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MARC VOLSTAD
DOMICILIO
DISTRITO
Amarilis,
REGION
Hunuco
TELEFONO
999402917
D.N.I.
71923625
COD. MOD.
LUGAR
Hunuco
UGEl
HUNUCO
DRE
HUNUCO
GRADO (s)
Cuarto y Quinto
SECCIN (ES)
nica
E mail
jara_lupe@hotmail.com
VISIN
Ser una Institucin Educativa cristiana, lder y de vanguardia en la educacin holstica del pas, formando
estudiantes creativos y emprendedores; con docentes altamente competitivos y emocionalmente equilibrados,
que sean autnticos mediadores del aprendizaje significativo de sus alumnos, respetando sus estilos y ritmos
de aprendizaje, donde los actores educativos seamos una autntica familia. Emplearemos un estilo de gestin
democrtica que promueva un clima institucional favorable para la consecucin de los Objetivos Institucionales,
involucrando la conciencia ecolgica para contribuir a alcanzar una sociedad con mejor calidad de vida.
MISIN
Somos una Institucin Educativa cristiana que forma integralmente a nuestros educandos de los niveles de
Inicial, Primaria, brindando un servicio educativo de calidad, con un nuevo enfoque pedaggico que permita a
nuestros estudiantes desarrollar plenamente las potencialidades creativas y la actitud emprendedora, asumir
principios, valores y virtudes de libertad, justicia, democracia, propiciando el pensamiento crtico y divergente
que les facilite desarrollar su proyecto de vida.
Artculo 18
La educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica
y tecnolgica. El Estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia.
Las universidades son promovidas por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento.
La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley.
Cada universidad es autnoma en su rgimen normativo, de gobierno, acadmico, administrativo y econmico. Las universidades se rigen por sus
propios estatutos en el marco de la Constitucin y de las leyes.
Artculo 19
Las universidades, institutos superiores y dems centros educativos constituidos conforme a la legislacin en la materia gozan de inafectacin de todo
impuesto directo e indirecto que afecte los bienes, actividades y servicios propios de su finalidad educativa y cultural. En materia de aranceles de
importacin, puede establecerse un rgimen especial de afectacin para determinados bienes.
Las donaciones y becas con fines educativos gozarn de exoneracin y beneficios tributarios en la forma y dentro de los lmites que fije la ley.
La ley establece los mecanismos de fiscalizacin a que se sujetan las mencionadas instituciones, as como los requisitos y condiciones que deben
cumplir los centros culturales que por excepcin puedan gozar de los mismos beneficios.
Para las instituciones educativas privadas que generen ingresos que por ley sean calificados como utilidades, puede establecerse la aplicacin del
impuesto a la renta.
Artculo 20
Los colegios profesionales son instituciones autnomas con personalidad de derecho pblico. La ley seala los casos en que la colegiacin es
obligatoria.
Artculo 21
Los yacimientos y restos arqueolgicos, construcciones, monumentos, lugares, documentos bibliogrficos y de archivo, objetos artsticos y testimonios
de valor histrico, expresamente declarados bienes culturales, y provisionalmente los que se presumen como tales, son patrimonio cultural de la
Nacin, independientemente de su condicin de propiedad privada o pblica. Estn protegidos por el Estado.
La ley garantiza la propiedad de dicho patrimonio.
Fomenta conforme a ley, la participacin privada en la conservacin, restauracin, exhibicin y difusin del mismo, as como su restitucin al pas
cuando hubiere sido ilegalmente trasladado fuera del territorio nacional.
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios ePn la sociedad y el conocimiento.
b) b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
g) La Ley de Reconocimiento, Preservacin, Fomento y Difusin de las lenguas Aborgenes (Ley 28106).
h) La Ley de Fomento de la Educacin de las Nias y Adolescentes Rurales (Ley 27558).
i)
j)
k) El Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin, aprobado por D.S. 006-2006-ED.
l)
q) La Declaracin Mundial sobre Educacin para todos: Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje (1990).
r) La Declaracin de Cochabamba y Recomendaciones sobre polticas educativas al inicio del Siglo XXI (2001).
De esta manera, cuando se habla de la pertinencia del currculo, se toma en cuenta la Constitucin Poltica del Estado en su Art. 2 quien a la letra seala que toda
persona tiene derecho a su identidad tnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad tnica y cultural de la nacin, entendindose por tal que la
educacin debe atender y ser respuesta a las necesidades reales de la poblacin que necesita de la educacin.
El proceso de descentralizacin que vive el pas con el traslado a los gobiernos subregionales de mayores atribuciones educativas, abre la posibilidad de explorar y
trabajar profunda y sostenidamente un proceso de construccin del currculo regional, dejando de lado la formulacin de currculos nicos, uniformes y logocntricos
que muy poco responden a las demandas reales del contexto regional. La normatividad vigente coadyuva en el sentido indicado, por ejemplo, cuando el Art. 16 de la
Constitucin Poltica seala que, tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados; o, cuando respecto a las funciones del gobierno regional en
materia de educacin, cultura, ciencia, tecnologa, deporte y recreacin, se establecen las siguientes: disear, ejecutar y evaluar el PER; y diversificar los currculos
nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad socio cultural, econmica, productiva y ecolgica respondiendo a las necesidades e intereses de los
educandos. (Art. 71 del Reglamento de Gestin del Sistema Educativo/ D.S. 009-2005-E.D.)
Por otro lado, segn las normas educativas, el Currculo de la Educacin Bsica en la instancia regional y local debe ser diversificado, a fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y del entorno donde ste se desenvuelve. En ese contexto, cada institucin educativa est en la condicin y obligacin de elaborar
su propuesta curricular con valor oficial. (Art. 33 de la Ley General de Educacin N 28044) pertinente a las caractersticas especficas, necesidades y demandas de
los estudiantes, en funcin de su entorno socio-cultural, lingstico y econmico-productivo. (Art. 23 del Reglamento de Educacin Bsica Regular/D.S. 013-2004-ED:
Lineamientos generales de diversificacin curricular)
La propuesta curricular regional se construye a partir de los resultados de un diagnstico de las necesidades de los actores socioeducativos que, luego, son
expresadas tcnicamente en carteles de capacidades, contenidos conceptuales y logros de aprendizaje por los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria.
FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL:
Teniendo en cuenta que el enfoque curricular influye en el tipo de saberes que adquieran los estudiantes y en la forma de generar y organizar su
conocimiento, el PCR opta por un enfoque emancipador que pretende lograr que las personas como individuos y como colectivo asuman la
gestin de su propio destino con autonoma y libertad, en un proceso de reflexin y accin colectiva y cooperativa, para lo cual el PCR se
constituye en un instrumento de cambio social y el alumno en sujeto creativo para el cambio.
Educacin para la Intraculturalidad e Interculturalidad: El PCR propicia la construccin y la valoracin de la identidad antropolgica tnica,
lingstica y cultural y la afirmacin cultural, como sustento para relacionarse con otras identidades individuales, sociales y culturales.
Ms all del concepto de interculturalidad que busca promover la autovaloracin, el reconocimiento y el respeto del otro y las relaciones
dialgicas con los otros, desde la perspectiva de los estudios postcoloniales de Quijano (2000), Mignolo (2000) y otros socilogos, que plantean
la nocin de diferencia colonial y que las relaciones interculturales estn enraizadas en relaciones de poder, se plantea la necesidad de que el
concepto de interculturalidad revele y ponga en juego la diferencia colonial (tica, poltica y epistemolgica) y que el proceso de construccin de
la interculturalidad necesariamente aborde1:
La revisin de las creencias que reproducen la asimetra del poder,
o
La identificacin de cmo estas creencias se han instalado en el imaginario y en la subjetividad de los subordinados,
El desarrollo de procesos de reelaboracin personal de la autoimagen de desprecio y negacin generada a travs de la dominacin
colonial.
Desde un enfoque de interculturalidad pensado en trminos de descolonizacin del poder y del saber, es indispensable pensar ms all de las
estructuras y categoras dominantes, abriendo la educacin al ingreso de diversos conocimientos y narrativas, a partir de una postura que asume
al conocimiento como una construccin social y cultural.
Educacin descolonizadora y liberadora: Frente a los procesos de imposicin de la cultura hegemnica, a travs de un currculo monocultural
que continua perpetuando un orden jerrquico que acenta el conocimiento hegemnico (cientfico occidental) y subordina a los otros,
denominado por Quijano (2000) la colonialidad del saber, en el que existe una jerarqua de saberes en la cual unos aparecen como superiores,
universales y nicas fuentes vlidas de conocimiento, y otros como subalternos, el PCR para superar esta perspectiva colonizada del saber
asume la valoracin y respeto de la diversidad cultural, de las diversas maneras de ver el mundo y las formas diversas de conocimiento propias
de las culturas originarias y de las otras.
Por otro lado, se asume que la descolonizacin del poder no puede ocurrir sin la descolonizacin del saber, y viceversa. Para que esto ocurra
tambin hay que reconocer que los movimientos sociales piensan, y que tanto los intelectuales como su obra actan en diversas formas. De aqu
que el encuentro entre activistas sociales e intelectuales que activistas epistmicos se deba entender como un dilogo de saberes que surgen de
distintas pero relacionadas prcticas.
El imperativo por la descolonizacin del saber responde tambin a la idea propuesta por el socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos de
que no hay justicia social sin justicia cognitiva. Para l, esto es fundamental a la idea de democracia: No hay democracia sin una democracia de
conocimientos, de saberes. Y esos saberes son varios, son distintos, son los de los pueblos, de los hombres, de las mujeres. Conocimientos
prcticos, fcticos, no son tcnicos, no son cientficos. La justicia cognitiva en la formulacin de Sousa Santos toma en consideracin los
conocimientos prcticos, pero tambin los conocimientos tcnicos no hegemnicos como aquellos adquiridos por comunidades e intelectuales
indgenas en el proceso de resistir y pensar alternativas a la colonizacin.
Desde estas perspectivas el PCR considera los conocimientos de los pueblos indgenas, como tambin se incluyen diversos conocimientos de
otros tipos y fuentes de conocimiento.
Educacin para el desarrollo humano colectivo e individual: El PCR considera el desarrollo humano desde una visin holstica relacional,
considerando que el ser humano se desarrolla en contacto con los seres materiales e inmateriales propios de su cultura, como un todo y como
parte de una colectividad, etnia, cultura. Desde la visin del Allin kawsay se prioriza el desarrollo colectivo e individual espiritual y armnico a
travs de prcticas de los valores de reciprocidad, complementariedad que tienen otro sentido del desarrollo integral, diferente al desarrollo del
ser individualista y materialista que propugnan las sociedades occidentales desde la visin del bienestar material o de satisfaccin de
necesidades bsicas, donde no se considera la espiritualidad. El desarrollo humano as entendido implica lo siguiente:
o El eje y actor principal de la educacin es el ser humano que se desarrolla en relacin con los dems compartiendo el mismo
ambiente sociocultural y dialogando interculturalmente. En este sentido la educacin parte de un paradigma interpretativo diferente que
acta por la interpretacin del propio y del otro como consecuencia de la interpelacin comn, mutua, en que la palabra de cada uno es
percibida y reconocida en su alteridad.
o Reconoce, fomenta, valora y respeta la diversidad cultural, tnica y lingstica de las poblaciones del pas, en este sentido forma
ciudadanos conscientes de las diferencias culturales desde una perspectiva de respeto y equidad social, y capaces de trabajar
conjuntamente en el desarrollo de la regin y del pas, as como en la construccin de una democracia justa, igualitaria y plural.
o Persigue el establecimiento de una institucin educativa intercultural con las siguientes caractersticas:
Reconocer el derecho a la propia identidad cultural.
Valorar positivamente la diversidad cultural como un aspecto imprescindible para resolver conflictos multiculturales.
Abordar la implicacin de una educacin intercultural como un paso necesario para el desarrollo de una sociedad global ms democrtica,
justa y equitativa.
Entender la cultura del otro como un conjunto de valores que pueden enriquecernos personalmente como a nuestra propia
cultura.
o Busca que los seres humanos estn en condiciones de dirigir su propio destino, con libertad, participacin y responsabilidad,
contribuyendo interculturalmente al progreso de la sociedad y participando con autonoma de pensamiento, de juicio, de sentimientos e
imaginacin.
o La educacin parte de la realidad socioeconmica, lingstica y cultural concreta en la que se desenvuelven los individuos y
colectivos sociales, como referente fundamental en la elaboracin de sus contenidos.
o Asume como principio general el alentamiento a la iniciativa, al trabajo cooperativo, a la recuperacin y afirmacin de los valores
culturales originarios, al desarrollo de sinergias, al autoempleo y al espritu empresarial.
o Forma ciudadanos y ciudadanas conscientes de las diferencias, creativos, emprendedores, ticos y reflexivos, que abriguen
firmes convicciones democrticas y que sean coherentes con la perspectiva del desarrollo humano. En este sentido la institucin
educativa no es un espacio de reproduccin social, sino de produccin de individuos con actitudes y disposiciones positivas con relacin a
la alteridad.
o Forma personas informadas y deliberantes, que conozcan y comprendan los procesos de su entorno, y que interacten como iguales
desde la diversidad tnica y cultural desarrollando una prctica de convivencia y de enriquecimiento mutuo para la transformacin cultural
en las culturas en dilogo.
o Forma personas con competencias para insertarse intercultural y exitosamente en la sociedad, resolviendo problemas en relacin
con su vida cotidiana presente y futura.
Educacin productiva y empresarial: El PCR como instrumento de cambio del siglo XXI, busca tambin, como una dimensin importante, la
formacin productiva de los estudiantes que viven en el mundo globalizado, dotndolos de las capacidades necesarias para impulsar y enriquecer la
dinmica productiva comunal, generar sus propios espacios de produccin e insertarse positivamente en el mercado laboral contextual. Adems se
asume la participacin en la produccin como una forma importante de aprendizaje y desarrollo individual y colectivo a lo largo de toda la vida.
PROPUESTA CURRICULAR
P A C H A
R
E
A
LI
D
A
D
E
S
P
A
C
I
O
Y
TI
E
M
P
O
NATURALEZA
CONSEJO DE RED
OTROS ALIADOS
EX- ALUMNOS
COORDINADOR
CONEI DE RED
MUNICIPIO DISTRITAL
PROFESOR
DE RED
ALUMNOS(AS)
DE RED
APAFA
COMIT DE AULA
ORGANIZACIONES CIVILES
MINSA
CDN
CONSEJO DIRECTIVO
NACIONAL
DIGED
DIRECCIN GENERAL
DE EDUCACIN
PROMOTOR
ASESORES ADOC
DIRECTOR
FINANZAS
SECRETARIA
AUXILIAR
ADMINISTRATIVO
INICIAL
PRIMARIA
DIRECCION
COORDINACIN DE RED
DOCENTE
NIOS Y NIAS
EQUIPO DE
TRABAJO
INSTITUCIONES
COMIT DE
AULA
COORDINADOR
Mg. Oscar Edgardo RIVERA MEJIA
DOCENTE
Prof: JARA VERAMENDI, Robertina
NIOS Y NIAS
INSTITUCIONES
COMUNICACIN
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
COMIT DE ASEO
COMIT DE DISCIPLINA
BOTIQUN ESCOLAR
MACETERA
COMIT DE DEPORTE
DOCENTE
NIO Y NIA
Cumple los deberes educativos.
INSTITUCIONES
docentes
COMIT DE AULA
Coordinan las actividades del aula.
EQUIPO DE TRABAJO
Apoyan en la ambientacin del aula mediante comits.
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
FECHA
03
09
14
23
01
02
10
17
07
3Dom
24
29
06
23
28
06
30
31
07
23
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1 al 7
08
12
09
04
2Sem
10
22
25
INVENTARIO DE AULA
N
CANTIDAD
DETALLE
CONDICION
B
1.
mesas
2.
sillas
3.
Pizarra acrlica
Declaro haber recibido los enseres de acuerdo a lo detallado en el cuadro mostrado y me comprometo a velar por el buen uso y conservacin para devolver
en las condiciones con que fueron recibidas.
Hunuco, 01 de Marzo del 2015.
______________________________
PROFESORA DE AULA
____________________________
DIRECTOR
PLAN ANUAL DE AULA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P.
1.2. LUGAR
1.3. DISTRITO
1.4. PROVINCIA
1.5. PROFESOR
1.6. DIRECTOR
II.
:
:
:
:
:
:
Marc Volstad
Paucarbamba
Amarilis
Hunuco
JARA VERAMENDI Robertina
Oscar Edgardo RIVERA MEJIA
OBJETIVOS:
ASPECTO PEDAGGICO:
Asistencia a cursos de actualizacin docente.
Ejecucin en forma diaria de las unidades didcticas programadas.
Evaluacin de los aprendizajes.
IV.
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
Ratificacin de matricula
Preparacin de ambiente de trabajo
Preparacin de los documentos de aula
Elaboracin del registro auxiliar
Entrega de tarjetas de informacin a los padres de familia
V.
ASPECTO SOCIAL:
Visitas a instituciones
Realizacin de campaas de limpieza
Participacin en las festividades, deportes, etc.
Reuniones peridicas con los padres de familia
Paseos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
VI.
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Ago.
Set.
Oct.
Nov.
RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, docente, padres de familia y alumnos en general.
Tcnicos: Diseo curricular Nacional, Unidades didcticas, Registro de evaluacin y asistencia, material didctico adecuado, cuadros de
organizacin y otros.
Econmicos: De la Institucin educativa, de la APAFA, del comit de aula, donaciones.
VII.
EVALUACIN:
7.1. Control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los objetivos logrados, dificultades y sugerencias.
____________________
V B DIRECCIN
_______________________
FIRMA DEL DOCENTE
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
Dic.
I.
DATOS INFORMATIVOS :
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
REGIN
UGEl
LUGAR
I. E.P.
GRADOS
SECCION
ALUMNOS
PROFESORA
DIRECTOR
COORDINADOR
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
DE LA FINALIDAD
1.
La finalidad de este Reglamento Interno del Aula, es regular las actividades de la seccin del cuarto y quinto grado, y son:
a. Modular la formacin de la personalidad de los alumnos.
b. Fortalecer los valores de colaboracin, honradez, justicia y respeto mutuo entre compaeros.
c. Incrementar los hbitos de puntualidad, responsabilidad orden, trabajo e higiene.
II.
DE LOS OBJETIVOS
1.
Hacer conocer las normas a las que debern sujetarse durante su permanencia en el aula.
2.
Reforzar las normas a las que debern sujetarse durante su permanencia en el aula.
3.
Conocer el comportamiento de los alumnos, padres de familia y profesor de aula.
III. DE LA OBLIGACION DE LOS ALUMNOS:
1.
Asistir puntualmente a clases de 7:30 a 13:20 horas.
2.
El aula permanezca constantemente en perfecto estado de limpieza y orden.
3.
Ponerse de pie a la entrada del profesor o cualquier visitante.
4.
Conservar el aula, los muebles, enseres y tiles escolares en perfectas condiciones.
5.
Guardar el debido respeto a los profesores; sentarse correctamente y prestar el mximo atencin a la clase.
6.
Respetar a sus compaeros sin distincin alguna.
7.
No hablar palabras soeces o groseras.
8.
no hacer bulla ni ensuciar el piso con papeles ni cscaras.
9.
No ensuciar, rayar ni hacer inscripciones en las puertas, ventanas y carpetas.
10.
Saludar a las personas mayores cuando ingresen al aula ponindose de pie.
11.
Estudiar, jugar, hablar y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina.
12.
Practicar cooperacin, apoyo mutuo, buen comportamiento, aseo, buenos modales, dentro y fuera del Centro Educativo.
13.
No llevar elementos de distraccin a la clase, sern requisados y entregados a los apoderados.
14.
Salir todos de la clase a la hora del receso.
_______________________
FIRMA DEL DOCENTE
GRADO: CUARTO
NOMINA DE ALUMNOS
N
01
02
03
APELLIDOS Y NOMBRES
ESPINOZA AGUIRRE, Daniel Alexander
VILCA RODRIGEZ, Angely
VILLAR ASTO, Dana Sarai
EDAD
GRADO
SEXO
9
8
9
444-
M
F
F
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
TALLA
PESO
OBS.
N
01
02
03
04
APELLIDOS Y NOMBRES
CERRON JARA, Kevin Ral
MARENGO TUCTO, Aracelly Kyandra
PEREZ CARDOZA, Jos Alberto
VILCA RODRIGUEZ, Mara Cristina
EDAD
GRADO
SEXO
10
5555-
M
F
M
F
TALLA
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
PESO
OBS.
GRADO: CUARTO
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DIRECCIN OTROS
GRADO: QUINTO
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DIRECCIN OTROS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Lpiz de color
Tijera
Marc. Pizarra
Marc. Acrili.
Cartulina
Papel Comet
Papel Lustre
Cauder. F.R.
Cuader. Arte
Cuader. C.A.
Cuader. P.S.
Cuader. comun
Cuaderno mat.
N DE ORDEN
19
20
21
22
REGISTRO ANECDOTARIO
NOMBRES DEL NIO O NIA
FECHA
CONDUCTA OBSERVADA
LUGAR
CORRECTIVO SUGERENCIA
MIS CUMPLEAOS
ENERO
FEBRERO
MARZO
MAYO
JUNIO
ABRIL
VILCA RODRIGUEZ, Mara
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
CERRON JARA, Kevin Ral
VILLAR ASTO, Dana Sarai
PEREZ CARDOZA, Jos Alberto
DICIEMBRE
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
TOTAL
F
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
TOTAL
F
CONOCIMIENTOS
video y documentales.
Convenciones de participacin en la
escuela.
pedir la palabra.
cotidianas y de inters.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Comprende textos poticos y dramticos
contrastar su interpretacin.
ideas
principales
de
un
texto.
de textos.
Las
CONOCIMIENTOS
Textos narrativos, descriptivos, instructivos,
El
diccionario
otras
fuentes
de
Lectura
por
placer,
de
estudio
investigacin. Estrategias.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Elabora un plan de escritura, considerando
poticos y dramticos.
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos, instructivos,
Planes o esquemas de escritura segn las
caractersticas del lector.
general.
oraciones y prrafos.
inmediatamente y finalmente.
considerando la autoevaluacin y la
evaluacin de otros.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de
las producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses,
necesidades, fantasas e inquietudes.
QUINTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES
CONTENIDOS
de
en
El teatro el drama
Juego de roles
ACTITUDES:
- Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un
determinado tema.
- Respeta las opiniones de los dems aunque sean diferentes a las suyas.
- Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
- Muestra respeto e inters, cuando participa en dilogos, exposiciones o debates evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Identifica
el
propsito,
la
informacin relevante y las ideas
principales al leer textos continuos y
discontinuos sobre temas de su
inters, utilizando organizadores
grficos y tcnicas.
CONTENIDOS
-
Lee
textos
voluntariamente
Qu es leer.
Diferencia entre texto y libro.
Tipos de textos segn estructura y
funcin:
Cientficos, informativos y literarios.
Tipos de lectura segn su finalidad.
El tema y subtemas
El prrafo y su estructura.
Ideas principales y secundarias.
Estrategias para la identificacin
ideas principales
El resumen
El subrayado, las anotaciones.
La inferencia.
de
ACTITUDES:
- Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar
sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
- Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades;
establece un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
- Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos
discontinuos como parte de su vida cotidiana.
- Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreacin, investigacin y
de estudio, en su horario de lectura personal.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo
Humano
. Los seres vivos: unicelulares y pluricelulares.
. La clula y sus partes.
. Clula animal y clula vegetal.
. Tipos de clulas: procariotas y eucariotas.
.Tejidos, rganos y sistemas.
. Funcin de nutricin: Sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Sistema Nervioso Central: relacin con los rganos de
los sentidos. Sistema nervioso perifrico.
Funcin reproductora humana: La reproduccin y
sus formas: sexual y asexual en plantas y
animales. Espermatognesis y ovognesis. Ciclo
ovrico (esquema).
Tecnologa y salud
. Salud y bienestar
Dietas balanceadas: Valor calrico.
Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas (IRA)
y hepatitis A y B: causas, transmisin, consecuencias y
prevencin.
. Defensas externa e internas del cuerpo.
Deficiencias visuales: tcnicas para su correccin.
Enfermedades cardiovasculares: avances tecnolgicos
para su tratamiento y prevencin.
Efectos de las sustancias qumicas en
la salud: monxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsnico.
El botiqun escolar de primeros auxilios.
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Equilibrio de los ecosistemas terrestre y
acutico: factores que intervienen.
Formas de asociacionismo de los seres
vivos:
simbiosis,
comensalismo,
mutualismo; parasitismo.
. Hbitat y nicho ecolgico
. Cadenas alimenticias.
Biodiversidad
Investiga
los
procesos
de
domesticacin de especies de plantas
y animales nativos del Per: procesos
de seleccin y adaptacin a los pisos
ecolgicos.
Interpreta la propiedad de la
divisibilidad de los materiales del
entorno en partculas y molculas.
Mide y registra volmenes de
materiales
slidos,
lquidos
y
gaseosos.
Estima el tamao de partculas y
molculas, mediante estrategias de
observacin.
Comprende
cambios
fsicos
y
qumicos de la materia para
determinar sus diferencias.
Reconoce la formacin de imgenes
de objetos utilizando espejos y
lentes y la aplica en diferentes
dispositivos
pticos sencillos.
Explora la produccin de energa
elctrica en las pilas de zinc y
carbn y reconoce la funcin de sus
componentes.
Identifica artefactos elctricos de
alto, medio y bajo consumo de
electricidad y aplica estrategias de
ahorro de energa elctrica.
Reconoce el funcionamiento de
electroimanes con materiales ferro
magnticos
y
lo
aplica
en
instrumentos para elevar pequeos
objetos metlicos.
Comprende las variaciones en la
produccin de sonidos, cuando se
modifican:
los
materiales,
el
tamao, espesor, y tipo de los
mismos en la construccin de
instrumentos.
Investiga las fuerzas que son causa
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
. La materia y los materiales
. tomo: estructura e historia.
Volumen, tabla de registros.
Divisibilidad de los materiales del entorno
en partculas y molculas.
Cambios fsicos y qumicos de materiales:
diferencias.
.Mezclas y combinaciones.
Energa, fuentes, trasmisin y
Transferencia
Luz: propagacin y caractersticas
.Reflexin de la luz. Espejos
. Refraccin de la luz.
Energa elctrica: pilas de zinc y carbn,
funciones de sus componentes.
Electricidad: artefactos elctricos de alto,
medio y bajo consumo.
Estrategias para el ahorro de energa
elctrica.
Electroimanes: interacciones con materiales
ferro magnticos: hierro, acero.
Sonido: variaciones en la produccin de
sonidos segn medios acsticos, tamao,
espesor y tipo de materiales utilizados.
. Contaminacin acstica.
Fuerza y movimiento
Movimiento: fuerzas que producen el
movimiento.
Cada
de
los
cuerpos,
movimiento y rozamiento.
Presin atmosfrica
La Tierra, sus caractersticas
Movimientos ssmicos: sus
causas
CUARTO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDAES
CONOCIMIENTOS
Orientacin
espacio temporal
Valora la importancia del DNI,
Identidad
personal:
autoestima y
como documento de identidad
estima
a
los
otros.
personal.
Identidad cultural: dilogo intercultural
Previene y evita situaciones de
Registro Nacional de Identificacin y
peligro y abuso en el hogar y la
Registro
escuela.
Civil (RENIEC)
Toma decisiones responsables y
Higiene y cuidado de la salud y la
saludables frente al consumo de
salud colectiva.
drogas y alcohol.
Reconoce los derechos y deberes Salud fsica y mental: cuidado del
cuerpo.
de los miembros de la familia y
El respeto y las normas de
propone alternativas de solucin
cortesa y buenos modales, la
a los problemas que se
amabilidad en el trato con
presentan al interior de la
mis maestros, compaeros y
misma.
padres de familia.
Reconoce la responsabilidad que
Investiga sobre las tcnicas
tiene la familia de proteger a los
de estudio y las aplica para
nios de situaciones de violencia
su auto aprendizaje
sexual y fsica.
Familia
Utiliza la comunicacin como
Responsabilidades de la familia en la
elemento primordial para
proteccin de los nios y nias frente a
resolver y evitar conflictos en
situaciones de violencia sexual y fsica.
la familia
Problemas al interior de una familia.
Explica la importancia del agua
Resolucin de conflictos,
para la vida en el planeta y pone
lugares en donde puedo
en prctica acciones de cuidado
conseguir ayuda en casos de
y uso racional del agua.
conflictos, como puedo
Evala la prctica de las normas
comunicar si estoy siendo
de convivencia en la escuela y
maltratado o recibiendo
propone estmulos y sanciones
algn tipo de abuso.
para contribuir a su
Medidas de prevencin de accidentes
cumplimiento.
en el hogar.
Reconoce su derecho a la
Escuela.
alimentacin, al deporte y a la
Normas de convivencia en la escuela:
recreacin.
estmulos y sanciones.
Derechos de las personas con
necesidades especiales.
Derechos a la alimentacin, a la salud,
al deporte y a la recreacin.
El Cdigo del Nio y Adolescente.
Brigadas de Defensa Civil en la
escuela.
Comunidad
Instituciones que velan por la
seguridad y
por los derechos de los nios y nias: la
DEMUNA, Polica Nacional, INABIF.
Responsabilidad ciudadana: pago de
tributos.
Los comprobantes de pago, boleta de
venta y factura.
Instituciones de gobierno en la
comunidad local y regional: funciones e
importancia.
Importancia del agua para la vida en
el planeta. Cuidado y uso racional.
Formas en que se puede re
usar el agua, cmo se recicla
el agua en donde se puede
usar, las industrias y el
reciclado del agua. El agua
un recurso que se puede
acabar.
Normas de trnsito en la ciudad y
prevencin de accidentes
La nuevas leyes de trnsito y
la responsabilidad de los
peatones, multas y sanciones
a los peatones que no
cumplen las leyes
El Metropolitano, que tengo
que hacer para usar el
servicio.
ACTITUDES
Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas.
Identifica y valora los derechos
de las personas con necesidades
especiales.
Demuestra responsabilidad en el
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
Participa en la organizacin de
brigadas escolares de Defensa
Civil
Identifica las instituciones
pblicas que velan por la
proteccin y los derechos de los
nios.
Reconoce la importancia del
pago a los tributos.
Describe y explica las funciones
de las instituciones de gobierno
local y seala la importancia que
tienen para el mejoramiento de
la calidad de vida de la
poblacin.
Identifica e interpreta las normas
de trnsito en la ciudad y las
lleva a la prctica con
responsabilidad
Conoce las nuevas normas de
trnsito y la responsabilidad
del peatn.
Identifica nuevas formas de
transporte de la ciudad y
aprende su uso
CAPACIDAES
Aplica nociones espaciales para
ubicar y representar lugares de
su entorno local.
Relata hechos de la historia
regional y los representa
utilizando medidas temporales:
ao, quinquenio, decenio, siglo.
Describe las caractersticas
geogrficas de su medio local y
regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona con las
actividades econmicas que
realiza la poblacin.
Describe las caractersticas de la
Cordillera de los Andes y de las
corrientes marinas y explica su
influencia en el clima y el paisaje
peruano.
Se organiza en brigadas de
Defensa Civil para enfrentar
situaciones de emergencia, en la
comunidad local.
Participa con responsabilidad en
actividades de prevencin de
riesgos en su comunidad local.
Reconoce y aprecia el patrimonio
cultural y natural del pas y
participa en su cuidado y
conservacin.
Identifica el patrimonio
cultural de su distrito y se
compromete en su
conservacin
Describe y explica los procesos
econmicos ocurridos en la
historia del Per, desde los
primeros pobladores hasta la
Repblica.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal
Tcnicas para la elaboracin de
croquis y mapas.
Nociones temporales: pasado,
presente y futuro.
Categoras temporales: ao,
quinquenio, decenio, siglo.
Tcnicas para la elaboracin de lneas
de tiempo y cuadros cronolgicos.
Diversidad geogrfica.
La Cordillera de los Andes, su
influencia en el clima y el paisaje.
Factores que influyen en el clima del
Per:
Corriente Peruana de Humboldt y la
Corriente del Nio.
Actividades econmicas en las
diversas regiones del pas y su impacto
en el medio geogrfico.
Los continentes: localizacin.
Caractersticas: sistemas orogrficos e
hidrogrficos ms importantes.
Gestin de riesgos
Defensa Civil: prevencin de
situaciones de riesgo. Seales y
medidas de seguridad.
Brigadas de Defensa Civil en la
escuela.
Importancia de la tecnologa en
la educacin, uso de la pizarra
interactiva
Uso adecuado y supervisado del
Internet
Pginas seguras de Internet
Sitios Web educativos.
Cuidado en el uso de las redes
sociales
Patrimonio natural y cultural.
econmica de la familia.
Escuela.
Organizacin estudiantil: gestin de
proyectos de mejoramiento del servicio
educativo.
El Sistema Nacional de Defensa
Civil: prevencin de accidentes,
seales y medidas de seguridad
ante situaciones de riesgo.
Declaracin de los derechos del nio y
del adolescente.
Criterios para seleccionar informacin
que
trasmiten los medios de comunicacin
audiovisual e Internet:
. El uso del Internet y las medidas
de seguridad para usarlo, control
del tiempo, que es la ludopata,
peligro en el abuso del tiempo en
Internet.
. Importancia de la tecnologa en la
educacin, uso de la pizarra
interactiva
. Pginas seguras de Internet
. Sitios Web educativos.
. Uso seguro de las redes sociales
Comunidad
Instituciones de Gobierno Regional:
funciones.
El Estado peruano: estructura.
Caractersticas.
Normas de circulacin peatonal en
carretera: acciones de prevencin.
SUNAT: Encargadas del cobro del
tributo - El tributo, generador de
bienestar social.
. Municipio
Normas de circulacin peatonal en
carretera: acciones de prevencin.
El nuevo reglamento vial,
cuales son los derechos y
ACTITUDES
Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la convivencia cotidiana.
Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la
escuela
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS
CAPACIDAES
Lee diversos tipos de
representacin espacial: mapas
fsicos y polticos para identificar
y ubicar elementos de la realidad
geogrfica.
Representa grficamente hechos
de su historia nacional utilizando
medidas temporales: cuadros
cronolgicos y lneas de tiempo.
Describe y valora la
biodiversidad de las cuatro
regiones naturales del Per y
reconoce la necesidad de
participar en su proteccin y
aprovechamiento racional.
Relaciona las caractersticas
geogrficas de cada regin con
las actividades econmicas y
socioculturales que se realizan
en cada una de ellas.
Elabora croquis, mapas y planos
Reconoce la diversidad tnica,
lingstica y cultural del Per y la
valora como una gran riqueza de
nuestro pas.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal
Tcnicas de elaboracin de lneas
de tiempo y cuadros cronolgicos.
Categoras temporales: siglos,
milenios, periodos, eras.
Lectura de mapas: mapas fsicos y
polticos, planos, fotografas.
Diversidad geogrfica.
Las cuatro regiones naturales del
Per: Mar, Costa, Sierra y Amazona:
Biodiversidad. Actividades econmicas.
Utilizacin racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
. 8 regiones del Per
Las zonas polares: ubicacin y
descripcin de sus caractersticas
fsicas.
. Elaboracin de mapas, planos y
croquis
Gestin de riesgos
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y origen tecnolgico.
Organizacin de simulacros en la
escuela.
Patrimonio natural y cultural.
Diversidad tnica, lingstica y cultural
ACTITUDES
PLAN LECTOR
I.- DATOS GENERALES:
DRE
UGEL
I.E.P.
NIVEL
LUGAR
DISTRITO
R.D DE CREAC.
COD MOD.
DIRECTOR
:
:
:
:
:
:
:
:
:
HUNUCO
HUNUCO
MARC VOLSTAD
EDUC. PRIMARIA
PAUCARBAMBA
AMARILIS
MG.OSCAR RIVERA MEJIAS
:
.
III.- JUSTIFICACIN:
Es presente plan lector constituye un reto para los nios de la Institucin educativa, debido a la ausencia de una comunidad educativa lectora y por
consecuencia se promover una la lectura en la familia y en la comunidad con la finalidad de buscar hbitos de lectura as como promover el desarrollo
de capacidades comunicativas en L1, en los nios y nias de la Institucin, al mismo tiempo darles autonoma para aplicar estrategias propias que
posibiliten procesar informacin en cualquier soporte atribuyendo significados al texto ledo y a partir de ello producir textos.
IV.- OBJETIVOS.
GENERAL :
-
Practicar el hbito de lectura, mediante la participacin activa de los nios y nia, padres de familia y docentes.
Mejorar el nivel de comprensin lectora.
Promover la expresin libre y creativa a travs de representaciones, dramatizaciones y descripciones.
Incentivar a la comunidad educativa producir textos y desarrollar la expresin oral.
ESPECIFICOS
-
Leer textos permanentemente en el aula y en el hogar entre alumnos, profesores y padres de familia.
Expresar libremente en actividades de representacin, dramatizacin y descripcin.
Producir textos narrativos, formativos y descriptivos a travs de la experiencia cotidiana de su hogar.
Utilizar estrategias de aprendizaje y enseanza de lectura.
IV CICLO
V CICLO
Adivinanzas y trabalenguas.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles en L1
Textos de C.I.
Adivinanzas y trabalenguas.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles
Cartas, citaciones e invitaciones.
Historias de la comunidad.
Poesas y canciones
Afiches y propagandas
Cuentos infantiles
Cartas, citaciones, invitaciones, oficios, solicitudes e informes
Historias de la comunidad.
CRONOGRAMA
J J A S O
VI.- RECURSOS:
HUMANOS :
- Directores de la Institucin
- Profesor
- Alumnos y alumnas de las Instituciones Educativas del nivel Primario
- Padres de familia
- Comunidad en general.
MATERIALES
- textos
- Revistas
- Peridicos
- Afiches
- Separatas
VII.- EVALUACIN:
- La evaluacin ser durante y despus de la actividad.
- Informes trimestrales
- Informe final.
______________________________
PROFESORA DE AULA
_______________________________
DIRECTOR
APELLIDOS Y NOMBRES
D.N.I.
FIRMA
Los miembros elegidos prestaron juramento y se comprometieron a trabajar por el aula en beneficio de los alumnos, el aula y la institucin educativa.
Siendo las ___________ no habiendo puntos que tratar y en f de lo cual firman los padres de familia presentes:
Apellidos y nombres
firma
Apellidos y nombres
Firma
:
:
:
:
:
:
:
HUNUCO
HUNUCO
MARC VOLSTAD
PAUCARBAMBA
AMARILIS
QUINTO
JAR VERAMENDI, Robertina
II.-OBJETIVOS:
2.1.-OBJETIVOS GENERALES:
2.1.1.-Brindar el servicio de orientacin a los educandos mediante el desarrollo de un conjunto de acciones educativas tendientes a influir positivamente
en la formacin de la personalidad del nio o nia.
2.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
2.2.1.-Promover el desarrollo psicosocial de la persona y organizacin de la familia a partir de un conocimiento terico y su correspondiente proyeccin
prctica.
2.2.2.-Fortalecer la estructura del pensamiento para un aprendizaje creativo y prctico.
2.2.3.-Desarrollar intereses vocacionales.
2.2.4.-Promover el cuidado de la salud mental y moral.
2.2.5.-Promover actividades de proyeccin a la familia y comunidad.
III.-BASES LEGALES:
-Constitucin Poltica del Per.
-Ley General de Educacin N 24044
-D.S.N013-04-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular
-Ley del Profesorado N 24029 y 25212
IV.-METAS:
Educandos del primer grado de educacin primaria
VI.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N
ACTIVIDAD
RESP.
CRONOGRAMA
M
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
VII.-METODOLOGIA:
Tutora personal
Tutora grupal
Observacin
Entrevista
Socio drama
Trabajo activo
VIII.-DURACION:
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
El presente Plan Anual de Tutora tendr una duracin para el presente ao escolar 2015
IX.-RECURSOS:
a).-POTENCIAL HUMANO:
Director y especialistas de la UGEL-Hunuco, Director del Plantel, docente de aula, alumnos y padres de familia.
b).-FINANCIEROS:
Proporcionado por la UGEL-Hunuco, Director, Profesor de Aula y padres de familia
C.-MATERIALES:
Proporcionado por la UGEL-Hunuco, Direccin, Profesor de Aula y padres de familia
X.-EVALUACION:
El presente Plan Anual de Orientacin y Tutora Educativa estar en permanente evaluacin; dando un informe final al finalizar el ao escolar a las
instancias superiores.
____________________________
PROFESORA DE AULA
_________________________
DIRECTOR
FECHA
AGENDA
ACUERDOS
OBSERVACIONES
REUNIONES
1
2
3
01
02
10
TOTAL
F
T
OBSERVACIONES
J
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19