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para la elaboracin
del Expediente de evidencias
de enseanza
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NDICE
Presentacin 7
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Bibliografa 26
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Presentacin
Estimado Docente, la presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de
la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en la seleccin
de evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirn como insumo para elaborar el Texto de
anlisis que ser valorado en esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua, significa compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas que
la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseanza y en particular los
aspectos que deber considerar en la seleccin de evidencias como parte del proceso para la elaboracin del Texto
de anlisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters como alternativas de consulta que
faciliten su evaluacin.
La presente Gua se estructura en cuatro apartados. El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos, los propsitos y las Etapas de la evaluacin. El segundo apartado
describe el propsito de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza y los aspectos a evaluar en esta
Etapa. El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman
para construir el Texto de anlisis. Por ltimo, se sugiere bibliografa que usted podr consultar como apoyo para la
presentacin de este instrumento de evaluacin.
Cada apartado que conforma la Gua incluye al final de su contenido, a manera de cierre, preguntas para la reflexin
con la intencin de integrar una idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada.
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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmetros e indicadores, como lo establece el Artculo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del
personal docente, tcnico docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en Educacin Bsica y
Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Direccin
y Supervisin en Educacin Bsica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que
se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52, establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
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DIMENSIONES
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
En su contexto, la Dimensin 1 se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendan. La
Dimensin 2 refiere a la aplicacin de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer cotidiano.
La Dimensin 3 alude a su formacin y actualizacin permanente, orientadas una vez ms, en su trabajo cotidiano y
cuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensin 4 est vinculada con los mbitos legales, normativos y ticos del quehacer docente, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de situaciones realistas de
su contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde al trabajo escolar que usted realiza ms all del saln
de clase o de los espacios donde lleva a cabo sus labores en el da a da, este trabajo est vinculado a las familias de
sus alumnos y a la comunidad donde se ubica la escuela donde labora.
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Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en las dimensiones
del perfil docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin del
Desempeo docente, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente
y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas docentes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se describen a
continuacin:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela o
en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de sus responsabilidades profesionales que son inherentes a su profesin docente, su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar una muestra de los trabajos de
sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted,
como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. En
esta Etapa la aplicacin de un examen basado en casos permitir dar cuenta de los conocimientos y competencias
que pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar su Planeacin;
asimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en
que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Para los docentes en Educacin Bsica que imparten la asignatura Segunda
Lengua: Ingls, y en secundaria Segunda Lengua: Francs, la evaluacin buscar dar muestra del dominio que tienen
de la segunda lengua que corresponda; para los docentes de Educacin Indgena en Preescolar o Primaria, consistir
en demostrar el dominio de la lengua indgena que se habla en la comunidad en la que se encuentra la escuela en
que labora. En Secundaria, para la asignatura de Tecnologa, habr un examen estandarizado que dar cuenta de las
competencias especficas correspondientes a la funcin que realiza el docente.
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El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compensatorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Este efecto permite que
las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspectos evaluados.
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Para la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza se muestran a continuacin los referentes seleccionados
de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente, as como los aspectos a evaluar.
Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripcin de los aspectos a evaluar del desempeo docente.
Educacin Bsica, del documento Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos (EAMI), son indicativos. Los indicadores que se presentan a continuacin fueron definidos por comits acadmicos de expertos para la evaluacin
de este perfil.
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
Parmetros
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prctica
docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de Educacin Fsica para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Fsica para su prctica docente.
Aspectos a evaluar
Las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente.
Las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en Educacin Fsica.
Las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en Educacin Fsica.
Las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de la Educacin Fsica en Educacin Bsica.
La eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como docente de Educacin
Fsica para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
Uso de los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin
Fsica.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente
Parmetros
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
Aspectos a evaluar
Los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
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Usted seleccionar dos trabajos realizados por dos alumnos diferentes, mismos que deber subir a la plataforma
digital, con las caractersticas que se muestran en el siguiente cuadro:
Misma situacin de aprendizaje
Docente. Preescolar,
Primaria, Secundaria.
Educacin Fsica
Una evidencia
Una evidencia
Total: dos evidencias
Situaciones que refieran la investigacin considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la toma de
decisiones responsables e informadas.
Trabajos experimentales, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y de diversos
recursos del entorno.
Reportes sobre la aplicacin de los conocimientos en situaciones diferentes.
Informes sobre evaluaciones formativas que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos
de aprendizaje.
Reportes de investigacin y visitas guiadas, que constituyen el espacio para constatar los avances en el desarrollo
de las competencias, ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes,
dndoles sentido social y personal.
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Tipos de evidencias
Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente pueden ser de distintos tipos, preferentemente que correspondan con el enfoque de la asignatura. Los tipos
de trabajos que usted puede presentar son los siguientes:
Educacin fsica (Prees, Prim o Sec.)
Producciones escritas o grficas, esquemas o mapas conceptuales, registros o cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas, portafolios o carpetas de los trabajos o Pruebas escritas.
Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos en el cuadro anterior, son posibilidades
para presentar las evidencias, se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporacin a la plataforma; sin
embargo podr incorporar ms de un tipo de evidencia tomando en cuenta las caractersticas tcnicas requeridas.
Los trabajos que usted seleccione debern ser desarrollados individualmente por sus alumnos, y podrn estar
calificados, con notas o recomendaciones hechas por usted.
Formato en la plataforma
Mximo 3 cuartillas
Nota: recuerde que lo evaluable es el Texto de anlisis, las evidencias son el insumo que sustenta su reflexin y contribuirn a su redaccin.
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El nfasis de la evaluacin en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza estar en los elementos del
Texto de anlisis, ms que en la cantidad de cuartillas o extensin de sus evidencias, por lo cual, es importante
considerar las especificaciones tcnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido
incorporados a la plataforma y sean evaluados adecuadamente.
Es recomendable que elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma.
Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deber ingresar a la plataforma correspondiente de acuerdo
con la Gua Tcnica del Expediente de Evidencias de Enseanza y seguir los pasos que se le indican, para lo cual
requerir una computadora con conexin a internet con las siguientes caractersticas bsicas:
1 GB en procesador
1 GB Memoria RAM
Cualquier sistema operativo
Conexin a internet de 1 MB de velocidad
Preguntas para la reflexin
Qu aspectos de contenido, forma y presentacin debo considerar para garantizar que las
evidencias cumplan con los requerimientos establecidos?
Qu sucedera si mis evidencias no cumplen con las especificaciones establecidas?
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Contexto educativo
}} De la escuela
El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela, as como al entorno sociocultural de la localidad en donde viven sus alumnos y la participacin de las familias en el proceso educativo. En el Texto de anlisis que
usted elaborar, mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situacin de aprendizaje,
atendiendo al aprendizaje esperado al que corresponden sus evidencias.
}} De los alumnos
El contexto educativo de los alumnos hace referencia a la forma especfica de las caractersticas de su proceso de
aprendizaje, as como a su nivel de aprovechamiento y que consider como referentes para el desarrollo de la
situacin de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redaccin de su Texto de anlisis, usted recupere la informacin descrita en el contexto educativo de su escuela y vinclela con la informacin del contexto educativo de sus
alumnos, adems, con el nivel de aprovechamiento.
Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, recupere algunas ideas de cmo las condiciones escolares y de sus alumnos han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado diferente en
su aprendizaje, mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccion.
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A continuacin, se presenta un grfico que muestra los elementos para la elaboracin del Texto de anlisis, con la
intencin de que usted cuente con una visin integral del proceso de redaccin.
Aspectos a considerar
en el Texto de anlisis
Aspectos a considerar
en el Texto de anlisis
Contexto educativo
de los alumnos
Propsitos y contenidos
del Currculo vigente
Actividades realizadas
por los alumnos
Retroalimentacin
a los alumnos
Retroalimentacin sobre su
propia prctica docente
TEXTO DE ANLISIS
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Narracin de la
estrategia didctica
Anlisis de los
resultados de
aprendizaje de los
alumnos
Recomendaciones generales
Consulte los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Gua, mismos que corresponden a la Etapa 2.
Expediente de evidencias de enseanza.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua, que le
permitir realizar con xito su incorporacin de evidencias y la redaccin de su Texto de anlisis a la plataforma
del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).
Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Gua.
Realice ejercicios previos sobre el Texto de anlisis con las evidencias de Educacin Fsica, esto le permitir familiarizarse con esta Etapa de la evaluacin.
Comparta sus reflexiones y escritos de anlisis con los maestros de su escuela para que se retroalimenten respecto a la redaccin y el anlisis e identificacin de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrn
desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.
Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a los alumnos de su grupo, ya que eso le permitir
mostrar el conocimiento que tiene de sus alumnos durante la redaccin de su Texto de anlisis.
Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene le orientar en diversos temas que le permitirn
reflexionar sobre su prctica docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de anlisis.
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Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de los aspectos
en su quehacer cotidiano, como son:
Contexto de la escuela y alumnos
Propsitos y contenidos del curriculum vigente
Actividades realizadas por los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin de los alumnos y de su propia prctica docente
Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica
para la seleccin de las evidencias, sin embargo, su propsito es orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre
su prctica cotidiana, desde los enfoques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la organizacin
y seleccin de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las
diversas formas de evaluacin que implementa.
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