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1997
MEMORIA
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
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lar de las interlocuciones a que el nino tiene acceso y en que eventualmente participa como autor 0 como escucha.
Como la investigacion transcultural de la adquisicion del lenguaje ha
puesto de manifiesto, esta matriz sodo-cultural dista radiC'<llmente de ser
una matriz unitaria (Brown 1997; Clancy 1986; lturrioz 1997; de Leon
1997; Platt 1986; Ochs & Schieffelin 1995) y los ifmites hasta donde se
extiende su variacion constituyen a la vez limites inversos que senalan la
apertura y viabilidad del proceso adquisitivo en las condiciones interlocutivas mas dispares. Asf como la mirada tipologica ha hecho retroceder
la concepcion etnocentrica y apresurada de los Ifmites de la variacion
lingtifstica, as! la mirada ecologica plurietnografica ha hecho retroceder
tambien la mirada inicial, occidental y etnocentrica, representada en el
concepto temprano de la materlalia, y advertir su caracterizacion restringida y supuesta generalidad.
Esta mirada ecologica nos ha llevado a la realizacion de registros audiovisuales de las interacdones infantiles con sus interlocutores habituales -la madre, el padre, alg6n familiar cercano-- en el curso de sus
actividades cotidianas (bano, vestido, alimentadon, juego). Y si bien
nuestros registros se han reaUzado en el seno de familias urbanas de
clase media, la disparidad constatada en las investigaciones etnograficas
haria necesaria extender la atencion a medios socia-culturales diversos,
que podrian mostrar texturas conversacionales y patrones de interlocucion e interaccion divergentes no registrados el tipo de entornos familiares hasta ahora documentados. 1
Sin embargo, no es tanto porque un proyecto tenga como meta caracterizar la diversidad de practicas interlocutivas que se asocian con la
adquisicion de una lengua materna -en este caso el espanol- por 10
que se debe atender la restriccion ecologica, sino por la conciencia ultima de que en la expUcacion de los procesos concretos de adquisicion
que observamos, las practicas interlocutivas en que el nino partidpa forman parte definitoria.
La condici6n ecol6gica
Segun esta condicion, el reconocimiento de que la adquisicion del lenguaje se realiza en una matriz especffica de interlocucion, plantea el requerimiento de registrar este proceso de la manera mas proxima a su
matriz ecologica, t.ratando de mantener en los posible la textura particu-
I Hasta este momento contamos con tres corpora longitudinales de tres ninos con
quienes se han realizado registros videograbados de dos horas mensuales a partir de
los 18 meses hasta los cuatro aiios de edad. Contamos ademas con un corpus transversal de quince ninos entre los 23 y 39 meses de edad. Todos los pequenos son miembros de familias mexicanas monolingues de c1ase media urbana. Estos materiales -y
otros en proceso de recolecci6n- constituyen el Corpus documental de etapas tempranas en la adquisicion dellenguaje del Instituto de Investigaciones Filol6gicas
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Sin que esta condicion descalifique por principio una perspectiva experimental 0 cualquier otra que descontextualize el proceso de adquisicion de su matriz habitual -metodos de investigacion que pueden tener
una funcion fundamental en la convalidacion de hipotesis extrafdas originariamente de una matriz ecologica, 0 ser indispensables en condiciones de diagnostico e intervencion cuando no se puede conceder al estudio el espacio tempoml que requiere una mirada ecologica- SI supone
la primacia del dato obtenido por una mird.da ecologica.
Cuando se habla de la condici6n procesual, se esta atendiendo de
manera puntual al requerimiento de asumir la dimension temporal como
condicion inherente del proceso de adquisicion, la cual debe quedar
registrada en el dato que se construye; es ineludible obtener registros
que permitan recuperd.r la dinamica del proceso adquisitivo. Frente a
otras posiciones teoricas que considerd.n posible y hasta conveniente
construir modelos de la adquisicion del lenguaje en que esta se tmta
como si fuera un proceso instantaneo, en una perspectiva socio-cognitiva se concibe que el nivel que alcanza la construccion cognitiva de un
sujeto constituye una pieza fundamental en sus posibilidades cognitivas
subsecuentes (Piaget 1980; Sinclair 1978). Como en todo proceso dinamico, el estado previo alcanzado abre nuevas posibilidades y el registro
de sus estados relativos y sucesivos forma parte esencial en los procesos
de investigacion y clave pam logmr la expliC'd.cion. Junto con la condicion ecologica, la condicion procesual determina de manerd. rd.dical el
seguimiento del proceso de adquisici6n de los sujetos; om con la conformacion de corpus tmnsversales --con sujetos de edades diversas que
representen de manem previsible diversas fases de este proceso-- om
de manera mas acuciosa y confiable con el seguimiento del proceso de
adquisicion en un mismo individuo, por medio de registros ecologicos
proximos, regulares, -y extendidos a 10 largo de la fase critica de adquisicion del lenguaje, 0 del periodo de adquisicion que se determine en
funci6n de los procesos y opemciones especificos que se investiguen.
Estos registros, en su extremo mas puntual corresponden a la elaboracion de un diario, cuando la proximidad con el sujeto permite al investigador tener acceso cotidiano a este. En condiciones menos favombles y
accesibles, se tmta de obtener registros ecologicos en un lapso que puede ir de la toma semanal a la toma mensual, en el entendimiento de que
a mayor proximidad en los registros, podra reconstruirse con mayor detaIle la dina mica del proceso adquisitivo.
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La condici6n de individuaci6n
Cuando se aborda el estudio de un proceso vinculado con la aCC10n
individual y resultados cognitivos -en este caso la construccion del conocimiento relativo a la lengua materna- nos encontramos ante la dificultad de documentar un proceso que originandose en un entorno social resulta en un proceso inherentemente individual. Se requiere resolver la tension entre las condiciones particulares de cada proceso y el
requerimiento de logrd.r la identificacion de regularidades y patrones
generales 0 compartidos (Bates et al. 1988).
En el dominio de la construccion del dato, esto implica por una parte
una documentacion que no se limita al estudio de caso, aunque sea este
su fuente primordial de informacion, sino que atiende al desarrollo
lingiHstico de una variedad de individuos. Sin embargo, frente a otros
planteamientos metodologicos que trd.bajan con conglomerados de sujetos cuya individualidad se anula y que constituyen en conjunto una especie de sujeto colectivo abstrd.cto suprd.-individual -metodologfa tipica
de ciertos estudios sociolingtiisticos donde eI individuo desparece en
una muestrd. que se quiere representativa de una grupo socio-culturalen el estudio de los procesos de desarrollo lingiHstico consecuentes con
una planteamiento socio-cognitivo, es necesario mantener la informacion de los procesos individuales e inferir las afinidades y pautas generales, no a partir de una igualaci6n y apreciacion colectiva de los
procesos individuales, sino de la coincidencia de procesos individuales
apreciados independientemente. La fuente de posibles generd.lizaciones
provendra de la afinidad en las rutas que delinean los procesos individuales y no por la construccion de una ruta que anula las diferencias
individuales y proyecta una via abstrdcta que ningun sujeto concreto
transita. La generd.lizacion tiene, pues, un caracter inferencial, probabilfstico, y no es eI resultado de extt"'d.ccion de denominadores comunes.
La condici6n de descentraci6n
As! como la condici6n ecol6gica operd como una restriccion de naturalidad en el tipo de registro del proceso adquisitivo; la condicion procesual, como una exigencia de documentar la dimension tempoml del proceso de adquisicion y la condicion de individuacion determina el tt"'d.tamiento de los registros como datos particulares no aglomembles en una
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funcion del contexto en terminos de iconicidad: 10 previo como determinante de 10 subsecuente; 10 secuencial como relacionado; es decir, el
formato convencional -tipo texto dramatico-- puede privilegiar el rol
del interlocutor 0 minimizar la funcion del contexto si no se anula una
centraci6n ligada a las convenciones tradicionales de escritura y de la
construccion de la interlocuci6n entre adultos.
Aunque como medida terapeutica contra este tipo de distorsion propiciada por una transcripcion convencional se sugiera la inversion del
orden can6nico de presentacion para elegir uno que anule los supuestos
habituales de la interlocucion, la unica respuesta radical a este problema
es la actitud vigilante, critica, que identifica y explicita sus presupuestos
-posiblemente dispares en practicas discursivas y entomos socio-culturales diversos-- y los suspende en el curso del proceso de investigacion,
desde e! momenta de una trascripci6n que debera. ser siempre provisional, no una fijacion crfticaj pretexto, motivo del analisis y no su fuente
ultima.
A modo de conclusi6n
La busqueda de la objetividad en el estudio de la adquisici6n del lenguaje enfrenta desde la construccion del dato la dificultad radical de!
encuentro con un otro diverso, con un proceso dinamico, que cita a una
explicaci6n multifactorial. Las herramientas tradicionales, los supuestos
de la construccion de 10 que ha sido conocimiento normal en el campo
de las ciencias del lenguaje vacilan y retroceden en la busqueda de mejores metodos de acercamiento e interpretaci6n. La dinamicidad del proceso de adquisicion del lenguaje ha contagiado de alguna manera la
mirada de sus estudiosos.
Quiza no podamos sino conduir como Bemanos en Palma de Mayorca, hace ya sesenta anos:
... on ne parle pas au nom de l'enfance, iI faudrait parler son langage. Et
c'est ce langage que je cherche de livre en livre, imbecile!, comme SI un
tel langage pouvait s'ecrire, s'etait jamais ecrit. N'importe! II m'arrive parfois d'en retrouver quelque accent... (G. Bernanos, Les grands cimetieres
sam la lune, Palma de Mayorca, enero de 1937).
Cecilia
ROJAS NIETO
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CECILIA
ROJAS NIETO
Referencias