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31/08/2016

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AS CONTRIBUIES TERICAS DE PERRENOUD PARA


A APRENDIZAGEM
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O aspecto central da teoria de Perrenoud o


conceito de competncia. Para esse autor,
competncia a faculdade de mobilizar um
conjunto de recursos cognitivos (saberes,
capacidades, informaes etc.) para solucionar
com pertinncia e e ccia uma srie de situaes
(GENTILI e BENCINI, 2000).
Segundo Perrenoud, os seres humanos no vivem
todos, as mesmas situaes, eles desenvolvem
competncias adaptadas ao seu mundo.
Parafraseando Amaral (2002) medida que
aceitamos como Perrenoud que a competncia a
capacidade de resolver determinados problemas
fundamental diferenciar competncia de habilidade
por meio de conhecimentos acumulados e de
outras habilidades desenvolvidas pelas
experincias no mundo, a educao deve caminhar no sentido de que alunos e professores se
conscientizem de suas capacidades, respeitando as diferenas que emergem das diferenas
culturais.
Nessa perspectiva, fundamental diferenciar competncia de habilidade. A competncia um
conjunto de esquemas de percepo, pensamento, avaliao e ao, enquanto a habilidade
menos ampla e pode servir a vrias competncias. (Perrenoud, 1999, p. 7) acredita que para
enfrentar uma situao da melhor maneira possvel deve-se, de regra, pr em ao e em sinergia
vrios recursos cognitivos complementares, entre os quais esto os conhecimentos".
Assim sendo, as competncias so construdas na mesma medida em que evolui a formao
dos esquemas mentais que mobilizam os conhecimentos adquiridos, num determinado tempo
ou circunstncia. A mobilizao dos recursos cognitivos, numa determinada situao,
garantida por meio das experincias acumuladas. As competncias no devem ser apenas
assimiladas medida que se adquire novos conhecimentos, preciso internaliz-la
reexivamente, tornando-as uma prtica e caz (FERREIRA, 2001).
A discusso a respeito das competncias traz tona a discusso sobre o currculo escolar. O
trabalho com as competncias exige de todos os agentes envolvidos no processo educativo
uma mudana de postura e, por consequncia, um permanente trabalho pedaggico integrado,
no qual todas as prticas sejam apreciadas em um processo contnuo de avaliao. Por meio do
currculo que se pode conduzir o processo pedaggico para alm dos contedos, das
disciplinas, transformando-o em uma totalidade que articula os diversos saberes. O currculo
deve permitir uma relao entre a construo de novos conhecimentos e uma postura reexiva
diante da realidade. Para tanto, a escola deve repensar suas formas de conduzir a educao,
buscando formas alternativas para trabalhar com as competncias (PERRENOUD, 2000).
um grande desa o para a educao e seus agentes repensar e ressigni car suas prticas
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pedaggicas, assim como sua proposta poltico-pedaggica. Para tanto, a formao dos
educadores precisa ser potencializada para fomentar o desenvolver das competncias no
processo de ensino-aprendizagem; ou seja, para potencializar as competncias dos alunos, o
professor precisa, antes, ter suas prprias competncias potencializadas. Rever algumas
prticas e ampliar as competncias em diversas outras reas do processo educativo
fundamental para atingir-se uma ampla formao educacional.
Artigo por Colunista Portal - Educao - quinta-feira, 7 de fevereiro de 2013.
Esta apresentao reete a opinio pessoal do autor sobre o tema, podendo no reetir a posio o cial do Portal
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