
presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el futuro. Correcto:
Se conocen las caractersticas fsicas de dos maderas nativas.
3. Los resultados son estadsticamente significativos. Estadsticamente es redundante porque
significativo implica que se hizo un anlisis estadstico. Correcto: Los resultados son
significativos.
4. Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se llevaron a
cabo es redundante porque slo los experimentos que se hacen pueden producir
resultados. Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados.
5. Los resultados obtenidos en las reas estudiadas demuestran que los hongos son ms
abundantes. Esta oracin tiene dos redundancias: no podemos hablar de resultados que no
hemos obtenido y slo pueden obtenerse los resultados en las reas estudiadas. Correcto:
Los resultados demuestran que los hongos son ms abundantes.
6. Cada mosca adulta oviposit cien huevos. Esta oracin tambin tiene dos redundancias:
slo las moscas adultas ovipositan y huevos es lo nico que puede ovipositarse. Correcto:
Cada mosca deposit cien huevos.
2. Organizacin del texto
Ubicacin geogrfica. Debe especificarse la regin, el pas donde se realiza el estudio. En
ocasiones pueden encontrarse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en nuestro pas, lo que
hace que el lector tenga que buscar otras pginas para localizar el rea de estudio.
Escritura impersonal. En el lenguaje cientfico se escribe en tercera persona del singular, y no en
primera persona, por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en opinin de esta
autora, o esta investigadora encontr diferencias con respecto a los resultados de tal autor en tal
lugar. Frecuentemente se observan en reportes de investigacin expresiones como: nosotros
vamos a presentar. debe decirse: se presenta
Calidad de oraciones y prrafos. Las oraciones largas son generalmente ms difciles de entender
que las cortas. Un estudio revel que las revistas dirigidas a pblicos generales usan oraciones ms
cortas que las revistas especializadas. (Citado por Daz Rojas, 2004). Es recomendable que los
prrafos tengan un promedio de 7 a 14 lneas, aunque es mejor alternar prrafos de esa longitud
con prrafos de 5 a 6 lneas. Una secuencia de prrafos muy cortos, al igual que oraciones muy
cortas contiene demasiadas seales de alto y produce una lectura desagradable. De otro extremo,
un prrafo que no permite la pausa, deja al lector sin respiracin y desmotivado.
Uso de mayscula. Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso. En
muchos casos se hace un uso exagerado de las maysculas.
Se usa la mayscula en los siguientes casos:
1. Despus del punto y seguido y del punto y aparte.
2. Despus de los dos puntos si el contenido contina en otra oracin.
3. En los prrafos ordenados por nmeros y letras.
4. En los subttulos que se identifican con vietas.
5. Nombres propios de personas o geogrficos.
6. Los pseudnimos que utilizan algunos autores.
7. Los nombres de rdenes, familias, y gneros en botnica y zoologa.
8. Los adjetivos y sustantivos que designan algn territorio, regin geogrfica, ciudad o
continente.
9. Los nombres de planetas, de los puntos cardinales, de las estrellas.
10. Tambin de las instituciones, asociaciones, congresos y campaas.
11. En los ttulos de libros, revistas y folletos solo se usa la mayscula en la letra inicial.
12. Los nmeros romanos.
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13. Las expresiones del Sistema Internacional de Unidades excepto los nombres propios de
algunas unidades.
No se usa mayscula en:
los nombres comunes derivados de los nombres propios.
los comunes derivados de los cientficos.
los ttulos de obras y artculos.
los rtulos de tablas, cuadros, grficos y figuras estn fuera de parntesis o dentro de ellos.
en los textos dentro de parntesis.
despus de los dos puntos si el contenido continua en la misma oracin.
la relacin enunciada en vietas.
las expresiones del Sistema Internacional de Unidades excepto los nombres propios de algunas
unidades como Watt, Joule, excepto litro (L), Kilo, Giga, Mega, Tera.
en los nombres de das, meses y las estaciones del ao, excepto cuando aparecen como
primera palabra. La fecha en espaol se escribe poniendo el nmero del da delante del mes.
Uso de nmeros. No se deben escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de
nmeros menores de diez, se debe tratar de expresar los mismos con su palabra genrica. Usar los
nmeros romanos cuando sea necesario. Algunos autores los usan para los ttulos de los captulos.
Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros romanos y los arbigos.
Signos de puntuacin. El uso inadecuado de los signos de puntuacin es muy comn en la
redaccin cientfica. La puntuacin deficiente obliga al lector a leer varias veces las oraciones para
tratar de entenderlas o hace que la oracin tenga un significado dudoso.
La coma introduce una pausa breve, tambin se usa para:
Separar elementos en una serie, cuando no van unidos por conjuncin. Los
aminocidos contienen carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno. No se suele poner una coma antes de la y
que precede el ltimo elemento de la lista.
Separar partes de la oracin. La publicacin de artculos cientficos, a pesar de lo que digan algunos
investigadores, es una de las medidas ms importantes de productividad.
Despus de un vocativo. Luisa, te prometo que ir a investigar maana.
En lugar de un verbo suprimido. Ana va a la escuela, Alina al trabajo, Pedro al
laboratorio y Jos a jugar bisbol.
Para separar trminos anlogos y consecutivos de la oracin. Una mirada, un gesto, una sonrisa, algo
que indicara que me haba visto.
Para separar oraciones cortas de un mismo tema que no estn unidas por
preposiciones ni conjunciones. Las cosas coloniales estn viejas, las calles rotas, los muros sucios.
Delante de las conjunciones adversativas (ms, sino, aunque, pero, siguiera) tambin precediendo las
expresiones: sin embargo, por consiguiente, no obstante, es decir, por ltimo, en fin y otras parecidas.
El punto y coma introduce una pausa ms larga. Se usa principalmente para:
Separar elementos de una serie que contiene comas. Los componentes de la
epidermis son las escamas corneas, las clulas con retculas y las clulas granulosas en la capa ms
externa; en la media las clulas polidricas; en la base las clulas epiteliales cilndricas, los melanocitos y
los linfocitos G.
Separar oraciones consecutivas que traten cosas distintas o contrarias: Para ir al laboratorio tuvo que
realizar sus tareas; preparar los materiales y tomar el desayuno. Los diabticos tomaran caf; los
hipertensos t.
Antes de conjunciones adversativas (mas, pero, aunque) si la proposicin que
introducen es larga. La noche estaba muy fra; mas no por eso dej de cumplir con sus compromisos de
trabajo.
Vincular partes de la oracin que podran ser oraciones independientes. La realidad es muy distinta;
todos los insectos son resistentes al plaguicida.
Los dos puntos se usan:
Para introducir una serie. Estos son los resultados: 33 1/3 de los ratones utilizados en este experimento
sanaron con el medicamento ensayado; 33 1/3 de la poblacin experimental no result afectada por el
frmaco y persisti en estado grave; el tercer ratn se escapo, este ejemplo ilustrado por Robert Day para
mostrar el uso exagerado de los nmeros es un buen ejemplo para el empleo de los dos puntos y del punto
y la coma.
Los dos puntos no deben usarse para separar al verbo de su objeto.
Incorrecto: Los tres tipos de larvas de mosquito recolectadas fueron: anfeles, aedes y culex.
Correcto: Los tres tipos de larvas de mosquitos recolectadas fueron de anfeles, aedes y culex.
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Correcto: Tres tipos de larvas que fueron recolectadas: anfeles, aedes y culex.
Al inicio de un mensaje despus de expresiones de cortesa. Estimado colega:
Para citar lo dicho por otras personas: Einstein dijo: La relatividad es relativa.
Despus de determinadas expresiones que enuncian algo. Tales como: como sigue: por consiguiente: a
saber:
Las comillas se usan mayormente para sealar texto citado de otra fuente.
Para indicar citas de frases u oraciones de otras personas, cuando stas se
reproducen textualmente: Segn Carson, "los chinches de la cama no son vectores de parsitos". El
segundo par de comillas va antes del punto final.
Las comillas tambin se usan para indicar reserva. Los virus son partculas "vivas"; o para resaltar
palabras o expresiones que se usan con cierta irona. Luis es tan amable que lo salud y no contest.
Para sealar voces extranjeras. Cuando se habla de feed-back se hace referencia al proceso de
retroalimentacin.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
La barra oblicua se usa en fracciones (1/3) y en proporciones (50 km/h).
Tambin se emplea en construcciones gramaticales informales tales como y/o, el/ella o peso/talla. Este uso
gramatical no se considera apropiado en la redaccin cientfica. La mosca y/o el mosquito se escribe La
mosca, el mosquito o ambos. El/ella se escribe el o ella. La peso/talla se escribe La razn peso talla.
Los tres puntos suspensivos se usan:
Cuando se omite algo, se deja la oracin incompleta o la idea esta incompleta, que se ha suspendido,
porque se sobre entiende lo que calla.
Ej.: Dime con quin andas...
Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse
entrecortada.
Ej.: Bueno... en realidad... quiz... es posible...
Cuando se deja sin completar una enumeracin.
Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emocin.
Ej.: Y en lo ms interesante... se apag la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.
Indicar que se ha omitido una parte cuando se transcribe algo. En estos casos se colocan entre parntesis.
Ej.: El alfabeto es el conjunto de letras ordenadas de un idioma () las cuales son signos que representan
fonemas
La interrogacin y la admiracin se usan:
En espaol, los signos de interrogacin ( ?) y admiracin ( !) se ponen al principio y al final de la oracin
que deba llevarlos.
De dnde vienes? Qu bien ests!
Normas sobre la interrogacin y la admiracin:
Cuando la interrogacin es indirecta no se usan signos.
Ej.: No s de dnde vienes. Dime cmo ests.
Los signos de interrogacin o admiracin se abrirn donde comience la pregunta o la exclamacin, no
donde empiece la oracin.
Ej.: Tienes mucha razn, por qu no han empezado? Se hizo Juan con la pelota y qu remate, madre
ma!
El guin se usa:
Para unir palabras.
Ej.: Se trataron temas socio-polticos. Hubo un acuerdo franco-espaol.
Para relacionar dos fechas.
Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubn Daro (1876-1916).
Para cortar palabras al final de lnea.
Ej.: pro-mo-cin, con-si-guien-te.
Consideraciones al cortar palabras:
Una vocal nunca quedar sola. ate-neo
"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" s. po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-cin
Monoslabos, siglas y abreviaturas no se separan ej.: buey, UNESCO, Excmo.
Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario.
Ej.: La isla de Tenerife -segn creo- es maravillosa.
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Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el narrador.

Ej.: - Cmo te llamas?
- Diego -contest la enfermera.
- De dnde eres?
- De Granma
Para introducir una frase dicha por alguien:
Ej.: La Libertad -dice Jos Mart- es una condicin de los pueblos.
Las palabras que empiezan con hiper, hipo, infra y sobre, no llevan guon, ejemplos: sobrehumano,
infraclavicular, hipotensin, hipertexto.
Tambin es un uso correcto al unir dos palabras con consonantes o vocales eliminar una de las dos,
ejemplos: post traumtico puede escribirse como postraumtico, hipo ovrico como hipovrico, incluso
cuando las vocales son distintas como es el caso de hipo acusia que se puede escribir hipoacusia.
Los parntesis se usan.
Para encerrar palabras o frases aclaratorias de lo que se est expresando, y que podran ser suprimidas sin
alterar el texto.
Ej.: El Padre de la Patria (Carlos Manuel de Cspedes) muri sin haber concretizado el plan de
independencia que haba soado.
La funcin del parntesis, puede ser reemplazada por dos comas o dos guiones.
Los subrayados, solo se usan para las palabras en otro idioma.
Faltas ortogrficas. Hay tres clases de error ortogrfico:
o El error tipogrfico, que se produce al presionar una tecla incorrecta.
o El uso de una palabra parecida pero que tiene otro significado.
o La falta de acentuacin.
Muchos errores tipogrficos pasan inadvertidos porque cuando se lee rpidamente se integra la percepcin
y se completa el resto de la palabra, lo que se denomina en Psicologa como fenmeno Gestalt.
Daz Rojas en el artculo citado anteriormente seala ejemplos de parnimos y errores de acentuacin que
esta autora se va a permitir citar textualmente:
Cuntas veces has ledo una palabra, te das cuenta de que no tiene sentido en el contexto de la oracin y
cuando retrocedes encuentras otra palabra similar? El corrector ortogrfico del editor de textos, como el
Word, encuentra los errores porque compara cada palabra con su diccionario de referencia pero no por su
significado, lo que puede llevar a error de sintaxis y de contenido.
Tambin Word encuentra palabras que no existen (e.g., especcie o espezie en vez de especie) pero no
detecta errores que producen otra palabra bien escrita (e.g., especia); tampoco identifica palabras que se
confunden porque tienen la misma o casi la misma pronunciacin.
El idioma espaol tiene una correspondencia muy estrecha entre la gramtica y la fontica (la a siempre
suena a, la e siempre suena e, etc.).
La mayora de los parnimos en el idioma espaol envuelven palabras que comienzan con H o que
contienen las letras B-V, LL-Y y S-C-Z. Ejemplos: a-ha, vaso-bazo, bello-vello, cesta-sexta, ciento-siento,
cocer-coser, e-he, encima-enzima, has-haz, sabia-savia, tasa-taza, tubo-tuvo.
Los errores de acentuacin constituyen el tercer grupo de faltas ortogrficas. El corrector ortogrfico
identifica las palabras mal acentuadas cuando stas no existen en el idioma (e.g., emlsion, protina,
ncleico) pero no puede detectarlas cuando la palabra se escribe correctamente con o sin acento (e.g.,
practico-prctico-practic).
Las siguientes palabras comunes se acentan o no dependiendo de su uso:
aun- No logramos verlo an; pero aun as no importa.
como- Cmo lo sabes? Yo como mucho pero no tanto como l.
cuando- Cundo naci? Cuando t no estabas.
de- D una vuelta inmediatamente y no camine de lado.
donde- Dnde lo viste? Donde lo vimos ayer.
el- Hicimos el muestreo porque l nos ayud.
esta- Necesitamos esta sustancia pero no sta.
este- Se necesita este compuesto pero no ste.
mas- Se necesitan ms observaciones, mas se acab el tiempo.
mi- Es para m y no para mi colega.
que- Qu debe suceder? Que no llueva.
quien- Quin lo descubri? Quien menos esperbamos.
se- No s porque se fue.
si- S quiero ir, pero slo si todos vamos.
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solo- Las aves slo migran en grupos; el pjaro no vuela solo.

te- Te invit a tomar un t de manzanilla.
tu- T sabes que tu propuesta es excelente.
Aquello, dio, eso, esto, fue, fui y vio nunca se acentan porque tienen un solo significado.
En la actualidad una regla que debe cumplirse es la acentuacin de las maysculas, pues ya los editores de
textos la realizan sin dificultad (, , , , ).
Si el lector tiene posibilidad de navegar en Internet, encontrar que los diccionarios electrnicos son mucho
ms convenientes que las versiones impresas. Las ltimas ediciones del diccionario de la Real Academia
Espaola pueden consultarse por esa va.
Observe las combinaciones, la palabra correcta esta a la derecha.
azaar - azar
Abril - abril
Cnada - Canad
chitn - quitn
coneccin - conexin
dentrfico - dentfrico
dos vruses- dos virus
erutar - eructar
escojer - escoger
estracto- extracto
et. al. - et al.
excisin - escisin
interperie- intemperie
hubieron - hubo
Molusco- molusco
porciento - por ciento
por centaje- porcentaje
sucrosa - sacarosa
Suroeste - suroeste
tosferina - tos ferina
torxico torcico
Negacin doble.
La negacin doble (aqu no hay nadie, no sabemos nada, no es imposible, etc.) es otro de los vicios
comunes del lenguaje cotidiano. Aunque algunos lingistas no objetan la negacin doble porque usualmente
no afecta el significado de la oracin, debe evitarse la prctica en la redaccin tcnica, porque la expresin
positiva es ms precisa, clara y concisa. Deben considerarse estos ejemplos:
La estructura no est presente en ninguna de las especies. La estructura est ausente en todas las
especies.
En la baha no hay ningn tipo de contaminacin. En la baha no hay contaminacin.
Los tiempos verbales
Es importante examinar el uso de los tiempos verbales. Aunque se pudiera apelar a la lgica, no siempre se
usan correctamente en los informes de investigacin.
El resumen se redacta en pasado.
La introduccin, fundamentacin y marco terico se redactan en presente, pues son aspectos vlidos
hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan acciones
realizadas. (En el proyecto se escriben en futuro)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir la tesis.
En la discusin, al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en presente, pues son
conocimientos actuales que se usan como referencia; cuando se comentan los resultados se escribe en
pasado. Escribir correctamente una discusin es un arte para poder llevar las reglas de la escritura de
forma adecuada.
A continuacin se presenta una gua y es necesario insistir en que se trata de gua, que se ha integrado con
algunos consejos que pueden resultar tiles, pero que los autores de las tesis deben complementar con sus
conocimientos particulares en el tema que presenta.
Es importante que los autores de las tesis sepan que deben utilizar estas guas como modelos y no
interpretarlas como documentos normativos o como camisas de fuerza. Un trabajo de tesis en cualquier
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nivel, no debe juzgarse slo por su formato, sino tambin por la calidad de su contenido; del mismo modo
que una obra arquitectnica puede satisfacer todos los requerimientos tcnicos dentro de una virtual
infinidad de concepciones estticas.
El amplio espectro de temas en que podra legtimamente desarrollarse una tesis de maestra o doctorado
hace estril cualquier esfuerzo por disear un patrn nico para los manuscritos de las tesis.
Esquema general de una tesis doctoral

Se presenta de acuerdo con lo establecido en el documento: Normas y resoluciones vigentes para
el desarrollo de los Grados cientficos de la Repblica de Cuba, Ciudad de la Habana, 2005 de la
Comisin Nacional de Grados Cientficos.
1. LA ENCUADERNACIN DE LA TESIS.
El trabajo de tesis deber ser encuadernado en forma de libro con tapas de cartn, cuero u otro material
protector fuerte.
En la tapa delantera aparecer grabada la siguiente informacin:
Identificacin del lugar donde se realiz el trabajo,
Nombre de la institucin autorizada,
Nombre de la Facultad y Departamento, u rgano equivalente en las unidades cientficoinvestigativas, donde se realiz el trabajo de aspirantura,
Ttulo de la tesis,
Nivel a que se aspira,
Nombre del autor,
Ciudad donde se realiz el trabajo,
Ao
2. PORTADA
La portada o primera hoja del trabajo, deber tener la siguiente informacin:
Identificacin del lugar donde se realiz el trabajo,
Nombre de la institucin autorizada,
Nombre de la Facultad o Departamento, u rgano equivalente en las unidades cientficoinvestigativas, donde se realiz el trabajo de aspirantura,
Ttulo de la tesis,
Nivel a que se aspira,
Nombre del autor,
Nombre del tutor,
Ciudad donde se realiz el trabajo,
Ao.
3 HOJA: AGRADECIMIENTOS
La segunda pgina est dedicada a los agradecimientos y reconocimientos del autor. En el perfil del
proyecto no se escriben.
4ta HOJA: DEDICATORIA
La tercera pgina, que es opcional, se utilizar para la dedicatoria, en la que se expondr a qu personas o
entidades se dedica el trabajo. Se podr encabezar con el ttulo de DEDICATORIA u otra variante que
selecciones el autor. Tampoco se escribe en el perfil del proyecto.
5 HOJA: LA SNTESIS DE LA TESIS
La sntesis se colocar antes del ndice, se encabezar con la palabra SINTESIS en maysculas
sostenidas, debidamente centradas a seis centmetros del borde superior.
El texto de la sntesis deber seguir las mismas normas de redaccin establecidas para la tesis.
Redacte el resumen o sntesis claramente estructurado, que deje claro el objetivo, describa sintticamente
el problema, los mtodos, los resultados, los hallazgos principales y las conclusiones. Slo
excepcionalmente el resumen rebasara una cuartilla, debe ser muy breve y no exceder de 200 palabras.
No se trata de una presentacin o relacin de sus captulos, sino de una exposicin de los aspectos
cientficos esenciales contenidos en la tesis.
El objetivo es informar al lector, en breves lneas, sobre el objeto y los objetivos del trabajo, sus resultados
ms relevantes y las contribuciones que hace a la ciencia o a la tecnologa en el marco de su especialidad.
La forma de expresin debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las palabras utilizadas
deben tener una connotacin rigurosa en el campo de la ciencia de que se trate.
6ta HOJA: INDICE, TABLA DE CONTENIDOS O SUMARIO.
Se trata del ndice o sumario del trabajo.
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En l se deben recoger todos los aspectos fundamentales de la tesis, consignando en el margen derecho la
pgina en que se encuentra el contenido de dicho aspecto.
Una tabla o ndice completo, que relacione los diferentes captulos y epgrafes de la tesis, coadyuvar a dar
una nocin ms clara de su contenido y a facilitar su manejo en la prctica.
Se enumerarn en este rubro todos los ttulos que diferencian las secciones o acpites en que se divide el
contenido de la tesis y el material complementario Revise cuidadosamente que el nmero de pgina que se
refiere en el ndice coincida con el que realmente ocupa en el documento.
Se encabezar con la palabra INDICE, SUMARIO O TABLA DE CONTENIDOS (segn la preferencia del
autor) en maysculas sostenidas, debidamente centrada a seis centmetros del borde superior.
Los ttulos correspondientes a los captulos del texto se escribirn con maysculas sostenidas, precedidos
del nmero de orden correspondiente y separadas de ste por un punto y un espacio. La indicacin de la
pgina correspondiente se colocar al margen derecho en forma de columna encabezada por la abreviatura
Pg..
Los ttulos correspondientes a los diferentes acpites en que se divide cada captulo se escribirn en
minsculas, precedidos del nmero de orden correspondiente y a dos espacios. Se utilizar una sangra de
manera que el numeral aparezca al mismo nivel que comienza el ttulo del captulo. A la derecha aparecer
indicada su ubicacin en la tesis.
Los ttulos correspondientes a los sub-acpites, o tercer nivel de divisin del captulo, aparecern escritos
en minsculas y precedidos del numeral correspondiente y a dos espacios. Tendrn una sangra tal que el
numeral aparezca al mismo nivel que comienza el ttulo del acpite. A la derecha aparecer indicada la
pgina en que est ubicado.
Se proceder de forma similar si existiera un mayor grado de subdivisin.
Los ttulos correspondientes al material complementario (fuentes, bibliografa, anexos y otros) se escribirn
en maysculas sostenidas y se indicar la pgina en que se encuentren.
En el ndice existir una separacin de dos espacios entre cada rengln.
Normas de redaccin de las tesis

a) Del trabajo de tesis se entregarn para la defensa cuatro ejemplares en papel blanco, de tamao A4,
8 x 11 de 8 x 13, escritos a dos espacios por una sola cara o por ambas caras, y sin borrones,
tachaduras o enmiendas. Se utilizar papel sin timbrar.
b) Se entregarn 4 CDs contentivos de la tesis, el resumen de la misma y los elementos que las
acompaan, como pueden ser los anexos.
c) Cada captulo deber estar separado por una hoja en blanco que lo anteceda, en cuyo centro se pondr
su nmero y ttulo.
En la primera pgina de cada captulo aparecer como detalle distintivo, debidamente centrado o a partir del
extremo izquierdo de la hoja, a seis centmetros de su borde superior y en maysculas sostenidas, el ttulo
del captulo, precedido por el numeral correspondiente y sin punto final.
Los ttulos de los acpites y sub-acpites del captulo comenzarn en el margen izquierdo, y se escribirn
en minsculas. No se subrayarn los ttulos ni se espaciarn las letras dentro de una misma palabra.
d) El texto se confeccionar con un tamao de escritura de 12 puntos, a dos espacios, dejando los
siguientes mrgenes:
Margen izquierdo 3,5 cm.
Margen superior 3,0 cm.
Margen inferior 2,5 cm.
d) El texto de la tesis tendr no ms de 100 pginas, sin incluir los grficos, figuras, esquemas, apndices y
la bibliografa.
Para las Ciencias Sociales y Humansticas el contenido podr tener hasta un 40% ms de lo sealado,
segn el acuerdo 04.371.09 de la CNGC, que expresa: Aprobar que en el dominio de las Ciencias
Sociales y Humansticas, las Ciencias Pedaggicas y las Ciencias Econmicas, el nmero de pginas
de las tesis pueda extenderse a 140 pginas cuando resulte necesario por la naturaleza y contenido del
tema tratado. El colectivo de la predefensa ser la instancia encargada de autorizar esta excepcin.
e) No deber llenarse el espacio final de una lnea con guiones o signos, ni usarse la tecla de subrayar para
separar slabas.
f) Cada trmino que aparezca en el texto en otro idioma deber subrayarse.
g) Las pginas se enumerarn con nmeros arbigos consecutivamente, inclusive las de ttulos, aunque el
nmero no aparezca explcitamente en ellas.
h) La paginacin deber hacerse de forma continua, sin guiones, en el margen derecho o debidamente
centrada.
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i) Todos los prrafos debern empezar en el margen izquierdo, sin dejar sangra.
j) Los nmeros enteros desde cero hasta nueve, cuando se usen aisladamente debern escribirse con
letras. Cuando estos nmeros aparezcan como parte de un intervalo o de una serie, con otro u otros
iguales a 10 y mayores, se escribirn con cifras. Se utilizar la coma para separar los nmeros
decimales y un espacio en blanco para separar las unidades de mil, excepto al tratarse de una fecha, en
cuyo caso se escriben sin separarlos.
k) Para el empleo de smbolos y unidades de medidas, se deben consultar las Normas Cubanas relativas al
Sistema Internacional de Unidades vigente desde octubre de 1983.
l) Ordenamiento de las referencias bibliogrficas y la bibliografa.
Aparecern bajo el ttulo REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS escrito en maysculas sostenidas y
comenzando en el margen izquierdo de la pgina.
El asiento se iniciar en el margen izquierdo precedido del nmero de orden correspondiente. Si el
asiento ocupa ms de un rengln, se dejar una sangra al comenzar los restantes renglones de
manera que el texto de la referencia comience siempre al mismo nivel.
No se exigen normas nicas para resear la bibliografa. Actualmente hay varios tipos de asientos
bibliogrficos de acuerdo con el tipo de material citado (publicacin peridica, libro, folleto, etc.) y
magnitud de la referencia (si se trata de una pgina o varias, de un epgrafe, captulo o del material
como un todo). En todo caso, siempre aparecern en primer lugar, el autor o los autores de la obra,
despus los datos que permitan identificar la publicacin y dentro de ella la parte consultada.
Como posibles variantes a utilizar, se presentan los siguientes ejemplos:
Un artculo de una publicacin peridica
15. Rosell Puig, W., El museo morfolgico como medio de enseanza de la anatoma. Revista
Cubana de Educacin Superior. 2(3) 23-32, 1982.
Aqu aparece primero el nombre del autor, despus el ttulo, el nombre de la revista, el volumen (2), el
nmero (3), las pginas consultadas (23-32) y el ao de publicacin (1982).
Un libro
13. Andriev, J., La Ciencia y el Progreso Social, Editorial Progreso, Mosc URSS, 1979.
Un artculo en una coleccin
17. Howland, D., Un modelo para la planificacin del sistema hospitalario, en Dreweras, G. Y Morlat,
G., (eds). Actas de la 3ra. Conferencia Internacional de Investigacin Operacional, Oslo, 1963.,
Pars, Durand, 203-212, 1964
Cuando en una obra no aparezca el nombre del autor se entrar por annimo. Si el nombre que
aparece es el del editor, se entrar por ese nombre seguido de la slaba Ed. Entre parntesis (ed)
como se observa en el tercer ejemplo.
Si la obra tuviera varios autores, se entrar por el primer autor seguido de las palabras y otros o y
col.
Cuando se haga referencia a una comunicacin personal se deber brindar el nombre completo, la
direccin laboral del comunicante y la fecha de la comunicacin.
3. Tablas y figuras
La informacin presentada en forma de tabla llevar un ttulo lo ms breve posible, pero que establezca
claramente su contenido. El ttulo se colocar en la parte superior de la tabla desde el comienzo del margen
de la misma y con letras minsculas, a continuacin del trmino tabla y escrito tambin con letra inicial
mayscula, solamente seguido del nmero correspondiente sin emplear la abreviatura No. ni el signo #.
Cada columna de la tabla llevar su ttulo o encabezamiento usando mayscula inicial solamente y
procurando no hacer abreviaturas. Los ttulos de las columnas se encerrarn entre dos lneas horizontales
sencillas. La tabla se cerrar tambin con una lnea horizontal sencilla.
Las llamada para explicar algo en la tabla se debern hacer con asteriscos y otro smbolo, y las notas
explicativas se colocarn al pie de la tabla y no al pie de la pgina.
Se denominarn como figuras las fotografas, grficos, dibujos, planos, mapas u otro tipo de ilustracin
incluida en la tesis. Llevarn un ttulo distintivo lo ms breve posible, pero que establezca claramente el
contenido de la figura. El ttulo se colocar en la parte inferior de la figura, desde el comienzo del margen de
la misma, con letras minsculas a continuacin del trmino figura, escrito solo con letra inicial mayscula
seguido del nmero correspondiente sin emplear las abreviaturas de No. ni el signo #.
Las tablas y figuras se debern colocar, de ser posible en la misma pgina en que se mencionan por
primera vez o en la siguiente, de lo contrario, agruparse por tipos al final de cada captulo.
Si la tabla o sus datos, as como la figura, no es original, se deber especificar la fuente de origen.
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Las comisiones de grados cientficos institucionales y los comits de doctorado podrn considerar
excepciones al cumplimiento de alguno de estas normas de escritura cuando lo considere necesario para la
tesis en cuestin.
Sobre la estructura de la tesis

1. Titulo
2. Sntesis
3. Tabla de contenidos, ndice o sumario
4. Texto o contenido de la tesis
5. Referencias bibliogrficas
6. Anexos
1. EL TTULO
Debe ser conciso y especfico, reflejar adecuadamente el objetivo de la tesis y los aspectos fundamentales
en los que el aspirante hace nfasis en su trabajo. Es conveniente evitar el uso de expresiones superfluas.
No debe exceder 15 palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar diversas variantes para poder
analizar las ventajas y deficiencias de cada una. Finalmente, el tutor y el aspirante harn la seleccin de la
variante ms adecuada.
Debe contener trminos precisos en el aspecto cientfico-tecnolgico. De igual forma se debe proceder con
los ttulos de los captulos y epgrafes de la tesis.
2. LA SNTESIS
Debe ser muy breve y no exceder de 200 palabras.
No se trata de una presentacin o relacin de sus captulos, sino de una exposicin de los aspectos
cientficos esenciales contenidos en la tesis.
Debe recordarse que el objetivo es informar al lector, en breves lneas, sobre el objeto y los objetivos del
trabajo, la metodologa, sus resultados ms relevantes y las contribuciones que hace a la ciencia o a la
tecnologa en el marco de su especialidad.
La forma de expresin debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las palabras utilizadas
deben tener una connotacin rigurosa en el campo de la ciencia de que se trate.
3. INDICE, TABLA DE CONTENIDOS O SUMARIO
Se explica detalladamente en la pagina 27.
4. TEXTO O CONTENIDO DE LA TESIS
La tesis debe estar escrita en idioma espaol correcto y con uso adecuado del vocabulario cientficotecnolgico.
Cada prrafo u oracin debe tener coherencia para que se lean sin dificultad; las palabras utilizadas deben
representar en forma clara y concisa lo que el autor quiere expresar. Resulta importante recalcar que es
imprescindible observar las reglas de redaccin, puntuacin y ortografa ya que sin esos requisitos
elementales no es posible tener en cuenta ningn trabajo de tesis.
Casi tan importante como el uso correcto del idioma espaol es la concisin, dentro de los marcos flexibles
de cada especialidad. En cualquiera de ellas, un trabajo conciso es ms fcil de leer y permite seguir la
lgica del razonamiento cientfico de manera ms clara y comprensible. Para lograr la concisin se deben
omitir el material irrelevante y las palabras innecesarias, pero sera un grave error buscar la concrecin
omitiendo informacin necesaria para la total comprensin de los planteamientos de la tesis. Una lectura
cuidadosa y crtica del primer proyecto casi siempre revela aspectos del texto que pudieran ser sintetizados
y quizs omitidos sin sacrificio de la precisin, la claridad y el rigor cientfico.
El anlisis crtico de las fuentes y la bibliografa utilizadas en el texto de la tesis constituye uno de los
aspectos ms importantes, ya que denota el grado de informacin y actualizacin que ha logrado el
aspirante sobre el tema cientfico que le ocupa. Ese anlisis debe hacerse en el lugar de la tesis que
corresponda, es decir, en el que sea oportuno.
El proceso de recopilacin, seleccin, anlisis de las fuentes y la bibliografa expresa la madurez cientfica
del aspirante para acometer independientemente investigaciones posteriores, as como para dirigir
colectivos de investigacin en el futuro, por lo que el tutor debe ser especialmente cuidadoso en la
orientacin y control de este paso del trabajo de aspirantura.
El proceso de bsqueda bibliogrfica deber ser organizado rigurosamente en forma de ficheros y otros
mecanismos, acordes con la rama de la ciencia a que se refiere la investigacin, pero en todo caso deber
ser registrado minuciosamente y recogido en la tesis con toda claridad.
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La referencia minuciosa de las fuentes y la bibliografa le da rigor cientfico al trabajo del aspirante, se
convierte en fuente de informacin para otras investigaciones sobre el tema; por eso debe tener actualidad,
universalidad y amplitud. El investigador a su vez debe utilizarla oportunamente y con mucho sentido crtico.
En este aspecto desempea un papel importante la direccin cientfica del tutor.
Se puede resumir las orientaciones sobre la crtica de las fuentes y la bibliografa diciendo que: 1) la crtica
debe ser ponderada y justa; demostrativa, respetuosa, ecunime; profunda, precisa y clara; 2) debe evitar
tanto la tendencia al elogio exagerado como la inclinacin hacia lo spero y destructivo; 3) debe ubicarse
oportunamente en el lugar adecuado de la tesis; y 4) su uso especfico estar en dependencia de la rama
de la ciencia a que se refiere la tesis.
Como es lgico, el texto de la tesis debe estar constituido por conocimientos fuertemente interrelacionados,
que se dirigen hacia el logro de uno o varios objetivos. Por ello la tesis no debe darse por terminada hasta
que tenga unidad interna, en la que los conceptos se sucedan dialcticamente a travs de los captulos y
epgrafes, siguiendo una secuencia lgica.
PARTES DEL CONTENIDO DE LA TESIS
El texto o contenido de la tesis debe dividirse en 5 partes que son:
1) Introduccin
2) Cuerpo de la tesis, (Captulos)
3) Conclusiones y recomendaciones
4) Referencias bibliogrficas (que pueden aparecer al pie de pgina o relacionarse al final) y bibliografa
general.
5) Anexos (si los tuviera)
IV. 4. 1. INTRODUCCIN
En ella se deben exponer brevemente pero con absoluta claridad, la novedad y actualidad del tema, el
objeto de la investigacin, sus objetivos, la hiptesis de trabajo, el fundamento metodolgico y los mtodos
utilizados para realizar el trabajo de investigacin. Es decir, que la introduccin es la fundamentacin
cientfica de la tesis en forma resumida.
Aunque con fines didcticos se plantean elementos que debe contener, ella no se separa por epgrafes, sino
que se presenta como un todo armnico.
La introduccin no debe exceder de 10 pginas. Debe contener:
Contexto histrico social del objeto de estudio.
Debe ubicar al lector en el lugar donde se realiza la investigacin y su caracterizacin general.
Antecedentes.
Se debe ampliar lo desarrollado en el proyecto. Algunas preguntas sobre el particular pudieran ser: Existe
en el mundo y en el pas alguna experiencia relacionada con esta investigacin y con resultados similares o
diferentes? Cules han sido los resultados de dicha experiencia? Qu publicaciones hay al respecto y
con qu conclusiones?
Es importante destacar si se dispone de informacin previa sobre investigaciones similares en el pas o en
el mundo. Describir detalladamente esa informacin. Por qu lo que se ha hecho es insuficiente? En qu
sentido es diferente (cuantitativa o cualitativamente) lo que usted realiz?
Justificacin / Fundamentacin Terica.
Se exponen con todo detalle los elementos conceptuales que fundamentan la investigacin. Dados los
antecedentes y el planteamiento del problema, por qu este tipo de investigacin y no otra? En qu
difieren el contenido y los elementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el momento? Qu
elementos tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria y oportuna y que ha de ser efectiva?
En el caso de que la tesis realice una evaluacin, algunas preguntas para la justificacin de la investigacin
pudieran ser: por qu resulta necesario hacer una evaluacin? Por qu en este momento? La
evaluacin se auto justifica o es un prerrequisito para eventuales acciones posteriores? Cul es el objeto
de la evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin previa? En este ltimo caso, en qu
medida ha sido evaluada dicha intervencin? En qu sentido es o son insuficientes las evaluaciones
previas? A qu factor atiende la evaluacin actual, es decir la que se ha propuesto como contenido del
proyecto? Responde a una demanda explcita, o es una iniciativa de los autores del objeto de evaluacin?
La empresa evaluativa actual es definitiva o es simplemente parte de una evaluacin mayor, ms
abarcadora o a ms largo plazo?
Si con la tesis se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la justificacin pudieran ser: Por qu y
para qu este producto? Qu vaco, qu insuficiencia o qu problema resuelve su existencia? En qu
medida quedan dichos problemas resueltos con la existencia de este producto? Si el producto sustituye o
complementa a otro anterior, En qu consista lo insuficiente, lo inapropiado de dicho producto que le sirve
de antecedente?
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Definicin del problema cientfico

El acpite anterior ser la base de ste, las respuestas a todas esas preguntas ser la justificacin o
fundamentacin del problema que se plantea y este debe referirse a dos aspectos fundamentales: el
problema prctico, que algunos prefieren denominar "situacin problemtica", y el problema cientfico, que
es invariablemente un problema de carcter cognoscitivo.
Tal y cmo se hizo en el proyecto, pero ahora con ms detalle, la tesis debe describir de modo bien explcito
el problema prctico al que se ha dado o se ha procurado dar solucin y el problema cientfico: lo que se
quiere conocer, demostrar o confirmar. No hay investigacin cientfica sin un problema cognoscitivo. El
aspirante debe recordar que un problema bien planteado es un problema parcialmente resuelto;
debe igualmente tener en cuenta que cualquier juicio valorativo sobre un trabajo de tesis, remite
siempre a los objetivos, y en ltima instancia, al problema planteado.
Planteamiento de la Hiptesis o de las Preguntas Cientficas.
No todas las investigaciones tienen hiptesis; todo depende del grado de conocimiento sobre el problema
que se investiga. Slo necesitan hiptesis las investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se
encuentran en fase confirmatoria o verificatoria. Las hiptesis son justamente el objeto de la confirmacin o
verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el conocimiento sobre un problema o la propia
naturaleza de dicho problema no lo consienten es uno de los errores ms frecuentes que se comenten en la
prctica.
El autor de la tesis debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio de las hiptesis
cientficas y es que stas deben ser refutables o falsificables. Esto significa que en el contexto de la
investigacin debe ser posible formular un enunciado emprico que conduzca al rechazo o refutacin de la
hiptesis. Por ejemplo, que el tabaco (o el tabaquismo) es un factor de riesgo para enfermedades
respiratorias obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una hiptesis cientfica. No es posible imaginar
ninguna experiencia que conduzca a revisar una proposicin que ya la comunidad cientfica acepta ms all
de cualquier margen de duda razonable. Otro ejemplo: no tiene sentido formular como hiptesis que el
ejercicio fsico moderado contribuye a la rehabilitacin de pacientes que han sufrido un infarto agudo del
miocardio. Podra decirse que independientemente del resultado, en cualquier investigacin esta es una
hiptesis aceptada a priori; sin embargo, s tendra sentido la hiptesis de que el ejercicio fsico moderado
contribuye a retardar la progresin hacia la disfuncin total del rin de un recipiente de transplante renal,
porque las evidencias en tal sentido son escasas y contradictorias.
Objetivos
Cuando un oponente, miembro del tribunal o crtico general, necesita formular un juicio valorativo gil sobre
un trabajo de tesis, el camino que cualquier experto recorre consiste en examinar el grado de
correspondencia entre el planteamiento del problema, los objetivos y las conclusiones. Por tanto, la primera
recomendacin consiste en observar una estricta correspondencia entre los objetivos y el planteamiento del
problema.
Los objetivos deben ser metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que debe ser posible verificar
cuando culmine la ejecucin del proyecto. Resulta frecuente entre los investigadores noveles confundir los
objetivos con las tareas o con metas a largo plazo o con los resultados esperados. Los objetivos de una
intervencin aluden a resultados concretos que son constitutivos de la intervencin y no su mera consecuencia.
Algunas sugerencias para redactar los objetivos son:
no deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a incrementar la calidad ...;
no deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre cuando se escribe: estudiar
el grado de satisfaccin, mediante la realizacin de entrevistas personales y mediante la organizacin
de grupos focales.
Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales y objetivos especficos. No hay,
en principio, ninguna razn para este esquema, que a menudo conduce a la redaccin de objetivos
generales vagos y faltos de informacin. Tampoco existe ninguna razn en contra de esta distincin, el
autor de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo general no recoja el cmo y
garantizar una correspondencia entre el problema cientfico, las preguntas cientficas, el objetivo general y
los especficos.
Deben plantearse sucintamente los mtodos empleados para la recoleccin y el procesamiento de la
informacin.
Es importante explicar brevemente la estructura de la tesis y por ltimo cmo se han socializado los
resultados mediante la participacin en eventos cientficos y publicaciones.
IV.
4. 2. CUERPO DE LA TESIS
El cuerpo de la tesis se organiza generalmente por captulos, cuyo nmero puede variar segn la
especialidad, el tema de la tesis y preferencia del investigador.
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Cada capitulo debe planificarse dentro del anlisis del objeto de la investigacin; deber tener bien definidos
sus objetivos parciales o concretos y expresar, al concluir el mismo, en forma breve, sus consideraciones
finales.
En todas las tesis resultan tiles o ilustrativas las grficas, tablas, diagramas, mapas, levantamientos
topogrficos, fotografa, entre otros, que pueden ubicarse en el lugar correspondiente del captulo de la tesis
o al final, como anexos. En todo caso coadyuvan a una mejor comprensin del tema en estudio.
El cuerpo de las tesis no debe exceder de 100 pginas, si bien se acepta un 40% ms para las ramas de
ciencias sociales y humansticas, segn el acuerdo 04.371.09 de la CNGC.
La autora del presente manual tiene cierta predileccin por la presentacin del cuerpo de la tesis,
siempre que sea posible, en tres captulos:
1. CAPITULO TERICO cuyo nombre debe estar relacionado con el tema de la tesis, ya que solo con
fines didcticos se le denomina Marco terico.
Se exponen varios ejemplos de ttulos que puede llevar este capitulo:
LA DISCAPACIDAD. ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS
EL USO INDEBIDO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIA. ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA SU
AFRONTAMIENTO EFECTIVO
CONSIDERACIONES SOBRE EL VIH/sida Y SU REPERCUSIN PSICOLGICA EN PACIENTES Y
PRESTADORES
RECORDAR QUE:
EN EL SEPARADOR Y EN EL COMIENZO DE LA PRIMERA HOJA DEL CAPITULO SE
ESCRIBE EL TTULO EN MAYSCULAS SOSTENIDAS Y SIN PUNTO FINAL
DEBE LLEVAR PRRAFO INTRODUCTORIO Y CONSIDERACIONES FINALES
Este capitulo debe contener:
Situacin actual o diagnstico del objeto investigado, tendencias territoriales, nacionales e
internacionales, antecedentes tericos, sistematizacin.
Resultados tericos de la revisin bibliogrfica y documental que sustentan cientficamente la
investigacin realizada. Plantear los conceptos y definiciones claves del tema en cuestin. El autor debe
tomar partido en correspondencia con su criterio. Debe adoptar una posicin, explicar a cual teora se
atiene o enunciar la suya propia.
Control semntico o Glosario (su inclusin la decide el autor)
Si los conceptos y definiciones claves que tiene que recoger en el informe de la investigacin son
numerosos, variados y novedosos, merece que se recojan en un captulo independiente.
De ser pocas definiciones, pueden ser recogidas en el propio marco terico.
2. CAPITULO CONTENTIVO DE LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
Debe llevar un nombre alusivo al contenido del captulo. Se exponen algunos ejemplos de ttulos que
pudiera llevar:
METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE UNA INTERVENCIN COMUNITARIA PARA LA
PREVENCIN Y CONTROL DE LAS INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS
METODOLOGA PARA LA INTERVENCIN PSICOLGICA EN LAS PERSONAS CON VIH Y
SUS PRESTADORES
METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA
FOMENTAR AFRONTAMIENTOS SALUTOGNICOS ANTE EL USO INDEBIDO DE DROGAS
EN LA ADOLESCENCIA
METODOLOGA PARA UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN ACCIN PARTICIPATIVA
PARA LA ATENCIN A LA DISCAPACIDAD
Este captulo debe contener:
1. Tipo de estudio.
Existen varios ejes de clasificacin de las investigaciones, el investigador puede usar ms de una, lo
importante es que sepa definir dnde se ubica su investigacin.
Vale recordar algunas formas de clasificacin.
Segn el tiempo de ocurrencia pueden ser retrospectivos y prospectivos
Segn perodo y secuencia pueden ser transversales y longitudinales
Segn el control del investigador sobre las variables en grupos de individuos o unidades pueden ser
de cohortes o casos y controles.
Segn el anlisis y alcance de los resultados pueden ser descriptivos, analticos, experimental o de
intervencin.
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Una clasificacin que se adopta contextualmente para los proyectos, puede aplicarse a todas las actividades
planificadas que se desarrollan en el campo de la medicina bsica o clnico-epidemiolgica, y en la salud
pblica. (Bacallao, 2002)
a. Proyectos de intervencin
b. Proyectos de evaluacin
c. Proyectos de desarrollo tecnolgico
d. Proyectos de investigacin
e. Proyectos de investigacin-accin.
Las fronteras entre estos tipos de proyecto no son totalmente ntidas ni estn inequvocamente delimitadas, y en
consecuencia, suele haber procedimientos, metodologas, recursos tcnicos y derroteros comunes en la
realizacin de cualquiera de ellos. Hay, sin embargo, rasgos distintivos que se exponen a continuacin.
a. El proyecto de intervencin
El contenido bsico de la descripcin y fundamentacin de un proyecto de intervencin es una accin que se
ejerce sobre un objeto rigurosamente determinado. Es imposible enumerar el repertorio de intervenciones
posibles, pero vale la pena insertar y comentar algunos ejemplos.
Un programa de prevencin del cncer de mama o de cualquier otra enfermedad crnica, la puesta en prctica
del diseo o rediseo del currculo de una asignatura, la creacin de una estructura para la administracin,
planificacin, control o ejecucin de ciertas funciones, la elaboracin de un sistema de vigilancia epidemiolgica,
un programa educativo para estimular y promover conductas y estilos de vida saludables, la introduccin de
cambios en cualquier sistema de prestacin de servicios, la aplicacin de nuevas tcnicas, medios, mtodos o
estilos de enseanza, o nuevas tcnicas, mtodos o medios de diagnstico son, todas ellas, actividades que
deberan ser objeto de proyectos de intervencin.
Ejemplos de este tipo de investigacin pueden encontrarse en el libro: Intervencin psicolgica en las
enfermedades cardiovasculares, en que se exponen los resultados obtenidos en la modificacin de los estilos
de afrontamiento en pacientes con Infarto Agudo del Miocardio en el proceso de Rehabilitacin cardiovascular
integral, en el Hospital Clnico Quirrgico Hermanos Ameijeiras de Ciudad de la Habana, Cuba. (Hernndez,
2003)
En el libro Psicologa de la Salud. Fundamentos y aplicaciones, pueden encontrarse ejemplos de distintos
campos de aplicacin de la Psicologa de la salud que han llevado consigo distintas formas de intervencin en
determinados tipos de pacientes con enfermedades crnicas: cardiovasculares, renales, asma, cncer,
tratamiento del dolor crnico, por citar algunos ejemplos. (Hernndez y Grau, 2005)
Cualquiera de estas intervenciones deber ser eventualmente evaluada. Los aspectos tcnicos, operacionales y
metodolgicos de dicha evaluacin deben aparecer en el proyecto, pero no constituyen su aspecto esencial.
Redactar el proyecto de intervencin entraa, al menos, describir con todo detalle en qu consiste la
intervencin y a quin va dirigida, fundamentarla, justificarla, exponer sus antecedentes, exponer el modo de
ejecutarla, y describir cules son sus beneficios esperados. Estos elementos configuran el QUE, el POR QUE,
el PARA QUE y el COMO, que constituyen los componentes comunes a cualquier tipo de proyecto.
b. El proyecto de evaluacin
Los proyectos de evaluacin se orientan hacia un saber relacionado siempre con atributos de eficacia,
calidad, eficiencia o impacto. Aunque la diferencia no est siempre clara, en el contenido de dicho saber
radica precisamente lo que los distingue del saber cientfico que caracteriza a los proyectos de investigacin.
Otra caracterstica del proyecto de evaluacin es el tiempo que media entre el momento en que se concreta la
existencia objetiva del objeto de evaluacin y el momento en que se inicia el acto de evaluacin mismo.
Las intervenciones son siempre, a corto o largo plazo, objeto de evaluacin. Se evala un programa de
diagnstico prenatal, los efectos de un programa de inmunizacin, un cambio en el plan de estudios, una
tecnologa mdica, los niveles de eficiencia de una estructura administrativa o de un programa de prestacin de
servicios, la competencia y el desempeo profesional, la aceptacin de un nuevo producto que se lanza al
mercado.
La vigilancia farmacolgica se lleva a cabo, habitualmente, como parte de la ltima fase de un ensayo clnico
para evaluar los efectos indeseables de una droga. Los llamados estudios de estado actual, tan conocidos en el
campo del anlisis de sistemas, son verdaderas empresas de evaluacin.
La evaluacin no puede concebirse en abstracto. Siempre tiene un objeto, que es a menudo una intervencin
previa, en relacin con la cual, no es el contenido, sino su evaluacin, lo que resulta esencial a los fines del
proyecto. Con frecuencia, por el contrario, la intervencin supone una evaluacin previa, pero dicha evaluacin
est subordinada a los propsitos de la intervencin, que constituira el objeto bsico del proyecto.
c. El proyecto de desarrollo tecnolgico
El sello distintivo de este tipo de proyecto es que se orienta hacia la obtencin de productos tangibles:
un medio diagnstico, un preparado vacunal, un dispositivo para la realizacin de biopsias intestinales, un
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software para la enseanza de las ciencias morfolgicas, un modelo para la prediccin del rendimiento
acadmico, un currculo, maquetas, modelos experimentales o medios auxiliares de enseanza.
La obtencin del producto se acompaa, casi inevitablemente, de la evaluacin de sus propiedades. Si es un
medio diagnstico evaluado `in vivo', su sensibilidad, su especificidad, su valor predictivo, sus atributos de
costo-beneficio, su inocuidad, sus riesgos o sus eventuales efectos adversos; si es un preparado vacunal, su
inmunogenicidad, sus efectos txicos, su reactogenicidad, la persistencia de anticuerpos; si es un modelo
predictivo, su ajuste, su capacidad predictiva, la relevancia de los predictores que lo componen, etc. La
importancia o el peso relativo que se atribuya en el proyecto a la obtencin del producto o a la evaluacin de
sus atributos, determina si se trata de un proyecto de desarrollo, de un proyecto de investigacin, o inclusive,
aunque menos frecuentemente, de un proyecto de evaluacin, de acuerdo a los plazos y al tipo de diseo.
d. El proyecto de investigacin
El proyecto de investigacin es el ms general de todos. Su mayor generalidad se deriva de que, muy a
menudo, la investigacin incluye la produccin u obtencin de algo, su evaluacin, y su empleo como parte de
una intervencin.
El rasgo que tipifica al proyecto de investigacin es la existencia de una intencin cognoscitiva que
prevalece sobre cualquier otro propsito en el proyecto. Conocer quiere decir arribar a proposiciones
verdaderas o ms completas sobre un objeto de estudio y/o generar, confirmar, refutar o verificar hiptesis en
relacin con dicho objeto.
Con independencia de las exigencias formales que imponen las agencias financiadoras o las instituciones que
examinan y aprueban proyectos, y del tipo de proyecto, el QU, el POR QU, el PARA QU y el CMO figuran
como componentes constantes en los textos en que se materializa todo proyecto.
e. La investigacin-accin
En rigor, la investigacin-accin no define un nuevo tipo de proyecto, sino una modalidad de trabajo
que genera conocimiento, que produce cambios y que, en ltima instancia, es compatible con los otros
tipos de proyecto: una intervencin, una evaluacin y una investigacin pueden desarrollarse bajo una
modalidad clsica o convencional y tambin bajo la modalidad de la investigacin-accin.
La actividad de investigacin-accin tuvo su origen en el contexto de las ciencias de la educacin y ha ido
ganando terreno en otras esferas. Como su nombre sugiere, en ella coexisten en estrecho vnculo el afn
cognoscitivo y el propsito de conseguir efectos objetivos y medibles.
Si la investigacin clsica supone una accin perturbadora de la realidad con la intencin de observar ciertos
efectos, la investigacin-accin se produce dentro y como parte de las condiciones habituales de la realidad que
es objeto de estudio.
Uno de sus rasgos ms tpicos es su carcter participativo: sus actores son a un tiempo sujetos y objetos
del estudio. Hay, por excepcin, objetivos y metas dados a priori, pero es caracterstico de la investigacinaccin que gran parte de las metas y objetivos se generen como parte del proceso en que ella se gesta.
Conocer el contexto, evaluarlo y transformarlo son parte de una misma empresa cuyo xito se mide, en primer
lugar, en trminos de los progresos que produce la accin transformadora y de la mejor conciencia o el mayor
compromiso de sus protagonistas, y en segundo lugar, en trminos de un mejor conocimiento de la realidad.
Si bien el QU, el POR QU y el PARA QU pueden ser delimitados en un proyecto de investigacin-accin, el
CMO lo est slo en sus contornos generales, porque las formas de accin se configuran como parte de un
proceso dinmico en el que cada meta alcanzada contribuye en la definicin de los pasos subsiguientes.
2. Perodo y lugar donde se desarrolla la investigacin.
Debe esclarecerse el perodo de tiempo en meses o aos en que se realiza la investigacin y definirse el
lugar donde se realiza el trabajo investigativo, que puede ser en el pas, distrito, provincia, departamento,
comunidad, unidad o unidades de salud o hasta en servicios especficos segn el caso. Es incorrecto
escribir: en nuestro policlnico, en nuestro pas, en nuestro consultorio.
3. Universo y Muestra
Este apartado es importante. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir el universo de estudio, la
muestra y los esquemas de seleccin de dicha muestra, con sus criterios de inclusin y exclusin; para lo
cual es importante que el investigador se remita a textos de muestreo y en muchos casos consulte
especialistas en la materia.
Un aspecto que se debe tener presente es qu se entiende por poblacin o universo.
Poblacin es un conjunto de elementos, objetos o unidades de anlisis que al menos comparten una
caracterstica que se necesita conocer o estudiar, por ejemplo, los ancianos residentes en el Vedado que
asistieron al crculo de abuelos en el 2006. Esta poblacin tiene tres caractersticas que la definen: todos los
elementos que la integran son adultos mayores, todos residen en la misma localidad, Vedado, y todos
tienen que haber asistido al crculo de abuelos durante el ao 2006.
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Se suele llamar unidades de anlisis a los elementos de la poblacin objeto de estudio, porque pudieran no
ser personas, sino animales de experimentacin o muestras de sangre.
Es muy importante en una investigacin definir como parte del mtodo la poblacin objeto de estudio, de
manera que se definan los elementos que la integran.
La Muestra es una parte de la poblacin, un conjunto cualquiera no vaco, o sea, que tericamente un solo
elemento de la poblacin puede ser considerado como una muestra, aunque en la prctica esto ocurra con
poca frecuencia.
Los conceptos de muestra y poblacin son conceptos relativos, lo que en un estudio puede ser una
poblacin, en otro puede ser una muestra. Los adultos mayores del Vedado que asistieron al crculo de
abuelos pueden ser parte de una muestra que se haya diseado para un estudio nacional.
Veamos algunos ejemplos de poblacin y muestra:
1. Para determinar si un antibitico X producido en la Fbrica de Medicamentos Y tiene la calidad
adecuada, se toman 100 tabletas al azar de la produccin de un mes. Aqu la poblacin es el total de
tabletas del antibitico X producido por la fbrica, y la muestra est formada por las 100 tabletas que se
estudiaron.
2. Un grupo de investigadores desea estudiar el comportamiento del dengue en el rea que atiende el
policlnico Yayabo de la provincia Sancti Spiritus, para ello decide tomar a los habitantes de los
consultorios 1, 3, 5 y 7, con el fin de realizarles los exmenes pertinentes. En este caso, la poblacin
est formada por el total de personas que atiende el policlnico, y la muestra por las personas que
atienden los cuatro consultorios escogidos.
3. Unos investigadores se proponen estudiar el sndrome de Burnout de determinados servicios de un
hospital, para lo cual se seleccionaron los trabajadores de tres servicios. En este caso la poblacin est
constituida por todos los mdicos del hospital, y la muestra por los trabajadores de los servicios
estudiados.
La seleccin de la muestra puede realizarse aplicando tcnicas estadsticas y obtener una muestra
probabilstica, o simplemente definir la muestra por criterios de expertos.
La determinacin correcta de la muestra entraa el clculo del tamao muestral adecuado para lograr
resultados fiables y la seleccin del mtodo de muestreo apropiado. Para este proceder es recomendable
acudir a un Bioestadstico o especialista afn, para recibir asesoramiento al respecto.
Mtodos
En las investigaciones de las ciencias de la salud desempean un papel fundamental los mtodos
empricos, estadsticos y tericos, dado que:
a. Los mtodos empricos permiten la obtencin y elaboracin de los datos empricos y el conocimiento de
los hechos fundamentales que caracterizan a los fenmenos. Entre ellos se encuentran:
la observacin,
la medicin,
la experimentacin,
la entrevista,
la encuesta,
las tcnicas sociomtricas,
los tests,
los Grupos de Discusin: Grupo Focal, Entrevista grupal, Comit de expertos etc.
b. Los mtodos estadsticos cumplen una funcin relevante, ya que contribuyen a determinar la muestra de
sujetos a estudiar, tabular los datos empricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a
partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino que se
hace necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias,
regularidades, y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio. Los mtodos estadsticos ms importantes
son: los descriptivos e inferenciales.
La estadstica descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la
medicin, revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del fenmeno, que en
muchas ocasiones no se perciben de manera inmediata. La forma ms frecuente de organizar la
informacin es mediante tablas de distribucin de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central
como: la mediana, la media, la moda y otros.
La estadstica inferencial se emplea en la interpretacin y valoracin cuantitativa de las magnitudes del
fenmeno que se estudia, en este caso se determinan las regularidades y las relaciones cuantitativas entre
propiedades, sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia. Las tcnicas ms aplicadas son:
prueba de Chi cuadrado, el anlisis factorial, la correlacin, regresin lineal y otros.
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c. Los mtodos tericos permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, y el enfoque general
para abordar los problemas de la ciencia, permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y
cualidades esenciales de los fenmenos. Cumplen una funcin gnoseolgica importante, ya que posibilitan
la interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.
Los mtodos tericos crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas fenomnicas y
superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las relaciones esenciales y cualidades
fundamentales de los procesos no observables directamente. Ellos no solo revelan las relaciones esenciales
del objeto, sino que participan en la etapa de asimilacin de hechos, fenmenos y procesos y en la
construccin del modelo e hiptesis de investigacin.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de las tesis tratan de utilizar todos los ejes de
clasificacin que conocen, a veces para demostrarle al tribunal que dominan la metodologa de la
investigacin. Esto resulta contraproducente, ya que se supone que todo proceso de investigacin cientfica
lleva implcito el uso de los procesos del pensamiento del investigador, de modo que se ponen de manifiesto
el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el mtodo histrico, el dialctico, por tanto a juicio de
esta investigadora, no deben ser declarados en la tesis, slo se muestran en la enseanza de la
metodologa, con fines didcticos.
Diferentes Mtodos tericos:
Anlisis y sntesis.
Induccin y deduccin.
Hipottico-deductivo.
Anlisis histrico y el lgico.
Modelacin.
Enfoque en sistema.
Mtodo dialctico
Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas determinadas, por lo que en el proceso de
realizacin de la investigacin se complementan entre s.
El anlisis y la sntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones muy importantes en la
investigacin cientfica. No son resultado del pensamiento puro y apriorstico, sino que tienen una base
objetiva en la realidad y constituyen un par dialctico.
El anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se descompone en sus diversas
partes y cualidades. El anlisis permite la divisin mental del todo en sus mltiples relaciones y
componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir las
relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas. Se produce sobre la base de los resultados
obtenidos previamente en el anlisis y posibilita la sistematizacin del conocimiento.
La Induccin y la deduccin
La induccin es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa a
generalizaciones, lo que posibilita desempear un papel fundamental en la formulacin de hiptesis.
Algunos autores la definen como una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento
de casos particulares a un conocimiento ms general, que refleja lo que hay de comn en los fenmenos
individuales.
Este proceso de investigacin siempre est unido a la deduccin, ambos son momentos del conocimiento
dialctico de la realidad, indisolublemente ligados y condicionados entre s.
La deduccin es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y generalizaciones a partir de las
cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares o una forma de razonamiento, mediante el cual
se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.
Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados, cada uno de los cuales es una premisa o
conclusin que se sigue directamente segn las leyes de la lgica.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s. Del estudio de numerosos
casos particulares, a travs de la induccin se llega a determinar generalizaciones, leyes empricas, que
constituyen puntos de partida para definir o confirmar formulaciones tericas, de las que se deducen nuevas
conclusiones lgicas, que son sometidas a comprobaciones experimentales. Solamente la complementacin
mutua entre estos procedimientos puede proporcionar un conocimiento verdadero sobre la realidad.
Mtodo Hipottico Deductivo
En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo terico metodolgico, las hiptesis cumplen una
funcin importante en el progreso del conocimiento, al convertirse en punto de partida de nuevas
deducciones, dando lugar al denominado mtodo hipottico-deductivo.
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El mtodo hipottico-deductivo es la primera va de inferencias lgicas deductivas para arribar a

conclusiones particulares a partir de la Hiptesis, que despus se pueden comprobar experimentalmente.
ste desempea un papel esencial en el proceso de verificacin de la hiptesis; tiene un gran valor
heurstico, ya que posibilita adelantar y verificar nuevas hiptesis de la realidad, as como inferir
conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que ya poseen.
Se aplica este mtodo en el anlisis y construccin de las teoras cientficas, posibilitando la sistematizacin
del conocimiento cientfico al deducirlo de un nmero limitado de principios e hiptesis generales. Este
mtodo unifica el conocimiento cientfico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de
principios, leyes, conceptos e hiptesis.
El mtodo hipottico-deductivo toma como premisa una hiptesis, inferida de principios o leyes tericas, o
sugerida por el conjunto de datos empricos. A partir de dicha hiptesis y siguiendo las reglas lgicas de la
deduccin, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empricas, las que a su vez son sometidas a
verificacin. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con los hechos cientficos,
comprueba la veracidad de la hiptesis que sirvi de premisa y de manera mediata a los principios y leyes
tericas vinculadas lgicamente con ella.
Mtodos de Anlisis Histrico y Lgico
El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y acontecimientos en el decursar de su
historia. El mtodo lgico investiga las leyes generales de funcionamiento y desarrollo de los fenmenos.
El mtodo Histrico est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin
cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace
necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales. Mediante este mtodo se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a
los diferentes perodos de la historia.
Los mtodos lgicos investigan las leyes generales y esenciales del funcionamiento y desarrollo de los
fenmenos. Lo lgico reproduce en el plano terico, lo ms importante del fenmeno histrico, lo que
constituye su esencia.
El mtodo lgico y el histrico no estn divorciados entre s, por el contrario, se complementan y estn
ntimamente vinculados. El mtodo lgico para poder descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno,
debe basarse en los datos que le proporciona el mtodo histrico, de manera que no constituya un simple
razonamiento especulativo. De igual modo, el mtodo histrico debe descubrir las leyes, la lgica objetiva
del desarrollo histrico de los fenmenos y no limitarse a la simple descripcin de los hechos.
Estos mtodos reflejan el objeto en sus conexiones ms esenciales, ofrecen la posibilidad de comprender
su historia. Los mtodos lgicos expresan, en forma terica, la esencia del objeto, la necesidad y la
regularidad, explica la historia de su desarrollo, reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos
mtodos permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigacin y la concepcin de su historia.
Variables. Definicin y clasificacin
Las variables deben seleccionarse en correspondencia con el problema de investigacin y los objetivos. En
este acpite debe quedar explicita su operacionalizacin, las formas y unidades de medicin, as como los
procedimientos para el control de la calidad de los datos.
El concepto de Variable es trascendental para la estadstica, pues constituye el punto de partida para definir
mtodos de representacin que deben ser utilizados, medidas de resumen a calcular y las tcnicas de
anlisis que se pueden aplicar.
Se considera como variable cualquier caracterstica de la poblacin que puede asumir diferentes
comportamientos, valores, o grados de intensidad entre los diferentes elementos, individuos o unidades de
anlisis que la conforman. Por ejemplo la edad es una caracterstica que asume diferentes valores de un
individuo a otro, el sexo, el estado civil, los servicios de un hospital, son todos variables.
Toda caracterstica inherente a los objetos y fenmenos del entorno, puede ser una variable: los colores de
las cosas, la estatura de las personas, la altura de las edificaciones, el volumen de los recipientes, la
cantidad de autos que pasan la noche en un parqueo, o los pases ganadores en las Copas Mundiales de
Boxeo, entre otras. Pero, obsrvese que no son variables por el simple hecho de ser caractersticas, sino
porque pueden asumir valores diferentes en dependencia de qu objeto o fenmeno se mida, adems,
stas no se miden todas de la misma manera, unas se miden numricamente y otras no, de aqu que las
variables pueden clasificarse en dos grandes grupos: cuantitativas y cualitativas.
Las variables cualitativas son aquellas en las que las diferencias entre un elemento y otro son atributos,
cualidades, no medibles en trminos numricos. Ej. el sexo, la nacionalidad, las especialidades mdicas con
que cuenta un centro asistencial, las causas de defuncin entre otras.
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Las variables cuantitativas son aquellas en las que las diferencias existentes entre los diferentes elementos
de la poblacin son medibles numricamente. Ej. la edad, la talla, el peso, el nmero de camas de un
hospital, el nmero de hijos de una familia, etc.
Las variables cualitativas a su vez se clasifican en nominales u ordinales o cuasicuantitativas. Se debe
aclarar que los valores posibles de una variable cualitativa se denominan categoras, as la variable sexo
tiene dos categoras: femenino y masculino, mientras que la variable raza tiene tres o ms categoras:
blanca, negra, mestiza y otras.
Una variable se considera cualitativa nominal cuando las diferencias entre los elementos son cualidades,
atributos que no traducen diferencias de magnitudes o de intensidad, por ejemplo el estado civil y el sexo.
Las variables cualitativas ordinales son aquellas en que las diferencias aunque no son cuantificables, tienen
implcito diferencias de magnitud o de intensidad y dan una idea de ordenamiento, por ejemplo el estado de
un paciente: grave, de cuidado, mejorado; el estado tcnico de una vivienda: buena, regular, mala; el
estado de una enfermedad: leve, moderada, severa.
A su vez las variables cuantitativas tambin se subdividen en dos subgrupos: discretas o discontinuas y
continuas.
Las variables cuantitativas discretas son las que slo asumen valores enteros, por lo general estas variables
resultan del conteo. Ej. el nmero de hijos, una pareja podr tener 5 hijos, 10 hijos o ningn hijo, pero lo
que no podr tener nunca es 1.6 hijos.
Sin embargo, las variables cuantitativas continuas s pueden asumir valores fraccionarios. Ejemplo: el peso,
la talla, la edad.
En el siguiente cuadro se resume la clasificacin de las variables.
Resulta de vital importancia identificar el tipo de variable que se estudia en las unidades de anlisis de una
investigacin, ya que todo el procesamiento estadstico de los datos depende del tipo de variable.
Con la creciente utilizacin del software para el tratamiento estadstico de la informacin, se est
presentando un error con bastante frecuencia. Se trata del mal uso de la codificacin, un recurso que
brindan los paquetes estadsticos, consistente en la asignacin de cdigos numricos a las variables en
estudio, con el fin de facilitar su manejo. Por ejemplo, el sexo puede tratarse como 1 para el femenino y 2
para el masculino (o viceversa), pero este tratamiento no le confiere valor cuantitativo a la variable, puesto
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que es cualitativa; por ende, no se le pueden aplicar procedimientos matemticos propios de variables
cuantitativas.
Procedimientos.
Deben describirse los procedimientos utilizados: encuestas, observacin, entrevistas, tcnicas grupales y
otras. En cada una de ellas se debe especificar:
Tipo de instrumento empleado.
Breve descripcin del instrumento aplicado. Nmero de preguntas, caractersticas, preguntas
abiertas y cerradas. (los instrumentos deben agregarse en los anexos y deben estar referenciados
claramente en este acpite)
Cmo se aplic el instrumento: Personalmente, en una reunin, se envi por correo, se distribuy
por un directivo, etc.
7. Mtodos de procesamiento de la informacin.
En este acpite debe especificarse:
Procesamiento estadstico de la informacin recogida: manual con calculadora o mediante algn
software estadstico: EPINFO, SPSS.
Triangulacin de toda la informacin terica y emprica analizada.
Al final: Empleo de una PC Pentium III, con ambiente de Windows XP. Los textos se procesaron con
Word XP, y las tablas y grficos se realizaron con Excel XP. Otro software utilizado.
8. Aspectos ticos
Debe tenerse en cuenta en este aspecto si las polticas pblicas hacen posible el desarrollo de la
investigacin, si es factible estudiar el fenmeno en cuestin, si se cuenta con los recursos necesarios para
la misma, si los investigadores son competentes para realizar ese tipo de estudio, si es pertinente y luego el
consentimiento informado de las personas implicadas en la investigacin.
Para que la investigacin se sustente en los principios de la tica, cuando los sujetos de estudio sean
personas, se tendr en cuenta el consentimiento previo de los mismos para participar, tomndose en cuenta
todos los aspectos establecidos al respecto.
3. CAPTULO DE ANLISIS DE LOS RESULTADOS Y DISCUSIN
Al igual que se plante en los dos captulos anteriores, ste debe tener un titulo alegrico al tema
que se estudia, por ejemplo:
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA
MEJORAR ESTILOS DE AFRONTAMIENTO AL USO INDEBIDO DE DROGAS EN UN GRUPO
DE ADOLESCENTES
EVALUACIN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA MODIFICAR MECANISMOS DE
AFRONTAMIENTO A LA ENFERMEDAD EN PERSONAS CON VIH Y ACTITUDES EN LOS
PRESTADORES DE SALUD
RESULTADOS DE UNA INTERVENCIN COMUNITARIA PARA LA PREVENCIN Y
CONTROL DE LAS INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS
En este capitulo se debe tener en cuenta adems:
Los resultados y la discusin pueden estar en un mismo captulo (lo que es aconsejable) o en
captulos separados.
Organizar en tablas los resultados ms importantes.
Cada tabla debe recoger las variables, nmero y por ciento.
Ordenar las tablas en el orden en que van a ser analizadas.
Una vez definidas todas las tablas, proceder a enumerarlas en orden de aparicin y cada una de
ellas lleva un Ttulo.
Describir la informacin (resultados) ms significativos de cada una de las tablas, haciendo
referencia a ellas de dos formas: Como se observa en la Tabla 5. Descripcin de los
resultados y al finalizar el prrafo colocar (Ver Tabla 5), tambin se puede sealar (Ver Grfico
3).
Las tablas representan el fundamento cientfico de los resultados obtenidos y siempre deben estar
presentes. Los grficos son complementarios y ayudan a una mejor representacin de los mismos.
Se escogen solamente aquellos grficos que se consideren importantes.
Despus de describir la informacin de una Tabla, proceder a realizar los comentarios sobre
elementos claves, argumentos e interpretacin de dichos resultados, en correspondencia con las
bases tericas establecidas, los criterios del autor y los de otros autores, es lo que significa:
DISCUSIN DE LOS RESULTADOS.
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Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de este captulo o pueden ir en los anexos, al igual
que los grficos. No resulta cmodo para el lector que todas las tablas estn en los anexos, porque
ello obliga a ir al final del documento en varias ocasiones.
VI. 4. 3. CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar en correspondencia con los objetivos planteados. Deben ser breves, precisas
y convincentes. En todos los casos, deben mostrar con claridad que son una consecuencia lgica de los
resultados cientficos obtenidos por el autor, los que se han fundamentado y demostrado convenientemente
en el cuerpo de la tesis. Deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una repeticin de los
resultados.
VI. 4. 4. RECOMENDACIONES
La posibilidad de incluir las recomendaciones permite al aspirante sugerir qu hacer con sus
descubrimientos y contribuciones cientfico-tecnolgicas.
Las recomendaciones deben plantear:
en qu aspectos propone el aspirante que se debera trabajar ms para completar o ampliar su
investigacin o experimentos;
la posibilidad de resolver problemas similares en otras ramas de la ciencia o la tcnica;
las condiciones necesarias para introducir los resultados en la produccin o en la prctica
social, etc.
VI. 4. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Puede elegirse las normas de Vancouver o las de la APA
En el caso de Vancouver debe analizarse si se trata de un artculo de revista, si es un artculo de ms de
seis investigadores, si es un volumen o parte de l, si es un artculo en otro idioma, si es un artculo en que
no se indica nombre del autor, pero resulta interesante. Deben ser revisadas las normas antes de decidir la
forma en que se va a redactar. (Referencias bibliogrficas segn estilo Vancouver)
Las referencias bibliogrficas por las normas de Vancouver se escriben:
a. Acotadas (en el texto) por ORDEN DE APARICIN.
b. Recoger en orden numrico: 1, 2, 3, 4, 5.
El siguiente prrafo es un ejemplo de una cita acotada por las normas que se explican:
La higiene social no es solo una ciencia mdica, sino una ciencia poltica y social.21
De modo que en las referencias bibliogrficas aparece:
21. Serenko AF, Ermakov VV. Higiene social y organizacin de la Salud Pblica. Mosc: Editorial Mir;1986.
En el caso de la APA: (Normas de la American Psychological Asociation, ms utilizadas por los
cientficos de las ramas de las Ciencias Sociales) en el texto se acotan con el apellido del autor y en la
bibliografa se escriben por orden alfabtico, por ejemplo, en el prrafo donde se acota se escribe,
(Hernndez, 2003) y en el acpite de las referencias se escribe por orden alfabtico, el apellido del autor, o
los autores y entre parntesis el ao de la publicacin, por ejemplo:
En el siguiente prrafo de un capitulo de un libro, escrito por estas normas, se expresa:
Luego de ms de quince aos de arduo trabajo con pacientes aquejados de enfermedades
cardiovasculares, sobre todo, infartados, y habiendo llegado a la conclusin de que el Patrn de Conducta
Tipo A es su caracterstica fundamental, (Hernndez, 2003), se consider necesario tomar un grupo de
enfermos que asistan al programa de Rehabilitacin Cardiovascular Integral del Cardiocentro del Hospital
Clnico Quirrgico "Hermanos Ameijeiras", con el fin de caracterizar los estilos de afrontamiento que estn
en la base de este Patrn Comportamental e intervenir en su modificacin.
En las referencias bibliogrficas aparece:
Hernndez, E. (2003) Libro: Intervencin psicolgica en las enfermedades cardiovasculares. Editorial
Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mxico.
En estas normas no se enumera la bibliografa.
VI. 4. 6. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
a. Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin y que b. NO es recogida en las
Referencias Bibliogrficas.
c. NO VAN ENUMERADAS, sino con marcadores (plecas).
d. Se colocan por Orden Alfabtico
VI. 4. 7. ANEXOS
Deben ser enumerados, para poder hacer referencia de ellos en el texto de la tesis.
Pueden ser:
1. Modelos en blanco de los instrumentos aplicados en la investigacin.
2. Grficos.
3. Las Tablas pueden ir en este acpite, si no decide el autor intercalarlas en el Captulo de los Resultados.
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4. Documentos esenciales de la investigacin:

a. Carta de autorizacin de la Prefectura.
b. Carta de autorizacin de la Comisin de tica institucional.
c. Carta tipo de consentimiento informado utilizado.
d. Fragmentos de una Ley, Decreto, Reglamento, u otro documento legal requerido.
e. Cualquier otro tipo de documento que el autor considere es imprescindible que acompae al
trabajo: Esquemas; Tablas con distribucin de Disciplinas por semestres y aos acadmicos;
fotografas, etc.
VII. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS.
Umberto Eco, en su libro Cmo se hace una tesis plantea aspectos importantes sobre el desarrollo
de una tesis que esta autora quisiera retomar. (Eco, 1991)
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de nuestro trabajo, las fuentes
primarias, la literatura crtica y las fuentes secundarias.
Las citas son prcticamente de dos tipos: a) se cita un texto que despus se interpreta y b) se cita un texto
en apoyo de la interpretacin personal.
Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con parquedad, depende del tipo de tesis. Un anlisis
crtico de un autor requiere que grandes fragmentos de su obra sean retranscritos y analizados. En otros
casos, las citas pueden ser una manifestacin de desidia en cuanto a que el candidato no quiere o no es
capaz de resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo hagan otros.
El autor ofrece diez reglas para las citas: (se expone textualmente)
1) Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud razonable.
2) Los textos de literatura crtica se citan slo cuando con su autoridad corroboran o confirman una
afirmacin nuestra.
Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios. En primer lugar, si el fragmento a analizar supera la
media pgina, eso significa que algo no funciona o que se ha recortado una unidad de anlisis demasiado
amplia, en ese caso no se llega a comentarla punto por punto o no se est hablando de un fragmento sino
de un texto entero, y en ese caso, ms que hacer un anlisis se est pronunciando un juicio global. En tales
casos, si el texto es importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda su extensin en
apndice y citar a lo largo de los captulos slo por perodos breves.
En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros de que las citas aporten algo nuevo o
confirmen lo que ya habis dicho con autoridad.
3) La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el fragmento vaya precedido o
seguido de expresiones crticas.
4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la fuente impresa o manuscrita. Esto se
hace de varios modos: con llamada y envo a la nota cuando el autor es citado por vez primera o con el
nombre del autor y fecha de publicacin de la obra entre parntesis detrs de la cita.
5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refirindose a la edicin crtica o a la edicin
ms acreditada.
6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original. Esta regla es taxativa si
se trata de obras literarias. En tales casos puede ser ms o menos til poner detrs entre parntesis o
en nota, la traduccin. Depende tambin de la intencin del trabajo.
7) El envo al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que se est diciendo.
8) Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del prrafo entre comillas
dobles. Cuando, al contrario la cita es ms larga, es mejor ponerla a un espacio y con mayor margen (si
la tesis est escrita a tres espacios, la cita se pone a dos)
9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay que transcribir las palabras tal como son (y a tal fin, siempre
est bien, despus de redactar la tesis, cotejar las citas con el original, porque al copiarlas a mano, o a
mquina se puede haber incurrido en errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar parte del
texto sin sealarlo, esta seal de elipsis se realiza con puntos suspensivos. Tercero, no se debe
interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones, especificaciones tienen que aparecer entre
parntesis cuadrados o corchetes. Incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen
que ser sealados.
10) Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en condiciones de encontrar los
testimonios y de demostrar que son aceptables. Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no
se cita a un autor sin mencionar el libro y la pgina verificable por todos)
Citas, parfrasis y plagio (Tomado de Cmo se hace una tesis de Umberto Eco Ed. Gedisa Espaa,
1991, pg199)
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Al hacer una ficha de lectura, resuma en varios puntos el autor que le interesa, es decir, haga una parfrasis
y repita con palabras el pensamiento del autor. En otros casos, transcriba fragmentos enteros entre
comillas.
Luego, cuando pase a redactar la tesis, ya no tiene el texto a la vista y se limitar a copiar fragmentos
enteros de su ficha. Entonces, debe estar seguro de que los fragmentos que copie son verdaderas
parfrasis y no citas sin comillas. En caso contrario, cometerais un plagio.
Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis. El estudiante se queda con la conciencia tranquila
porque antes o despus dice en una nota a pie de pgina que se est refiriendo a ese autor determinado.
Pero pongamos por caso que el lector advierte que la pgina no est parafraseando el texto original sino
que lo est copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresin. Y esto no concierne al ponente
sino a cualquiera que despus eche un vistazo a su tesis para publicarla o para estimar su competencia.
Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio? Ante todo, si es mucho ms breve
que el original. Pero existen casos en que el autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o perodo
breve de manera que la parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso
no hay que preocuparse neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es
inevitable o francamente til que ciertos trminos permanezcan inmutables. La prueba ms segura la tendr
cuando sea capaz de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no slo no lo ha copiado,
sino que adems lo ha comprendido.
Las notas a pie de pgina. (Eco, 1991))
Para qu sirven las notas?: Existe la opinin bastante extendida de que no slo las tesis, sino tambin los
libros con muchas notas son un ejemplo de esnobismo erudito y adems un intento de echar una cortina de
humo a los ojos del lector. No hay que descartar que muchos autores utilicen abundantes notas para
conferir un tono importante a su elaboracin personal, ni que muchos otros amontonen notas de informacin
no esenciales, a veces saqueadas a mansalva de entre la literatura crtica examinada. Pero esto no quita
para que las notas, cuando son utilizadas en su justa medida, sean necesarias. Cul es su justa medida no
se puede decir, porque depende del tipo de tesis.
Se ilustran casos en que las notas son necesarias y cmo se escriben.
Las notas sirven para indicar el origen de las citas. Se pone al fin de la pgina, o del captulo o del libro
y permite verificar rpidamente de lo que se habla.
Las notas sirven para aadir a un tema discutido en el texto, otras indicaciones bibliogrficas de
refuerzo. Por ejemplo: sobre este tema ver tambin en el libro tal, en este caso es mejor ponerla a pie
de pgina.
Las notas sirven para referencias externas e internas: Tratado un tema, se puede poner un cfr que
quiere decir confrntese y remite a otro libro, a otro captulo o prrafo del propio libro.
Las notas sirven para introducir una cita de refuerzo: Esta cita estorbara en el texto, se perdera el hilo
en relacin con la siguiente afirmacin del texto; sin embargo esa cita es de una conocida autoridad que
confirma los criterios expuestos.
Las notas sirven para ampliar las aseveraciones que habis hecho en el texto: en este sentido son tiles
porque no cargan el texto con observaciones que por importantes que sean, son perifricas con
respecto al argumento principal del trabajo o no hacen ms que repetir un punto de vista diferente de lo
que habis dicho de modo esencial.
Las notas sirven para corregir las afirmaciones del texto. Podis estar seguros de cuanto afirmis pero
ser tambin consciente de que alguien puede no estar de acuerdo o de que se podra interponer una
objecin a la afirmacin realizada. Constituira una prueba, no slo de lealtad cientfica, sino tambin de
espritu crtico insertar una nota parcialmente reductora.
Las notas pueden servir para ofrecer la traduccin de una cita que era esencial dar en la lengua
extranjera. O la versin original, que por exigencias de fluidez del razonamiento resultaba ms cmodo
dar en traduccin.
Las notas sirven para pagar las deudas. Citar de un libro del que se ha extrado una frase es pagar una
deuda. Citar al autor de quien se ha empleado sus ideas es pagar la deuda adems de ser una norma
de correccin cientfica. Adems, existen ideas originales que no hubieran surgido sin consultar
determinadas obras.
Mientras que las notas a, b y c son ms tiles a pie de pgina, las del tipo d, h pueden ir tambin al final del
captulo o al final de la tesis, especialmente sin son muy largas. Es preciso aclarar que una nota nunca debe
ser demasiado larga, en tal caso, no se trata de una nota sino de un Anexo y hay que anexarlo al final del
trabajo.
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Sugerencias sobre la revisin final de la tesis

Una vez que se ha terminado de escribir la tesis se precisa de un anlisis exhaustivo de la misma antes de su
entrega. El autor de la tesis debe hacerse las siguientes preguntas:
1. Es el ttulo informativo? Describe el contenido de la tesis? Tiene menos de 15 palabras? Contiene el
QU, DNDE Y CUNDO?
2. Tiene la cartula los elementos de acuerdo a las normas?
4. Tiene la portada los elementos de acuerdo a las normas?
5. El ndice tiene bien colocados todos los aspectos bien organizados? Hay un correcto paginado? Las
citas estn entrecomilladas y referidas?
6. El resumen es comprensible por s solo? Tiene objetivo, mtodo, resultado y discusin?
7. Ha seguido su estudio las normas ticas de investigacin?
8. Si usted no es experto en estadstica, ha consultado un especialista?
9. Los resultados son claros y breves? Menciona los ms importantes?
10. Menciona el test empleado en los estudios estadsticos,? Seala las diferencias significativas?
Expresa el margen de confianza?
11. La discusin la considera buena? Confronta con trabajos actuales?
12. Cada capitulo tiene introduccin, objetivos y las consideraciones finales?
13. Existe nexo de las conclusiones con el objetivo del estudio?
14. Se han detallado la totalidad de las abreviaturas tras su primera citacin?
15. Est correcta su bibliografa? Se corresponde el nmero de las notas con la referencia y se aprecia
correctamente en el texto? La bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouver o
APA? La bibliografa cuenta con todos los datos necesarios?
16. Las tablas y grficos han sido correctamente presentadas en filas y columnas? Tienen ttulo y nota de
pi?
17. Son las figuras y fotografas originales y claras? Su tamao es adecuado?
18. Los nmeros y las letras de las figuras y grficos son de suficiente tamao para su lectura?
19. Tiene su tesis la extensin apropiada con relacin al tipo de trabajo?
20. La redaccin es correcta?
21. No hay errores ortogrficos o tipogrficos?
25. El texto est escrito a doble espacio? Los mrgenes son los que se norman?
26. Lea de nuevo todo el trabajo y d su aprobacin final.
La defensa de la tesis
La Tesis es la culminacin acadmica de la actividad cientfica de un aspirante a Licenciado, Especialista,
Master o Doctor, por ello se le otorga tanta importancia por parte, no slo del que la presenta, sino tambin de
las instituciones vinculadas a la investigacin.
El momento cumbre para un aspirante lo constituye el acto de defensa de la Tesis, en el que pblicamente son
expuestos los aciertos y debilidades del trabajo realizado durante un perodo relativo o realmente largo y
evaluado por un tribunal, la comunidad cientfica, y ms tarde por la vida.
La Tesis debe ser sometida a la aprobacin de un tribunal integrado por especialistas de la materia a la que el
aspirante ha dedicado sus esfuerzos investigativos. Ellos escucharn al ponente, a su tutor y tambin al
oponente, que mediante un anlisis escrito dar a conocer su veredicto. En ese "juicio" los oponentes resultan
ser los "fiscales"; Sin ellos no es posible que se conozcan, -de forma desprejuiciada - tanto los valores, como
aquellos elementos no logrados por el aspirante en su informe de Tesis.
Sobre la confeccin de la presentacin de la tesis. Detalles tcnicos

Se expresan algunas consideraciones que pudieran constituirse en consejos tiles para la elaboracin de la
presentacin de la tesis para su predefensa y defensa.
En primer lugar es recomendable sealar que es incorrecto decir que se va a presentar un Power
Point, ya que este vocablo es el nombre del paquete electrnico de Microsoft para las
presentaciones en forma de diapositivas, dibujos, esquemas, entre otros. Lo correcto es decir que
se elabor una presentacin electrnica en Power Point.
Cada diapositiva es la pgina de una presentacin.
Sobre el diseo informtico, cada diapositiva debe contener:
o Titulo
o Subtitulo
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o Prrafo
o Llamado de atencin
Sobre la tipografa. sta se compone de dos elementos: la forma y el tamao.
o La forma de la letra debe ser analizada, ya que en las presentaciones algunas suelen verse con
cierta imprecisin, como la Times New Roman. La forma que mejor se visualiza es la Arial, es
precisa, clara y legible.
o El tamao. Debe tenerse en cuenta el tamao para los diferentes elementos que integran la
diapositiva.
Titular: 28 a 32 puntos, en negrita
Sub titular: 26 puntos, en negrita
Texto: 24 puntos
Para comprobar como se ver su presentacin, sintese en la ltima fila del lugar donde har la
presentacin y compruebe.
Distribucin del texto: el centro es el lugar donde se concentra la mirada.
Los parches: no le tema a los espacios en blanco, peor sera llenar la diapositiva de parches que
distraen la atencin y que no guardan relacin con el texto.
Combinacin de colores. No son aconsejables los colores no refrescantes como el rojo, amarillo y
naranja. A esta autora le resultan agradables los pasteles con letras negras, son sobrios y elegantes, de
preferencia fondo beige con letras negras.
Cantidad de colores: son aconsejables de dos a tres, ideal un color como fondo bsico y otro para las
letras.
Tablas. Si se va a colocar una tabla, es porque se necesita para apoyar la demostracin, por tanto debe
ser visible. Para ello no debe exceder las cinco filas por cuatro columnas o viceversa.
Grficos. Los que mejor se ven son los de lnea, pastel y barras.
Debe cuidarse que las diapositivas no estn muy cargadas de informacin. Sera aconsejable seguir la
regla del seis por seis: no ms de seis lneas por pantalla, ni ms de seis palabras por lnea.
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Trate de ser dinmico en la exposicin, una de las medidas para que no sea montona es seguir la
Regla del 1X2, es decir, no ms de 2 minutos en una pantalla.
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Aspectos tiles para cumplir con la regla dorada de las presentaciones: las tres i: instruir,
interesar e incentivar
La audiencia: siempre que se va a hacer una presentacin se debe tener en cuenta el

auditorio, su nivel de preparacin e inters. Preprese para una buena presentacin.
Tiempo y dedicacin: la presentacin debe ser preparada con antelacin, debe ensayar si
es posible con una grabadora y medir el tiempo.
Introduccin: debe presentarse, presentar el tema y los objetivos. En el caso de las
defensas y predefensas, hay que hacer uso de la lgica, si el presidente del tribunal ha
presentado el tema y el secretario ha hecho la caracterizacin del aspirante, no hace falta
reiterar.
El lenguaje del cuerpo: el movimiento de las manos y el cuerpo aade otra dimensin al
discurso. El pblico recibe ms informacin por los gestos que por lo que se dice. No hay
que exagerar, no deben moverse demasiado las manos, pero tampoco cruzarlas ni meterlas
en los bolsillos, selas con mesura para reafirmar lo que se dice.
La modulacin de la voz: un tono de voz montono aburre al auditorio, el tono debe
cambiarse como se hace en una conversacin informal para darle realce a determinados
momentos.
El ritmo tambin es importante, no hable demasiado rpido ni haga grandes pausas, evite
los tics y las muletillas del tipo ehhhh, ahhhhh, entonces, entre otras.
Contacto visual: un defecto de muchos expositores es hablarle siempre a la primera fila.
Mantenga un contacto franco y amable con toda la audiencia. No le hable al techo, ni a las
paredes, ni al piso, no mire a un punto fijo. No vuelva la espalda al pblico para leer la
pantalla, solo mire de soslayo, para eso se evitan los textos y solo se colocan smbolos que
animen el discurso. Algunos cortan el texto de Word y lo llevan al Power Point, lo que los
impulsa a leer, sin darse cuenta que los dems tambin saben leer. Mire a personas,
mantenga la mirada y luego cambie a otras. Apyese en personas que sabe que les van a
trasmitir energa positiva para evitar ansiedades ante gestos que pueda malinterpretar
durante su exposicin.
Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no sealar con el dedo)
Debe coincidir lo que se dice con lo que se muestra visualmente, para eso se necesita
ensayar. No anime las presentaciones, no resulta agradable observar una exposicin en la
que el expositor est ansioso porque las pantallas no estn en sintona con l, a veces van
demasiado veloces y otras veces no aparecen.
Consejos tiles para la preparacin del acto de defensa
RECONOCER EL TERRENO. Antes del da de la exposicin, acuda al lugar donde se efectuar

el ejercicio acadmico. Familiarcese con el micrfono, el proyector, las luces, escalones o
desniveles, cables en el piso, distancia de la mesa, adaptadores de enchufes, entre otros.
LA VESTIMENTA. Debe estar en consonancia con el acontecimiento que va a tener lugar. Si se
trata de su tesis doctoral, debe ser sobria, elegante.
DINAMISMO. Condzcase con energa, entusiasmo, no permanezca inmvil ni sentado frente
al auditorio.
COMIENZO. Para vencer la tensin del comienzo puede hacer una ancdota breve relacionada
con el evento.
ACTITUD. Debe ser la de un colega y compaero, pero respetuoso. Una buena sonrisa es una
llave mgica para la comunicacin con el pblico.
NATURALIDAD Y SINCERIDAD. No diga algo que usted no sabe, para parecer sincero, sea
sincero. Si no sabe algo prometa investigarlo, pero no ofrezca datos de los que usted no est
seguro.
IMPREVISTOS. Tenga en cuenta que en el lugar puede interrumpirse el fluido elctrico, que
puede haber un sistema diferente al que usted trabaj. Para ello tenga datos impresos, una gua
para el pizarrn, un papelgrafo, lleve dos impresiones digitales. Averige la disponibilidad de
recursos exhaustivamente, no se conforme con que le digan, hay de todo, vea los programas, el
tipo de maquina, si hay proyector.
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La redaccin de un perfil de proyecto de investigacin

Todo trabajo de investigacin comienza por un perfil de proyecto, que constituye un documento breve en el que
se esbozan los aspectos bsicos del futuro proyecto y que debe servir para que los evaluadores estn en
condiciones de emitir una aprobacin en principio, que representa una anuencia para que el investigador
redacte y presente el texto del proyecto.
En general, los foros en que se debate la aprobacin o no de un proyecto han encontrado muy conveniente
adoptar la prctica de los perfiles o cartas de proyecto, que ahorran un considerable tiempo al autor y a los
revisores y que descargan a estos ltimos de un trabajo frecuentemente estril.
El perfil no se diferencia mucho de lo que posteriormente ha de constituir el resumen del proyecto, pero debe
ser ms explcito y poner nfasis en la necesidad y en la factibilidad de ste. Si faltan esos dos elementos o
si el proyecto no los satisface, debera procederse a su rechazo sin ms trmites. Si es necesario y factible,
debe demostrar luego que es capaz de rebasar los otros filtros que preceden a su aprobacin. Reiteradamente
en este volumen se ha hecho alusin a cuatro componentes esenciales de un proyecto. De modo sinttico y
cuidando de incluir los aspectos de necesidad y factibilidad, el perfil debe contener:
(a) el QU: donde se hace explcito cul es el problema que la investigacin se propone abordar, cules son
los antecedentes y cules los supuestos o el marco terico en que se sustenta dicho problema.
(b) el POR QU: que contiene la justificacin de la investigacin y que permite anticipar en qu medida y en
qu sentido la investigacin es capaz de generar un cambio, ya sea de orden cognoscitivo, de orden
tecnolgico o ambas cosas.
(c) el PARA QU: donde se exponen los objetivos de la investigacin, y que constituye la referencia contra la
cual han de evaluarse sus resultados.
(d) el CMO: donde se pone en conocimiento del evaluador cules son las unidades de observacin y anlisis,
cules los instrumentos, cules las mediciones y cul es el procedimiento para el anlisis, el procesamiento
y la exposicin de los resultados de la investigacin.
A partir de estos cuatro aspectos el evaluador debe tener a su disposicin todos los elementos para identificar el
problema, para decidir si su solucin es factible, y si la investigacin es til y fecunda. Como la tarea del
evaluador es bsicamente la de asesorar a la institucin que ha de aportar los recursos para la investigacin, y
dicha institucin debe de algn modo ejercer acciones de auditora y control sobre la marcha del proyecto, otros
dos elementos son imprescindibles: los recursos necesarios y el cronograma de realizacin de la investigacin.
A continuacin se expone una gua que ha sido elaborada por esta autora para la confeccin de un proyecto de
investigacin:
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Gua sinttica para escribir un proyecto

TTULO. Debe contener que se va a hacer, dnde y cundo. Mximo 15 palabras.
INTRODUCCIN: Debe contener:
Antecedentes y situacin actual Existe en el mundo y en el pas alguna experiencia relacionada
con esta investigacin y con resultados similares o diferentes? Cules han sido los resultados de
dicha experiencia? Qu publicaciones hay al respecto y con qu conclusiones? (Mundo, Amrica,
Cuba)
Contexto histrico social del objeto de estudio (ubicar al lector en el lugar donde se realiza la
investigacin)
Definicin del problema prctico: situacin problemtica a la que se quiere dar solucin.
Planteamiento del problema cientfico: invariablemente un problema de carcter cognoscitivo, lo que
se quiere conocer, demostrar o confirmar.
Justificacin del problema cientfico: las razones cientficas, econmicas o sociales que
fundamentan la necesidad de encararlo, los beneficios al solucionar el problema, tanto aportes
tericos, como la utilidad prctica.
Fundamentacin terica: resultados tericos de la revisin bibliogrfica y documental que sustentan
cientficamente la investigacin realizada. Conceptos y definiciones claves: el autor debe tomar
partido, adoptar una posicin.
DISEO METODOLGICO
Objetivos: Son metas concretas que debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin del
proyecto.
Caractersticas:
Garantizar correspondencia entre el problema cientfico, las preguntas cientficas, el objetivo
general y los especficos.
No confundir objetivos con tareas o con resultados esperados.
No deben ser triviales (contribuir a incrementar la calidad ;)
No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos (estudiar el grado de satisfaccin,
mediante la realizacin de entrevistas personales)
Evitar que el objetivo general recoja el cmo.
No es obligatorio redactar objetivos generales y especficos
Nota final
Revise:
Clasificacin de la Investigacin
Espacio y tiempo
Universo y Muestra.
Criterios de inclusin y exclusin
Operacionalizacin de Variables.
Tcnicas y Procedimientos.
Aspectos ticos
Cronograma
Recursos
Bibliografa consultada
Anexos
Redaccin y ortografa,
Correspondencia entre ttulo, problema, objetivos, variables e instrumentos
Escritura en tercera persona del singular
Bacallao, J.; Alerm, A.; Artiles, L. (2002). Texto bsico de Metodologa de la investigacin
educacional. Material de consulta de la Maestra en Educacin medica. Escuela Nacional de Salud
Pblica. La Habana.
Bayarre, H. y cols. (2004) Metodologa de la investigacin en la APS. Editorial Ciencias Mdicas,
MINSAP; La Habana, Cuba.
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Comisin Nacional de Grados Cientficos. (2005) Normas para la redaccin y presentacin de las
tesis de Doctor en Ciencias de determinada especialidad. En Normas para la obtencin de Grados
cientficos. Repblica de Cuba. Pg. 47 -52.
Daz, P. (2004) La escritura cientfica. Elementos necesarios a considerar cuando escribimos en
investigacin. Escuela Nacional de Salud Pblica. Cuba.
Eco, U. (1991) Cmo se hace una tesis Ed. Gedisa, Espaa, p.188.
Eco, U (1991) Cmo se hace una tesis. Ed. Gedisa, Espaa, p. 201.
Eco, Umberto (1991) Cmo se hace una tesis Ed. Gedisa, Espaa, pg199.
Garca, K. (2008). Tcnicas para mejorar las presentaciones en formato electrnico. Material
docente preparado para el apoyo a la docencia en el doctorado en Ciencias de la Salud. Repblica
Bolivariana de Venezuela. Escuela Nacional de Salud Pblica.
Hernndez, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervencin psicolgica en las enfermedades
cardiovasculares. Editora Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mxico.
Hernndez, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicologa de la Salud. Fundamentos y aplicaciones. Editorial
La Noche. Guadalajara, Jalisco, Mxico.
Referencias bibliogrficas segn el Estilo Vancouver. (2006). Biblioteca de la ENSAP. Ciudad de La
Habana, Cuba.
Torres, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografa bsica. Material redactado para el Dossier de la
Maestra en Salud Familiar y Comunitaria.
Autor:
Rodolfo Vega
rodolmaritte_18@yahoo.es
2010
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Como Escribir Tesis

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Cmo escribir una tesis

Momentos importantes en el desarrollo de una tesis

Requisitos para la escritura de la tesis

Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el narrador.

solo- Las aves slo migran en grupos; el pjaro no vuela solo.

Esquema general de una tesis doctoral

Normas de redaccin de las tesis

Sobre la estructura de la tesis

Definicin del problema cientfico

El mtodo hipottico-deductivo es la primera va de inferencias lgicas deductivas para arribar a

4. Documentos esenciales de la investigacin:

Sugerencias sobre la revisin final de la tesis

Sobre la confeccin de la presentacin de la tesis. Detalles tcnicos

La audiencia: siempre que se va a hacer una presentacin se debe tener en cuenta el

Consejos tiles para la preparacin del acto de defensa

RECONOCER EL TERRENO. Antes del da de la exposicin, acuda al lugar donde se efectuar

La redaccin de un perfil de proyecto de investigacin

Gua sinttica para escribir un proyecto

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