Campo

formativo

Jugar a pensar

Lenguaje y
comunicacin
Exploracin y
conocimiento
del mundo

Pensamiento
Matemtico.

Lenguaje y
comunicacin

Mundo Natural

Lenguaje escrito

Aspecto: mundo
natural

Competencia

Aprendizaje esperado

Da

Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca
del mundo natural.

Expresa con sus ideas cmo y por qu cree

que ocurren algunos fenmenos naturales, por
qu se caen las hojas de los rboles, qu
sucede cuando llueve, y las contrasta con las
de sus compaeros y/o con informacin de
otras fuentes

Lunes 28 de
Noviembre de
2016

Escucha la lectura de fragmentos de un

cuento y dice qu cree que suceder en el
resto del texto.

Martes 29 de
Noviembre de
2016

Interpreta
o
infiere
el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del
sistema de escritura.
Entiende en que consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a
prueba una idea.

Explica lo que sucede cuando se

modifican las condiciones de luz o agua
en un proceso que se est observando.

Mircoles 30 de
Noviembre de
2016

Forma, espacio
y medida

Construye objetos y figuras

geomtricas
tomando
en
cuenta sus caractersticas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (Caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.

Lenguaje oral

Utiliza el lenguaje para regular

su conducta en distintos tipos
de interaccin con los dems

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para

realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y
realizar diversas actividades.

Viernes 02 de
Diciembre de
2016

Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.

Lunes 05 de
Diciembre de
2016

Distingue, reproduce y contina patrones en

forma concreta y grfica

Martes 06 de
Diciembre de
216

Selecciona materiales, herramientas y tcnicas

que prefiere cuando va a crear una obra.

Mircoles 07 de
Diciembre de
2016

Lenguaje y
comunicacin

Lenguaje escrito

Pensamiento
Matemtico

Forma, Espacio y
Medida

Expresin y
Apreciacin
Artsticas

Expresin y
Apreciacin
Visual

Expresa grficamente las ideas

que quiere comunicar y las
verbaliza para
construir un texto escrito con
ayuda de alguien
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios
de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin
de representaciones visuales,

Jueves 01 de
Diciembre de
2016

Estrategias de Enseanza y Aprendizaje

Expresin oral *Experimentacin.
Juego

Argumento terico
Fichero de actividades (Irma Fuenlabrada)

Exploracin y
conocimiento
del mundo

Aspecto

usando tcnicas y materiales

variados.

Pensamiento
Matemtico

Nmero

Desarrollo fsico
y salud

Coordinacin,
fuerza y
equilibrio

Utiliza
los
nmeros
en
situaciones
variadas
que
implican poner en prctica los
principios del conteo.
Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.

Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para

representar cantidades, con distintos propsitos
y en diversas situaciones.

Jueves 08 de
Diciembre de
2016

Construye o modela objetos de su propia

creacin

Viernes 09 de
Diciembre de
2016

Fecha: Lunes 28 de Noviembre de 2016

Conociendo la Navidad

SECUENCIA DIDCTICA
Iniciar cuestionando a los alumnos:
Estos das han sentido frio?
Por qu creen que hace frio?
Quin ha visto los rboles?
Cmo estn?
Posteriormente organizar a los nios en medio crculo para proyectar
el video navidad y recuperar las ideas principales mediante una
lluvia de ideas (guiada por las siguientes preguntas:)
Qu vieron en el video?
Qu estn celebrando?
Haba rboles en el video?
Cmo eran?
Qu ms haba en el video que provocara frio?
A qu se debe?
Conducir a los alumnos al jardn y pedir que observen como son los
rboles y el pasto, regresar al saln y repartirles una hoja.
Solicitarles que dibujen lo que han observado y como estn los
rboles y el pasto, una vez que terminen pedirles que expliquen:
Qu ha sucedido en los arboles?
(si las respuestas no estn bien orientadas, realizar las siguientes para
guiarlas)
Los arboles tienen hojas?
Por qu no tienen hojas?
Por qu algunos si tienen hojas?
Finalmente pedir que comparen su dibujo con el de su compaero
que est a du derecha y que vean qu diferencias hay. Para
culminar se les explicara brevemente en que consiste el invierno y
porque los cambios que suceden en su entorno natural.

Tiempo: 40 min.

Materiales y Recursos didcticos

Ajuste curricular
Hojas blancas
Video Navidad
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y
hetero)
A travs de la
Lista de Cotejo
observacin y con la
Heteroevaluacin
evidencia (dibujo)
Criterios de Desempeo (Qu)
Logrado:
En proceso:
No logrado:
Expresa con sus ideas
cmo y por qu cree que
ocurren
algunos
fenmenos
naturales,
(por qu se caen las
hojas de los rboles) y las
contrasta con las de sus
compaeros.

Expresa (poco) con sus

ideas cmo y por qu
cree que ocurren algunos
fenmenos
naturales,
(por qu se caen las
hojas de los rboles) y se
le dificulta contrastar con
las de sus compaeros.

No expresa con sus ideas

cmo y por qu cree que
ocurren
algunos
fenmenos naturales, y
no las contrasta con las
de sus compaeros.

Argumentacin (por qu y para qu)

El trabajo en este campo formativo es propicio para poner en juego
la observacin, la formulacin de preguntas, la resolucin de
problemas (mediante la experimentacin o la indagacin por
diversas vas), y la elaboracin de explicaciones, inferencias y
argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a
avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los
conocimientos que poseen y de la nueva informacin que
incorporan. Las nias y los nios aprenden a observar cuando
enfrentan situaciones que demandan atencin, concentracin e
identificacin de caractersticas de los elementos o fenmenos
naturales.
Observaciones

Fecha: Martes 29 de Noviembre de 2016

Carta Mueco y armar el mueco

SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar a los nios si recuerdan qu es lo que vimos un da
anterior.
Mencionar que el da de hoy llegaron dos sobres con una carta y
preguntarles Qu creen que diga? Se imaginan para qu es?
Mostrar a los nios el sobre y sacar la carta junto con las imgenes
(3), (la carta se leer en tres partes que corresponder a cada
imagen)
Nota: antes de pasar a la siguiente imagen se debe preguntar
a los alumnos Qu creen que pasar? Qu dir a
continuacin la carta?
Finalmente, una vez leda por completo la carta preguntar a los
nios:
-Qu entendieron?
-Quin envi la carta?
-Qu pas?

Repartir a cada nio una hoja de trabajo con una crayola y dar
las instrucciones: Ordena las imgenes de acuerdo a la secuencia
de la historia. Pero antes de que lo realicen preguntar qu vamos
a hacer? Y cuando la culminen rescatar los conocimientos
cuestionando a cul imagen le colocamos el nmero 1, qu
dibujos tiene, y por qu, etc.
Mostrar a los nios el siguiente sobre y leer el contenido, cuando
termine de leer se les retroalimentar que en la carta se pide
ayuda para ordenar y acomodar las figuras que deshizo la
avalancha, por eso se nos han mandado unos materiales para
construir las figuras.
Repartir a cada nio las figuras correspondientes y preguntar Qu
se imaginan que vamos a hacer con esto? Qu son? Cmo son?

Dejar que los alumnos construyan formas con las figuras que
tienen y posteriormente preguntar Cules son los adornos que se
deshicieron con la avalancha de nieve?
Pedir a los educandos que abran su cuadernillo en la hoja de
color y comiencen a armar los adornos y una vez formados
colocar resistol en las mesas para que peguen sus figuras.
Culminar preguntando a los nios Qu figuras formamos? Qu
figuras utilizamos?

Tiempo: 50 min

Materiales y Recursos didcticos

Ajuste curricular

2 Sobres
Cartas
3 imgenes
Sobre con recado
25 bolsitas con figuras
geomtricas (cada uno con un
tringulo anaranjado, tres
tringulos verdes, un rectngulo
caf, dos crculos blancos, tres
crculos negros, 1 sombrero
negro, par de ojitos y 1 bufanda
roja.)
Resistol
Hojas de trabajo (azules)

Evaluacin
Cmo?

Con qu?
Rbrica

Criterios de
desempeo
Descripcin

Tipo (auto, co y
hetero)
Heteroevaluacin

Expresiones y
participaciones de los
alumnos.
Criterios de Desempeo (Qu)
logrado

En proceso

No logrado

Escucha la lectura de
fragmentos de un
cuento y dice qu
cree que suceder
en el resto del texto.

Escucha la lectura de
fragmentos de un
cuento pero no dice
qu cree que
suceder en el resto
del texto.

No escucha la lectura de
fragmentos de un cuento
y no dice qu cree que
suceder en el resto del
texto.

Nombres de
los alumnos

Argumentacin (por qu y para qu)

La interaccin de los pequeos con los textos fomenta su inters por
conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a
encontrarle sentido al proceso de lectura, incluso antes de saber leer de
forma autnoma.

Observaciones

Fecha: Mircoles 30 de Noviembre de 2016

Qu es la nieve?

SECUENCIA DIDCTICA
Recordar con los alumnos, los conocimientos de los das anteriores y
cuestionar: En qu poca del ao estamos?
Escuchar sus respuestas y nuevamente preguntarles: Qu es la nieve?
Por qu cae nieve? La nieve es agua? Alguien sabe cmo se forma la
nieve?
Presentar el video del ciclo del agua.
Realizar una lluvia de ideas con las siguientes preguntas.: De qu trata el
video? Cules son los estados del agua? En qu consiste el estado
slido? En qu consiste el estado gaseoso? En qu consiste el estado
lquido? En qu estado se encuentra la nieve?
Por ultimo explicar en qu consiste el estado slido.
Escuchar las participaciones de los alumnos, respetando turnos.
Enseguida, cuestionar : Qu es el invierno? Cmo es? Cmo sabemos
que es invierno? Creen que se pueda hacer nieve? Cmo?
Explicarles que a continuacin realizaremos un experimento por lo que
deben de estar muy atentos para ver qu suceder y mostrar los
materiales:
1 paal
1 recipiente
Agua con colorante.
Repartir el paal y el recipiente a los nios, explicarles que deben abrir su
paal y retirar el algodn, los alumnos tendrn que recolectar en el
recipiente un polvo blanco, (polmero)
Una vez que hayan terminado, repartir agua con colorante para
que la vacen en el recipiente con el polvo.
Pedirles que observen lo que sucede.
Realizar cuestionamientos sobre el experimento hubo cambios? Por
qu? Qu sucedi?
En una hoja que los alumnos registren el proceso del experimento y
el resultado que se obtuvo. Finalmente pedir a tres alumnos que
expliquen sus trabajos a sus compaeros.

Tiempo: 50 minutos

Materiales y Recursos
Ajuste curricular
didcticos
Paales desechables
25 recipientes
Agua
Colorante
Hojas
Video
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y
hetero)
Rbrica
Fotografas y hoja
Heteroevaluacin.
de registro
Criterios de Desempeo (Qu)
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas
o instrumentos al experimentar.
LOGRADO

EN PROCESO

NO LOGRADO

Argumentacin (por qu y para qu)

El trabajo en este campo formativo es propicio para poner en juego la
observacin, la formulacin de preguntas, la resolucin de problemas
(mediante la experimentacin o la indagacin por diversas vas), y la
elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en
experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva
informacin que incorporan.
Las nias y los nios aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que
demandan atencin, concentracin e identificacin de caractersticas de
los elementos o fenmenos naturales.

Observaciones

Fecha: Jueves 01 de Diciembre de 2016

Santa Claus con figuras geomtricas

SECUENCIA DIDCTICA

Solicitar a los alumnos en equipos de 5 6 nios. Despus

cuestionarles: conocen las figuras geomtricas? Cmo son?,
Dnde las han visto?
Despus repartir el material por equipos y colocarlo en la mesa,
solicitarles que cada alumno tome un tringulo, y luego que cada
quien tome un crculo y dejar que ellos vean las posibilidades de
formar alguna figura y cuestionarles Qu figuras se pueden
armar?, Cmo lo hicieron?, etc.
Explicar que con esas figuras debern armar una Santa Claus y
pedir que comiencen a hacerlo, despus de ponerles el reto a los
alumnos ejemplificar como debi haber quedado su Santa Claus.
Posteriormente, pedirles que cada alumno tome 10 15 bolitas de
algodn y una vez que cada quien tenga las suyas solicitarles que
las peguen en el lugar correspondiente, (barba y gorro).
Finalmente, preguntarles Qu figuras utilizamos?, Cmo armaron
su santa Claus?, y para culminar, solicitar a dos alumnos que
ejemplifiquen su trabajo a los dems compaeros.

Tiempo: 30 minutos.

Materiales y Recursos
Ajuste curricular
didcticos
Crculos
Tringulos
Bolitas de algodn.
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y
hetero)
A travs de las
Lista de
expresiones y
Heteroevaluacin
cotejo
participaciones de los
nios y con su trabajo
Criterios de Desempeo (Qu)
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (Caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.

Logrado

No logrado

En proceso

Argumentacin (por qu y para qu)

La conexin entre las actividades matemticas espontneas e
informales de las nias y los nios, y su uso para propiciar el
desarrollo del razonamiento matemtico, es el punto de
partida de la intervencin educativa en este campo formativo.
Los fundamentos del pensamiento matemtico estn
presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de
los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al
interactuar con su entorno, las nias y los nios desarrollan
nociones numricas, espaciales y temporales que les permiten
avanzar en la construccin de nociones matemticas ms
complejas.
Observaciones

Fecha: Viernes 02 de Diciembre de 2016

SECUENCIA DIDCTICA

Preguntar qu es lo que cenan en navidad

Elaborar una lluvia de ideas para recuperar sus
respuestas
Elaborar la receta de la ensalada de manzana
Presentar los ingredientes y elaboracin a travs de
imgenes
En un papel bond colocar los pasos de la receta
ilustrndolos con imgenes de los ingredientes y
preguntar cul es el primer paso, el segundo, hasta
terminar.
Repartir a los nios la hoja de trabajo para que
identifique los pasos a sugerir para elaborar la ensalada
navidea.
Formar 5 equipos con 6 integrantes y a cada equipo
pedir que pasen por los ingredientes (un ingrediente
por nio).
Cada mesa tendr un recipiente grande en el cual
vaciarn los ingredientes.
Colocar los pasos de la receta ilustrndolos con
imgenes de los ingredientes y preguntarles cul es el
primer paso, el segundo, hasta terminar.
Colocar la manzana picada en el recipiente.
Poner la pia picada en el recipiente.
Agregar 5 cucharadas de crema en los ingrediente
Colocar 3 cucharadas de lechera.
Aadir una cucharada de pasas
Colocar 1 cucharada de nuez molida y revolver todos
los ingredientes.
Se le repartir a cada nio un plato pequeo y una
cuchara para que se coman su ensalada.

A cocinar se ha dicho

Tiempo: 50 min. Aprox.

Materiales y Recursos didcticos

Ajuste curricular
Formato de la receta
Papel bond (receta navidea)
2 Kilos de manzana
5 recipientes grandes.
1 lata de pia en almbar
1 litro de crema
1 lata de lechera
2 cucharadas de pasas
1 bolsita de nueces
30 platos de plstico pequeos
30 cucharas
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y hetero)
Rbrica
A travs de la
Heteroevaluacin
observacin
Criterios de Desempeo (Qu)
Logrado
En proceso
No logrado
Interpreta
y Ejecuta
los
ejecuta
los pasos
por
pasos
por imitacin
Obtiene
el
seguir
para para
armar producto sin
armar juguetes juguetes
y seguir
las
y
realizar realizar
indicaciones.
diversas
diversas
actividades.
actividades.
Argumentacin (por qu y para qu)
Al participar en situaciones en las que interpretan y producen textos, no
slo aprenden acerca de su uso funcional, sino tambin disfrutan de su
funcin expresiva.
Observaciones

Fecha: Lunes 05 de Diciembre de 2016

Carta para santa

SECUENCIA DIDCTICA

Explicar la historia de Santa.

Preguntar a los alumnos Qu le pedirn a Santa? Y Qu tienen
que hacer para qu se los traiga?
Escuchar sus comentarios
Repartir catlogos de juguetes para que observen qu juguete
quieren
Indicar que podrn elegir mximo tres juguetes
Una vez que los alumnos hayan elegido el juguete que quieren, los
alumnos tomarn tijeras y recortarn el juguete deseado.
Repartir hoja para carta a Santa Claus, en la cual tendrn que
escribir querido Santa Claus, este ao he sido un buen nio por
eso quiero que me traigas el cual copiarn del pizarrn.
A continuacin, pegar los juguetes que eligieron
Colocar su carta en el buzn de Santa Claus

Tiempo: 40 minutos

Materiales y Recursos
Ajuste curricular
didcticos
Catlogos de
juguetes
Resistol
25 hojas para cartas
Buzn
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y hetero)
Rbrica
Carta elaborada por los
Heteroevaluacin
alumnos.
Criterios de Desempeo (Qu)
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de
escritura y explica qu dice su texto.
LOGRADO
EN PROCESO
NO LOGRADO
Argumentacin (por qu y para qu)
En la educacin preescolar, la aproximacin al lenguaje escrito
se favorecer mediante oportunidades que les ayuden a ser
partcipes de la cultura escrita; es decir, explorar y conocer
diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la
escuela; participar en situaciones en que la lectura, la escritura y
los textos se presentan como se utilizan en los contextos sociales:
a partir de textos e ideas completos que permiten entender y dar
significado; consultar textos porque hay razn para hacerlo, y
escribir ideas para que alguien las lea.
Observaciones

Fecha: Martes 06 de Diciembre de 2016

SECUENCIA DIDCTICA

Cuestionar a los alumnos Qu hacemos en invierno para que

nuestra casa o saln se vea bonito?
Escuchar sus comentarios, explicar a los nios que nosotros
vamos a adornar nuestro saln, con bastones y coronas.
Mostrar a los nios una figura de cada uno.
Pedir a los alumnos que las observen De qu color son?
Cuntos colores tiene? Cuntos pompones tiene de cada
color?
Colocar las figuras en el pizarrn y explicarles que deben
seguir el patrn que est marcado en cada figura
Realizar cuestionamientos de la comprensin de las
indicaciones
Repartir a cada alumno una figura de corona y un bastn, as
mismo resistol.
Una vez que los alumnos hayan terminado, pedirles que
observen sus adornos y los comparen con los del pizarrn.
Cuestionar Es igual al del pizarrn? S, no Por qu?
Colocar los adornos navideos en el saln de clases.

Qu sigue

Tiempo: 40 minutos

Materiales y Recursos didcticos

Ajuste curricular
25 bastones de cartn
25 Coronas de cartn
Pompones de color verde
(bandera y limn), blanco y
rojo.
Resistol
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y hetera)
Lista de verificacin
Escuchando los
Autoevaluacin
comentarios de
los alumnos.
Criterios de Desempeo (Qu)
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y
grfica
LOGRADO
EN PROCESO
NO LOGRADO
Argumentacin (por qu y para qu)
Que los nios tambin construyan poco a poco el sentido de sucesin,
de separacin y representacin, es parte importante del proceso por
el cual avanzan en la comprensin de las relaciones espaciales. El
sentido de sucesin u ordenamiento se favorece cuando las nias y
los nios describen secuencias de eventos del primero al ltimo y
viceversa, a partir de acontecimientos reales o ficticios (en cuentos o
fbulas), y cuando enuncian y describen secuencias de objetos o
formas en patrones (en este caso se trata de que puedan observar el
patrn, anticipar lo que sigue y continuarlo).
Observaciones

Fecha: Mircoles 07 de Diciembre de 2016

SECUENCIA DIDCTICA

Preguntar a los nios si saben qu es un arbolito

de navidad, con qu materiales se adorna.
Decir que haremos nuestro propio arbolito de
navidad.
Repartir el material por equipo, veremos los tipos
de rboles que se ocupan para navidad.
Despus se les mostrara una confera y
preguntarles alguien sabe qu son? Dnde
crecen? son de rboles o plantas? Y darles una
pequea explicacin de lo que son y de donde
provienen.
Explicar que lo primero que realizarn es pintar la
confera del color que ellos prefieran (verde o
blanco).
Cuando ya todos terminen de pintar preguntar
en qu parte del rbol va la estrella?
Indicar que peguen su estrella en la parte donde
le corresponde.
Colocar el rbol de navidad en la maceta.
Preguntar a los nios qu es lo que le hace falta
a nuestro rbol de navidad?
Anotar sus respuestas en el pizarrn para
recuperarlas al siguiente da.

Decorando mi arbolito de navidad

Materiales y Recursos didcticos
25 conferas
Pintura verde y blanca
Pinceles
Esponjas
25 vasos de unicel
25 estrellas
Resistol
Con qu?
Rbrica

Logrado
Selecciona materiales,
herramientas y tcnicas
que prefiere cuando va
a crear una obra...

Tiempo: 30 min.
Ajuste curricular

Evaluacin
Cmo?
A travs de la observacin
y el producto
Criterios de Desempeo (Qu)
En proceso
Selecciona materiales y
herramientas que
prefiere cuando va a
crear una obra.

Tipo (auto, co y
hetero)
Heteroevaluacin

No logrado
No selecciona
materiales y
herramientas que
prefiere cuando va a
crear una obra.

Argumentacin (por qu y para qu)

Cuando los alumnos tienen la oportunidad de manipular con libertad y a sus
propios ritmos materiales, van descubriendo diversos efectos que pueden lograr
al mezclar colores, modelar formas y al mismo tiempo desarrollan habilidades
necesarias para la expresin plstica, enriquecen su lenguaje, desarrollan la
memoria, la atencin, la escucha y la expresin corporal.
Observaciones

Fecha: Jueves 08 de Diciembre de 2016

Contando Esferas

SECUENCIA DIDCTICA

Comenzar preguntando qu hace falta a nuestro rbol de

navidad, registrar sus respuestas con una lluvia de ideas en el
pizarrn.
Terminando de escuchar sus respuestas decir a los nios que le
pondremos esferas de colores.
Explicar que pegarn las esferas segn el nmero nombrado, por
ejemplo 3 esferas de color rojo, 2 de color amarillo y as
sucesivamente,
Repartir los arbolitos de navidad a cada nio, pompones y resistol
por equipo.
Cuando ya todos tengan el material, comenzaran a pegar las
esferas.
Contar todas las esferas que tenga su rbol.
Los nios entregarn su rbol y registrar los nios que lo lograron
los nios que no y los que estn en proceso.

Tiempo: 30 min.

Materiales y Recursos
didcticos
Pompones pequeos de
colores.
Resistol.
Arbolito de Navidad
realizado el da anterior.

Con qu?

Ajuste curricular

Evaluacin
Cmo?

Lista de
Verificacin

Tipo (auto, co y
hetero)
Heteroevaluacin

Mediante la observacin
y con la evidencia (rbol
de Navidad)
Criterios de Desempeo (Qu)
Utiliza objetos para representar la cantidad.
LOGRADO
EN PROCESO
NO LOGRADO
Argumentacin (por qu y para qu)

Pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y

desigualdad (por ejemplo, dnde hay ms o menos objetos); se
dan cuenta de que agregar hace ms y quitar hace
menos, y distinguen entre objetos grandes y pequeos. Sus
juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan
de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.
Observaciones

Fecha: Viernes 09 de Diciembre de 2016

Intercambio de tarjetas

SECUENCIA DIDCTICA

Acomodar a los nios en sus mesitas, viendo hacia el pizarrn.

Explicar que antes de terminar con la actividad realizaremos un
intercambio de tarjetas para demostrarle a nuestros compaeritos
nuestra amistad.
Cuestionar Qu es una tarjeta navidea? Cmo podemos hacerla?
dejar que los alumnos den sus respuestas.
Despus mostrar a los infantes un ejemplo de cmo quedar la tarjeta
navidea que harn.
Repartir el material que ya vendr recortado y empaquetado para
cada uno de los nios.
Solicitar que comiencen a elaborar sus tarjetas y apoyndose de la
imagen que se pegar en el pizarrn debern elaborar sus tarjetas.
Solicitar a los nios que hagan intercambio de tarjetas para que la
puedan pegar en su cuadernillo de trabajo, en la hoja
correspondiente.
Pedir que observen sus tarjetas que les dieron y preguntar Qu fue lo
que ms les gust de la actividad? les cost trabajo?

Tiempo: 40 minutos

Materiales y Recursos didcticos

Ajuste curricular
25 hojas azules.
Bolitas de unicel
Dibujo de rbol de navidad
Platos transparentes
Evaluacin
Con qu?
Cmo?
Tipo (auto, co y hetero)
Rbrica
Tarjeta de navidad
Heteroevaluacin
Criterios de Desempeo (Qu)
Logrado

En proceso:

No logrado:

Construye o modela
objetos de su propia
creacin

Construye o modela
objetos pero no de su
propia creacin

No construye ni
modela objetos de su
propia creacin

Argumentacin (por qu y para qu)

Animarlos a participar para que superen posibles inhibiciones y
temores, as como propiciar que se sientan cada vez ms
capaces, seguros y que se den cuenta de sus logros, son
actitudes positivas que la educadora debe asumir hacia ellos y
fomentar en todas y todos los miembros del grupo.
Observaciones

QU ES LA NAVIDAD?
La palabra Navidad procede del latn 'nativita', que
significa nacimiento. La razn de esta fiesta se centra en el
nacimiento del Nio Jess, hijo de la Virgen Mara y San
Jos; por este motivo abarca un mensaje de esperanza,
unin, paz y amor. En estos das de fiesta, las casas,
edificios, calles y plazas se visten con figuras navideas
brillantes y coloridas que hacen que muchos corazones se
llenen de nuevas y renovadas ilusiones y esperanzas.
Y para los nios, estas fiestas navideas suponen muchos
momentos de magia y fantasa. Durante la Navidad se
producen diversos hechos muy significativos. Reunir a toda
la familia para cenar en Nochebuena, Nochevieja o el Da
de Navidad o de Reyes; enviar y recibir tarjetas navideas,
'Christmas', a nuestros conocidos para felicitarles las
Pascuas; esperar con gran expectacin la llegada de Pap
Noel y los Reyes Magos; montar el Beln y el rbol de
Navidad; decorar ventanas, puertas y paredes con
campanas, velas, ngeles o cualquier figurita navidea.
La Navidad es una fecha especial donde la familia se
rene, y tambin los amigos. Se crea un ambiente de
armona y se disfruta de su compaa en la tradicional cena
navidea y en el intercambio de regalos. Esta poca es de
especial ilusin para los ms chicos de la casa, pero a la
vez tambin son quienes ms preguntas tienen sobre la
Navidad. Quin es Santa Claus? A quin celebramos en
esta fecha? Por qu tenemos que poner un rbol
navideo?

La Navidad es una de las ms importantes fiestas del

Cristianismo, por no decir la ms importante. Se celebra el
25 de diciembre y se conmemora el nacimiento de Jess. Si
le inculcas esta religin a tu pequeo, es algo que debe
saber, de esta manera podrs ayudarlo a que no confunda
esta fecha solamente con la entrega de regalos.
EL RBOL DE NAVIDAD:
Una de las historias ms lindas para contarles a los nios
sobre el rbol de Navidad, es la de un leador muy pobre
que en vsperas de Navidad se encontr con un nio
hambriento, perdido y con fro. A pesar de no tener dinero,
el hombre invit al nio a su hogar, le brind abrigo y lo
aliment. A la maana siguiente, el nio haba
desaparecido pero al salir de su casa, el leador encontr
un bello rbol. El nio hambriento era el nio Jess, quien se
haba disfrazado y creado el rbol para premiar la buena
voluntad y desprendimiento del hombre.
QU SIGNIFICADO TIENEN LAS VELAS, CAMPANAS Y
ESTRELLAS DE NAVIDAD?
La Navidad llega cuando se empiezan a adornar las casas,
las calles de las ciudades, los comercios, las iglesias o los
colegios. Campanas, velas, coronas de murdago, flores
de Pascua, estrellas o luces de colores son slo algunos de
los adornos que en estas fechas tan sealadas nos
envuelven en un clima clido, entraable, familiar y festivo.

Si tampoco conoces las respuestas o prefieres decir una

verdad a medias para no romperles la ilusin, te contamos
algunas de las historias de la Navidad para los nios.

Pero, qu significado tienen todos estos adornos que con

tanta ilusin colocamos por paredes, puertas y ventanas?
En GuaInfantil.com te lo contamos cul es el significado de
los adornos navideos.

QU CELEBRAMOS?

SIGNIFICADO DE LOS ADORNOS DE NAVIDAD

Campanas navideas
Las campanas que cuelgan de puertas y ventanas o de las
ramas del abeto, representan la alegra del nacimiento del
nio Jess y de la llegada de la Navidad. Antiguamente se
deca que eran usadas para ahuyentar a los malos espritus,
pero hoy su repicar navideo es motivo de alegra.
Las bolas del rbol de Navidad
De todos los abetos navideos cuelgan siempre bolas de
diferentes colores, ms o menos brillantes, e incluso algunas
con luz propia. Las historias dicen que este adorno
representa las antiguas manzanas que colgaban del roble y
representaban la abundancia y el retorno de los espritus de
la Naturaleza y la fecundidad de la Tierra.
Velas de Navidad
La tradicin de encender velas en Navidad dicen que se
remonta a cuando la Virgen Mara trajo al mundo al Nio a
la luz de una vela en el pesebre de Beln. Desde entonces
simbolizan, precisamente eso, la luz. En los hogares se
encienden velas de colores, cada una de las cules con un
significado diferente: amarilla para el dinero y el trabajo;
roja para el amor; azul para la tranquilidad; verde para la
esperanza; o blanca para la paz y la tranquilidad.
Estrellas navideas
Dicen que sus Majestades los Reyes de Oriente llegaron
hasta Beln gracias a una estrella que les anunci la
llegada del nio Jess y les condujo hasta el pesebre. Es por
ello por lo que las estrellas simbolizan la luz y la esperanza; y
pueden tener formas y colores muy diversos, pero el
significado no cambia. Se colocan en lo alto de rbol de
Navidad, en el Beln y en muchas otras decoraciones
navideas, incluso en las galletas.
Coronas de Navidad

Las coronas navideas, fabricadas a base de ramas y

adornadas con velas, pias, lazos o frutas, tienen su origen
en Alemania. Tradicionalmente se colocan en la puerta de
la entrada principal o como centro de mesa, y hacen
alusin a la vida eterna.
ngeles
El ngel fue el encargado de anunciar a Mara que iba a
dar a luz al nio Jess. Para otorgarle el lugar que le
corresponde, suele colocarse en el Portal de Beln y en la
cima del rbol de Navidad, simbolizando el amor y la
bondad.
QU ES UNA CARTA?
Una carta es un medio de comunicacin escrito por un
emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario).
Normalmente, el nombre y la direccin del destinatario
aparecen en el anverso del sobre. El nombre y la direccin
del remitente aparecen en el reverso del mismo (en el caso
de sobres manuscritos) o en el anverso (en los sobres
preimpresos). Existen cartas sin remitente, en las que no est
anotada la direccin de quien enva la carta, bien por
olvido o por omisin consciente del remitente. La carta
puede ser un texto distinto para cada ocasin, ya que el
mensaje es siempre distinto. En ese sentido, slo en parte
puede considerarse texto plenamente expositivo.
QU ES UN RECADO?
Un recado es un mensaje escrito o verbal que se da a
alguien a quien se desea comunicar algn asunto, que
puede ser de inters tanto del que lo enva, como de la
persona que lo recibe.

Esto significa que este documento sirve para decirle a una

persona que necesitas algo, o darle informacin que a sta
le interesa, pero al no poder decrselo en ese momento
directamente, le das el recado a un tercero para que se lo
transmita, ya sea de forma oral o escrita.
Un recado se compone de las siguientes partes: Mensaje
escrito o verbal, nombre del emisor que es la persona que
lo enva, receptor que es la persona que lo recibe y
transmisor.
QU SON LAS FIGURAS GEOMTRICAS?
Una figura geomtrica es un conjunto no vaco cuyos
elementos son puntos. Estas figuras entendidas como
lugares geomtricos son reas cerradas por lneas o
superficies en un plano o en el espacio.
Las figuras geomtricas planas y slidas, aquellas con dos o
tres dimensiones respectivamente, se forman con la
combinacin de otras figuras geomtricas ms elementales
y de menos dimensiones como la lnea o el punto.
FORMA
La forma es la apariencia externa de las cosas. Por medio
de ella obtenemos informacin del aspecto de todo lo que
nos rodea. Nuestro entorno cotidiano est constituido por
una multitud de elementos, de entornos naturales como
artificiales (casa, rbol, lpiz, etc.), que tienen distintos
aspectos fsicos, es decir, distintas formas. La forma es la
identidad de cada cosa, es una conjuncin de puntos, de
lneas, de planos, de colores, de texturas que originan el
aspecto de algo determinado y que lo distinguen de otro
objeto o cosa (flor, silla, cocina, cama, etc.)
QU ES UNA AVALANCHA?

A pesar de que un deslizamiento de nieve se compone

generalmente de aire y nieve, tambin puede acumular
muchas ms cosas cuesta abajo, como hielo, rocas,
rboles, y casi cualquier otra cosa que se encuentre en la
ladera, por lo que es extremadamente peligroso para los
viajeros en la montaa quedar atrapados en ella.
AVALANCHA DE NIEVE
Una avalancha simplemente es un flujo rpido de nieve por
una pendiente, inicia cuando las fuerzas de la nieve son
demasiado pesadas , y cuanto ms inclinada y larga sea la
pendiente, ms crecer en masa, ya que acumular ms
nieve cuesta abajo.
Cundo se producen y con qu frecuencia?
Las avalanchas no son eventos raros o que ocurren al azar,
una vez en un rea en particular. Por lo general ocurren
durante el invierno o primavera, en terreno montaoso,
y son una de las ms peligrosas amenazas naturales a la
vida y la propiedad, ya que son capaces de destruir casi
cualquier cosa en su camino, con una inmensa cantidad
de nieve a altas velocidades.

QU ES UN VILLANCICO?
Un villancico es, actualmente, una cancin cuya letra hace
referencia a la Navidad. Se cantan tradicionalmente en
diciembre y en Navidad. La tradicin de los villancicos se
remonta al siglo XV. Los villancicos eran originariamente
canciones profanas con estribillo, de origen popular y
armonizado a varias voces. Posteriormente comenzaron a
cantarse en las iglesias y a asociarse especficamente con
la Navidad. Para saber un poquito ms:
Las primeras canciones que pueden denominarse as no
tenan ninguna referencia religiosa pero, gradualmente y

en Espaa se asocian a la iglesia y pasan a formar parte de

su repertorio. Muchos han sido traducidos hasta convertirse
en himnos muy famosos.
En Espaa la palabra villancico no solo debe relacionarse
con la cancin popular que festeja la Navidad del Seor
sino que tambin encontramos idntica denominacin
para un tipo de composicin musical derivada en su origen
de una meloda cantada por los villanos y que en el
Renacimiento entre el siglo XV y XVI se convierte en
canciones a una voz con acompaamiento de vihuela o
en cancin para tres y cuatro voces con races populares.
En el siglo XVIII todas las capillas musicales de Espaa y de
Latinoamrica tuvieron su repertorio de villancicos (obras
religiosas en lengua verncula) para las fiestas ms
importantes del ao catlico. Los de Antonio Soler, escritos
durante la segunda mitad del siglo, son quiz los ms
recordados en la actualidad.
JUGUETES:
Objetos destinados al entretenimiento infantil con fines
didcticos o meramente recreativos. Actualmente se
considera que los juguetes ayudan al desarrollo emocional,
social, mental y fsico de los nios.
En todas las culturas desde el principio de los tiempos han
existido juguetes. Uno de los primeros ejemplos que se
conocen son los llamados mugidores, encontrados en
yacimientos paleolticos de hace 20.000 aos. Se trata de
tiras planas de hueso afiladas de tal forma que, cuando se
atan a una cuerda y se hacen girar, producen un sonido
similar al mugido del toro.
Tambin se han encontrado figuras o muecas de piedra
en varios yacimientos paleolticos posteriores. A pesar de
que podran parecer simples juguetes, estos artefactos
tenan un significado, probablemente relacionado con la
fertilidad. No existe evidencia de otro tipo de juguetes de
este periodo. Sin embargo, cuando no disponen de ellos,
nios y adultos han usado siempre su imaginacin para

revestir con caractersticas antropomrficas a objetos

orgnicos, como trozos de madera, o para crearlos con
materiales como paja, piel, plumas o conchas. Estos
juguetes, al igual que sus equivalentes modernos, tenan
una vida relativamente corta.
Desde un punto de vista histrico y geogrfico, el estudio
de los juguetes revela importantes coincidencias. Aparecen
objetos similares en culturas diferentes aisladas entre s
geogrfica y temporalmente. La mueca, por ejemplo, es
un juguete que aparece en casi todas las civilizaciones.
Otros ejemplos universales son el baln, el cascabel, la
peonza y las figuras de animales. Tambin es fascinante
observar, a medida que nos movemos a travs de la
historia hacia tiempos ms documentados, cmo
aparecen juguetes que, bajo diferentes formas y
decoraciones, son similares a los de los nios de hoy da.
Hoy da, los juguetes pueden dividirse en dos grupos:
aquellos que se hacen a mano de forma individual y a
pequea escala, y aquellos que se producen a nivel
industrial y de forma mecnica. En las sociedades
occidentales predominan los juguetes electrnicos de
precio elevado. En pases menos desarrollados todava se
hacen por mtodos tradicionales tanto para uso personal
como para uso comercial. Desgraciadamente muchos
juguetes populares estn siendo reemplazados por otros
similares, pero de plstico.
Sin embargo, a pesar de la naturaleza global de la industria
actual del juguete, todava se pueden encontrar ejemplos
tradicionales producidos artesanalmente. De hecho, la
creciente demanda de productos hechos a mano ha
conducido a la exportacin organizada de juguetes
populares a los pases occidentales.
Desde principios de siglo, en que ya haba muchos
fabricantes de juguetes, la industria ha evolucionado hasta
convertirse en un gran negocio mundial en manos de unas
cuantas multinacionales. Se han producido cambios
drsticos desde el punto de vista de la variedad de
juguetes disponibles y del tipo de fabricacin. Hoy da los

juguetes se fabrican de forma industrial y se distribuyen por

todo el mundo. A menudo el mercado se apoya en la
publicidad televisiva que se emite en todo el mundo y los
centros de produccin pueden estar geogrficamente muy
distantes de la central de la compaa que los
comercializa.
Los juegos electrnicos, relacionados con el desarrollo de la
tecnologa informtica, han proporcionado a los nios un
tipo de juguetes totalmente nuevo. El siguiente paso es la
introduccin de juegos interactivos de realidad virtual
LAS TARJETAS DE NAVIDAD
Las tarjetas navideas son un smbolo de felicitacin en
donde se expresan los mejores deseos de Navidad a
familiares o amigos. Presenta smbolos, en su mayora
cristianos, pero tambin con paisajes o actividades
comunes de Navidad.
Tarjetas de Aldeas Infantiles - Per
Las primeras tarjetas de Navidad comerciales, fueron
creadas en Londres por Sin Henry Cole en 1843, quien le
solicit a Juan Callcott Horsley, le ilustre una imagen con
alusin a las fiestas para luego imprimirla y enviarla a sus
familiares y amigos.
Las primeras tarjetas raramente mostraban imgenes de
invierno o alusivos a la religin, pues en su lugar favorecan
a las flores, hadas y otros diseos imaginarios.
En 1875 Louis Prang se convirti en la primera impresora en
ofrecer tarjetas en Amrica, y no obstante el renombre de
sus tarjetas, las imitaciones baratas lo llevaron fuera del
mercado. El advenimiento de la postal fue el inicio del fin
de las tarjetas elaboradas al estilo victoriano, pero hacia los
aos 1920, las tarjetas con sobres haban vuelto.
Las tarjetas se desarrollaron en el siglo XX con cambio de
tcnicas en la impresin. Las tarjetas de Navidad modernas,
se pueden comprar individualmente, pero se venden
generalmente en paquetes del mismo diseo o variados. El
renacimiento del inters por la artesana con papel,
scrapbooking en particular, ha mejorado el estado de la

tarjeta hecha en casa y ha hecho disponible un arsenal de

herramientas para estampar, perforar y cortar.
Actualmente, la tecnologa le ha quitado terreno a la
tarjeta de Navidad fsica, pues tanto el Internet, como los
telfonos celulares, permiten saludar ms fcil y sutilmente
que los textos manuscritos.
CIBERGRAFA
http://www.imujer.com/familia/2010-11-26/10424/historiade-la-navidad-para-ninos
http://www.guiainfantil.com/navidad/esNavidad.htm
http://www.guiainfantil.com/navidad/adornosnavidenos.htm
http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/574/Lacarta-y-sus-elementos#
http://www.ejemplode.com/11-escritos/2452ejemplo_de_recado.html
http://arte.about.com/od/Que-es-el-arte/fl/Figurasgeometricas.htm
https://sites.google.com/site/escuelana528laforma/elemen
tos-que-configuran-la-forma
http://www.desastrenaturalpedia.com/avalancha/
http://www.ecured.cu/Instrumentos_musicales
http://www.crececontigo.gob.cl/adultos/datospracticos/cotidiafonos-instrumentos-musicales-conobjetos-de-uso-cotidiano/
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/60/cd/0
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http://www.encuentos.com/recursos-educativos/que-esun-villancico/
http://www.deperu.com/abc/navidad/2526/las-tarjetas-denavidad
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todos
los
derechos.

JARDN DE NIOS PROFRA. EVA SMANO DE LPEZ MATEOS

PLAN DE TRABAJO
DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 09 DE DICIEMBRE DE 2016
Elabor

Subdireccin Escolar

________________________________________
Diana Laura Nava Gonzlez
Docente en Formacin

Profra. Martha Garca Garca

Subdirectora escolar

Autoriz

_____________________________________
Dr. Rufo Estrada Sols
Responsable del curso
Prctica Profesional
Titular del grupo

__________________________________
Profra. Elizabeth Uribe Trujillo

Vo.Bo.
Direccin Escolar

_____________________________________
Profra. Felipa Garca Cuellar
Directora Escolar

ESCUELA NORMAL NO. 3 DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

3ra PRCTICA DE INTERVENCIN DOCENTE

(DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 09 DE DICIEMBRE)
ESTUDIANTE: DIANA LAURA NAVA GONZLEZ
CURSO: PRCTICA PROFESIONAL
Dr. RUFO ESTRADA SOLS
4TO. GRADO

GRUPO 1

JARDN DE NIOS PROFRA. EVA

SMANO DE LPEZ MATEOS

PLAN DE TRABAJO
(DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 09 DE DICIEMBRE)
3GRADO
GRUPO B
DOCENTE EN FORMACIN: DIANA LAURA NAVA GONZLEZ
EDUCADORA: PROFRA. ELIZABETH URIBE TRUJILLO
FRANCISCO JAVIER GAXIOLA NM. 500 TOLUCA, MXICO

PROPSITO DE LA ESTANCIA EN EL
JARDN DE NIOS
Desarrollar en el estudiante la capacidad para articular los
conocimientos tericos-disciplinarios y didcticos con las
exigencias que la docencia le plantea en el aula y en la escuela.