Ps-Grad. em Educao Musical - Faculdade Canteira, So Paulo 1 Sem.

2016
TRANSCRICAO DA AULA DE ENNY PAREJO
(Disciplina Didtica 04/04/2016)
(MUSICA PARA RELAXAMENTO COM PIANO)
[FORMAMOS UMA RODA, A PROF. PEDIU PARA QUE JUNTASSEMOS AS MAOS NA
HORIZONTAL E QUE DEPOIS 'ABRSSEMOS' AS MAOS AT ENCONTRAR AS DOS
COLEGAS, E A PROF FOI LEMBRANDO OS NOMES DE CADA ALUNO.
Ns vamos fazer uma abertura diferente,.. ns no vamos danar. Ns vamos fazer como se vocs
fossem minhas crianas de 4, 5 aninhos.
Assim vocs aplicam esta estratgia tambm.
,...um sim um no..
[DEPOIS PEDIU PARA QUE UM COLEGA DESSE UM PASSO FRENTE E UM PARA
TRS, OCUPANDO OS ESPAOS VAZIOS, ASSIM COMO INDICA DALCROZE*]
...quando a gente anda pelo espao, a gente se apropria dele como um todo. Ento, se tem um lugar
no conhecido, voc vai l e o preenche.
[OS ALUNOS ESTO SE MOVIMENTANDO ENQUANTO A PROF. FALA SOBRE COMO
OCUPAR OS ESPAOS. AT QUE ELA PEDE PARA TODOS PARAREM]
Parou. Agora olha pra mim, vamos ver se estamos bem distribudos. Ficou s um buraquinho aqui.
Quando a gente est andando, ocorre um processo de auto-regulao: do nosso andar e ao mesmo
tempo de como o espao est preenchido.
Ento um comando andar.
[A ELA BATE UMA PALMA]
E dois parar.
[NOVAMENTE ELA BATE UMA PALMA E TODOS VOLTAM A ANDAR]
Aqui nem to difcil preencher bem o espao, j que ele pequeno. Mas muito dificil ficar o
tempo inteiro divisando isso. Ento, quando a gente pra tem buraco mesmo assim.
[LOGO EM SEGUIDA ELA BATE 2 PALMAS, QUE SERVE PARA INDICAR QUE TODOS
PAREM DE ANDAR]
Vem? dificil, n? Porque um processo de auto-regulao
[NOVAMENTE ELA BATE UMA PALMA E TODOS VOLTAM A ANDAR]
[ANDA-SE UM POUCO E LOGO DEPOIS A PROF. BATE DUAS PALMAS E TODOS PARAM]
Melhorou!.. Ento, sempre comeo com as crianas, assim como com adultos, dando as mos.
Porque toda sala de aula, se constitui como um espao de trocas energticas.
Essa questo de pegar na mo da pessoa muito importante, tem a perspectiva da troca energtica.
..., vocs vo perceber que eu sou totalmente aberta a esse lado do humano e da presena do
indivduo na sala de aula.
[O TRECHO ABAIXO, EU NO ENTENDI TOTALMENTE O QUE A PROF DISSE,
ENTO, TALVEZ SEJA MELHOR DESCONSIDER-LO]
Eu gasto bastante tempo com isso, porque quem no gasta no pode ter a presena destas psiqus e
que isso impera totalmente pra ns,..
[_____________________________________________________________________________]
Ento, essas aberturas, que para alguns soam perda de tempo - que tem alguns alunos da
licenciatura, que eu j reparei, chegam 15 a 20 min. atrasados para no participar dessas aberturas.
Mas a, eu vou deixando isso acontecer e a eu pego um l e digo 'Eu j percebi que voc no
participa das aberturas, por qu?'.
[E A A PROF. RESPONDE PRA ESSE ALUNO O SEGUINTE]
'Porque voc no vai ter um instrumental que te permite aproximar-se do teu aluno como um ser
humano antes de qualquer outra coisa.. O ??? tambm fala sobre esse vetor emocional quando,.. se
o aluno no tem admirao e no movido por nenhum tipo de emoo, a aprendizagem pouco,
no se ascende a centelha do apreender. como a gente lida.

A gente fala muito de criana, mas o adulto no diferente.

Um aluno que chega pra voc pra aprender um instrumento, piano, pra um coral, ou seja l o que
for. Ele se entrega plenamente pra voc.
Ento, o desenvolvimento destas competncias e perceber a multidimensionalidade humana
absolutamente essencial.
Ento vamos l criancinhas de 4 anos, hoje.
[A PROF. SOLTA A MSICA QUE ESTAVA SENDO EXECUTADA ANTES DESSES
COMENTRIOS DELA PRPRIA]
Ns somos flores. Esse um campo cheio de flores. Balana pra l, balana pra frente, pra trs ,
pros lados...
[NO CONSEGUI OUVIR A PARTIR DAQUI NA ATIVIDADE DE IMITAR FLORES. MAS
ACREDITO QUE ELA TENHA PEDIDO PARA QUE TODOS COLHESSEM UMA FLOR DO
JARDIM E A SOLTASSE NO AR, QUANDO ELA FAZ UM SOM INDO DO BEM AGUDO
PARA O BEM GRAVE, MAS COM DELICADEZA. DEPOIS DE COLHER ALGUMAS VEZES,
A PROF FALA QUE ESTAMOS ACORDANDO MONSTROS QUANDO CHEGAMOS NO
GRAVE. E NO FINAL OS MONSTROS VO TOMANDO CONTA E FAZENDO CARA FEIA E
FINGINDO QUE EST ATACANDO O OUTRO]
..Sempre que est se tratando da corporeidade, o educador tem que ter um corpo expressivo. E
quando voc est em cena, e a sala de aula uma cena. Quem no consegue interpretar esse espao
como uma cena, no consegue convencer o aluno...
[AGORA A PROF. FAZ UM ALONGAMENTO COM UM RELAXAMENTO COM A TURMA E
BEM TRANQUILAMENTE JUNTO COM UMA MSICA RELAXANTE. FALANDO DE
IMAGENS PARA CADA MOVIMENTO]
Agora vou contar uma estorinha,..
[A PROF CONTA A ESTORIA DA ESTRELINHA COM MUITA CALMA E ALGUNS
PEQUENOS EFEITOS SONOROS COM A PRPRIA VOZ. AO FINAL, QUANDO A PROF, DIZ
QUE O MENINO COMEOU A OUVIR ALGUMA COISA, ELA SOLTOU UM PEQUENO
PRELUDIO DE CHOPIN QUE MUITO DELICADO]
-FIM DA ABERTURA DA AULA*Educador musical suo da primeira metade do sculo XX que desenvolveu uma nova metodologia
de ensino musical de carter holstico: o ensino musical partia da vivncia dos prprios movimentos
dos alunos e das sensaes de seus corpos, para depois atingir esferas mais sutis do ser, como os
sentimentos, at culminar-se no pensamento, no intelecto, como resultado final de todo o processo
do aprendizado musical.