PAUTAS DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL MDULO

I - COMUNICACIN
Este documento contiene las pautas en detalle para la elaboracin de las
actividades de evaluacin del presente mdulo, segn lo indicado en el slabo.
El envo o cumplimiento de estas actividades es obligatorio. Es muy importante
descargar e imprimir este documento.

UNIDAD 1 (1 Actividad tipo Foro)

ACTIVIDAD N 1: SITUACIONES DE ENFOQUE COMUNICATIVO (FORO)
Objetivo:
Desarrollar en el docente la capacidad de proponer situaciones de enfoque
comunicativo pertinente segn las caractersticas y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
Competencia: propone situaciones de enfoque comunicativo pertinente segn
las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Indicador: redacta situaciones de enfoque comunicativo
caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

segn

las

Indicaciones:

Revisar la unidad 1 del mdulo 1.

Antes de proponer la situacin de enfoque comunicativo que compartir
con los colegas en el foro, se sugiere hacer una lluvia de ideas de, al
menos, cinco situaciones y seleccionar solo una de ellas.
Elaborar una propuesta con la situacin seleccionada en la que se
evidencie la necesidad del enfoque comunicativo para los estudiantes.
Publicar en el foro la propuesta, en un mximo de 10 lneas. Luego, debe
replicar o comentar, al menos, la propuesta de un compaero del grupo.
Segn lo indicado en el slabo, esta actividad representa el 30% del
promedio final del mdulo 1.

Fecha de participacin:

Del 1 al 8 de noviembre (11: 50 pm)

Criterios de valuacin:

Aspecto a
evaluar

Necesita mejorar

Aceptable

Excelente

Contenido de las
situaciones

La situacin para el
desarrollo del enfoque
comunicativo
no
presenta
alguna
caracterstica
y/o
necesidad
de
los
estudiantes.
(0)

Presenta al menos una

caracterstica
y/o
necesidad
de
los
estudiantes
en
las
situaciones planteadas
para el desarrollo del
enfoque comunicativo.
(3)
Aporta algunas ideas
poco
claras
y
medianamente crticas,
que
evidencian
un
manejo insuficiente del
concepto de enfoque
comunicativo.
(3)
Las
participaciones
hacen alguna referencia
de
los
trabajos
presentados por sus
compaeros.
(3)

Incorpora
las
caractersticas
y
necesidades
de
los
estudiantes
en
las
situaciones planteadas
para el desarrollo del
enfoque comunicativo.
(5)
Aporta ideas claras y
relevantes
que
propicien el dilogo y
evidencien el dominio
del
concepto
de
enfoque comunicativo.
(5)

Pertinencia de
las
participaciones

Capacidad de
anlisis de las
participaciones
de los
compaeros

Aporta ideas con poca

claridad y no hacen
referencia al concepto
del
enfoque
comunicativo.
(0)
Las participaciones no
consideran los aportes
de los compaeros, ni
hacen referencia a la
reflexin
de
los
compaeros.
(0)

No ingresa al foro en la
fecha indicada.
(0)
Participacin y
uso adecuado
del lenguaje
Las participaciones usan
un lenguaje inapropiado
y omiten las reglas de
cortesa
para
comunicacin.
(0)

Participa presentado la
situacin de desarrollo
del
enfoque
comunicativo y comenta
al menos una vez el
trabajo
de
sus
compaeros.
(2)

Las
participaciones
resaltan los aportes de
sus
compaeros
y
propone
sugerencias
para trabajar el enfoque
comunicativo.
(5)
Participa siguiendo las
indicaciones y al menos
en tres ocasiones: la
primera para presentar
la situacin y las otras
dos para comentar los
trabajos
de
los
compaeros.
(3)
Cada participacin es
respetuosa y utiliza un
lenguaje apropiado para
el entorno.
(2)

UNIDAD 2 (1 Actividad tipo Tarea)

ACTIVIDAD N 2: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
(TAREA)
Objetivo:
Proponer actividades de aprendizaje que contribuyen a alcanzar el nivel de
logro para 2do de secundaria de la capacidad de la competencia Lee diversos
tipos de texto escritos en lengua materna.
Indicaciones:
Para realizar la actividad de aprendizaje de la competencia Lee diversos tipos
de texto escritos en lengua materna revisa la Unidad 2 del mdulo y ten en
cuenta lo siguiente:
1. Elabora un listado de diez actividades que promuevan el aprendizaje de
la competencia Lee diversos tipos de texto escritos en lengua materna.
2. Evala la pertinencia de las actividades propuestas, de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes.
3. Luego de hacer la evaluacin anterior, selecciona las cinco actividades
ms pertinentes.
4. Finalmente, presenta el trabajo (puntos: 1, 2 y 3) en un documento Word
y sbelo a la plataforma virtual en las seccin TAREAS. El archivo debe
llamarse: Actividad 2_Apellidos y nombre.
5. Se recuerda que esta actividad representa el 30% del promedio final del
mdulo.
Fecha de entrega:

Hasta el domingo 13 de noviembre (11: 50 pm)

Criterios de evaluacin de actividades de la capacidad de la
competencia Lee diversos tipos de texto escritos en lengua materna
Aspecto a
evaluar
Contenido de las
actividades de
aprendizaje

Necesita mejorar

Aceptable

Excelente

La actividad no hace
referencia
a
las
capacidades
de
la
competencia
Lee
diversos tipos de textos
escritos
en
lengua

Las actividades hacen

referencia a alguna de
las capacidades de la
competencia
Lee
diversos tipos de textos
escritos
en
lengua

Las
actividades
evidencian desarrollo de
las capacidades de la
competencia
Lee
diversos tipos de textos
escritos
en
lengua

Pertinencia de
las actividades
de aprendizaje

Participacin y
uso adecuado
del lenguaje

materna.
(2)

materna.
(5)

materna.
(7)

Las
actividades
presentadas
son
descritas de manera
genrica y no asegura
su desarrollo.
(2)

Las
actividades
presentadas
son
detalladas, sin embargo
no
se
asegura
su
desarrollo
por
la
complejidad
presentada.
(3)
Considera al menos 1
caracterstica
del
contexto y necesidad de
los estudiantes.
(3)
Omite las indicaciones.
Usa apropiadamente el
lenguaje
(2)

Las
actividades
presentadas
son
detalladas
y
su
realizacin es posible.
(5)

Las actividades omiten

las caractersticas del
contexto y necesidad de
los estudiantes.
(0)
Omite las indicaciones y
usa
un
lenguaje
inapropiado
para
el
entorno.
(0)

Considera al menos 3
caractersticas
del
contexto y necesidad de
los estudiantes.
(5)
Sigue las indicaciones y
utiliza
un
lenguaje
apropiado
para
el
entorno. (3)

UNIDAD 3 (1 Actividad tipo Tarea)

ACTIVIDAD N 3: TIPOLOGA TEXTUAL EN UNA SESIN DE APRENDIZAJE
(TAREA)
Objetivo:
Discrimina qu tipologa textual sera la ms pertinente para desarrollar la
competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, e
incluirlo en una propuesta de sesin de aprendizaje.
Competencia: evala las diversas tipologas textuales para elegir la ms
pertinente segn las caractersticas y contextos de los estudiantes para
promover la compresin de los textos escritos.
Indicador: clasifica las tipologas textuales segn las caractersticas y
contextos de los estudiantes para promover la compresin de los textos
escritos.
Indicaciones:
1. Redacta, en un mximo de 10 lneas, una descripcin del grupo de
estudiantes para el que desarrollars la sesin de aprendizaje.
2. Revisa la sesin de aprendizaje Revisando nuestros textos argumentativos
para preservar y cuidar el ambiente de la unidad 5 de segundo de
secundaria, de la pgina web: http://jec.perueduca.pe/?page_id=272#tab1460426059087-5-4.

3. Identifica qu tipologa textual se est utilizando.

4. Adeca y contextualiza la sesin de aprendizaje considerando las
caractersticas del grupo de estudiantes (punto 1) y evaluando si la
tipologa textual utilizada sera la ms pertinente para desarrollar la
competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
La sesin debe contener sus anexos respectivos.
5. Enva el trabajo en un archivo de Word denominado: Actividad 3_Apellidos y
nombre, a travs del aula virtual en la seccin TAREAS.
6. Se recuerda que esta actividad implica el 40% del promedio final del
mdulo.
Fecha de entrega:

Hasta el domingo 20 de noviembre (11: 50 pm)

Indicaciones para la sesin de aprendizaje
I.
Datos generales
I.1.Nombre
de
la
Institucin
I.2.Fecha
I.3.rea curricular
I.4.Competencia
I.5.Capacidad
I.6.Temtica
II.

:
:
:
:
:
:

Instrucciones

Excelente

Aceptable

Necesita mejorar

Cuando cada elemento de la sesin cumple con

todos los estndares de calidad.
Cuando cada elemento de la sesin cumple en
parte con los estndares de calidad.
Cuando cada elemento no cumple con los
estndares de calidad exigidos.

Criterios de evaluacin de una sesin de aprendizaje

Criterio

Informacin
general

Niveles de desempeo o logro

Necesita mejorar

Aceptable

Excelente

Se brinda informacin
incompleta.
(0)

Se indica claramente
nombre
de
la
institucin,
rea
curricular,
ttulo
y/o
tema de la sesin y
fecha de ejecucin.
(1)

Contiene los siguientes

datos: nombre de la
institucin,
rea
curricular, competencia,
capacidad, ttulo y/o
tema de la sesin, fecha
de ejecucin y duracin.
(2)

Puntaj
e

Concordanc
ia
en
el
logro
de
aprendizaje

Se indica los logros de

aprendizaje en forma
ambigua y no guardan
relacin
con
la
competencia.
(2)

Los
logros
de
aprendizaje
estn
formulados de manera
genrica y contienen
algunos
elementos
bsicos, la relacin con
la
competencia
es
ambigua.
(3)

Estrategia
didctica

La estrategia didctica
o
actividades
propuestas
son
genricas y no estn
descritas en detalle.
(2)

La estrategia didctica
o
actividades
propuestas
son
adecuadas y coherentes
con cada uno de los
momentos
de
la
secuencia.
(4)

Adaptacin
y
diversificaci
n

La estrategia didctica
o
actividades
propuestas tienen una
relacin poco clara con
el
contexto
y/o
caractersticas de los
estudiantes.
(3)

La estrategia didctica
o
actividades
propuestas consideran
el
contexto
y/o
caractersticas de los
estudiantes.
(4)

Los
logros
de
aprendizajes
estn
claramente formulados
y
distingue
la
competencia
de
la
capacidad e indicador.
Adems se
muestra
clara relacin con la
competencia
y
capacidad.
(5)
La estrategia didctica
o
actividades
de
enseanza - aprendizaje
propuestas
en
cada
momento
son
adecuadas y coherentes
con
los
logros
de
aprendizaje.
(6)
La estrategia didctica
o
actividades
propuestas
incluyen
elementos del contexto
y/o caractersticas de
los estudiantes para
enriquecer la sesin de
aprendizaje.
(7)