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Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio

Escola Estadual Francisco Leo


Orientadora: Dilma Calheiros
Professor: talo Almeida Paulo dos Santos

Resumo do Caderno 3 O currculo do ensino mdio, seus sujeitos e o desafio da


formao humana integra.
Pressupostos e fundamentos para um ensino mdio de qualidade social: sujeitos do
ensino mdio e formao humana integral
O currculo do ensino mdio com o decorrer dos anos tem passado por diversas
discusses e dvidas sobre a sua correta estruturao, ora ele direcionava os alunos a
formao acadmica, ora ao ensino profissional, ambos os sistemas caracterizam um
currculo fragmentado, onde o conhecimento se hierarquiza valorizando algumas reas
em detrimento de outras. Fica claro que esse sistema curricular leva o aluno a uma
aprendizagem repetitiva, sem que haja a oportunidade de contextualizao e aplicao
do conhecimento ao cotidiano. Da vem o desafio de organizar melhor e dar um sentido
pleno a essa estruturao curricular, integralizando o ensino e deixando-o menos
fragmentado. Esse novo modelo de currculo proposto busca alm de trazer uma
formao humana integral, traz ao aluno uma organizao pedaggica diversificada,
mostrar ao sujeito o significado do conhecimento a partir de suas experincias.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio respalda que o
desenvolvimento curricular elegem quatro dimenses, do trabalho, da cincia, da
tecnologia e da cultura. O objetivo dessas dimenses inserir os alunos ao contexto
escolar e trazer junto a esse parmetro sua formao, dando sentido a cada componente
curricular e a partir do qual pode-se conferir significado a cada conceito, cada teoria,
cada ideia.
A construo desse currculo deve ser de reconhecimento coletivo pois ele
ultrapassa o carter instrumental e tcnico, e adquire a condio de conferir s aes
politicamente definidas pelo sujeito da escola, alm de perspectiva principal o
planejamento de todos os envolvidos.Essa nova estrutura curricular para escolar passa
por diversas avaliaes criticas para assim ser compreendido e aplicado, onde a total
autonomia se encontra na sociedade e na escola, pois ele passa pelo reconhecimento de
significados e valores culturais que esto relacionados dinmica de produo do poder
da comunidade.
Dimenses da formao humana: trabalho, cincia, tecnologia e cultura e os
sujeitos do ensino mdio.
No momento em que se avaliam os sujeitos que compem o ensino mdio da
educao brasileira deve-se levar em considerao que hoje cada vez mais o jovem
busca pela independncia, ou seja, uma autonomia que o leva ao trabalho, traando

assim seus prprios destinos. O papel do educador saber lidar com esse tipo de
situaes, como j foi dito, a busca por um currculo de formao humana essencial,
mas antes deve-se ter um concepo inovadora quanto a prtica da formao humana,
ter uma convivncia com o sujeito envolvido no processo educativo e uma reconstruo
do fazer pedaggico atravs de uma viso ampla do seu significado. Por isso antes de
estruturar o currculo deve-se observar e avaliar as necessidades da populao que
rodeia a escola, o seu pblico alvo, s assim retiraria a ideia de uma escola pouco
atraente e traaria de forma significativa as quatro dimenses estabelecidas pelo
DCNEM, deixando clara a importncia da formao integral junto a arte de educar.
Vale ressaltar que as quatro dimenses estabelecidas pelo DCNEM durante a
construo curricular devem ser levadas como um processo de relao indissocivel, ou
seja de forma integralizada, com o objetivo de trazer ao sujeito o conceito de que o seu
cotidiano est relacionado a cincia, tecnologia, trabalho e cultura. Todas essas
dimenses situam o aluno ao que est no seu convvio, alm de gerar expresso de
valores, hbitos e trazendo tambm os conceitos tericos prtica, como comum
durante o estudo da cincia em geral.
Uma ao curricular integrada para a formao humana integral
A avaliao de um currculo, sua ideia e objetivo esto estruturados na
necessidade do sujeito tendo como principal foco propor de definir competncias e
habilidades, algumas crticas, com razo, ao sistema aprender a aprender so feitas
porque o aluno se torna elemento das praticas pedaggicas, tirando totalmente o foco
quando se trata ao conhecimento cientifico. Deve-se levar em considerao que a escola
no pode se limitar a oferecer o bsico ao seu aluno e sim trazer um currculo
diversificado. Muitas discusses so feitas quando se trata de aplicao de um
conhecimento escolar mais elaborado, o principal problema a hierarquizao entre
disciplinas, mas o importante assimilar que interdisciplinaridade abre portas para a
integralizao do mesmo.
A finalidade de criao de um currculo de formao humana integral trazer
uma maior compreenso do sujeito e potencializa-lo a dimenses intelectuais, afetivas,
sociais, visando um desenvolvimento humano, alm de fornecer uma educao voltada
autonomia intelectual e moral.
A integralizao curricular a partir das dimenses do trabalho, da cincia,
tecnologia e cultura na prtica escolar
O currculo o corao da escola, a partir dele so traados eixos do processo
educacional, por isso h grande necessidade de constru-lo e reestrutur-lo, mas para
que isso ocorra necessrio que sejam tomadas providncias como a construo
coletiva do currculo, isso porque ele estruturado pela dinmica da sociedade e por
seleo de conhecimentos a partir da finalidade e dos objetivos educacionais desejados,
importante que todos os professores, gestores e representantes da comunidade estejam
presentes durante essa estruturao, pois a poltica de ensino mdio visa gerar condies

para que o sistema de ensino formule projetos com finalidades universais. Outro passo a
ser tomado a atualizao do Projeto Poltico-Pedaggico, um dos grandes problemas
para o avano e desenvolvimento de tais tcnicas educacionais que tais documentos
so elaborados por um grupo restrito de pessoas e confeccionados apenas por exigncias
burocrticas, engavetando-os e deixando esquecidos, por isso a importncia de uma
construo coletiva. O currculo hoje passa por grandes discusses, inclusive muito
questionado pelo espao das disciplinas, vale observar que as novas propostas buscam
integralizar os contedos e consequentemente as disciplinas trazendo consigo conceitos
j conhecidos, como a interdisciplinaridade.