UNIVERSIDAD DE CUENCA

Captulo 2. Cursos Abiertos Masivos en Lnea (MOOC)

2.1.- Introduccin

2.2.- Que son los MOOC1

Los cursos masivos abiertos en lnea (MOOC por sus siglas en ingls:
Massive Open Online Courses) son herramientas para el aprendizaje que en
la educacin superior han despertado un gran inters en estos aos.
(Karsenti, 2013). Los MOOC son clases impartidas a travs de plataformas
tecnologas que habilitan el proceso de enseanza y aprendizaje a miles de
estudiantes. Surgieron como respuesta a los retos que enfrentan
instituciones educativas y organizaciones en tiempos de sobrecarga de
informacin, es decir, hay una necesidad de capacitacin de una poblacin
que busca educacin de calidad a bajo costo. (Tamez, 2014). Las
caractersticas de herramientas se basan en las siguientes premisas: (Gea,
2015).
Ser un curso: Debe de contar con una estructura orientada al
aprendizaje, la cual se caracteriza por conllevar una serie de pruebas
o de evaluaciones con el fin de acreditar el conocimiento adquirido.
Ser en lnea: El curso tiene que estar disponible en Internet, donde
este interviene como un canal de comunicacin, por lo que no se
requiere de una presencia fsica en el aula, lo que permite seguirlo
desde cualquier lugar donde se encuentre un punto de acceso a
internet.
Tener carcter masivo: Es decir que el nmero total de
matriculados debera en teora ser infinito, o por lo menos ser mucho
mayor a la cantidad de estudiantes que habitualmente pueden formar
parte de un curso presencial.
Alcance Global: Se puede tener acceso al contenido del curso desde
cualquier ordenador o dispositivo compatible con este tipo de
material, sin considerar la ubicacin geogrfica del mismo.
Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet,
pero esto no quiere decir que puedan volver a ser utilizados en otros
cursos.
Estos cursos comparten muchos conceptos relacionados con la formacin no
presencial tales como la tutorizacin de los estudiantes, la programacin de
actividades, inscripcin en el curso, planificacin semanal. Generalmente
estn diseados con apoyo de material audiovisual para facilitar el
aprendizaje y fomentar la participacin de los estudiantes. (Gea, 2015)
Para entender el enfoque del paradigma MOOC, es importante recordar que
sus orgenes tienen en consideracin los principios pedaggicos del
conectivismo. Esta teora sostiene que el conocimiento personal se hace de
1La RAE recomienda evitar el uso, copiado del ingls, en cuanto a la
pluralizacin, de los acrnimos aadiendo una -s final. En este sentido, se
utilizar a lo largo de todo el desarrollo de este trabajo la forma invariable
MOOC tanto para el singular como para el plural: el MOOC, los MOOC.

UNIVERSIDAD DE CUENCA
una red, que alimenta de informacin a organizaciones e instituciones, que
a su vez retroalimentan informacin en la misma, que finalmente termina
por proveer nuevo aprendizaje al individuo. (Siemens, 2006)
2.3.- Clasificacin de los MOOC
Los MOOC se presentan bajo una diversidad de organizacin y diseo, que
no solo implican versiones diferentes sobre lo que debe ser el proceso
formativo, sino tambin respecto a lo que debe hacer el alumnado, las
formas en que deben ser evaluados, y las maneras de disear contenidos.
(Cabero, Llorente, & Vzquez, 2014).
Analizaremos principalmente la forma ms popular de clasificacin, la cual
determina dos tipos bsicos de MOOC los cuales difieren con respecto a la
metodologa pedaggica aplicada a cada uno de ellos, estos son los xMOOC
y los cMOOC. (Gurdia, Maina, & Sangr, 2013)
xMOOC: Esta clasificacin considera un enfoque ms tradicional de
aprendizaje donde el profesor es la fuente ms relevante y fiable de
conocimiento e informacin. Como la presencia del profesor esta de
cierta forma limitada, la solucin propuesta es la fragmentacin de
las clases en videos, lo cual proporciona un conjunto de recursos
adicionales y actividades de aprendizaje y la evaluacin a travs de
las pruebas automatizadas. (Gurdia et al., 2013)
cMOOC: Con respecto a los anteriores, estos MOOC nacieron como
predecesores para sus contrapartes, contaron con menor alcance
publicitario y fueron enfocados en los principios de Siemens donde los
estudiantes contaban con entornos personales de aprendizaje, eran
menos estructurados y confiaban ms en las capacidades de
autorregulacin de sus alumnos as como el trabajo colaborativo por
ejemplo la revisin por pares, etc. (Gurdia et al., 2013)
Pero cabe recalcar que un xMOOC no puede tomar parte como cMOOC con
solamente incorporarle actividades colaborativas en su estructura, ya que,
los principios de Siemens se enfocan principalmente en explorar y
experimentar nuevas formas de interaccin en lnea sin centrarse
especialmente en si estas formas de interaccin estaban en capacidad de
colaborar con las limitaciones docentes en la educacin de grupos en
particular. (Bartolom & Steffens, 2015)
2.4.- Caractersticas de los MOOC
Los MOOC se definen por varios aspectos o caractersticas puntales entre
las cuales destacan su carcter abierto (OPEN), su capacidad de ubicar la
informacin y la relacin entre los distintos actores educativos en internet
(ONLINE) y por el hecho de que es capaz de abarcar la formacin de miles
de personas (MASSIVE). (Mndez Garca, 2013)
Otro aspecto por el que estos cursos destacan es porque son capaces de
romper los esquemas jerrquicos de la educacin con respecto a docentes y
estudiantes, debido a que al responsabilizar a cada parte del proceso de
aprendizaje se obtiene como consecuencia que los alumnos se convierten
en generadores de contenido y de conexiones entre los distintos aspectos
del curso del curso. (Mndez Garca, 2013)

UNIVERSIDAD DE CUENCA
Es aqu donde los estudiantes involucrados en el MOOC dejan de actuar
sobre un aprendizaje individual ya que se involucran en una red mucho ms
amplia en donde el conocimiento no se origina netamente del docente sino
del tambin del resto de participantes. (Mallo, Rivarola, & Bertazzi, 2001)
Bajo este tipo de aprendizaje se da por hecho que el estudiante podr
generar conocimiento nicamente con el material del curso, as como con el
trabajo colaborativo con otros estudiantes, por lo que la culminacin del
curso es opcional ya que puede darse casos en los que el estudiante accede
al curso nicamente por ciertos captulos de su inters, por lo que la
obtencin del certificado en el caso de existir uno es opcional, pero, para el
mismo se requiere culminar el curso y probablemente pagar un mdico
precio por l. (Mallo et al., 2001)
Considerando otra perspectiva, los autores del documento titulado
Aprendizaje Colaborativo en Lnea y Abierto COOL (Chan, Varela, Oliva,
Mercado, & Morales, 2015) plantean un conjunto de mtricas relacionadas
con diversos atributos de los MOOC, los cuales abarcan varios aspectos de
su funcionamiento por lo que valen la pena ser considerados, dichos
aspectos sern reflejados a continuacin.
Atributo

Implicaciones

Colaboraci
n

Se requiere planteamiento de
actividades colectivas.
Provocar conexiones, generar
experiencia sociable.
Desarrollo de trabajo individual
para tener algo que aportar al
grupo.

Apertura

Diseo no lineal que permita

incorporacin en cualquier
momento.
Respeto del ritmo personal.
Uso de recursos abiertos.
Uso de entornos abiertos.
Disposicin de alternativas para
que los trayectos y acciones se
den por eleccin.

En lnea

Experiencia

Uso de mltiples lenguajes.

Desarrollo de competencia de
virtualizacin.
Consideracin de ruptura espaciotemporal: asincronicidad y
sincronicidad.

Diseo basado en gestin de

experiencias significativas.
Provisin de retos o problemas

Posibilidades
Configuracin de red
de conocimiento.
Desarrollo de
competencias
comunicativas y de
colaboracin.
Logro de inteligencia
colectiva.
Incremento de acervo
de recursos abiertos.
Mxima flexibilidad
curricular.
Integracin de
entornos mltiples.
Diversificacin de la
expresin.
Conversaciones
productivas.
Contenidos
consultables.
Comunidades
localizables.
Sentido de presencia y
permanencia.
Procesos metacognitivos.
Hiperaprendizaje.

UNIVERSIDAD DE CUENCA

Masividad

desafiantes.
Vivencia de la colaboracin, la
negociacin, el dialogo, y la
actuacin frente a problemas.

Interaprendizaje.
Autoaprendizaje.

Un gran nmero de participantes

posibilita la diversidad cultural, la
complementariedad de habilidades
y de opiniones.
La dificultad principal es el
sostenimiento de la calidad y
productividad de las
conversaciones.

Acumulacin de datos
para reconocimiento
de perfiles, patrones, y
todo tipo de
referencias a los
sujetos y sus entornos.
Encuentro de
afinidades e
identificacin de
comunidad de inters
por diversidad.

Tabla 1 - Caractersticas Funcionales de la perspectiva COOL

2.5.- Ventajas y Desventajas de los MOOC

Una vez descritas las caractersticas que presentan los MOOC, se describen
a continuacin tanto las ventajas como desventajas de estos.
Ventajas:
Realizar cursos en algunas de las universidades ms prestigiosas del
mundo o con docentes expertos en determinadas temticas a los que,
de otra forma, no se podra acceder. (Mallo et al., 2001)
Contar con una gran cantidad y diversidad de cursos y temticas que
se pueden realizar, ya que se puede aprender desde temas tericos
de elevada complejidad, hasta otras que no requieren dicha
complejidad. (Mallo et al., 2001)
La informacin generada por los MOOC puede ser procesada y
analizada para realizar estudios sobre el impacto de la tecnologa en
los procesos de aprendizaje y desarrollar analtica de datos que
permitan tomar acciones proactivas en la enseanza. (Ahrache, Badir,
Tabaa, & Medouri, 2013)
Desventajas:
Alta tasa de desercin, principalmente como consecuencia de la falta
de acompaamiento docente y el nivel de dificultad del curso.
(Sanchez, 2013)
Falta de diseo metodolgico, ya que en muchos casos los MOOC se
presentan nicamente como una sucesin bibliogrfica sin
actividades que realmente aporten al aprendizaje. (Mallo et al., 2001)
Aunque estos cursos pretenden ofrecer una formacin igualitaria no
contemplan realmente todos los aspectos sociales y culturales que
involucran a todos los sectores a los que pretenden llegar. (Mallo et
al., 2001)
La falta de globalizacin de los cursos, debido a que su lenguaje
predilecto es el ingls en muchos casos los estudiantes potenciales
no estn familiarizados completamente con este idioma. (Mallo et al.,
2001)

UNIVERSIDAD DE CUENCA
Es necesario ser muy disciplinado al momento de involucrarse en un
curso MOOC, ya que es necesario compromiso y voluntad por parte
del estudiante sin necesidad de tener a un docente presionando su
crecimiento en el tema estudiado. (Mallo et al., 2001)
2.6.- Recapitulacin