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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA Y CARRERA:
Escuela de psicologa
Psicologa Educativa

MAERIA:
ORIENTACION VOCACIONAL
TITULO DEL TRABAJO:
CONCEPTOS DE ORIENTACION EDUCATIVA
FACILITADORA:
ROSARIO CACERES
PRESENTADO POR:
DELLANURIS MADE REYES
(10-1087)

SANTIAGO REPUBLICA DOMINICANA

Tarea de la unidad 1.

Introduccin
Al hablar de la Orientacin educativa no debemos de confundirla con la orientacin
vocacional ya que la primera se dedica a estudiar y promover las capacidades
psicopedaggicas, psicolgicas y socioeconmicas del ser humano; mientras la
Orientacin vocacional es la inclinacin hacia una carrera o profesin la cual se
relaciona con los anhelos y con aquello que resulta inspirador para el sujeto de acuerdo
a sus gustos, intereses y aptitudes. Pero no estn separadas, ya que lados van de la mano
puesto que tienen como fin el de guiar y despejar dudas al individuo.
Johnston (1977:18) expresa: la orientacin es la ayuda que se presta a laspersonas para
que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes.

Concepto de orientacin educativa


Desde el surgimiento de la orientacin, diversos autores se han encontrado con la
dificultad para definirla en funcin de sus objetivos y campos de accin. Son muchas las
definiciones surgidas, a lo largo del siglo XX que abarcan una amplia gama de
perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la educacin y, por ende la funcin
docente.
El concepto de orientacin, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el
comienzo, imprecisos, problemticos y, con frecuencia, contradictorios. Segn mi
concepcin, la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que
ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al
individuo para la resolucin de problemas personales y/o sociales, como sistema o
modelo de intervencin que brinda asistencia al sujeto, y, ms recientemente, como eje
transversal del currculo, presente en los actos que emprende el docente en el contexto
escolar y extraescolar.
Dada la complejidad de este trmino, la comprensin del mismo exige recurrir a una
diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definicin. Por
ello, realizamos una exhaustiva revisin y anlisis del significado, funciones, principios,
reas o dimensiones de la orientacin. Con el fin de comprender la conceptualizacin de
la orientacin educativa, Bisquerra & lvarez (1998:20) sugieren que el discurso sea
analizado desde los siguientes niveles: histrico, terico, conceptual, prescriptivo,
descriptivo, normativo y crtico.
Concepto de orientacin en sentido amplio
La orientacin es un saber dnde se est, a dnde se va, y por qu caminos y medios
llegar, capacitar al individuo para conocer sus rasgos personales, aptitudes e intereses, y
por consiguiente es casi sinnimo de educacin, ya que, toda educacin comporta un
sentido orientacional, sin el cual quedara esencialmente truncada (Mora, Juan.
1991:12).
Para m, la orientacin es un proceso de relacin con el alumno, siendo la meta el
esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisin y

buscando la satisfaccin de sus necesidades internas de orientacin, al igual que las


demandas que la realidad exterior le presenta.
As como los autores se refieren a la orientacin como un proceso de ayuda para la toma
de decisiones vocacionales, encontramos otros expertos que la definen como el proceso
de asesora y gua al sujeto para su desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptacin
y conocimiento de s mismo, la socializacin y comunicacin en el mbito de las buenas
relaciones humanas.
Los antecedentes histricos sobre la orientacin constituyen una de las principales
razones para quienes se interesaban por ella y ponen de manifiesto la significacin
parcializada, sesgada y limitada a una rea de atencin del sujeto que le atribuyeron al
principio. De hecho, los primeros enfoques consideraban a la orientacin como un
hecho puntual enfocado a la orientacin profesional.
Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientacin como una ayuda y
asesora para la toma de decisiones. En su obra afirma que en la vida se dan muchas
situaciones crticas en las cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo
alcance. En tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos proporcione,
en cierta medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente.
En este orden de ideas, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera a la
orientacin como un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen
inteligentemente, entre varias alternativas, la que se corresponda con sus habilidades,
potencialidades y limitaciones.
En la misma lnea de quines sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de
orientacin, Johnston (1977:18) expresa: la orientacin es la ayuda que se presta a las
personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes.
Desde similar perspectiva, yo concibo la orientacin como un proceso de asistencia al
individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la eleccin de los mismos.
reas de la orientacin educativa
El campo de accin de la orientacin educativa, se extiende tambin en las reas:
Personal, Escolar, vocacional, familiar, social e institucional.

Personal: Se distinguen los niveles individual, grupal e intergrupal, y aborda cuestiones


como el desarrollo psicosexual de los alumnos, su proyecto de vida, las relaciones
interpersonales en el grupo, la colaboracin y el intercambio.
Acadmico: En esta rea de la orientacin incluye los niveles acadmico, pedaggico y
de eficiencia. En el nivel acadmico se aborda al alumno enfocndose en el desarrollo
de sus habilidades para el autoestudio y autoaprendizaje. En el nivel pedaggico se
aborda la relacin docente orientador, las relaciones interpersonales entre los
docentes; y en el nivel de la eficiencia se aborda la deteccin de causas de desercin y
reprobacin, y seguimiento de egresados.
Vocacional: Se manejan los niveles del perfil, la informacin y la eleccin. En relacin
con el perfil se abordan intereses, aptitudes, habilidades. Respecto a la informacin se
refiere a la informacin de las reas ocupacionales y profesionales. Y en la eleccin se
refiere al proceso de decisin y eleccin vocacional.
Familiar: En el nivel de la comunicacin se trabaja el mejoramiento de las relaciones
afectivas, en cuanto a la organizacin se aborda el desempeo de roles de los integrantes
de la familia, y en el nivel del desarrollo se atiende la superacin familiar en base a los
valores e intereses.
Social: En esta rea se manejan los niveles de la estructura, la organizacin y la
funcin. En cuanto al nivel de la estructura se trabaja la identificacin de la distribucin
social de las ocupaciones y profesiones; en el nivel de la organizacin se aborda la
identificacin de las necesidades de los sectores productivos; y en el nivel de la funcin
se aborda el papel de las ocupaciones en la transformacin y desarrollo social.
Institucional: Se enfoca en la Institucin Educativa a nivel de los planes,
procedimientos y direccin. En relacin con los planes se aborda el aspecto formativo y
la difusin de los mismos. En cuanto a los procedimientos se trabaja el ingreso,
induccin, permanencia y egreso. Y por ltimo, en el nivel de la direccin se aborda la
filosofa institucional, misin, visin, principios y fines educativos.
Concepto de orientacin vocacional

Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la eleccin del usuario a la hora de decidir


su inters vocacional; se pensaba que este tipo de pacientes no eran capaces de
desarrollar nuevos intereses laborales. Los bajos promedios en el mantenimiento del
empleo vienen marcados, en parte, por la insatisfaccin del usuario con el empleo
elegido. Betz (1969) encontr que la satisfaccin se correlacionaba con una
correspondencia entre necesidades de trabajo y reforzadores del mismo, y que la
satisfaccin en el trabajo predeca que se conservara el empleo.
La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y
capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y el auto-concepto de
persona no empleable, son algunos de los factores que conducen a una orientacin
vocacional desajustada.
Las habilidades que tenemos y en funcin de stas, dnde podremos trabajar de la mejor
manera, el tener que hacer una eleccin, no slo se enfoca hacia un trabajo, En todo
momento estamos haciendo decisiones, qu familia vamos a formar, qu deseamos
realizar en el futuro, etc., todo esto en conjunto forma nuestra identidad y a travs de
ella tenemos un roll en esta vida.
La orientacin vocacional es una intervencin educativa de refuerzo o apoyo, han de
desarrollarse en el marco del currculo establecido para la secundaria obligatoria,
dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y maduracin de la personalidad de los
alumnos (Universidad Canaria, Espaa. 2006), es decir, ayudar al alumno a descubrir
sus habilidades y destrezas para as, ubicar el campo profesional en el que se pueda
desarrollar.
La Orientacin Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses
vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las
necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la rehabilitacin vocacional es la
eleccin de un inters realista que permita al sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y
cols., 1984).
La orientacin se ha definido de muchas maneras, a saber:

Orientacin escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio, as


como en el periodo de adaptacin a la escuela.

Orientacin educativa: (educational guidance) concepto ms amplio que el

anterior, puesto que la educacin se extiende ms all de lo acadmico.


Orientacin profesional: Es la ayuda en la eleccin de una profesin. Es un

proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno.


Orientacin vocacional: Proceso de ayuda en la eleccin de una profesin, la
preparacin para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolucin y
progreso posterior. Segn esta definicin, la orientacin vocacional incluye la
orientacin profesional.

Otras definiciones a tener en consideracin:


Segn Sper (1957): la orientacin vocacional pretende ayudar a que la persona
elabore un concepto adecuado de s mismo, y de su papel en el trabajo.
Bisquerra, (1990): la orientacin no es un proceso puntual, sino continuo en el tiempo;
no se dirige slo a las personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se
persiguen como objetivos: el desarrollo de la persona, y la prevencin de problemas de
toda ndole; se interviene a travs de programas.
Husen realiz un estudio con jvenes suecos y lleg a la conclusin de que "el origen
familiar y el estrato social en que se nace son las variables que mejor explican el xito
profesional alcanzado".
Robert, (1988) afirma que la conducta vocacional se reduce a la oportunidad de poder
trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir.
Vocacin entendida como impulso sostenido que una persona experimenta para llevar
a cabo algo importante, con proyeccin de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el
estudio de la orientacin vocacional, ya que segn esta definicin se tratara
exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso, ste se posee o no, lo que
puede generar ansiedad y frustracin en aquellas personas que no tienen definidos sus
intereses vocacionales; y dado su carcter subjetivo, esta vocacin no se puede medir,
cambiar ni desarrollar.

Herramientas que se usan en la orientacin vocacional y educativa


*Herramientas de medicin
*De habilidades,
*Intereses, gustos e inteligencia,
*Pruebas psicomtricas,
*Entrevista personalizada,
*Entrevistas grupales e individuales
*Cuestionarios, entre otros.
La toma de decisin conlleva una multiplicidad de factores que inciden en la orientacin
vocacional, con el fin de identificarlos se ha agrupado ndole externa al sujeto y de
ndole subjetiva o interna.
Cortada (2000) hace una divisin didctica, donde pone a consideracin los factores que
se toman en cuenta para la toma de decisin (p. 27). En este apartado slo se
mencionarn algunos.

Factores del sujeto: sexo, constitucin fsica, nivel intelectual, aptitudes, intereses,
conocimientos adquiridos, motivacin, valores, actitud frente a los objetos de eleccin,
personalidad, entre otros.
Factores de la realidad social: ubicacin geogrfica, estrato social, cultura, nivel
educativo, estructura econmica familiar.
Objetos de la eleccin vocacional: Ocupaciones, profesiones, especializaciones dentro
de cada profesin.
Para lograr la identidad vocacional se necesita entrar en un proceso psicolgico de tipo
cognoscitivo, referido a la cantidad y calidad de la informacin y conocimientos acerca
de las propias condiciones: biolgicas, psicolgicas y posibilidades econmicas.
Asimismo, a los procesos de tipo motivacional-afectivos que son entendidos como la
dinmica consciente e inconsciente que se vinculan en la eleccin vocacional como el
resultado de identificacin personal, en este proceso se relaciona el tipo de personalidad,
los intereses y el carcter.
Otro proceso involucrado durante la madurez vocacional es el aspecto conativo o de la
accin. Esta actitud depende de la forma de resolver los conflictos, de la ansiedad
predominante, de quin y cmo se identifica, los ideales y realidades ante el manejo de
las situaciones crticas o de cambio.
Las imgenes profesionales varan a travs del conocimiento; se conocen tres perodos
fundamentales: las elecciones fantaseadas (hasta los 11 aos), tentativas o proyectos de
eleccin (hasta los 17 aos) y eleccin realista (17 a 18 aos).
Por otra parte, la imagen profesional tiene una carga social, aunque tienen poco
contenido informativo real sobre las profesiones tiene muchos elementos de tipo
valorativo, ubicado en la escala de prestigio social. Esta valoracin social es histrica,
por lo que est sujeta a cambios de acuerdo a la poca. Aparte se que se determina por la
comunidad, la familia y la constitucin, puede generalizarse o modificarse en algunos
aspectos, por ejemplo, si la imagen del militar, del abogado o del diputado puede ser
cambiada si en la familia el padre o un familiar prximo pertenece a esas actividades.

LAS FUNCIONES DEL PSICLOGO SEGN EL MANUAL DE PUESTO DEL


MINERD.
Orienta el proceso educativo desde una perspectiva inclusiva, estimula los aprendizajes
enfatizando en el individuo y su circunstancia particular (estudiante- familia- contexto
/fsico- emocional- social), apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as estudiantes.
a. Elaborar anualmente el plan del rea.
b. Realizar consultas psicolgicas a estudiantes, a solicitud de estos, de un profesor/a o
el Director/a del centro.
c. Evaluar y orientar a estudiantes excepcionales, para la eleccin y desarrollo de carrera
laboral, con la participacin del Orientador/a Escolar.
d. Realizar actividades de terapia y rehabilitacin grupal para los/as estudiantes, a fin de
potenciar su desarrollo personal.
e. Evaluar y tratar a estudiantes y/o a familias de estudiantes, cuyas evaluaciones
evidencien situaciones psicolgicas o emocionales que obstaculicen su rendimiento
acadmico y desarrollo integral.
f. Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o tratados.
g. Orientar al centro y dems sectores de la comunidad educativa, sobre estrategias y
metodologas para atender a estudiantes con situaciones excepcionales (diversidad).
h. Evaluar y recomendar la inclusin de estudiantes en programas de bienestar
estudiantil, segn criterios establecidos. i. Dar seguimiento a los casos (estudiante y/o
familia) que hayan requerido intervencin psicolgica.
j. Realizar actividades permanentes de prevencin y desarrollo integrar para los
estudiantes.
k. Orientar la participacin organizada de los padres y madres de familias en el
desarrollo integral de los/as estudiantes.
l. Disear actividades para estudiante excepcionales y entrenar a los/as estudiantes que
lo amerite, en tcnicas de hbitos de estudio, con la participacin del Orientador/a
Escolar. m. Otras afines y complementarias a su cargo.

Conclusin
La Orientacin educativa influye en el punto vocacional en la tomas de decisiones
puesto que antes de llegar a tomar una decisin, previamente se debi haber llegado a
un acuerdo en donde el alumno con ayuda de su profesor orientador explico y demostr
que habilidades posee y que cosas le son difciles e imposibles de realizar. Pero para que
esto pase, el profesor debi haber hecho
pruebaspsicomtricas y una entrevista personalizada, las cuales garantizan que laorienta
cin que se est bridando es de ayuda para el alumno para que de esa forma el pueda ver
y comprender lo que es l y lo que podra ser.
Creo que despus de este procedimiento entra lo que es la Orientacin
vocacional, apoyada por ciertas herramientas de medicin de habilidades,intereses,
gustos e inteligencia, las cuales pueden emitir un resultado que oriente al alumno a la
inclinacin por una carrera profesional, la cual garantiza que no tendr ningn problema
para poder ejercerla e incluso concluirla.
En conclusin, el papel que desarrolla la Orientacin educativa en la toma de decisiones
vocacionales es la orientacin hacia la ayuda profesional, la cual dirige a todas las
personas en perodo formativo, de desempeo profesional y de tiempo libre, con la
finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para
la vida adulta, mediante una intervencin continuada y tcnica, basada en los principios
de prevencin, desarrollo e intervencin social, con la implicacin de los agentes
educativos.