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MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO


UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL HUNUCO

CARPETA PEDAGGICA DE RED


INSTITUCIN
EDUCATIVA INTEGRADA PRIVADA

MARC VOLSTAD

I. DATOS PERSONALES DEL DOCENTE DE AULA:


AP.Y NOMBRES

JARA VERAMENDI, Lupe

DOMICILIO

Jr. Sinchi Roca, N 225

DISTRITO

Amarilis,

REGION

Hunuco

TELEFONO

999402917

D.N.I.

71923625

COD. MOD.

LUGAR

Hunuco

UGEl

HUNUCO

DRE

HUNUCO

GRADO (s)

Cuarto y Quinto

SECCIN (ES)

nica

E mail

jara_lupe@hotmail.com

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA N

VISIN
Ser una Institucin Educativa cristiana, lder y de vanguardia en la educacin holstica del pas, formando
estudiantes creativos y emprendedores; con docentes altamente competitivos y emocionalmente equilibrados,
que sean autnticos mediadores del aprendizaje significativo de sus alumnos, respetando sus estilos y ritmos
de aprendizaje, donde los actores educativos seamos una autntica familia. Emplearemos un estilo de gestin
democrtica que promueva un clima institucional favorable para la consecucin de los Objetivos Institucionales,
involucrando la conciencia ecolgica para contribuir a alcanzar una sociedad con mejor calidad de vida.

MISIN
Somos una Institucin Educativa cristiana que forma integralmente a nuestros educandos de los niveles de
Inicial, Primaria, brindando un servicio educativo de calidad, con un nuevo enfoque pedaggico que permita a
nuestros estudiantes desarrollar plenamente las potencialidades creativas y la actitud emprendedora, asumir
principios, valores y virtudes de libertad, justicia, democracia, propiciando el pensamiento crtico y divergente
que les facilite desarrollar su proyecto de vida.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN PERUANA

CONSTITUCIN POLITICA DEL PER


Artculo 13
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de
familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.
Artculo 14
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es
deber
del
Estado
promover
el
desarrollo
cientfico
y
tecnolgico
del
pas.
La formacin tica y cvica y la enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar.
La educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin educativa.
Los medios de comunicacin social deben colaborar con el Estado en la educacin y en la formacin moral y cultural.
Artculo 15
El profesorado en la enseanza oficial es carrera pblica. La ley establece los requisitos para desempearse como director o profesor de un centro
educativo, as como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluacin, capacitacin, profesionalizacin y promocin
permanentes.
El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como al buen trato psicolgico y fsico.
Toda persona, natural o jurdica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones educativas y el de transferir la propiedad de stas, conforme a
ley.
Artculo 16
Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios as como los requisitos mnimos de la
organizacin de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educacin.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones mentales
o
fsicas.
Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la Repblica.
Artculo 17
La educacin inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del Estado, la educacin es gratuita. En las universidades pblicas el
Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos
econmicos
necesarios
para
cubrir
los
costos
de
educacin.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su educacin, la ley fija el modo de
subvencionar la educacin privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa.
El
Estado
promueve
la
creacin
de
centros
de
educacin
donde
la
poblacin
los
requiera.
El Estado garantiza la erradicacin del analfabetismo. Asimismo fomenta la educacin bilinge e intercultural, segn las caractersticas de cada zona.
Preserva
las
diversas
manifestaciones
culturales
y
lingsticas
del
pas.
Promueve
la
integracin
nacional.

Artculo 18
La educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica
y tecnolgica. El Estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia.
Las universidades son promovidas por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento.
La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley.
Cada universidad es autnoma en su rgimen normativo, de gobierno, acadmico, administrativo y econmico. Las universidades se rigen por sus
propios estatutos en el marco de la Constitucin y de las leyes.
Artculo 19
Las universidades, institutos superiores y dems centros educativos constituidos conforme a la legislacin en la materia gozan de inafectacin de todo
impuesto directo e indirecto que afecte los bienes, actividades y servicios propios de su finalidad educativa y cultural. En materia de aranceles de
importacin, puede establecerse un rgimen especial de afectacin para determinados bienes.
Las donaciones y becas con fines educativos gozarn de exoneracin y beneficios tributarios en la forma y dentro de los lmites que fije la ley.
La ley establece los mecanismos de fiscalizacin a que se sujetan las mencionadas instituciones, as como los requisitos y condiciones que deben
cumplir los centros culturales que por excepcin puedan gozar de los mismos beneficios.
Para las instituciones educativas privadas que generen ingresos que por ley sean calificados como utilidades, puede establecerse la aplicacin del
impuesto a la renta.
Artculo 20
Los colegios profesionales son instituciones autnomas con personalidad de derecho pblico. La ley seala los casos en que la colegiacin es
obligatoria.
Artculo 21
Los yacimientos y restos arqueolgicos, construcciones, monumentos, lugares, documentos bibliogrficos y de archivo, objetos artsticos y testimonios
de valor histrico, expresamente declarados bienes culturales, y provisionalmente los que se presumen como tales, son patrimonio cultural de la
Nacin, independientemente de su condicin de propiedad privada o pblica. Estn protegidos por el Estado.
La ley garantiza la propiedad de dicho patrimonio.
Fomenta conforme a ley, la participacin privada en la conservacin, restauracin, exhibicin y difusin del mismo, as como su restitucin al pas
cuando hubiere sido ilegalmente trasladado fuera del territorio nacional.

LEY GENERAL DE EDUCACIN (28044)


Artculo 2.- Concepto de la educacin
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad

Artculo 3.- La educacin como derecho


La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de
calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a
participar en su desarrollo.

Artculo 4.- Gratuidad de la educacin


La educacin es un servicio pblico; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la
Constitucin Poltica y en la presente ley. En la Educacin Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y
entrega de materiales educativos.
Artculo 5.- Libertad de enseanza
La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus
hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias.
Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la
educacin privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la
innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.
Artculo 19.- Educacin de los pueblos indgenas
De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la materia, la Constitucin Poltica y la presente ley, el Estado reconoce y
garantiza el derecho de los pueblos indgenas a una educacin en condiciones de igualdad con el resto de la comunidad nacional. Para ello establece
programas especiales que garanticen igualdad de oportunidades y equidad de gnero en el mbito rural y donde sea pertinente.
Artculo 20.- Educacin Bilinge Intercultural
La Educacin Bilinge intercultural se ofrece en todo el sistema educativo:
a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el dilogo intercultural y la toma de conciencia de
los derechos de los pueblos indgenas, y de otras comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora la historia de los pueblos, sus conocimientos y
tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.
b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del castellano como segunda lengua, as como el posterior aprendizaje de lenguas
extranjeras.
c) Determina la obligacin de los docentes de dominar tanto la lengua originaria de la zona donde laboran como el castellano.
d) Asegura la participacin de los miembros de los pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin de programas de educacin para formar equipos
capaces de asumir progresivamente la gestin de dichos programas.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y prctica.

OBJETIVOS Y ORGANIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA


REGLAMENTO DE EDUCACIN BASICA REGULAR
Articulo 62.- Instituciones poli docentes, unidocentes y con aulas multigrado
La atencin del servicio de educacin primaria se cubre con Instituciones Educativas polidocentes completas, unidocentes y polidocentes incompletas
(multigrado). Las polidocentes completas son las Instituciones Educativas que cuentan con un profesor para cada grado. Las unidocentes son las
Instituciones Educativas que tienen un slo profesor para todos los grados. Las polidocentes incompletas o multigrado son aquellas en las que un
profesor asume ms de un grado.
Artculo 63.- Instituciones unidocentes y con aula multigrado en el rea rural
La DRE y la UGEL promueven propuestas e innovaciones pedaggicas especficas destinadas a mejorar la calidad de las Instituciones Educativas
unidocentes y con aulas multigrado en el mbito rural. Priorizan polticas de apoyo con la finalidad de elevar los procesos pedaggicos en el aula,
particularmente en los dos primeros grados de la primaria.
Artculo 64.- Prioridad de Instituciones con aula multigrado
La DRE, en coordinacin con la UGEL, asegura que las Instituciones Educativas unidocentes y con aulas multigrado ofrezcan los 6 grados de
Educacin Primaria garantizando las condiciones para su buen funcionamiento. Prioriza la creacin de Instituciones Educativas con aulas multigrado
sobre las unidocentes.
Artculo 72.- Educacin intercultural bilinge
En educacin primaria, la educacin intercultural bilinge garantiza, en contextos bilinges lengua nativa - castellano, el desarrollo del dominio oral de
la lengua originaria, el aprendizaje de la lecto-escritura en dicha lengua y el aprendizaje del castellano con metodologa de segunda lengua, en el marco
de la cultura local y regional y en dilogo con otras culturas y lenguas del pas y del mundo. Con este propsito se trabaja en consulta con la Comisin
Intersectorial de Educacin de las Nias y Adolescentes Rurales y con las organizaciones representativas de los pueblos indgenas y comunidades, para
la construccin conjunta de sus proyectos educativos.
Los profesores de las Instituciones Educativas de contexto intercultural bilinge deben cumplir los siguientes requisitos:
a) Dominar la lengua indgena de la comunidad donde se ubica la Institucin
Educativa as como el castellano.
b) Conocer la cultura local y darle a sta un tratamiento pedaggico con enfoque intercultural.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

LEY GENERAL DE EDUCACIN (28044)


Artculo 8. Principios de la educacin
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural,
sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la
ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y
minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA


LEY GENERAL DE EDUCACIN (28044)
Artculo 9.- Fines de la educacin peruana
Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios ePn la sociedad y el conocimiento.
b) b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

MARCO LEGAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR PCR


El anlisis del marco legal nos permite conocer la orientacin y prioridades educativas que el Estado tiene para la educacin bsica y, sobre todo, los espacios y
posibilidades legales para la construccin de un diseo curricular regional alternativo. En ese sentido, el PCR se fundamenta en los siguientes dispositivos legales:
a) La Constitucin Poltica del Per de 1993.
b) La Ley General de Educacin N 28044,
c) La Ley de Bases de la Descentralizacin N 27783.
d) La Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales N 27867.
e) La Ley Marco del Presupuesto Participativo N 28056.
f)

La Ley Orgnica de Municipalidades N 27792

g) La Ley de Reconocimiento, Preservacin, Fomento y Difusin de las lenguas Aborgenes (Ley 28106).
h) La Ley de Fomento de la Educacin de las Nias y Adolescentes Rurales (Ley 27558).
i)

La Ley para la Educacin Bilinge Intercultural (Ley 27818).

j)

El Reglamento de Educacin Bsica Regular aprobado por D.S. 013-2004-ED.

k) El Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin, aprobado por D.S. 006-2006-ED.
l)

Reglamento de Gestin del Sistema Educativo.

m) El Acuerdo Nacional suscrito el 2 de julio del ao 2002.


n) La Ordenanza Regional N.
o) El Convenio 169 de la OIT sobre Pueblos Indgenas y Tribales en Pases Independientes, ratificado por el Per el 2 de febrero de 1994.
p) El Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Polticos, ONU, ratificado por el Per el 28 de abril de 1978.

q) La Declaracin Mundial sobre Educacin para todos: Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje (1990).
r) La Declaracin de Cochabamba y Recomendaciones sobre polticas educativas al inicio del Siglo XXI (2001).
De esta manera, cuando se habla de la pertinencia del currculo, se toma en cuenta la Constitucin Poltica del Estado en su Art. 2 quien a la letra seala que toda
persona tiene derecho a su identidad tnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad tnica y cultural de la nacin, entendindose por tal que la
educacin debe atender y ser respuesta a las necesidades reales de la poblacin que necesita de la educacin.
El proceso de descentralizacin que vive el pas con el traslado a los gobiernos subregionales de mayores atribuciones educativas, abre la posibilidad de explorar y
trabajar profunda y sostenidamente un proceso de construccin del currculo regional, dejando de lado la formulacin de currculos nicos, uniformes y logocntricos
que muy poco responden a las demandas reales del contexto regional. La normatividad vigente coadyuva en el sentido indicado, por ejemplo, cuando el Art. 16 de la
Constitucin Poltica seala que, tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados; o, cuando respecto a las funciones del gobierno regional en
materia de educacin, cultura, ciencia, tecnologa, deporte y recreacin, se establecen las siguientes: disear, ejecutar y evaluar el PER; y diversificar los currculos
nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad socio cultural, econmica, productiva y ecolgica respondiendo a las necesidades e intereses de los
educandos. (Art. 71 del Reglamento de Gestin del Sistema Educativo/ D.S. 009-2005-E.D.)
Por otro lado, segn las normas educativas, el Currculo de la Educacin Bsica en la instancia regional y local debe ser diversificado, a fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y del entorno donde ste se desenvuelve. En ese contexto, cada institucin educativa est en la condicin y obligacin de elaborar
su propuesta curricular con valor oficial. (Art. 33 de la Ley General de Educacin N 28044) pertinente a las caractersticas especficas, necesidades y demandas de
los estudiantes, en funcin de su entorno socio-cultural, lingstico y econmico-productivo. (Art. 23 del Reglamento de Educacin Bsica Regular/D.S. 013-2004-ED:
Lineamientos generales de diversificacin curricular)
La propuesta curricular regional se construye a partir de los resultados de un diagnstico de las necesidades de los actores socioeducativos que, luego, son
expresadas tcnicamente en carteles de capacidades, contenidos conceptuales y logros de aprendizaje por los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria.
FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL:
Teniendo en cuenta que el enfoque curricular influye en el tipo de saberes que adquieran los estudiantes y en la forma de generar y organizar su
conocimiento, el PCR opta por un enfoque emancipador que pretende lograr que las personas como individuos y como colectivo asuman la
gestin de su propio destino con autonoma y libertad, en un proceso de reflexin y accin colectiva y cooperativa, para lo cual el PCR se
constituye en un instrumento de cambio social y el alumno en sujeto creativo para el cambio.

Educacin para la Intraculturalidad e Interculturalidad: El PCR propicia la construccin y la valoracin de la identidad antropolgica tnica,
lingstica y cultural y la afirmacin cultural, como sustento para relacionarse con otras identidades individuales, sociales y culturales.
Ms all del concepto de interculturalidad que busca promover la autovaloracin, el reconocimiento y el respeto del otro y las relaciones
dialgicas con los otros, desde la perspectiva de los estudios postcoloniales de Quijano (2000), Mignolo (2000) y otros socilogos, que plantean
la nocin de diferencia colonial y que las relaciones interculturales estn enraizadas en relaciones de poder, se plantea la necesidad de que el
concepto de interculturalidad revele y ponga en juego la diferencia colonial (tica, poltica y epistemolgica) y que el proceso de construccin de
la interculturalidad necesariamente aborde1:
La revisin de las creencias que reproducen la asimetra del poder,
o

La identificacin de cmo estas creencias se han instalado en el imaginario y en la subjetividad de los subordinados,

El desarrollo de procesos de reelaboracin personal de la autoimagen de desprecio y negacin generada a travs de la dominacin
colonial.

Desde un enfoque de interculturalidad pensado en trminos de descolonizacin del poder y del saber, es indispensable pensar ms all de las
estructuras y categoras dominantes, abriendo la educacin al ingreso de diversos conocimientos y narrativas, a partir de una postura que asume
al conocimiento como una construccin social y cultural.
Educacin descolonizadora y liberadora: Frente a los procesos de imposicin de la cultura hegemnica, a travs de un currculo monocultural
que continua perpetuando un orden jerrquico que acenta el conocimiento hegemnico (cientfico occidental) y subordina a los otros,
denominado por Quijano (2000) la colonialidad del saber, en el que existe una jerarqua de saberes en la cual unos aparecen como superiores,
universales y nicas fuentes vlidas de conocimiento, y otros como subalternos, el PCR para superar esta perspectiva colonizada del saber
asume la valoracin y respeto de la diversidad cultural, de las diversas maneras de ver el mundo y las formas diversas de conocimiento propias
de las culturas originarias y de las otras.
Por otro lado, se asume que la descolonizacin del poder no puede ocurrir sin la descolonizacin del saber, y viceversa. Para que esto ocurra
tambin hay que reconocer que los movimientos sociales piensan, y que tanto los intelectuales como su obra actan en diversas formas. De aqu
que el encuentro entre activistas sociales e intelectuales que activistas epistmicos se deba entender como un dilogo de saberes que surgen de
distintas pero relacionadas prcticas.
El imperativo por la descolonizacin del saber responde tambin a la idea propuesta por el socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos de
que no hay justicia social sin justicia cognitiva. Para l, esto es fundamental a la idea de democracia: No hay democracia sin una democracia de
conocimientos, de saberes. Y esos saberes son varios, son distintos, son los de los pueblos, de los hombres, de las mujeres. Conocimientos
prcticos, fcticos, no son tcnicos, no son cientficos. La justicia cognitiva en la formulacin de Sousa Santos toma en consideracin los
conocimientos prcticos, pero tambin los conocimientos tcnicos no hegemnicos como aquellos adquiridos por comunidades e intelectuales
indgenas en el proceso de resistir y pensar alternativas a la colonizacin.

Desde estas perspectivas el PCR considera los conocimientos de los pueblos indgenas, como tambin se incluyen diversos conocimientos de
otros tipos y fuentes de conocimiento.
Educacin para el desarrollo humano colectivo e individual: El PCR considera el desarrollo humano desde una visin holstica relacional,
considerando que el ser humano se desarrolla en contacto con los seres materiales e inmateriales propios de su cultura, como un todo y como
parte de una colectividad, etnia, cultura. Desde la visin del Allin kawsay se prioriza el desarrollo colectivo e individual espiritual y armnico a
travs de prcticas de los valores de reciprocidad, complementariedad que tienen otro sentido del desarrollo integral, diferente al desarrollo del
ser individualista y materialista que propugnan las sociedades occidentales desde la visin del bienestar material o de satisfaccin de
necesidades bsicas, donde no se considera la espiritualidad. El desarrollo humano as entendido implica lo siguiente:
o El eje y actor principal de la educacin es el ser humano que se desarrolla en relacin con los dems compartiendo el mismo
ambiente sociocultural y dialogando interculturalmente. En este sentido la educacin parte de un paradigma interpretativo diferente que
acta por la interpretacin del propio y del otro como consecuencia de la interpelacin comn, mutua, en que la palabra de cada uno es
percibida y reconocida en su alteridad.
o Reconoce, fomenta, valora y respeta la diversidad cultural, tnica y lingstica de las poblaciones del pas, en este sentido forma
ciudadanos conscientes de las diferencias culturales desde una perspectiva de respeto y equidad social, y capaces de trabajar
conjuntamente en el desarrollo de la regin y del pas, as como en la construccin de una democracia justa, igualitaria y plural.
o Persigue el establecimiento de una institucin educativa intercultural con las siguientes caractersticas:
Reconocer el derecho a la propia identidad cultural.
Valorar positivamente la diversidad cultural como un aspecto imprescindible para resolver conflictos multiculturales.
Abordar la implicacin de una educacin intercultural como un paso necesario para el desarrollo de una sociedad global ms democrtica,
justa y equitativa.

Entender la cultura del otro como un conjunto de valores que pueden enriquecernos personalmente como a nuestra propia
cultura.
o Busca que los seres humanos estn en condiciones de dirigir su propio destino, con libertad, participacin y responsabilidad,
contribuyendo interculturalmente al progreso de la sociedad y participando con autonoma de pensamiento, de juicio, de sentimientos e
imaginacin.
o La educacin parte de la realidad socioeconmica, lingstica y cultural concreta en la que se desenvuelven los individuos y
colectivos sociales, como referente fundamental en la elaboracin de sus contenidos.
o Asume como principio general el alentamiento a la iniciativa, al trabajo cooperativo, a la recuperacin y afirmacin de los valores
culturales originarios, al desarrollo de sinergias, al autoempleo y al espritu empresarial.
o Forma ciudadanos y ciudadanas conscientes de las diferencias, creativos, emprendedores, ticos y reflexivos, que abriguen
firmes convicciones democrticas y que sean coherentes con la perspectiva del desarrollo humano. En este sentido la institucin
educativa no es un espacio de reproduccin social, sino de produccin de individuos con actitudes y disposiciones positivas con relacin a
la alteridad.
o Forma personas informadas y deliberantes, que conozcan y comprendan los procesos de su entorno, y que interacten como iguales
desde la diversidad tnica y cultural desarrollando una prctica de convivencia y de enriquecimiento mutuo para la transformacin cultural
en las culturas en dilogo.
o Forma personas con competencias para insertarse intercultural y exitosamente en la sociedad, resolviendo problemas en relacin
con su vida cotidiana presente y futura.

Educacin productiva y empresarial: El PCR como instrumento de cambio del siglo XXI, busca tambin, como una dimensin importante, la
formacin productiva de los estudiantes que viven en el mundo globalizado, dotndolos de las capacidades necesarias para impulsar y enriquecer la
dinmica productiva comunal, generar sus propios espacios de produccin e insertarse positivamente en el mercado laboral contextual. Adems se
asume la participacin en la produccin como una forma importante de aprendizaje y desarrollo individual y colectivo a lo largo de toda la vida.

realidad espacio y tiempoM U N D O, C O S M O S naturaleza,

PROPUESTA CURRICULAR

P A C H A

R
E
A
LI
D
A
D
E
S
P
A
C
I
O
Y
TI
E
M
P
O

NATURALEZA

CONSEJO DE RED

DIRECCION DE I.E MG.OSCAR RIVERA MEJIA

OTROS ALIADOS

EX- ALUMNOS

COORDINADOR

CONEI DE RED

MUNICIPIO DISTRITAL

PROFESOR
DE RED

ALUMNOS(AS)
DE RED

APAFA

COMIT DE AULA

ORGANIZACIONES CIVILES

MINSA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.P. MARC VOLSTAD

CDN
CONSEJO DIRECTIVO
NACIONAL
DIGED
DIRECCIN GENERAL
DE EDUCACIN

PROMOTOR
ASESORES ADOC

DIRECTOR

FINANZAS

SECRETARIA

AUXILIAR
ADMINISTRATIVO

INICIAL

PRIMARIA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE AULA

DIRECCION

COORDINACIN DE RED

DOCENTE

NIOS Y NIAS

EQUIPO DE
TRABAJO

INSTITUCIONES

COMIT DE
AULA

ORGANIGRAMA NOMINAL DE AULA DEL CUARTO Y QUINTO GRADO


DIRECCIN
Mg. Oscar Edgardo RIVERA MEJIA

COORDINADOR
Mg. Oscar Edgardo RIVERA MEJIA

DOCENTE
Prof: JARA VERAMENDI, Robertina

NIOS Y NIAS

INSTITUCIONES

COMUNICACIN
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL

COMIT DE ASEO
COMIT DE DISCIPLINA
BOTIQUN ESCOLAR
MACETERA
COMIT DE DEPORTE

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE AULA DEL CUARTO Y QUINTO GRADO


DIRECCIN
Planifica, Evala, Asesora, Informa,
Coordina, Dirige,
Ejecuta, Supervisa y Organiza

DOCENTE

COORDINADOR DE RED Planifica,


Evala, Asesora, Informa, Coordina, Dirige,
Ejecuta, Supervisa y Organiza

Planifica, Dirige y Evala el aprendizaje.


Coordina, Asesora e Informa sobre
actividades.

NIO Y NIA
Cumple los deberes educativos.

Aprende las lecciones de los

INSTITUCIONES

docentes

Apoyan a la Institucin Educativa

COMIT DE AULA
Coordinan las actividades del aula.

EQUIPO DE TRABAJO
Apoyan en la ambientacin del aula mediante comits.

CALENDARIO CVICO COMUNAL


MES
MARZO
ABRIL
MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO
SETIEMBRE

FECHA
03
09
14
23
01
02
10
17
07
3Dom
24
29
06
23
28
06
30
31
07
23

OCTUBRE

NOVIEMBRE
DICIEMBRE

1 al 7
08
12
09
04
2Sem
10
22
25

CALENDARIO CVICO ESCOLAR


Inicio de labores escolares.
Da de la salud.
Da de las Amricas.
Da del Idioma castellano
Da del trabajo.
Combate del 2 de Mayo
Da de la Madre.
Da de la Bandera.
Da del Padre.
Da del Campesino.
Da del Maestro
Independencia Nacional.
Batalla de Junn.
Santa Rosa de Lima
Concurso de cometas
Derechos cvicos de la mujer peruana.
Da de la Primavera.
Da de la Juventud y estudiante.
Semana del nio.
Da de la educ. Fsica.
Da de la llegada de Cristbal Colon.
Desfile escolar.
Rebelin de Tpac Amaru.
Da mundial de los derechos del nio.
Declaracin de los derechos humanos.
Clausura del ao escolar.

INVENTARIO DE AULA
N

CANTIDAD

DETALLE

CONDICION
B

1.

mesas

2.

sillas

3.

Pizarra acrlica

Declaro haber recibido los enseres de acuerdo a lo detallado en el cuadro mostrado y me comprometo a velar por el buen uso y conservacin para devolver
en las condiciones con que fueron recibidas.
Hunuco, 01 de Marzo del 2015.
______________________________
PROFESORA DE AULA

____________________________
DIRECTOR
PLAN ANUAL DE AULA

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P.
1.2. LUGAR
1.3. DISTRITO
1.4. PROVINCIA
1.5. PROFESOR
1.6. DIRECTOR

II.

:
:
:
:
:
:

Marc Volstad
Paucarbamba
Amarilis
Hunuco
JARA VERAMENDI Robertina
Oscar Edgardo RIVERA MEJIA

OBJETIVOS:

- Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa.


- Planificar las labores pedaggicas, administrativas y sociales a realizar durante el ao escolar.
III.

ASPECTO PEDAGGICO:
Asistencia a cursos de actualizacin docente.
Ejecucin en forma diaria de las unidades didcticas programadas.
Evaluacin de los aprendizajes.

IV.

ASPECTO ADMINISTRATIVO:
Ratificacin de matricula
Preparacin de ambiente de trabajo
Preparacin de los documentos de aula
Elaboracin del registro auxiliar
Entrega de tarjetas de informacin a los padres de familia

V.

ASPECTO SOCIAL:
Visitas a instituciones
Realizacin de campaas de limpieza
Participacin en las festividades, deportes, etc.
Reuniones peridicas con los padres de familia
Paseos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

VI.

Mar.

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

Set.

Oct.

Nov.

RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, docente, padres de familia y alumnos en general.
Tcnicos: Diseo curricular Nacional, Unidades didcticas, Registro de evaluacin y asistencia, material didctico adecuado, cuadros de
organizacin y otros.
Econmicos: De la Institucin educativa, de la APAFA, del comit de aula, donaciones.

VII.

EVALUACIN:
7.1. Control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los objetivos logrados, dificultades y sugerencias.

____________________
V B DIRECCIN

_______________________
FIRMA DEL DOCENTE
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

Dic.

I.

DATOS INFORMATIVOS :
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.

REGIN
UGEl
LUGAR
I. E.P.
GRADOS
SECCION
ALUMNOS
PROFESORA
DIRECTOR
COORDINADOR

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Direccin Regional de Educacin Hunuco


Hunuco
Paucarbamba
Marc Volstad
Cuarto y Quinto
nica
Siete
:
Robertina Jara Veramendi
Oscar Edgardo RIVERA MEJIA
Oscar Edgardo RIVERA MEJIA

DE LA FINALIDAD
1.
La finalidad de este Reglamento Interno del Aula, es regular las actividades de la seccin del cuarto y quinto grado, y son:
a. Modular la formacin de la personalidad de los alumnos.
b. Fortalecer los valores de colaboracin, honradez, justicia y respeto mutuo entre compaeros.
c. Incrementar los hbitos de puntualidad, responsabilidad orden, trabajo e higiene.
II.
DE LOS OBJETIVOS
1.
Hacer conocer las normas a las que debern sujetarse durante su permanencia en el aula.
2.
Reforzar las normas a las que debern sujetarse durante su permanencia en el aula.
3.
Conocer el comportamiento de los alumnos, padres de familia y profesor de aula.
III. DE LA OBLIGACION DE LOS ALUMNOS:
1.
Asistir puntualmente a clases de 7:30 a 13:20 horas.
2.
El aula permanezca constantemente en perfecto estado de limpieza y orden.
3.
Ponerse de pie a la entrada del profesor o cualquier visitante.
4.
Conservar el aula, los muebles, enseres y tiles escolares en perfectas condiciones.
5.
Guardar el debido respeto a los profesores; sentarse correctamente y prestar el mximo atencin a la clase.
6.
Respetar a sus compaeros sin distincin alguna.
7.
No hablar palabras soeces o groseras.
8.
no hacer bulla ni ensuciar el piso con papeles ni cscaras.
9.
No ensuciar, rayar ni hacer inscripciones en las puertas, ventanas y carpetas.
10.
Saludar a las personas mayores cuando ingresen al aula ponindose de pie.
11.
Estudiar, jugar, hablar y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina.
12.
Practicar cooperacin, apoyo mutuo, buen comportamiento, aseo, buenos modales, dentro y fuera del Centro Educativo.
13.
No llevar elementos de distraccin a la clase, sern requisados y entregados a los apoderados.
14.
Salir todos de la clase a la hora del receso.

terminado el receso, al toque del silbato, ingresar en perfecto orden al saln.


Utilizar la pizarra solo para efectos de instruccin.
A la ausencia del profesor, los jefes de la disciplina harn las veces de el.
Las inasistencias deben ser justificadas mediante su cuaderno de control.
Los alumnos harn firmar sus exmenes de evaluacin trimestral o parcial por sus padres o apoderados.
Cumplir siempre con las tareas.
No salir del aula en horas de clase.
No interrumpir la expiacin del profesor o hacer preguntas fuera del tema.
Tener los tiles escolares completos para la clase.
IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA.
1.
Enviar a sus hijos con tiles escolares completos.
2.
Acudir puntualmente a las citaciones que haga el profesor de aula.
3.
Justificar las inasistencias personalmente.
4.
No interrumpir las horas de clase. Escoger otros intervalos para dialogar con el profesor.
5.
Ayudar y apoyar a sus hijos en casa realizar sus tareas y asignaciones sin llegar a sustituirle.
6.
enviar a sus hijos debidamente aseados y bien uniformados.
7.
Colaborar y ayudar en la implementacin y ambientacin del aula.
8.
Pedir a los hijos las pruebas y tarjetas de informacin en cada trimestre.
V.
DEL PROFESOR.
1.
Velar por la ambientacin, conservacin y mantenimiento de la infraestructura del aula.
2.
Asistir puntualmente a sus labores.
3.
Tener al da los documentos tcnico-pedaggicos y administrativos del aula, desarrollarlos y evaluarlos con los alumnos.
4.
Brindar apoyo y estimulo permanente a los alumnos.
5.
Dar las orientaciones o informaciones en todo aspecto.
6.
Organizar y orientar los Comits responsables de: Disciplina, Aseo, Asistencia y Puntualidad, Peridico Mural, Cruz Roja y Apoyo.
7.
Organizar el comit de aula.
8.
Elaborar el cuadro de distribucin de tiempo.
9.
Desarrollar las unidades de Unidades y Proyectos de aprendizaje y toda la documentacin del aula.
10.
Todos los estudiantes sern evaluados en forma justa e igualitaria en cada Mes.
11.
La evaluacin es permanente, como pruebas escritas, orales y ejecucin.
VI. DISPOCISIONES TRANSITORIAS:
Los asuntos no previstos en el presente reglamento interno del aula, sern resueltos por el profesor, el Comit de Aula, los alumnos y la Direccin.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Hunuco, Marzo del 2015


____________________
V B DIRECCIN

_______________________
FIRMA DEL DOCENTE

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA MARC VOLSTAD

GRADO: CUARTO
NOMINA DE ALUMNOS
N
01
02
03

APELLIDOS Y NOMBRES
ESPINOZA AGUIRRE, Daniel Alexander
VILCA RODRIGEZ, Angely
VILLAR ASTO, Dana Sarai

EDAD

GRADO

SEXO

9
8
9

444-

M
F
F

04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA MARC VOLSTAD


GRADO: QUINTO
NOMINA DE ALUMNOS

TALLA

PESO

OBS.

N
01
02
03
04

APELLIDOS Y NOMBRES
CERRON JARA, Kevin Ral
MARENGO TUCTO, Aracelly Kyandra
PEREZ CARDOZA, Jos Alberto
VILCA RODRIGUEZ, Mara Cristina

EDAD

GRADO

SEXO

10

5555-

M
F
M
F

TALLA

05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

RELACION DE PADRES DE FAMILIA

PESO

OBS.

GRADO: CUARTO
N

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA MADRE

APELLIDOS Y NOMBRES DEL PADRE

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

AGUIRRE PINEDO, Nereyda

ESPINOZA PAMPEYO, Alex

RODRIGUEZ NEGRETE, Nancy Mara

VILCA LZARO, Roberto

ASTO AUPA, Melita

VILLAR FLORES, Merle Sal

RELACION DE PADRES DE FAMILIA

DIRECCIN OTROS

GRADO: QUINTO
N

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA MADRE

APELLIDOS Y NOMBRES DEL PADRE

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

JARA VERAMENDI, Zadith Oquelinada

CERRON MERCADO, Ral

TUCTO LOARTE, Luca Amelia

MARENGO TACUCHE, Alberto

CARDOZA LAMADRID, Rosana

PEREZ VILLANUEVA, Arturo

RODRIGUEZ NEGRETE, Nancy Mara

VILCA LZARO, Roberto

UTILES ESCOLARES DE MIS ALUMNOS

DIRECCIN OTROS

01

02

03

04

05

06

07

08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Lpiz de color

Tijera

Marc. Pizarra

Marc. Acrili.

Cartulina

Papel Comet

Papel Lustre

Cauder. F.R.

Cuader. Arte

Cuader. C.A.

Cuader. P.S.

Cuader. comun

Cuaderno mat.

N DE ORDEN

19
20
21
22

REGISTRO ANECDOTARIO
NOMBRES DEL NIO O NIA

FECHA

CONDUCTA OBSERVADA

LUGAR

CORRECTIVO SUGERENCIA

MIS CUMPLEAOS

ENERO

FEBRERO

MARZO

ESPINOZA AGUIRRE, Daniel

MAYO

JUNIO

ABRIL
VILCA RODRIGUEZ, Mara

JULIO

AGOSTO

MARENGO TUCTO, Aracelly Kyandra


VILCA RODRIGEZ, Angely

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE
CERRON JARA, Kevin Ral
VILLAR ASTO, Dana Sarai
PEREZ CARDOZA, Jos Alberto

DICIEMBRE

REGISTRO DE ASISTENCIA DE CUARTO GRADO


MES DE MARZO DEL 2015
N APELLIDOS Y NOMBRES
01

ESPINOZA AGUIRRE, Daniel Alexander

02

VILCA RODRIGEZ, Angely

03
04
05
06

VILLAR ASTO, Dana Sarai

07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

TOTAL
F

REGISTRO DE ASISTENCIA DE QUINTO GRADO


MES DE MARZO DEL 2015
N APELLIDOS Y NOMBRES
01

CERRON JARA, Kevin Ral

02

MARENGO TUCTO, Aracelly

03
04
05
06

PEREZ CARDOZA, Jos Alberto

07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

VILCA RODRIGUEZ, Mara Cristina

TOTAL
F

PROGRAMACION ANUAL 2015


INSTITUCION EDUCATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE: JARA VERAMENDI, Robertina
AREA
: COMUNICACIN INTEGRAL
GRADO
: CUARTO Y QUINTO
CUARTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Relaciona el contenido de los discursos,

conferencias sencillas, pelculas de cine,

radiales, entre otros, con vivencias propias o

video y documentales.

Expone con claridad sobre temas de inters,


situaciones comunicativas vividas.
Se expresa con pronunciacin y entonacin
entre otros de la misma complejidad.

La declamacin. Tcnicas de entonacin y


pronunciacin. La postura corporal.

Explica y defi ende su punto de vista,

La conversacin: temas de inters y pautas


para conversar y opinar.

cuando participa en debates sobre

El debate: caractersticas bsicas. Pautas


para la improvisacin.

adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas,

La exposicin y sus recursos. Secuencia


lgica de las ideas.

propuestos por otros o a partir de

Situaciones comunicativas: discursos,

conferencias, pelculas, videos, programas


cercanas.

Convenciones de participacin en la

situaciones vividas dentro y fuera del aula o

comunicacin grupal: respetar el turno,

escuela.

pedir la palabra.

Expone y escucha ideas sobre situaciones

La opinin personal. Los argumentos.

cotidianas y de inters.
ACTITUDES

Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo.

Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de


hadas, misterio, humor, entre otros.

Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin.

Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y


televisivos.

Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.

COMPRENSIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Comprende textos poticos y dramticos

distinguiendo las ideas principales; consulta


otras fuentes de informacin para ampliar y

poticos y dramticos. Diferencias.

contrastar su interpretacin.

ideas

principales

de

un

texto.

Estrategias para su identificacin.

La palabra, la oracin y el prrafo.

realiza para la comprensin de distintos tipos

El resumen. Pautas para su elaboracin.

de textos.

Palabras poco comunes, el doble sentido.

Reconoce en situaciones de lectura de textos

Significado a partir del contexto.

oraciones, prrafos y el valor gramatical


significativo y expresivo de los signos de
puntuacin.
Lee oralmente en forma fluida diversos tipos
de textos, acomodando su lectura a la
estructura del texto.

Las

Reflexiona sobre los procesos o acciones que

completos: la estructura y forma de palabras,

CONOCIMIENTOS
Textos narrativos, descriptivos, instructivos,

Lee, en forma autnoma, textos que


selecciona, motivado por su inters, en

El

diccionario

otras

fuentes

de

informacin. Pautas para hacer consultas.

La lectura oral: entonacin.

Lectura

por

placer,

de

estudio

investigacin. Estrategias.

Textos: cuentos fantsticos, poemas, cartas,


entre otros.

El subrayado y los esquemas sencillos.

horarios que negocia y establece dentro del


aula y fuera de ella.

Opina sobre el tema tratado y las ideas ms


importantes del texto ledo, asocindolo con
situaciones reales y cotidianas.

ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee.

Participa activamente en actividades de reflexin sobre el proceso de comprensin de los


diversos textos que lee.

Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo.

Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma.

Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES
Elabora un plan de escritura, considerando

las caractersticas del lector.

Escribe con estilo propio lo planificado, en

poticos y dramticos.

relacin con su propsito comunicativo y las


caractersticas del interlocutor.

CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos, instructivos,
Planes o esquemas de escritura segn las
caractersticas del lector.

Gramtica y ortografa: pronombres

Reflexiona sobre el proceso de produccin

relativos y artculos; concordancia de

realizado para escribir su texto.

gnero, nmero y persona; uso de enlaces

Escribe textos informativos, instructivos,

(y, entonces, tambin); valor gramatical,

poticos y dramticos de vocabulario

significativo y expresivo de los signos de

sencillo en situaciones comunicativas de la

puntuacin: punto seguido, punto aparte, la

vida personal, familiar y comunitaria.

coma enumerativa para ordenar palabras

Escribe textos, en situaciones de

que guardan relacin entre s, acentuacin

comunicacin real, empleando diversos

general.

tipos de palabras, enlaces y conectores en

oraciones y prrafos.

Revisa, corrige y edita sus producciones,

inmediatamente y finalmente.

considerando la autoevaluacin y la
evaluacin de otros.

Conectores lgicos: pero, entonces, entre


otros.

Escribe textos originales, considerando su


contexto y su imaginario.

Conectores cronolgicos: antes, ahora,

Vocabulario de uso comn y tcnico, segn


la edad del estudiante.

Pautas para el uso de recursos grfico-

plsticos y otras formas de expresin.


ACTITUDES
Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura.

Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de
las producciones de sus pares.

Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social.

Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.

Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones.

Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses,
necesidades, fantasas e inquietudes.

QUINTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES

CONTENIDOS

Comprende las ideas principales de


diversos
textos orales, referidos a
temas familiares y cercanos a sus
vivencias.
Expone un tema relacionado a sus
vivencias, respetando la estructura
formal,
las
caractersticas
del
auditorio
y
utilizando
recursos
visuales.

Se expresa con pronunciacin y


entonacin adecuadas, cuando recita
poemas extensos.

Debate sobre temas familiares, del


aula y la comunidad, usando el
lenguaje con flexibilidad y eficacia

Representa distintos tipos


obras dramticas teniendo

de
en

La exposicin formal: el auditorio y los


recursos visuales
Cualidades de la voz: entonacin y
pronunciacin.
Pautas para exponer y fundamentar
ideas y conclusiones.
La poesa: verso y prosa
Poemas extensos: himnos, sonetos y
otros.
Figuras literarias: Comparaciones,
metforas, hiprbole,
enumeraciones, imgenes.
Clases de poesa: Ldica,
descriptiva, narrativa y expresiva.

La actitud del hablante y del oyente en


un debate: mantener el hilo de la
conversacin, pedir la palabra, evitar
interrumpir.

Los debates: temas relacionados con el


aula, la familia, la localidad y el pas.
Cualidades de la voz: entonacin y
pronunciacin

Fundamenta un punto de vista,


desarrollando ideas y presentando
conclusiones.

La comunicacin y sus elementos.


Lenguaje- habla y lengua.
Comunicacin verbal y no verbal.
El dilogo

El teatro el drama
Juego de roles

cuenta los momentos bsicos de


la dramatizacin.

ACTITUDES:
- Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un
determinado tema.
- Respeta las opiniones de los dems aunque sean diferentes a las suyas.
- Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
- Muestra respeto e inters, cuando participa en dilogos, exposiciones o debates evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin

COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES

Lee y comprende de manera oral o


silenciosa
diversos
textos,
adaptando su lectura a la estructura
del texto.

Identifica
el
propsito,
la
informacin relevante y las ideas
principales al leer textos continuos y
discontinuos sobre temas de su
inters, utilizando organizadores
grficos y tcnicas.

CONTENIDOS
-

Expresa la comprensin de lo ledo a


travs de imgenes visuales.

Reflexiona sobre las estrategias de


comprensin lectora que utiliza,
para leer diversos tipos de textos.

Reconoce la estructura y aspectos


gramaticales y ortogrficos de los
textos que lee.

Lee

textos

voluntariamente

Qu es leer.
Diferencia entre texto y libro.
Tipos de textos segn estructura y
funcin:
Cientficos, informativos y literarios.
Tipos de lectura segn su finalidad.
El tema y subtemas
El prrafo y su estructura.
Ideas principales y secundarias.
Estrategias para la identificacin
ideas principales
El resumen
El subrayado, las anotaciones.
La inferencia.

de

Los organizadores grficos. Tcnicas para


su elaboracin:
Mapas
conceptuales
Mapas
mentales
Cuadros sinpticos
Cuadros
de
doble
entrados
y
comparativos.
Historietas
Estrategias de comprensin lectora:
Lectura
Niveles de comprensin lectora:
literal- inferencial y crtica

La lectura autnoma: organizacin del


tiempo y del espacio de lectura.

Textos discontinuos: historietas, chistes,


lbumes, avisos y material publicitario,
cuadros estadsticos, entre otros.
Sinnimos y Antnimos
Homfonas y polismicas

organizando su tiempo y ambiente


de lectura.
Escribe y aprende textos segn sus
necesidades de comunicacin.
Opina fundamentando su punto de
vista sobre ideas importantes, el
tema tratado y la relacin del texto
con otros textos ledos.

Palabras primitivas y derivadas


Analogas
Oraciones eliminadas
Trmino excluido
Campo semntico
Campo lxico

ACTITUDES:
- Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar
sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
- Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades;
establece un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
- Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos
discontinuos como parte de su vida cotidiana.
- Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreacin, investigacin y
de estudio, en su horario de lectura personal.

PROGRAMACION ANUAL 2015


INSTITUCION EDUCATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE: JARA VERAMENDI, Robertina
AREA
: CIENCIA Y AMBIENTE
GRADO
: CUARTO Y QUINTO

CAPACIDADES

Relaciona el funcionamiento de los


rganos de los sentidos con el Sistema
Nervioso Central.
Relaciona los sistemas de digestin,
circulacin, respiracin y excrecin del
ser humano.
Elabora dietas balanceadas tomando
en cuenta las caloras.
Relaciona la funcin reproductora
humana, con la formacin, crecimiento
maduracin de los espermatozoides y
vulos.
Esquematiza el ciclo ovrico.
Investiga enfermedades diarricas
agudas (EDA), infecciones respiratorias
agudas (IRA) y hepatitis A y B,
estableciendo sus causas, agentes
que las producen transmisin,
consecuencias y formas de
prevencin.
Investiga las tcnicas que se emplean
para la correccin de las deficiencias
visuales.
Investiga los avances tecnolgicos en
la medicina para el tratamiento y
prevencin de las enfermedades
cardiovasculares.
Investiga los efectos de las sustancias
qumicas contaminantes en la salud:
monxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsnico y otros.
Organiza el botiqun escolar de
primeros auxilios.

CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo
Humano
. Los seres vivos: unicelulares y pluricelulares.
. La clula y sus partes.
. Clula animal y clula vegetal.
. Tipos de clulas: procariotas y eucariotas.
.Tejidos, rganos y sistemas.
. Funcin de nutricin: Sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Sistema Nervioso Central: relacin con los rganos de
los sentidos. Sistema nervioso perifrico.
Funcin reproductora humana: La reproduccin y
sus formas: sexual y asexual en plantas y
animales. Espermatognesis y ovognesis. Ciclo
ovrico (esquema).
Tecnologa y salud
. Salud y bienestar
Dietas balanceadas: Valor calrico.
Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas (IRA)
y hepatitis A y B: causas, transmisin, consecuencias y
prevencin.
. Defensas externa e internas del cuerpo.
Deficiencias visuales: tcnicas para su correccin.
Enfermedades cardiovasculares: avances tecnolgicos
para su tratamiento y prevencin.
Efectos de las sustancias qumicas en
la salud: monxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsnico.
El botiqun escolar de primeros auxilios.

ACTITUDES

Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas.


Busca con inters informacin sobre avances de la ciencia y la tecnologa.
Brinda ayuda y auxilio a sus compaeros.
Maneja con cuidado los materiales del ambiente.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE


CAPACIDAES

Explora los factores que intervienen en


el equilibrio de los ecosistemas
terrestre y acutico.

Identifica las diferentes formas de


asociacionismo de los seres vivos:
simbiosis, comensalismo, mutualismo
y parasitismo.

CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Equilibrio de los ecosistemas terrestre y
acutico: factores que intervienen.
Formas de asociacionismo de los seres
vivos:
simbiosis,
comensalismo,
mutualismo; parasitismo.
. Hbitat y nicho ecolgico
. Cadenas alimenticias.
Biodiversidad

Investiga la biodiversidad del rea


natural protegida de su regin.

Eco proyectos de biodiversidad y salidas


de campo.
Tecnologa y conservacin de la vida
Eco proyectos de biodiversidad y salidas
de campo responsables.
Diversidad de rboles de los bosques de
la localidad o regin: importancia para el
mantenimiento de la vida.
Tala y quema indiscriminada de bosques:
efectos en el ambiente.

Planifica y desarrolla eco proyectos de


biodiversidad y salidas de campo.

Investiga
los
procesos
de
domesticacin de especies de plantas
y animales nativos del Per: procesos
de seleccin y adaptacin a los pisos
ecolgicos.

Juzga los daos que ocasionan en el


ambiente,
la
tala
y
quema
indiscriminada de bosques y pastos
naturales.
ACTITUDES

Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos.


Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines.
Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE


CAPACIDAES

Interpreta la propiedad de la
divisibilidad de los materiales del
entorno en partculas y molculas.
Mide y registra volmenes de
materiales
slidos,
lquidos
y
gaseosos.
Estima el tamao de partculas y
molculas, mediante estrategias de
observacin.
Comprende
cambios
fsicos
y
qumicos de la materia para
determinar sus diferencias.
Reconoce la formacin de imgenes
de objetos utilizando espejos y
lentes y la aplica en diferentes
dispositivos
pticos sencillos.
Explora la produccin de energa
elctrica en las pilas de zinc y
carbn y reconoce la funcin de sus
componentes.
Identifica artefactos elctricos de
alto, medio y bajo consumo de
electricidad y aplica estrategias de
ahorro de energa elctrica.
Reconoce el funcionamiento de
electroimanes con materiales ferro
magnticos
y
lo
aplica
en
instrumentos para elevar pequeos
objetos metlicos.
Comprende las variaciones en la
produccin de sonidos, cuando se
modifican:
los
materiales,
el
tamao, espesor, y tipo de los
mismos en la construccin de
instrumentos.
Investiga las fuerzas que son causa

CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
. La materia y los materiales
. tomo: estructura e historia.
Volumen, tabla de registros.
Divisibilidad de los materiales del entorno
en partculas y molculas.
Cambios fsicos y qumicos de materiales:
diferencias.
.Mezclas y combinaciones.
Energa, fuentes, trasmisin y
Transferencia
Luz: propagacin y caractersticas
.Reflexin de la luz. Espejos
. Refraccin de la luz.
Energa elctrica: pilas de zinc y carbn,
funciones de sus componentes.
Electricidad: artefactos elctricos de alto,
medio y bajo consumo.
Estrategias para el ahorro de energa
elctrica.
Electroimanes: interacciones con materiales
ferro magnticos: hierro, acero.
Sonido: variaciones en la produccin de
sonidos segn medios acsticos, tamao,
espesor y tipo de materiales utilizados.
. Contaminacin acstica.
Fuerza y movimiento
Movimiento: fuerzas que producen el
movimiento.
Cada
de
los
cuerpos,
movimiento y rozamiento.
Presin atmosfrica
La Tierra, sus caractersticas
Movimientos ssmicos: sus

causas

de: la cada de los cuerpos, el consecuencias.


movimiento y el rozamiento.
Energa solar y su importancia para la vida.
Investiga los efectos de la presin La Tierra: movimiento de traslacin de la
tierra y estaciones.
atmosfrica sobre los materiales.
Investiga sobre las causas y Contaminacin atmosfrica, agua y suelo.
consecuencias de los movimientos Lluvia cida y sus efectos.
ssmicos, los instrumentos y escalas . Velocidad y aceleracin
con los que se miden.
Investiga al sol como fuente de Tecnologa y conservacin del ambiente
energa, para el mantenimiento de Mezclas y combinaciones: aplicaciones en
la preparacin de alimentos y otros.
la vida en el planeta.
Relaciona
el
movimiento
de Artefactos pticos sencillos: tcnicas de
diseo y construccin.
traslacin de la Tierra con las
Diseo y construccin de electroimanes y
estaciones.
sus aplicaciones (por ejemplo gras para
Investiga
la
contaminacin
elevar objetos).
atmosfrica y las caractersticas de
Instrumentos,
escalas
para
medir
la lluvia cida, sus efectos en el movimientos
ssmicos,
modelos
suelo, agua y seres vivientes.
representativos.
Identifica los recursos naturales Recursos naturales renovables y no
renovables y no renovables de su renovables de la localidad y regin.
localidad y regin y las estrategias
para el uso sostenible.
ACTITUDES
Demuestra inters por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnologa.
Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales.
Demuestra inters por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
Participa en proyectos de productivos de aplicacin de ciencia y tecnologa.
Juzga crticamente la depredacin de recursos naturales.

PROGRAMACION ANUAL 2015


INSTITUCION EDUCATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE: JARA VERAMENDI, Robertina
AREA
: PERSONAL SOCIAL
GRADO
: CUARTO Y QUINTO

CUARTO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDAES
CONOCIMIENTOS
Orientacin
espacio temporal
Valora la importancia del DNI,

Identidad
personal:
autoestima y
como documento de identidad
estima
a
los
otros.
personal.
Identidad cultural: dilogo intercultural
Previene y evita situaciones de
Registro Nacional de Identificacin y
peligro y abuso en el hogar y la
Registro
escuela.
Civil (RENIEC)
Toma decisiones responsables y
Higiene y cuidado de la salud y la
saludables frente al consumo de
salud colectiva.
drogas y alcohol.
Reconoce los derechos y deberes Salud fsica y mental: cuidado del
cuerpo.
de los miembros de la familia y
El respeto y las normas de
propone alternativas de solucin
cortesa y buenos modales, la
a los problemas que se
amabilidad en el trato con
presentan al interior de la
mis maestros, compaeros y
misma.
padres de familia.
Reconoce la responsabilidad que
Investiga sobre las tcnicas
tiene la familia de proteger a los
de estudio y las aplica para
nios de situaciones de violencia
su auto aprendizaje
sexual y fsica.
Familia
Utiliza la comunicacin como
Responsabilidades de la familia en la
elemento primordial para
proteccin de los nios y nias frente a
resolver y evitar conflictos en
situaciones de violencia sexual y fsica.
la familia
Problemas al interior de una familia.
Explica la importancia del agua
Resolucin de conflictos,
para la vida en el planeta y pone
lugares en donde puedo
en prctica acciones de cuidado
conseguir ayuda en casos de
y uso racional del agua.
conflictos, como puedo
Evala la prctica de las normas
comunicar si estoy siendo
de convivencia en la escuela y
maltratado o recibiendo
propone estmulos y sanciones
algn tipo de abuso.
para contribuir a su
Medidas de prevencin de accidentes
cumplimiento.
en el hogar.
Reconoce su derecho a la
Escuela.
alimentacin, al deporte y a la
Normas de convivencia en la escuela:
recreacin.

estmulos y sanciones.
Derechos de las personas con
necesidades especiales.
Derechos a la alimentacin, a la salud,
al deporte y a la recreacin.
El Cdigo del Nio y Adolescente.
Brigadas de Defensa Civil en la
escuela.
Comunidad
Instituciones que velan por la
seguridad y
por los derechos de los nios y nias: la
DEMUNA, Polica Nacional, INABIF.
Responsabilidad ciudadana: pago de
tributos.
Los comprobantes de pago, boleta de
venta y factura.
Instituciones de gobierno en la
comunidad local y regional: funciones e
importancia.
Importancia del agua para la vida en
el planeta. Cuidado y uso racional.
Formas en que se puede re
usar el agua, cmo se recicla
el agua en donde se puede
usar, las industrias y el
reciclado del agua. El agua
un recurso que se puede
acabar.
Normas de trnsito en la ciudad y
prevencin de accidentes
La nuevas leyes de trnsito y
la responsabilidad de los
peatones, multas y sanciones
a los peatones que no
cumplen las leyes
El Metropolitano, que tengo
que hacer para usar el
servicio.
ACTITUDES
Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas.
Identifica y valora los derechos
de las personas con necesidades
especiales.
Demuestra responsabilidad en el
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
Participa en la organizacin de
brigadas escolares de Defensa
Civil
Identifica las instituciones
pblicas que velan por la
proteccin y los derechos de los
nios.
Reconoce la importancia del
pago a los tributos.
Describe y explica las funciones
de las instituciones de gobierno
local y seala la importancia que
tienen para el mejoramiento de
la calidad de vida de la
poblacin.
Identifica e interpreta las normas
de trnsito en la ciudad y las
lleva a la prctica con
responsabilidad
Conoce las nuevas normas de
trnsito y la responsabilidad
del peatn.
Identifica nuevas formas de
transporte de la ciudad y
aprende su uso

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en


la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.
Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la
escuela.
Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

CAPACIDAES
Aplica nociones espaciales para
ubicar y representar lugares de
su entorno local.
Relata hechos de la historia
regional y los representa
utilizando medidas temporales:
ao, quinquenio, decenio, siglo.
Describe las caractersticas
geogrficas de su medio local y
regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona con las
actividades econmicas que
realiza la poblacin.
Describe las caractersticas de la
Cordillera de los Andes y de las
corrientes marinas y explica su
influencia en el clima y el paisaje
peruano.
Se organiza en brigadas de
Defensa Civil para enfrentar
situaciones de emergencia, en la
comunidad local.
Participa con responsabilidad en
actividades de prevencin de
riesgos en su comunidad local.
Reconoce y aprecia el patrimonio
cultural y natural del pas y
participa en su cuidado y
conservacin.
Identifica el patrimonio
cultural de su distrito y se
compromete en su
conservacin
Describe y explica los procesos
econmicos ocurridos en la
historia del Per, desde los
primeros pobladores hasta la
Repblica.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal
Tcnicas para la elaboracin de
croquis y mapas.
Nociones temporales: pasado,
presente y futuro.
Categoras temporales: ao,
quinquenio, decenio, siglo.
Tcnicas para la elaboracin de lneas
de tiempo y cuadros cronolgicos.
Diversidad geogrfica.
La Cordillera de los Andes, su
influencia en el clima y el paisaje.
Factores que influyen en el clima del
Per:
Corriente Peruana de Humboldt y la
Corriente del Nio.
Actividades econmicas en las
diversas regiones del pas y su impacto
en el medio geogrfico.
Los continentes: localizacin.
Caractersticas: sistemas orogrficos e
hidrogrficos ms importantes.
Gestin de riesgos
Defensa Civil: prevencin de
situaciones de riesgo. Seales y
medidas de seguridad.
Brigadas de Defensa Civil en la
escuela.
Importancia de la tecnologa en
la educacin, uso de la pizarra
interactiva
Uso adecuado y supervisado del
Internet
Pginas seguras de Internet
Sitios Web educativos.
Cuidado en el uso de las redes
sociales
Patrimonio natural y cultural.

Expresa su opinin sobre los


impactos de las actividades
econmicas, en el medio
geogrfico donde se desarrollan

El patrimonio natural y cultural del


Per: santuarios histricos y zonas de
reserva natural, biodiversidad y
diversidad cultural.
Patrimonio cultural e
histrico de Los Olivos,
cuidado y conservacin de las
huacas, principales huacas
del distritos: huaca de
Aznapuquio, huaca de Cerro
de PRO, huaca del cerro
Muleria, huaca El Naranjal,
Huaca Infantas, huaca, huaca
PRO.
Patrimonio histrico Capilla
Pro, casa hacienda Garagay.
Patrimonio cvico de su
comunidad: Palacio
Municipal, Hospital
municipal, Universidad
municipal, Palacio de la
juventud.
Procesos econmicos en la Historia del
Per.
Los primeros grupos humanos:
cazadores y recolectores. Grupos
nmades. Agricultores incipientes
y pastores. Domesticacin de plantas y
animales.
Las culturas prehispnicas ms
importantes en el Per y su organizacin
econmica: pesca,
ganadera agricultura, el sistema
agrcola, uso de los andenes, los
camellones, las hoyas, las cochas,
los canales y acueductos, la
Chaquitaclla, la Raucana y los abonos
naturales como tcnicas productivas
durante esta etapa.
El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansin incaica. Economa incaica. El
ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka,

la mita. Fin del Tahuantinsuyo.


Machupicchu, patrimonio de la
Humanidad.
La economa en el Virreinato: minera,
manufacturas y comercio.
La economa en la Repblica: la
minera, el petrleo, el guano, el salitre.
La agricultura: caa de azcar, algodn,
modernizacin agrcola. La poca del
caucho, la pesca. La industria y los
recursos energtico: el petrleo, el gas
ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y
conservacin.
Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional.
Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana
de la
escuela.
Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo
P.S 5 P
QUINTO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDAES
CONOCIMIENTOS
Reconoce los cambios fsicos que Identidad y autoestima
La persona: Etapas del desarrollo,
experimentan los nios y las
cambios fsicos y emocionales que
nias en la pubertad.
experimenta en esta etapa;
Practica hbitos de higiene y
cuidado de su salud y de la salud caractersticas
Resolucin asertiva de conflictos
colectiva.
Practica normas de cortesa y y toma de decisiones
Auto aceptacin : anorexia y
buenos modales
bulimia
Evala sus estados emocionales
Equidad de gnero
y acta asertivamente en una
El respeto y las normas de
situacin de conflicto,
cortesa y buenos modales: como
proponiendo alternativas de
me debo conducir y tratar a mis
solucin.
semejantes
Identifica y evita situaciones de
Familia
peligro en los medios de
La familia y su rol en el desarrollo
comunicacin audiovisual o
fsico, psicolgico y afectivo de los
Internet.
nios, nias y adolescentes.
Reflexiona sobre las funciones
Funcin educadora, protectora y

que cumple la familia para


brindar, educacin, proteccin y
seguridad integral a sus
miembros.
Reconoce la importancia de la
organizacin estudiantil:
brigadas escolares de defensa
civil, municipios escolares y
otras, que favorecen la
participacin de los estudiantes
en el proceso educativo.
Participa con inters en la
organizacin de brigadas
escolares de Defensa Civil y de
los Municipios Escolares.
Reconoce la importancia del
Sistema Nacional de Defensa
Civil para enfrentar
situaciones de riesgo.
Indaga sobre las causas y los
efectos de los desastres de
origen natural y de origen
tecnolgico en su regin.
Aplica medidas de seguridad
ante situaciones de riesgo.
Participa con responsabilidad
en la organizacin y
evaluacin de simulacros de
sismo en la escuela.
Reflexiona sobre la importancia
de la Declaracin de los
Derechos del Nio y del
Adolescente.
Indaga las instituciones de
gobierno regional y explica las
funciones que cumplen para
mejorar la calidad de vida de la
poblacin.
Reflexiona sobre la funcin del
tributo como generador de
bienestar para la sociedad.

econmica de la familia.
Escuela.
Organizacin estudiantil: gestin de
proyectos de mejoramiento del servicio
educativo.
El Sistema Nacional de Defensa
Civil: prevencin de accidentes,
seales y medidas de seguridad
ante situaciones de riesgo.
Declaracin de los derechos del nio y
del adolescente.
Criterios para seleccionar informacin
que
trasmiten los medios de comunicacin
audiovisual e Internet:
. El uso del Internet y las medidas
de seguridad para usarlo, control
del tiempo, que es la ludopata,
peligro en el abuso del tiempo en
Internet.
. Importancia de la tecnologa en la
educacin, uso de la pizarra
interactiva
. Pginas seguras de Internet
. Sitios Web educativos.
. Uso seguro de las redes sociales
Comunidad
Instituciones de Gobierno Regional:
funciones.
El Estado peruano: estructura.
Caractersticas.
Normas de circulacin peatonal en
carretera: acciones de prevencin.
SUNAT: Encargadas del cobro del
tributo - El tributo, generador de
bienestar social.
. Municipio
Normas de circulacin peatonal en
carretera: acciones de prevencin.
El nuevo reglamento vial,
cuales son los derechos y

Identifica y respeta las normas


de circulacin peatonal en
carretera y asume un
comportamiento adecuado como
peatn.

deberes de los peatones


Nuevos medios de
transporte: El metropolitano,
uso y requisitos para acceder
al servicio

ACTITUDES
Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la convivencia cotidiana.
Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la
escuela
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS

CAPACIDAES
Lee diversos tipos de
representacin espacial: mapas
fsicos y polticos para identificar
y ubicar elementos de la realidad
geogrfica.
Representa grficamente hechos
de su historia nacional utilizando
medidas temporales: cuadros
cronolgicos y lneas de tiempo.
Describe y valora la
biodiversidad de las cuatro
regiones naturales del Per y
reconoce la necesidad de
participar en su proteccin y
aprovechamiento racional.
Relaciona las caractersticas
geogrficas de cada regin con
las actividades econmicas y
socioculturales que se realizan
en cada una de ellas.
Elabora croquis, mapas y planos
Reconoce la diversidad tnica,
lingstica y cultural del Per y la
valora como una gran riqueza de
nuestro pas.

CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal
Tcnicas de elaboracin de lneas
de tiempo y cuadros cronolgicos.
Categoras temporales: siglos,
milenios, periodos, eras.
Lectura de mapas: mapas fsicos y
polticos, planos, fotografas.
Diversidad geogrfica.
Las cuatro regiones naturales del
Per: Mar, Costa, Sierra y Amazona:
Biodiversidad. Actividades econmicas.
Utilizacin racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
. 8 regiones del Per
Las zonas polares: ubicacin y
descripcin de sus caractersticas
fsicas.
. Elaboracin de mapas, planos y
croquis
Gestin de riesgos
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y origen tecnolgico.
Organizacin de simulacros en la
escuela.
Patrimonio natural y cultural.
Diversidad tnica, lingstica y cultural

Describe y explica los procesos


socio polticos ocurridos en la
Historia del Per, desde los
primeros pobladores hasta el
Virreynato
Valora su Patrimonio nacional y
local, tomando en cuenta su
importancia.

como riqueza del pas.


Patrimonio cultural e
histrico de Los Olivos,
cuidado y conservacin de las
huacas, principales huacas
del distritos: huaca de
Aznapuquio, huaca de Cerro
de PRO, huaca del cerro
Muleria, huaca El Naranjal,
Huaca Infantas, huaca, huaca
PRO.
Patrimonio histrico Capilla
Pro, casa hacienda Garagay.
Patrimonio cvico de su
comunidad: Palacio
Municipal, Hospital
municipal, Universidad
municipal, Palacio de la
juventud.
Procesos socio - polticos en la Historia
del Per.
Primeras comunidades: la vida
nmada
de las bandas y la vida sedentaria.
El Ayllu. Sentido de autoridad en estas
formas de organizacin social.
El Tahuantinsuyo: organizacin social
y poltica.
Los primeros exploradores del
continente americano: viajes de Coln
La Conquista: cambios sociales a partir
de la llegada de los espaoles.
La despoblacin indgena. El encuentro
de las culturas.
El mestizaje en el Per: cambios en el
estilo de vida: alimentacin, vestido,
idioma, religin.
El Virreinato: La organizacin del
gobierno virreinal.

ACTITUDES

Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per.


Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Per y participa en su
proteccin y aprovechamiento racional.

PLAN LECTOR
I.- DATOS GENERALES:
DRE
UGEL
I.E.P.
NIVEL
LUGAR
DISTRITO
R.D DE CREAC.
COD MOD.
DIRECTOR

:
:
:
:
:
:
:
:
:

HUNUCO
HUNUCO
MARC VOLSTAD
EDUC. PRIMARIA
PAUCARBAMBA
AMARILIS
MG.OSCAR RIVERA MEJIAS

II.- INFORMACIN TECNICA:


NOMBRE DEL PLAN
AREA

:
.

TRAS LOS HIJOS DE BOSQUE


COMUNICACIN INTEGRAL

III.- JUSTIFICACIN:
Es presente plan lector constituye un reto para los nios de la Institucin educativa, debido a la ausencia de una comunidad educativa lectora y por
consecuencia se promover una la lectura en la familia y en la comunidad con la finalidad de buscar hbitos de lectura as como promover el desarrollo
de capacidades comunicativas en L1, en los nios y nias de la Institucin, al mismo tiempo darles autonoma para aplicar estrategias propias que
posibiliten procesar informacin en cualquier soporte atribuyendo significados al texto ledo y a partir de ello producir textos.
IV.- OBJETIVOS.
GENERAL :
-

Practicar el hbito de lectura, mediante la participacin activa de los nios y nia, padres de familia y docentes.
Mejorar el nivel de comprensin lectora.
Promover la expresin libre y creativa a travs de representaciones, dramatizaciones y descripciones.
Incentivar a la comunidad educativa producir textos y desarrollar la expresin oral.

Mejorar la estrategia de aprendizaje y la enseanza en la lectura y en la expresin libre y creativa.


Organizar un espacio de lectura con materiales propias de la zona.

ESPECIFICOS
-

Leer textos permanentemente en el aula y en el hogar entre alumnos, profesores y padres de familia.
Expresar libremente en actividades de representacin, dramatizacin y descripcin.
Producir textos narrativos, formativos y descriptivos a travs de la experiencia cotidiana de su hogar.
Utilizar estrategias de aprendizaje y enseanza de lectura.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:


CICLOS Y GRADOS
III CICLO

IV CICLO

V CICLO

TEXTOS DEL PLAN LECTOR

Adivinanzas y trabalenguas.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles en L1
Textos de C.I.
Adivinanzas y trabalenguas.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles
Cartas, citaciones e invitaciones.
Historias de la comunidad.

Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles
Cartas, citaciones, invitaciones, oficios, solicitudes e informes
Historias de la comunidad.

CRONOGRAMA
J J A S O

VI.- RECURSOS:
HUMANOS :
- Directores de la Institucin
- Profesor
- Alumnos y alumnas de las Instituciones Educativas del nivel Primario
- Padres de familia
- Comunidad en general.
MATERIALES
- textos
- Revistas
- Peridicos
- Afiches
- Separatas
VII.- EVALUACIN:
- La evaluacin ser durante y despus de la actividad.
- Informes trimestrales
- Informe final.

Hunuco, Marzo del 2015 .

______________________________
PROFESORA DE AULA

_______________________________
DIRECTOR

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA


En ______________ a los _____________ das del mes de __________ del ao ________ siendo las ________________, se reunieron los padres de familia
del _______ grado, Seccin ___ bajo la direccin del profesor (a) _____________________________________, y contando con el qurum reglamentario,
se eligi la junta directiva del comit de aula, quedando conformado de la siguiente manera:
CARGO
PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO

APELLIDOS Y NOMBRES

D.N.I.

FIRMA

Los miembros elegidos prestaron juramento y se comprometieron a trabajar por el aula en beneficio de los alumnos, el aula y la institucin educativa.
Siendo las ___________ no habiendo puntos que tratar y en f de lo cual firman los padres de familia presentes:
Apellidos y nombres

firma

Apellidos y nombres

Firma

Hunuco, Marzo del 2015.

PLAN ANUAL DE TUTORIA EDUCATIVA


I.-DATOS INFORMATIVOS:
DRE
UGEL
IEP.
LUGAR
DISTRITO
GRADO
PROFESOR

:
:
:
:
:
:
:

HUNUCO
HUNUCO
MARC VOLSTAD
PAUCARBAMBA
AMARILIS
QUINTO
JAR VERAMENDI, Robertina

II.-OBJETIVOS:
2.1.-OBJETIVOS GENERALES:
2.1.1.-Brindar el servicio de orientacin a los educandos mediante el desarrollo de un conjunto de acciones educativas tendientes a influir positivamente
en la formacin de la personalidad del nio o nia.
2.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
2.2.1.-Promover el desarrollo psicosocial de la persona y organizacin de la familia a partir de un conocimiento terico y su correspondiente proyeccin
prctica.
2.2.2.-Fortalecer la estructura del pensamiento para un aprendizaje creativo y prctico.
2.2.3.-Desarrollar intereses vocacionales.
2.2.4.-Promover el cuidado de la salud mental y moral.
2.2.5.-Promover actividades de proyeccin a la familia y comunidad.
III.-BASES LEGALES:
-Constitucin Poltica del Per.
-Ley General de Educacin N 24044
-D.S.N013-04-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular
-Ley del Profesorado N 24029 y 25212
IV.-METAS:
Educandos del primer grado de educacin primaria

Padres de familia del grado


V.-ORGANIZACIN:
a).-ORGANO RESPONSABLE:
Docente de aula
b).-ORGANO EJECUTIVO:
Alumnos, Profesor de aula
c).- ORGANO DE APOYO:
Docentes y padres de familia de aula e institucin

VI.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N

ACTIVIDAD

RESP.

CRONOGRAMA
M

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

AREA DESARROLLO PERSONAL


Respetar nuestra identidad y autoestima
Cultivo de valores
Orientacin en sus relaciones humanas
Desarrollar actitudes y hbitos de vida sana y higiene personal
AREA DE DESARROLLO: PROCESO E-A
Desarrollar habilidades ,actitudes y eficiencia en la lectura
Desarrollar la expresin oral, comprensin de textos y produccin de textos
Conocimiento de la matemtica elemental
Orientar sobre hbitos de estudio
AREA DESARROLLO VOCACIONAL
Orientar sobre el proyecto de vida
Orientar sobre las diferentes ocupaciones y trabajos en la sociedad
Dramatizar sobre las ocupaciones elegidos
AREA INTEGRACION: FAMILIA Y COMUNIDAD
Colaborar activamente en el cuidado y mantenimiento de la infraestructura
Limpieza de la institucin y cuidado del medio ambiente
Acciones preventivas del cuidado de la salud Primeros auxilios

VII.-METODOLOGIA:
Tutora personal
Tutora grupal
Observacin
Entrevista
Socio drama
Trabajo activo
VIII.-DURACION:

P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A

El presente Plan Anual de Tutora tendr una duracin para el presente ao escolar 2015
IX.-RECURSOS:
a).-POTENCIAL HUMANO:
Director y especialistas de la UGEL-Hunuco, Director del Plantel, docente de aula, alumnos y padres de familia.
b).-FINANCIEROS:
Proporcionado por la UGEL-Hunuco, Director, Profesor de Aula y padres de familia
C.-MATERIALES:
Proporcionado por la UGEL-Hunuco, Direccin, Profesor de Aula y padres de familia
X.-EVALUACION:
El presente Plan Anual de Orientacin y Tutora Educativa estar en permanente evaluacin; dando un informe final al finalizar el ao escolar a las
instancias superiores.

Hunuco, Marzo del 2015 .

____________________________
PROFESORA DE AULA

_________________________
DIRECTOR

REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA

FECHA

AGENDA

ACUERDOS

OBSERVACIONES

REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA


N

REUNIONES
1
2
3
01
02

10

TOTAL
F
T

OBSERVACIONES
J

03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

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