4 Años Agosto CD

INDUGRAF
Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
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4 aos/Agosto- 1
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Derechos Reservados
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorizacin escrita del titular del Copyright.
Hecho el Depsito Legal en la

Biblioteca Nacional del Per 2016-02521
Impreso en los talleres grficos de INDUGRAF
Jerusaln 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com
Ao 2016
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4 aos/Agosto- 2
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ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL
El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y manejo de la

realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el nio se
familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a travs de distintos medios, buscar planteos de
preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida cotidiana, as el aprenderla se
hace ms dinmico, interesante, comprensible, y lo ms importante, til.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y sta disciplina no
es una excepcin. Cualquier situacin puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos
matemticos.
1. Construccin de los Conceptos Matemticos
La clasificacin lleva al concepto de cardinalidad.
La seriacin lleva al concepto de orden.
La correspondencia lleva al concepto de nmero.
Las propuestas en matemtica deben tener como objetivo inicial a los nios en la
matemtica sistematizada, sin olvidar las caractersticas de la etapa evolutiva propia del
nivel inicial; segn Piaget, el periodo simblico.
Para trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos
interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los nios y de
aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta
frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos agrupados, esta tarea
no necesitara demostracin previa porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento,
son conceptos primitivos que ellos traern consigo.
Piaget dice: el aprendizaje es un proceso de adquisicin de operaciones Esto significa
que los alumnos debern convertirse en los protagonistas de un camino que iremos
marcando
con
nuestras
propuestas.
Cuando
trabajamos ordinalidad
y
cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer
relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de
objetos didcticos y finalmente conjuntos representados grficamente.
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4 aos/Agosto- 3
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2. Problemas para construir el Conocimiento Matemtico?

Para progresar en los aprendizajes numricos los nios tienen que enfrentar situaciones que
comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades
"prenumricas". La funcin de estas actividades en la construccin del nmero, est lejos de
ser evidente, en la medida que la actividad de los nios queda muy acoplada al contexto en
que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lgico de los
chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas
numricos. Es necesario que los nios estn en contacto con los nmeros, con situaciones en
dnde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situacin. Plantea que "...es preciso disear situaciones
didcticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los
programas escolares.
3. El componente heurstico en la enseanza de la Matemtica

Es necesario comprender que un problema o juego matemtico, es una situacin que implica
un objetivo a conseguir, slo es aceptada como problema por alguien; sin esta aceptacin, el
problema no existe. Debe representar un reto, y ser interesante en s mismo. La resolucin del
mismo es un proceso de acontecimientos: aceptar un desafo, formular las preguntas
adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el plan de accin y finalmente evaluar la
solucin. Esta lleva consigo el uso de la heurstica (arte del descubrimiento).
La enseanza por resolucin de problemas pone el nfasis en los procesos de pensamiento,
en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos como campo de
operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Las ventajas del componente heurstico en la enseanza de la matemtica, se resumen en:
Autonoma para resolver sus propios problemas.
Los procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen

obsoletos, fuera de uso.
El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
No se limita slo al mundo de las matemticas.
4. Importancia del juego en la Educacin Matemtica

Al introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemticas compara y
hace interactuar los primeros elementos de la teora unos con otros. Estos son los ejercicios
elementales de un juego o de una teora matemtica.
El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste, en su potencia para transmitir al
estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemticos.
El trabajo con bandas numricas, con el calendario, con la numeracin de las casas, con
juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los lbumes de figuritas, las cartas, los
tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en
juego los nmeros, provistos de sentido.
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UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE AGOSTO

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
I.E.I.
UGEL
SECCIN
PROFESORA
DIRECTORA
:
:
:
:
:
Edad: 4 Aos
DURACION: Del.al de Agosto del 2016.
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
TTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O
UNIDAD
CONTEXTO
Qu bonita es
Los nios de cuatro
aos desconocen la mi comunidad!
historia,
caractersticas,
costumbres y
tradiciones de: su
comunidad, porque
an no han sido
estimulados para
desarrollar su
identidad regional.
Al momento de
desplazarse por su
espacio inmediato no
pueden expresar
matemticamente
hacia dnde se
dirigen o estn
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Visitan su
comunidad
siguiendo un
croquis.
Baila al ritmo de
la msica de su
comunidad
Hacen una
maqueta de su
comunidad
5. Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
5.3. Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad
enriquecindose
mutuamente.
Participa con
satisfaccin de
actividades y fiestas
caractersticas de su
comunidad.
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4 aos/Agosto- 5
DURACIN
Del 8 al 12
de Agosto
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SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
ubicados.
La mayora de nios
conoce las vocales,
las nombra como
unidades
individuales, pero no
las puede identificar
en las palabras.
Cuando tiene que
comparar
colecciones de
objetos no usa
trminos
matemticos o
cuantificadores ms
que, menos que,
pocos, ninguno y
muchos.
Los nios de 4 aos
tienen mucha
dificultad para
clasificar o agrupar,
lo hacen en forma
intuitiva, pero no
comprenden lo que
hacen ni porqu se
relacionan.
No han desarrollado
aun el pensamiento
matemtico porque
tienen limitado
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
Conocemos el
pas de las
vocales
Confeccionan el
diccionario de las
vocales.
Buscando el
tesoro perdido
Agrupan por
color, forma,
tamao
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACIN
3. Comprende
textos escritos
3.1 Se apropia del

sistema de
escritura
Del 15 al 19
de Agosto
2. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
2.2 Comunica y
representa ideas
matemticas
Identifica qu dice en
textos escritos de su
entorno relacionando
elementos del mundo
escrito.
Nmero y medida:
Expresa la
comparacin de
cantidades de
objetos mediante las
expresiones:
muchos, pocos,
ninguno.
1. Acta y piensa
matemtica mente
en situaciones de
cantidad
1.1 Comunica y
representa ideas
matemticas
Nmero y medida:
Agrupa objetos con
un solo criterio y
expresa la accin
realizada.
Del 22 al 26
de Agosto
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4 aos/Agosto- 6
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SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
contacto con
materiales concretos.
Los nios de 4 aos
an no se han
iniciado en la cultura
preventiva de
accidentes de
trnsito, debido a su
corta edad todava
no transitan solos
por la calle.
Desconocen que la
vida cotidiana se
desarrolla a travs
del respeto de
normas viales y que
el respeto de estas
normas promueve la
seguridad personal y
social.
TTULO DE LA
UNIDAD
Aprendo a
respetar las
seales de
trnsito
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Hacen lectura de
imgenes.
Confeccionan
seales
Se conducen por
la vereda.
PS
8. Acta
responsablemente en el ambiente
8.3 Evala
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
INDICADORES
Identifica las seales

que indican zonas
seguras y peligrosas.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA

A.- PROYECTO: MI COMUNIDAD EST DE FIESTA
FECHA
SESIONES
LUNES
- Planificacin del proyecto, aprecian obras de arte de su comunidad y practican un baile.
MARTES
- Visitan su comunidad para conocerla mejor.
MIERCOLES
- Mi comunidad antes y despus, Se desplaza de acuerdo a consignas.
JUEVES
- Que comprendan el valor de la Bondad y que construya la maqueta de su comunidad.
VIERNES
- Preparan un plato tpico, participan en la actuacin preparada en homenaje a su comunidad.
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4 aos/Agosto- 7
DURACIN
Del 29 de
agosto al 2
de
Setiembre
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B.- UNIDAD: CONOCEMOS EL PAS DE LAS VOCALES

FECHA
SESIONES
LUNES
- Conocemos el pas de las vocales, Jugamos con la A
MARTES
- Psicomotriz, Jugamos con la I, Cuantificadores comparativos (Lleno vaco)
MIERCOLES
- Religin, Jugamos con la U, cuantificadores comparativos (Casi lleno, casi vaco)
JUEVES
- Psicomotriz, Jugamos con la E, Cuantificadores comparativos ( Muchos pocos)
VIERNES
- Escribe como cree que se escribe, Jugamos con la O, Cuantificadores (Muchos, pocos, ninguno)
C.- PROYECTO: BUSCANDO EL TESORO PERDIDO
FECHA
SESIONES
LUNES
- Planificacin del proyecto, Iniciamos nuestro viaje, agrupaciones libres.
MARTES
- Psicomotriz, agrupa considerando un criterio comn, identifica primero, ltimo.
MIERCOLES
- Agrupa segn dos criterios. Identifica primero, segundo en una fila
JUEVES
- Identifica pertenencia y no pertenencia a un grupo, identifica primero, segundo, tercero.
VIERNES
- Hacemos una clase lgica, invitamos a los abuelitos.
D.- UNIDAD: APRENDO A RESPETAR LAS SEALES DE TRNSITO
FECHA
SESIONES
LUNES
- Los medios de transporte, Santa Rosa de Lima
MARTES
- Feriado
MIERCOLES
- Seales de trnsito, Correspondencia entre agrupaciones (ms menos que).
JUEVES
- Reglas de trnsito, Identifica ms que, menos que en agrupaciones.
VIERNES
- Practica reglas de trnsito, identifican ms, menos, igual en colecciones.
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
Tarjetas, cuentos, videos, biblia, lminas, siluetas.
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4 aos/Agosto- 9
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N12

1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.I.
: _____________________________________________
1.3 DIRECTORA
: _____________________________________________
1.4 PROFESORA
: _____________________________________________
1.5 SECCION
: _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: MI COMUNIDAD EST DE FIESTA.

3.- DURACION: Del ..al .. de Agosto del 2016.
4.- SITUACIN DEL CONTEXTO:
Los nios de cuatro aos desconocen la historia, caractersticas, costumbres y tradiciones de:
su comunidad, porque an no han sido estimulados para desarrollar su identidad regional.
Al momento de desplazarse por su espacio inmediato no pueden expresar matemticamente
hacia dnde se dirigen o estn ubicados.
5.- PRODUCTOS:
- Baila al ritmo de la msica de su comunidad
- Preparan una receta de un plato tpico.
- Visitan su comunidad siguiendo un croquis.
6.- PRE - PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Cmo lo har?
- Que visite los lugares
- Visitando
ms importantes de su
- Entrevistando
comunidad.
- Dialogando
- Que identifique
- Con apoyo de los
caractersticas
padres de familia.
geogrficas de su
- A travs de juegos.
comunidad.
- Que practique algunos
bailes caractersticos de
su comunidad.
- Que prepare un plato
tpico de su comunidad.
- Que se desplace
siguiendo un croquis.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
rea
Competencias
Capacidades
PS
5. Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
5.3. Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
enriquecindose
mutuamente.
Qu necesitar?
Croquis
Papelotes
Lminas
Fotos.
Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas)
- Participa con satisfaccin de
actividades y fiestas
caractersticas de su comunidad.
- Se nombra a s mismo como
miembro de una comunidad o
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4 aos/Agosto - 10
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rea
Competencias
7. Construye
interpretaciones
histricas
Capacidades
7.1. Interpreta
crticamente fuentes
diversas.
(DCN - Rutas)
pueblo al que pertenece.
- Reconoce que las personas
pueden darle informacin sobre
el pasado.
- Obtiene informacin concreta
sobre el pasado en diversas
fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imgenes, relatos)
7.2 Comprende el tiempo

histrico y emplea
categoras temporales.
- Utiliza expresiones, como

antes, despus, antiguo y
nuevo, en sus explicaciones.
8. Acta
responsablemente
en el ambiente.
8.4 Maneja y elabora

diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
- Se desplaza hacia "adelanteatrs", "abajo arriba", "los lados.
3. Comprende textos
escritos
3.2. Recupera
informacin de diversos
textos escritos.
- Localiza informacin en textos

que combinan imgenes y
palabras
3. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
forma, movimiento y
localizacin
3.4. Razona y argumenta

generando ideas
matemticas
Ubicacin y desplazamiento.
- Explica con su propio lenguaje el
desplazamiento que realiza para
ir de un lugar a otro.
CA
2. Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.
2.1.Comprende y aplica
conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente
- Menciona algunas caractersticas

de los elementos naturales que
observa en su entorno.
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

rea
Competencias
Capacidades
5. Se expresa con
creatividad a travs
de diversos
lenguajes artsticos.
5.1 Comunica ideas y

sentimientos a travs de
producciones artsticas
en los diversos
lenguajes.
(DCN - Rutas)
- Utiliza algunos materiales Y
herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
- Demuestra curiosidad y atencin
al observar y describe libremente
lo que ve en la naturaleza,
ilustraciones de cuentos,
fotografas, objetos, pelculas y
otras manifestaciones visuales
de su contexto cultural.
9.-INTENCIN DEL PROYECTO:

Que a partir de situaciones significativas los nios de 4 aos conozcan su entorno inmediato.
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9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Fecha
Momentos
Lunes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
Recursos
Actividades permanentes de entrada

- Damos la bienvenida a todos los nios al
regresar de sus vacaciones.
- Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intencin pedaggica del da: Que
planifiquen el proyecto, que aprecien
manifestaciones visuales de su comunidad y
que practiquen un baile.
Utilizacin libre de los sectores
- Planificacin: Establecer normas de
convivencia para llevar a cabo la actividad
- Organizacin: Los nios irn
espontneamente al sector elegido.
- Ejecucin o Desarrollo: Puesta en marcha
del juego, los nios realizan lo que pensaron
hacer en el sector, asumen roles que les
permitir interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en
su lugar.
- Socializacin: Sentados en semicrculo,
verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu
jugaron, cmo se sintieron y qu pas
durante el juego.
- Representacin: Invitar a los nios a
representar (grficamente) en forma
individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad del proyecto
- Iniciamos un dilogo preguntando: Qu
hicieron en vacaciones?
- Dialogamos sobre sus viajes, visitas, juegos,
etc.
- Les decimos que en esta semana vamos a
conocer el lugar donde vivimos.
- Preguntamos:
Saben ustedes cmo se llama el lugar
donde vivimos?, Cundo ser su fiesta?,
Quines sern sus autoridades?, Qu
ms habr en nuestra comunidad?
Qu podemos hacer para conocer nuestra
comunidad?
- Planifican el proyecto registrando en un
papelote.
Qu
haremos?
Cmo lo
haremos?
Bandera
Equipo
Carteles
Material de
sectores.
Papelote
Qu
necesitamos
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Fecha
Momentos
Actividades
- Se coloca en la pizarra el nombre de la
comunidad en un cartel.
Recursos
Cartel
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__
Cierre
- Preguntamos: Qu creen que dice aqu?

- Presentamos el nombre de nuestra
comunidad.
- A los que viven en una comunidad, ciudad
se les llama:
Tacna ------------ Tacneos.
Ica -----------------Iqueos
Arequipa -------- Arequipeos
- Pedimos a cada nio que saquen sus letras
mviles y juegan a armar el nombre de su
comunidad o ciudad.
- Se le entrega un soporte para que arme el
nombre de su comunidad de acuerdo al
modelo. Ejm.
MOQUEGUA
__________________________
Rutinas
Inicio
Desarrollo
- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Taller grfico plstico
- Se organiza el aula de tal manera que los
nios puedan apreciar la exposicin de
algunas fotografas, ilustraciones, objetos y
otras manifestaciones visuales de su
comunidad, que la docente colocar delante
de todos. Ejm
Letras libro
MED
Hoja bond
Goma
Fotografas,
Lminas
Afiches
Objetos
- Se inicia un dilogo, preguntndoles:

Conocen algo de lo que est aqu?,
Dnde lo vieron?, Por qu lo habr
trado?
- En la semana dedicada a conocer la
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4 aos/Agosto - 13
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Fecha
Momentos
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre.
Martes
Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades
comunidad, la docente presenta cada objeto,
fotografa dando a conocer el nombre, lugar,
el autor y por qu hizo ese dibujo u objeto.
- Les preguntamos: Podremos hacer un
dibujo u objeto como estos artistas?
- Se entrega los materiales de acuerdo a la
eleccin de cada nio.
- Cuando terminan exponen sus trabajos y
verbalizan.
- Reunidos en asamblea observan un video
sobre bailes ms caractersticos de su
comunidad.
- Puede ser
Carnaval.
Wititi, etc
- La docente dice. El da viernes vamos a
participar en la fiesta de la comunidad.
- Eligen una danza para bailar.
- Practican la danza haciendo una coreografa
sencilla.
- Se desplazan nombrando la direccionalidad
que siguen, hacia adelante, hacia atrs,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Salida
Nota: Se enva un comunicado dando a
conocer que el da de maana los nios
visitarn su comunidad, para lo cual prever
para que usen su bloqueador y sombrero.
- Acciones de rutina
Intencin pedaggica del da:. Que visiten
su comunidad para conocerla mejor.
- Los nios juegan libremente con material
elegido.
- Nos organizamos para la visita que
realizaremos por toda la comunidad.
- Si la comunidad es pequea, la visita ser a
pie, y si es grande ser necesario hacerlo en
movilidad.
- Antes de partir recordamos las reglas que
debemos cumplir cuando salimos de visita.
Saludar a las personas mayores.
No separarse del grupo.
Escuchar a las personas que visitamos.
Utilizar el sombrero en todo momento.
Evitar sacar las manos por la ventana.
Recursos
Hoja bond
Tmperas
Plumones
Goma
Serpentina
Etc.
TV.
USB
Comunicado
Material
sectores
de
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4 aos/Agosto - 14
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Fecha
Momentos
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Mircoles
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Visitamos la comunidad de acuerdo a lo
planificado.
- Observan caractersticas geogrficas como:
cerros, montaas, ros, mar, chacras, etc.
- Visitan la plaza central, iglesia, mercado.
- Pasan por el puente, By pass, etc.
- Previa planificacin se puede visitar a las
autoridades de la comunidad: (Alcalde)
- Retorno a la I.E.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Dialogamos sobre lo observado en la visita.
- Recordamos todo lo que haba en nuestra
comunidad.
- Se les entrega una ficha, observan e
identifican lo que vieron en su comunidad.
- Pintan, recortan y arman su comunidad en la
ficha Qu bonita es mi comunidad .
- Libro MED
Salida
Nota: Se enva invitaciones a personas
antiguas de la comunidad, para que nos
cuenten cmo era nuestra comunidad cuando
ellos estaban nios.
relacionen cmo era su comunidad antes y
cmo es ahora. Y aprendan a desplazarse de
acuerdo a consignas.
- Los nios juegan libremente con materiales
elegidos.
- Organizamos el aula, dejando el espacio
central vaco
- Recibimos a nuestros visitantes.
- Los nios se sientan alrededor de los
invitados.
- Cada visitante narra cmo fue nuestra
comunidad antes, cmo es ahora y cmo
cree que ser despus.
- Dialogamos:
Qu quiere decir antiguo?
Qu quiere decir nuevo?
Nuestra comunidad siempre fue igual
o ha cambiado?
Recursos
Ficha
Crayolas
Tijera goma
Invitaciones
Material
sectores
de
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Fecha
Momentos
Cierre
Rutinas
Inicio
Actividades
Recursos
- Despedimos a nuestros visitantes

entregndoles un suvenir.
- Se coloca un papelote con imgenes para
hacer un paralelo.
ANTES
AHORA
- Casas pequeas.
- Existen edificios
- No haban
- Se han construido
canchas.
estadios.
- No haban pistas
- Las calles son
asfaltadas
- No haban carros
- Nos comunicamos
- No existan los
a travs del
telfonos.
telfono.
Suvenir
- Se les entrega una ficha Me gusta vivir en

una comunidad limpia. Libro MED
- Pintan creativamente.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Actividad de proyecto
- La docente dice: Vamos a imaginar que no
conocemos nuestra comunidad
- Para llegar a cualquier lugar tenemos que
seguir lo que nos indica la flecha.
Ficha MED
Papelote
Tarjetas
Crayolas
Flecha
Desarrollo
- Se ubican todos mirando en una misma

direccin.
- Se les muestra una flecha y les decimos
vamos a caminar de acuerdo a lo que seale
la flecha.
- Practicamos siguiendo hacia un lado, hacia
el otro lado, hacia adelante, hacia atrs.
- Se coloca en un papelote un croquis de la
comunidad.
Papelote
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4 aos/Agosto - 16
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Fecha
Momentos
Actividades
- Nos ubicamos en el colegio y les decimos:
Si quiero ir al Centro de salud Hacia dnde
tengo que caminar?
- Y si quiero ir al parque, a la laguna, al
bosque?
- Se les entrega una ficha para que pinten el
camino que seguirn para llegar de un lugar
a otro.
Taller Literario
- Sentados en semicrculo escuchan la
historia:
Paseando por mi comunidad
Cierre
Inicio
A Carlitos y su pap les gustaba mucho patinar.

Desarrollo
Cada fin de semana muy tempranito iban a la
canchita a practicar.
Un da Carlitos le pidi algo a su pap, Qu
crees que le pidi?
-Pasear por su comunidad con patines!
-Pasear con patines? - No!
-Es peligroso patinar en la calle.
Carlitos dijo: No nos pasar nada!
El pap le dijo Est bien!,
-Se sentaron en una banca de su comunidad y
se colocaron sus uniformes.
-Iban muy contentos de aqu para all,
conversaban, cuando de pronto PUM!
Se cay Carlitos. No se dio cuenta que en la
calle haba un hueco.
Muy asustado su padre lo fue a ayudar.
Los dos comprendieron que no se puede
caminar en la calle con patines.
- Responden a preguntas de comprensin.

Qu les gustaba hacer cada fin de
semana a Carlitos y su pap?
Dnde patinaban?
Qu le pidi Carlitos a su pap?
Qu le dijo su padre?
Qu le pas a Carlitos?
Est bien patinar en la calle? , Por
qu?
- Se les entrega una ficha, con cuatro
recuadros para que ordenen la historia.
- Identifican qu sucedi antes de y despus
de.
Cierre
Recursos
Ficha
Plumones
Tarjetas
Ficha
Tijera
Goma
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4 aos/Agosto - 17
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Fecha
Momentos
Jueves.
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
Recursos

Salida
Nota: Pedir a cada nio que traiga para el da comunicado
de maana una cajita de leche bonl (cartn)
forrada (casa, comisara, centro de salud, etc.)
la docente prev para que hayan todas las
instituciones y muchas casas para armar la
maqueta de su comunidad.
comprendan el valor de la Bondad y que
construyan la maqueta de su comunidad.
Material
de
- Cada nio elige libremente los materiales
sectores
con los que desea jugar.
- Se pregunta a los nios Saben qu quiere
decir Bondad?
- Dan a conocer algunos pareceres.
- Para comprender qu quiere decir ser bueno
vamos a mirar un video: El otro rey
TV
https://www.youtube.com/watch?v=m8pZvi_Jed8
USB
- Responden a preguntas de comprensin:
Cmo se llama esta historia?
Cmo era el rey del pueblo?
Cmo se llamaba el rey que viva en
el bosque?
Qu quiere decir ser bondadoso?
Cmo cul de los reyes te gustara
ser?
- Se coloca en la pizarra algunas situaciones
Tarjetas
Cierre
Rutina
- Identifican donde se practica el valor de la

bondad y dnde no.
- Se les entrega una ficha para que se dibujen
practicando el valor de la bondad.
Ficha
plumones
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 18
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Se organiza el aula con el espacio central
vaco.
- Reunidos en asamblea recuerdan todo lo
que hay en su comunidad.
- Les decimos que armaremos la maqueta de
la comunidad con las casas que trajeron,
- Se construyen las normas.
Respetar al compaero.
Conversar no gritar.
Pueden usar pistas (tiras de cartulina
negra con lneas amarillas) que la
docente colocar en una mesa.
- Pedimos que cada nio saque su caja y
junto con la docente arman su comunidad.
- Cuando han terminado revisamos si la

comisara est junto al colegio o si el
mercado est cerca del colegio, etc.
- Se corrige si es necesario.
- Se forman pequeos grupos y juegan
libremente a armar otras posibilidades de su
comunidad.
- Guardan los materiales y dialogan sobre lo
que hicieron y sobre lo que falta para
completar.
- Se comprometen a traer lo que creen que
falta para maana.
- Se les entrega una ficha y dibujan su juego.
Taller de Psicomotriz
- Salen al patio en forma ordenada y realizan
ejercicios de calentamiento, adelantando,
retrocediendo.
- Sentados en semicrculo, recuerdan la
coreografa del baile caracterstico de su
comunidad.
- Se enciende el equipo y practican la
coreografa.
- Practican el baile nombrando sus
desplazamientos: Hacia adelante, hacia
atrs, hacia la izquierda, hacia la derecha
- Realizan ejercicios de relajacin, dirigiendo
la mirada hacia arriba, hacia abajo, hacia la
Recursos
Casas de
cajas
Ficha,
plumones
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 19
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Cierre
Viernes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Actividades
derecha, hacia la izquierda.
- Caminan tres pasitos Hacia, adelante, atrs,
derecha, izquierda.
- Dirigen sus brazos hacia adelante, atrs,
derecha, izquierda.
- Retornan al aula y dialogan sobre lo
realizado.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo
que hicieron en el patio.
Salida
Nota: Pedimos a los papitos que enven para
el da de maana el traje tpico de su
comunidad adems les pedimos que traigan
un ingrediente para la elaboracin de un plato
tpico.
Intencin pedaggica del da: Que preparen
un plato tpico y que participen en la actuacin
preparada en homenaje a su comunidad.
- Juegan libremente armando y desarmando
su comunidad con las cajas.
- Revisamos la planificacin junto con ellos
Qu hicimos?, Qu nos falta?
- De acuerdo a la planificacin se coloca un
papelote en la pizarra con la receta (De
acuerdo a la comunidad a la que pertenece)
- Hacen lectura de imgenes de los
ingredientes y de la preparacin.
- Pedimos que se coloquen su uniforme de
Mini chef y se procede a la preparacin.
- Cuando terminan, limpian sus mesas, se
lavan las manos y organizan el aula para
degustar el plato tpico de su comunidad.
- Cuando comen dan a conocer olores,
sabores, texturas, colores de su plato tpico.
Taller Grfico plstico
- La docente dice: Necesitamos adornar el
espacio donde bailaremos. Cmo lo
haremos?
- En nuestra comunidad se cosechan estos
productos:
- Se les muestra siluetas en blanco de los
productos ms caractersticos de su
comunidad. Ejm.
Recursos
Ficha
Plumones
Comunicado
Material de
sector
Papelote
Siluetas
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 20
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Recursos
Rocotos
Habas
Papas
Paltas
Naranjas
Camarones, etc.
- Eligen sus siluetas y con la tcnica de la

dactilopintura, pintan las siluetas.
- Con ayuda de la docente ensartan las
siluetas en una cuerda y se coloca en el
espacio de la celebracin.
- Con la finalidad de que verbalicen y que
incrementen su vocabulario , la docente
saca su ropa (Tpica de su comunidad) se
las muestra diciendo:
- Han trado sus ojotas, faja, chullo, falda,
chumpi, poncho?
- Sacan su ropa, manipulan, nombran y
proceden a vestirse.
- Cada nio se viste con su ropa tpica y salen
a la ceremonia en homenaje a su
comunidad.
- Bailan de acuerdo a lo ensayado.
- Participan de la exposicin de platos tpicos,
de las manifestaciones visuales, etc. de su
comunidad.
- Se les entrega un suvenir alusivo a su
comunidad.
Salida
Cuerda
Ropa
suvenir
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 21
INDUGRAF
____________________________________________________________________
PASEANDO POR MI COMUNIDAD

Observa, recorta y ordena la historia paseando por mi comunidad
Hacen lectura de la historia, e identifican Qu sucedi antes de, despus de.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 22
INDUGRAF
____________________________________________________________________
QU BONITA ES MI COMUNIDAD!
Por dnde queda tu casa, ubica el lugar y dibuja?
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 23
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Arma tu comunidad y describe Qu caractersticas tiene?

Nombra cada figura, luego recorta solo lo que necesitas para armar tu comunidad.
Pinta libremente.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 24
INDUGRAF
____________________________________________________________________
CMO PUEDO MEJORAR MI COMUNIDAD?

Observa la plaza de tu comunidad Qu podemos aumentar para mejorarla?
Recorta cada imagen y pega.
Dialoga en qu beneficia a la comunidad.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 25
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Ubica los smbolos, luego recorta las figuras y pgalas en el lugar que les corresponden.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 26
INDUGRAF
____________________________________________________________________
TRAZO
Pasa tu dedo por el trazo partiendo del punto y siguiendo la direccin de la flecha.
Repasa y completa los trazos siguiendo la direccin de las flechas.
Luego pinta.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 27
INDUGRAF
____________________________________________________________________
DIRECCIONALIDAD
Pinta el camino que ayudar al camionero a llegar al mercado de la comunidad y pueda
dejar los alimentos.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 28
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Punza el camino que el nio debe seguir para encontrar el ula ula. Colorea las
figuras.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 29
INDUGRAF
____________________________________________________________________
VOCABULARIO
Nombra cada lugar de la comunidad para incrementar su vocabulario.
Repasa con plumones las palabras.
Copia los nombres despus de cada punto.
__________________________________
_______________________________
_______________________________
_________________________________
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 30
INDUGRAF
____________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N07

1.1. UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.I.
: _____________________________________________
1.3 DIRECTORA
: _____________________________________________
1.4 PROFESORA
: _____________________________________________
1.5 SECCION
: _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: CONOCEMOS EL PAS DE LAS VOCALES

3.- DURACION: Del ..al .. de .del 2016.
La mayora de nios conoce las vocales, las nombra como unidades individuales, pero no
las puede identificar en las palabras.
Cuando tiene que comparar colecciones de objetos no usa trminos matemticos o
cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos.
5.- PRODUCTOS:
Confeccionan el diccionario de las vocales.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA
DENOMINACIN
Lunes
15
- Conocemos el pas de las vocales, Jugamos con la A
Martes
16
- Psicomotriz, Jugamos con la I, Cuantificadores comparativos (Lleno - vaco)
Mircoles 17
- Religin, Jugamos con la U, cuantificadores comparativos (Casi lleno casi

vaco)
Jueves
.18
- Psicomotriz, Jugamos con la E, Cuantificadores comparativos ( Muchos pocos)
Viernes
19
- Escribe como cree que se escribe, Jugamos con la O, Cuantificadores

(Muchos pocos ninguno))

rea
Competencias
Capacidades
1. Comprende textos
orales.
1.2. Recupera y organiza

textos orales.
(DCN - Rutas)
- Identifica informacin en los
textos de estructura simple y
temtica cotidiana.
2. Se expresa
oralmente.
2.1. Expresa con

claridad sus ideas.
- Utiliza vocabulario de uso

frecuente.
3. Comprende textos
escritos.
3.1.Se apropia del

sistema de escritura
- Identifica qu dice en textos

escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito.
3.2. Recupera

____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 31
INDUGRAF
____________________________________________________________________
rea
Competencias
Capacidades
textos escritos.
(DCN - Rutas)
palabras
4. Produce textos
escritos
4.1. Se apropia del

- Escribe a su manera siguiendo la

linealidad y direccionalidad de la
escritura.
2. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
2.2. Comunica y
representa ideas
matemticas
Nmero y medida:
- Expresa la comparacin de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: muchos,
pocos, ninguno.
PS
4. Practica
actividades fsicas y
hbitos saludables.
4.1 Utiliza sus destrezas

motrices en la prctica
de actividades fsicas y
deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
- Disfruta de las posibilidades del

juego y demuestra iniciativa al
elegir diferentes objetos y
materiales.
10. Testimonio de la
vida en la formacin
cristiana.
10.1.Participa
activamente y con
agrado en prcticas
propias de la confesin
religiosa familia,
reconociendo a Dios
como padre y creador
- Identifica las festividades

religiosas de su entorno social.

rea
Competencias
Capacidades
5. Se expresa con
creatividad a travs
de diversos

en los diversos
lenguajes.
(DCN - Rutas)
- Participa en juegos dramticos
grupales representando
personajes y situaciones
diversas transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos a travs de la voz,
el gesto y el movimiento corporal.
PS
2. Construye su
corporeidad
2.2 Manifiesta sus

emociones y
gestos y movimientos.
Estos recursos
expresivos le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, lo que contribuye
a fortalecer su identidad
y desarrollar su
creatividad.
- Disfruta al moverse y jugar

espontneamente, y expresa su
placer con gestos, sonrisas y
palabras.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 32
INDUGRAF
____________________________________________________________________

Fecha
Momentos
Lunes
Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades
- Formacin
- Saludo a Dios
Intencin pedaggica del da: Conocen el
pas de las vocales y juega con la A.
su lugar.
durante el juego.
Plan Lector
- La docente muestra algo que se encuentra
empaquetado y pregunta Qu ser esto?
- Ante sus indicios, abrimos el paquete y lo
presentamos: Un cuento:
EL PAS DE LAS VOCALES
- De qu se tratar esta historia?
- Conoces t el pas de las vocales?
- Cmo ser ese pas?
- Haciendo uso de tarjetas narramos la
historia:
Recursos
Bandera
Equipo
Carteles
Material
sectores.
de
Cuento
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 33
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Desarrollo
En un lugar muy lejano del planeta haba
un pas llamado El pas de las vocales.
Era un pas pequeo, muy colorido y bien
limpio, donde vivan unos personajes
muy particulares.
Todas las maanas jugaban a las
escondidas, a las carreras, paseaban,
luego se baaban y se iban a sus casas a
trabajar.
Un da no sali a jugar la vocal , sus

amigas se preguntaron Qu le habr
pasado?, cuando terminaron de jugar
fueron a visitarla, tocaban y tocaban la
puerta y nadie sala, la que es tan

flaquita dijo, Yo entrar por la rendija y
les abrir la puerta, y as fue.
-Cuando todas entraron a la casa la
buscaban por la cocina, por el bao, por
la sala y cuando Entraron al dormitorio all
estaba la
muy enferma, se haba
resfriado, sus amigas se
Preocuparon mucho, la
llevaremos
al hospital, la
doctor aqu.
O dijo la
U dijo mejor traemos al
La
dijo mientras viene el doctor, yo le
bajar la fiebre con mi abanico.
-Al rato lleg el doctor, revis a la , le

dio su medicamento y muy rapidito se
mejor.
Todas las amigas se abrazaron y se
empezaron a rer:
JA;JA;JA;JA;JA;
JE,JE,JE,JE,JE,
JI,JI,JI,JI,JI,JI,JI,
JO,JO,JO,JO,JO,
JU,JU,JU,JU.JU,
Cierre
- Responden a preguntas de comprensin.

Cmo era el pas de las vocales?
Por qu no sali a jugar un da la E?
De qu se haba enfermado la E?
Cmo se rean las vocales cuando se
mejor la E?
Sern importantes las vocales?
Las podremos hacer con serpentina?
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 34
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Se les entrega una hoja para que construyan
los cuerpos de los personajes del pas de las
vocales.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se les pregunta: Recuerdan qu hacan las
vocales todos los das?
- Nos organizamos para mirar el video: El
tren de las vocales
https://www.youtube.com/watch?
v=ZdJWa2Bltgk
- Dialogamos:
Quin viajaba en el primer vagn?
Cuntas patas tiene?,
Qu lleva en la mitad de su cuerpo?
En nuestra clase habr alguna?, Dnde?
- Salen y sealan en los carteles la vocal A.
- La docente coloca la silueta de la vocal A en
la pizarra e inicia un dilogo:
- Le preguntamos: A qu has venido?

- Nos responde: He venido a jugar con
ustedes
- Nos muestra una bolsa y dice: En esta
bolsa he trado muchas figuras para regalar,
pero se me han mezclado, Me pueden
ayudar a encontrar slo las que empiecen
con mi nombre?
- Sacamos las figuras de la bolsa y las
colocamos en la pizarra.
- Hacemos lectura de imgenes.
Recursos
Ficha,
serpentina
goma
TV
USB
Silueta
Bolsa
Figuras
- Cul de ellas empieza con el sonido A?

- Salen voluntariamente y separan las figuras
que empiezan con A de las dems.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 35
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
- Corrigen si es necesario.
- Preguntamos: En nuestra clase hay algn
nio que su nombre empiece con A?, Cul?
- Se entrega a cada grupo un abanico grande
hecho de papelote y muchas siluetas de
diferentes figuras.
Cartel de
asistencia
Abanico
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Preguntamos Con qu sonido empieza

ABANICO?
- Vamos a adornar cada abanico con figuras
que empiecen con A.
- Observan, manipulan, nombran, identifican y
pegan en el abanico todas las figuras cuyo
nombre empiece con A.
- La docente arma un espacio dentro del aula
empapelando con papel craf y les dice a los
nios Vamos a imaginar que todo este lugar
ser el pas de las vocales.
- Exponen sus trabajos en el pas de las
vocales y verbalizan.
Taller grfico plstico
- La docente comunica a los nios que se
trabajar en parejas con la tcnica del
estampado con esponja.
- Recordamos las normas de uso y cuidado
de los materiales.
- Se entrega a cada pareja de nios de
papelote con la vocal A , tmpera del color
que ellos elijan en un plato descartable y un
cuadrado de esponja para cada uno.
- Proceden a estampar todo el cuerpo de la
vocal, empezando del punto.
- Cuando terminan se les pregunta Cmo

qued su trabajo?
Salida.
Nota: Pedir para maana enven un peridico
o recortes de revistas con letras grandes.
Figuras
Papelote
Tmpera
Esponja
Comunicado
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 36
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Martes
Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades
Intencin pedaggica del da:
- Que identifique la vocal I en diferentes
palabras y que descubra cuantificadores
comparativos lleno - vaco
- Cada nio juega libremente con los
materiales elegidos.
- Organizamos el aula para mirar el video:
Ronda de las vocales
Recursos
Material
sectores
de
TV
Video
https://www.youtube.com/watch?v=Asvc8tOlnfg
Desarrollo
- Cantamos junto con el video la cancin.

- Entregamos paletas para que jueguen a
armar las vocales.
- Les preguntamos: Cul es la vocal ms
flaquita?
- En nuestra clase dnde est la I?
- Algn nio de nuestra clase tendr el
nombre que empiece con el sonido de la I?
- Se coloca tarjetas en la pizarra con diversas
figuras.
- Realizan lectura de imgenes e identifican
Cul de ellas empieza con la vocal I.
- Se entrega a cada nio la silueta de una

iguana para que rellenen todo su cuerpo con
la vocal I
Paletas
Tarjetas
Silueta
Plumones
Cierre
Rutinas
Inicio

- Se organiza el espacio donde se
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 37
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Actividades
desarrollar la actividad.
- Salen al patio, realizan ejercicios de
calentamiento.
- Reunidos en asamblea, construyen las
normas y observan los materiales
(palicintas)
- Les preguntamos: Podremos hacer las
vocales con los pali cintas?
- Se entrega a cada dos nios un pali cinta,
para que jueguen a armar las vocales.
- Al trmino del juego enrollan los palicintas y
los guardan.
- Preguntamos nuevamente. Podremos
formar las vocales con nuestros cuerpos?.
- Se forman grupos de 4 nios se cogen de
las manos y eligen un espacio para jugar a
formar las vocales con sus cuerpos.
- Sentados en semicrculo dialogamos sobre
lo que se hizo primero, despus, finalmente.
- En el aula dibujan lo que ms les gust
hacer.
Experiencia Directa
- La docente Coloca delante de ellos una
botella llena de jugo y tantos vasos como
nios haya.
- Pregunta Alcanzar este jugo para todos?

- Conversan sobre las posibilidades.
- Se procede a servir el jugo para todos los
nios.
- Dialogamos:
Cmo estaba la botella antes de
servir en los vasos? (LLENA)
Cmo estaban los vasos antes de
servir el jugo? (VACOS)
Ahora cmo est la botella?, Y los
vasos?
- Se reparte el jugo para todos, cuando
terminan de tomarlo se les pregunta: Cmo
estn los vasos ahora?
- Se entrega a cada grupo una botella de
agua y vasos de acuerdo a la cantidad de
nios.
Recursos
Palicintas
Hoja bond
Plumones
Botella de jugo
Vasos
Jarritas
medidoras
MED
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 38
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Mircoles
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Actividades
- Juegan a llenar y vaciar los vasos.
- Guardan los materiales y limpian su espacio
inmediato.
Salida
Nota: Pedir para maana que enven semillas,
para trabajar cuantificadores.
Intencin pedaggica del da:
- Que identifiquen la vocal U en sus juegos,
que comparen cantidades (lleno, casi lleno,
vaco casi vaco) y que comprenda el
significado del bautismo.
- Se organiza el aula para que todos los nios
puedan observar en el mismo sentido.
- Se coloca en una mesa cuatro vasos con
diferente cantidad de agua.
- Se les pregunta: Cmo estn los vasos

ahora?
- Voluntariamente salen adelante y dan a
conocer sus pareceres.
- Identifican dos cuantificadores ms:
Casi lleno
Casi vaco.
- Se les presenta otras situaciones similares
en botellas, tazas, jarras, baldes, etc.
- Se entrega a cada nio cuatro vasos.
- Se les pide que saquen sus semillas y
juegan a representar cuantificadores lleno,
casi lleno, vaco, casi vaco.
- Guardan los materiales y dibujan su juego.
- La docente dice: He trado algo para
invitarles Qu ser?
- Muestra lo que trajo (UVAS) e invita una a
Recursos
Material de
sectores
Vasos
Botellas
Baldes
Tazas
Jarras
Semillas
Vasos
Ficha
plumones
Uvas
Silueta
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 39
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Desarrollo
Actividades
Recursos
cada nio.
- Se les pregunta: Con qu sonido empieza
la palabra uvas?
- Se coloca en la pizarra la silueta de la vocal
U
Figuras
- En nuestra clase hay alguna? Dnde?
- Qu otras palabras empiezan con el sonido
U?
- Se coloca en la pizarra diferentes figuras.
- Realizan lectura de imgenes.
- Cules empiezan con U?
Invitamos a salir a dos nios (as)

Se colocan a una distancia de la pizarra.
Se entrega una bolsa a cada nio(a).
Se da la partida para que los nios vayan
hacia la pizarra, cogen las figuras que creen
que empiezan con U y las colocar en su
bolsa.
- Revisamos y corregimos si es necesario.
- Se repite la actividad con otros nios ms.
- Se puede cambiar las figuras, en cada caso.
- Preguntamos: Podremos hacer uvas de
papel?, Cmo?
- Se entrega a cada grupo papel bond
recortado en cuatro partes para que lo
embolillen y lo peguen sobre un soporte,
formando un racimo de uvas.
- Pintan las uvas con tmpera.
Actividad de Religin
- Se les muestra una lmina en donde se
puede percibir el sacramento del bautizo.
-
Cierre
Ver
Bolsa
Papel bond
Goma
Tmpera
Pincel
Lmina
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 40
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Juzgar
Actuar
Jueves
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Les preguntamos: Qu est pasando

aqu?, Alguna vez viste algo igual?, Ests
t bautizado?, Qu quiere decir estar
bautizado?
- Cuando Jess fue bautizado, Dios estuvo
presente en forma de paloma y dijo: ESTE
ES MI HIJO AMADO
- Cuando nosotros nos bautizamos sucede lo
mismo, pasamos a ser hijitos de Dios y
amigos de Jess.
- Se comprometen a conversar con sus
padres sobre su bautizo.
- Resuelven un laberinto sobre el bautizo de
Jess.
Salida
- Intencin pedaggica del da: Que
identifiquen la vocal E en sus juegos y que
identifiquen cuantificadores Muchos, pocos
por comparacin.
- Motivamos a los nios haciendo sonar algo
que est dentro de una caja.
- Qu creen que hay dentro?
- Se les muestra una parte para que puedan
adivinar por indicio.
- A medida que van adivinando se va
colocando las figuras en la pizarra.
- Con qu sonido empiezan los nombres de

estas figuras?
- Hacemos lectura de imgenes.
- Se coloca en la pizarra la silueta de la vocal
Recursos
Ficha
Crayola
Material
sectores
de
Caja
Figuras
Silueta
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 41
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
- Repasamos su cuerpo con el dedo.

- Los nios lo hacen desde su sitio.
- Les preguntamos: En el aula hay otras
cosas que su nombre empiece con E?,
Cul?
- Se les entrega chapas para que jueguen a
formar el cuerpo de la vocal E y a sus otras
amigas.
- Resuelven una ficha de la vocal E.
- Organizamos el espacio y el material a
utilizar.
- Salimos y realizamos ejercicios de
calentamiento, saltando, con un pie con los
dos, adelantando, retrocediendo, trotando.
- Sentados en semicrculo construyen las
normas y se les muestra los materiales a
utilizar (globos)
- La docente prev antes (muchos globos de
un color y pocos de otro color)
- Les pide que le ayuden a inflar globos, para
jugar.
- Cuando todos los globos estn inflados
juegan libremente con ellos.
- La docente coloca dos bolsas transparentes
con una etiqueta de acuerdo al color de los
globos que se haya elegido.
- Despus del tiempo previsto les pedimos
que guarden los globos de acuerdo a la
etiqueta de las bolsas.
- Les preguntamos: Cuntos hay en esta
bolsa? Y Cuntos en esta otra?
- Nombran lo que hay en cada bolsa como
MUCHOS Y POCOS
- Sentados en semicrculo juegan a dar
muchos y pocos, zapateos, aplausos,
silbidos.
Chapas
Ficha
Crayolas
Globos
Bolsas
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 42
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Cierre
- Retornan al aula y dialogan sobre lo que

hicieron.
- En una hoja dibujan su juego.
Actividad Literaria
- Se coloca un papelote en la pizarra con una
rima.
- Realizan lectura de imgenes.
Hoja bond
Plumones
Inicio
Desarrollo
Un
Papelote
elefante
muy elegante
Sali a pasear cerca del
estanque
Pobre elefante!
Por mirar
a una
elefanta
Se cay en el estanque
Cierre
Viernes
Rutinas
Sectores
Inicio
- Recitan la rima por grupos.

- Identifican las palabras que empiezan con la
vocal E
Salida
Nota: Pedir para el da de maana figuras
cuyos nombres empiecen con las cinco
vocales (3 de cada una)
descubran la O en sus juegos, que escriban
como creen que se escribe y que
identifiquen cuantificadores muchos, pocos,
ninguno por comparacin.
- Recibimos aplaudiendo a un osito (Ttere)
que vino a visitarnos.
Comunicado
Material
sectores
de
Ttere
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 43
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Hola amigos!, Cmo estn?

Saben qu?, Estoy un poco triste!
Desarrollo
-Por qu?-Es que en el colegio de los animales mis
amigos no me quieren - Qu te ha
pasado?
-Todos los das me dicen gordo!, Gordo!
-Y a m No me gusta que me digan as!,
Dios hizo mi cuerpo as. Qu puedo hacer
yo?
Yo quiero que me llamen por mi nombre, Cmo te llamas? OscarTienes familia? S!
Dnde est tu familia? En la selva.
Cmo se llaman?
Mi Pap se llama Oswaldo
Mi mam se llama Olga
Mi hermanito se llama Omar.
-Toda mi familia tambin est triste porque
me dicen gordo y Saben qu? , me han
dicho que me van a llevar a otro pas para
que ya no me insulten.
-No te vayas osito! Dijo un Otorongo, yo
ir a la escuela a decir a los animales que
ya no te insulten.
-El osito Oscar dijo: Gracias amigo!
Siluetas
Por qu estaba triste el osito Oscar?
Cmo se senta su familia?
Qu iba a pasar si los animales le
seguan insultando?
Quin fue a hablar con los otros
animales?
Con qu sonido empieza Oso,
Otorongo, Omar, Olga, Oswaldo?
Qu le podemos decir nosotros a la
familia de los ositos?
Lo podremos escribir?
- La docente muestra las siluetas de la familia
del osito Oscar y les dice:
- Cada nio elegir a un osito y escribir
como cree que se escribe lo que le quiere
decir para que ya no estn tristes. Luego yo
Plumones
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 44
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
ir a cada lugar para que me dicten lo que

escribieron.
Cierre
Inicio
Desarrollo
- Para que el nio (a) tenga idea de linealidad

se puede hacer lneas con puntos de inicio
en el cuerpo de los ositos.
- Cuando han terminado la docente se acerca
a cada nio y escribe debajo lo que le dictan.
Actividades de aseo, Refrigerio y recreo
- Organizamos el aula para jugar y se prev
los materiales (muchos ganchos de un color
y pocos de otro color)
- La docente muestra los materiales que se
utilizarn y juntos acuerdan las reglas.
- Se dispersa por todo el espacio los ganchos
- Juegan a recoger los ganchos caminando
como los cangrejitos.
- Se coloca una cuerda de un extremo a otro.
- Se sealiza la cuerda colocando unas
etiquetas de acuerdo al color de los
ganchos. Ejm.
- En este lado irn los ganchos verdes, en
este lado los rojos y en este lado los
amarillos.
- Pedimos que por grupos salgan a colgar sus
ganchos.
Ganchos
Cuerda
- Cuando han terminado preguntamos:
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 45
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Cuntos ganchos verdes hay?, Cuntos
rojos?, Cuntos amarillos?
- Responden utilizando cuantificadores:
MUCHOS POCOS NINGUNO.
- Dialogamos sobre lo realizado y se plantea
otras situaciones como:
Cuntos dinosaurios, abuelitos, hay
en la clase?
Cuntos cabellos tenemos en la
cabeza?
Cuntos caramelos puedo comer?
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Figuras
A
B A
Hoja bond
Plumones
Cartulina
(7 x 10cm)
Goma
- Se les entrega una hoja para que dibujen lo

que hicieron.
Taller de indagacin
- Reunidos en asamblea cantan la cancin:
El cajn de las vocales
- Les pedimos que saquen las figuras que
trajeron
- Juegan en cada grupo nombrando,
comparando, intercambiando libremente.
- La docente dice vamos hacer las cartas de
las vocales.
- Entrega a cada nio tres soportes de
cartulina con la vocal en los extremos.
Recursos
A
- Pedimos que relacionen la vocal con las
figuras que empiecen con la vocal de las
cartas.
- A medida que va avanzando se le entrega
las otras cartas.
- Cuando terminan juegan con sus cartas
libremente.
- Guardan sus cartas para llevarlas a casa.
Salida
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4 aos/Agosto - 46
INDUGRAF
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 47
INDUGRAF
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LABERINTO
Ayuda a San Juan Bautista a llegar hasta Jess para que pueda bautizarlo.
Pinta el camino.
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4 aos/Agosto - 48
INDUGRAF
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Colorea las onditas con crayolas. Modela tiras largas de plastilina y pgalas en la A y
a.
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4 aos/Agosto - 49
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Colorea las onditas.

Abolilla papel y pgalos en la E y e.
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4 aos/Agosto - 50
INDUGRAF
____________________________________________________________________
E,E: E EL ELEFANTE SE FUE

Rellena el cuerpo del elefante elegante con la vocal E
Utiliza diferentes colores
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 51
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Puntea con hisopos y tmperas las onditas. Luego la I y la i.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 52
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Traza con plumn las o que estn en cadena.

Rasga pedazos de serpentina y pgalos en la O y o.
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4 aos/Agosto - 53
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Familia del Osito Oscar

(Recortables para narrar historia)
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4 aos/Agosto - 54
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Colorea las onditas con crayolas o colores.

Amasa cermica o plastilina, haz una tira larga y pgala en la U y u.
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4 aos/Agosto - 55
INDUGRAF
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Colorea:
a: naranja
e: verde
i: amarillo
o: rojo
u: azul
Busca y pinta segn consigna
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4 aos/Agosto - 56
INDUGRAF
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CUANTIFICADORES APROXIMATIVOS
Recorta y pega muchas flores en el mantel y pocos platos en la mesa.

____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 57
INDUGRAF
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CUANTIFICADORES COMPARATIVOS
Observa y nombra lo que hay en cada recuadro.

Pinta algunas tazas, todas las cucharitas y ningn plato.
Pinta algunas cocinas, ningn armario y todas las mesas.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 58
INDUGRAF
____________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 13
1.1. UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.I.
: _____________________________________________
1.3 DIRECTORA
: _____________________________________________
1.4 PROFESORA
: _____________________________________________
1.5 SECCION
: _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: BUSCANDO EL TESORO PERDIDO.

3.- DURACION: Del ..al .. de .del 2016.
Los nios de 4 aos tienen mucha dificultad para clasificar o agrupar, lo hacen en forma
intuitiva, pero no comprenden lo que hacen ni porqu se relacionan.
No han desarrollado aun el pensamiento matemtico porque tienen limitado contacto con
materiales concretos.
5.- PRODUCTOS:
Agrupan por color, forma, tamao.
6.- PRE - PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har?
Cmo lo har?
- Que identifique
- Utilizando material
caractersticas comunes en
concreto, grfico y
objetos, ropa, fideos.
representativo.
- Que agrupe considerando
- Con la participacin de
caractersticas comunes.
todos los nios.
- Que argumente sus ideas
- A travs de juegos.
matemticas al agrupar.
- Que construya
progresivamente su lenguaje
matemtico.
- Que aplique sus aprendizajes
en otros contextos.
rea
Competencias
Capacidades
M
1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
1.1.Comunica y
representa ideas
matemticas
Qu necesitar?
Su ropa preferida.
Papel de regalo.
Fideos.
Juguetes
Materiales de sectores.
(DCN - Rutas)
Nmero y medida
- Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la accin
realizada.
- Expresa en forma oral los
nmeros ordinales en contextos
de la vida cotidiana sobre la
posicin de objetos y personas
considerando un referente hasta
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 59
INDUGRAF
____________________________________________________________________
rea
Capacidades
(DCN - Rutas)
el tercer lugar.
1.3. Razona y argumenta

generando ideas
matemticas.
Nmero
- Explica con su propio lenguaje el
criterio que us para agrupar
objetos.
3. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
forma, movimiento y
localizacin
3.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Formas tridimensionales
- Expresa caractersticas
perceptuales de los objetos de su
entorno
4. Produce textos
escritos
4.1. Se apropia del

- Escribe a su manera siguiendo la

linealidad y direccionalidad de la
escritura.
CA
1. Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
1.1. Problematiza
situaciones.
- Hace preguntas a partir de sus

exploraciones, juegos y
situaciones cotidianas.
PS
4. Practica
hbitos saludables.
4.1 Utiliza sus destrezas

motrices en la prctica
de actividades fsicas y
deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
- Propone alternativas de solucin

para resolver un mismo
problema, en situaciones de
juego y exploracin.
Competencias

rea
Competencias
Capacidades
5. Se expresa con
creatividad a travs
de diversos

en los diversos
lenguajes.
(DCN - Rutas)
- Participa en juegos dramticos
grupales representando
personajes y situaciones
diversas transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos a travs de la voz,
el gesto y el movimiento corporal
PS
2. Construye su
corporeidad.
2.1 Realiza acciones

motrices variadas con
autonoma, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo
determinados. Interacta
con su entorno tomando
- Demuestra autonoma, seguridad

e iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su inters.
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4 aos/Agosto - 60
INDUGRAF
____________________________________________________________________
rea
Competencias
Capacidades
(DCN - Rutas)
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
9.- INTENCIN DEL PROYECTO:
Que a travs de situaciones significativas aprenda a agrupar considerando caractersticas
comunes.
Fecha
Momentos
Lunes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Formacin
- Saludo a Dios
planifiquen el proyecto y que realicen
agrupaciones libres.
su lugar.
durante el juego.
Representacin: Invitar a los nios a
representar
(grficamente)
en
forma
Actividad del proyecto.
- La docente organiza el aula para narrar una
historia: En busca del tesoro perdido,
adems prev materiales que servirn como
tesoro: (monedas, relojes, collares, etc.)
- Se coloca en el centro todas las sillas a
manera de una embarcacin.
- Invita a subir a todos los nios al barco y les
recuerda las normas:
- Se le entrega un parche al nio (a) que ser
el capitn para que se tape un ojo.
Recursos
Bandera
Equipo
Carteles
Material
sectores.
de
Silueta
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4 aos/Agosto - 61
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
- Se inicia con la narracin de la historia,

donde los personajes sern los nios.
En el Mar del Caribe, viva un Pirata muy
conocido llamado Jack.
Haba recibido una gran noticia sobre un
tesoro escondido.
El pirata pensaba, Tengo que llegar donde est
el tesoro. As es que llam a todos sus
soldados y les dijo: Tenemos que encontrar el
tesoro antes que lleguen los otros piratas.
Subieron al barco, se aseguraron de llevar el
plano y partieron. Todos los soldados ayudaban
a remar, el capitn diriga:
Vamos hacia la derecha, hacia la izquierda,
hacia adelante, hacia atrs.
Hasta que por fin llegaron al lugar sealado en
el plano.
El capitn mand a un soldado a bajar del
barco para ir en busca del tesoro, pero este
tena miedo de ir solo y dijo: Si me comen los
tiburones?, No hay tiburones aqu!
-El capitn al ver asustado a su soldado, llam
a 4 soldados ms y los envi en busca del
tesoro.
-Saltaron del barco y empezaron a bajar hacia
lo ms profundo del mar.
-Y all estaba era un bal grande, estaba casi
enterrado.
-Los soldados limpiaron el bal y entre los
cuatro sacaron el tesoro.
-Cuando llegaron a la embarcacin, entregaron
el bal al capitn. Este orden el regreso a
tierra y retornaron remando hacia la derecha,
hacia la izquierda
-Cuando llegaron a tierra se sentaron en
crculo, el Capitn pregunta: Qu habr en el
bal?
Sin pensarlo dos veces, vaco el tesoro Oh
Sorpresa! haban muchas cosas!
- Los soldados, observan, manipulan,
nombran, se prueban, juegan con el tesoro
que encontraron.
- De pronto el capitn mirando por un larga
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 62
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Actividades
-
Cierre
vistas dice: Se acerca una embarcacin

Tenemos que guardar nuestro tesoro!
Qu podemos hacer para guardar
ordenado nuestro tesoro?
Dan a conocer sus pareceres.
Se les entrega bolsas para que guarden el
tesoro.
Preguntamos Por qu los guardaron as?
Qu tienen igual?
Indicamos que cada vez que se juntan por
alguna caracterstica los denominaremos
grupo, Ejm: Grupo de espejos Grupo de
monedas, Grupo de collares, etc.
Se les pregunta: Qu otras cosas se
pueden agrupar?.
Que podemos hacer para seguir jugando a
agrupar?
Planifican el proyecto registrando en un
papelote.
Qu haremos?
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Recursos
Cmo lo
haremos?
Cofre
Larga vistas
Material
diverso
Bolsas
Papelote
Qu
necesitamos

Actividad Grfico plstica
- Salimos al patio, se entrega a cada nio una
hoja de papel peridico y jugamos a hacer
equilibrio en la cabeza, la espalda, brazo,
etc.
- Jugamos a soplar la hoja para hacerla
caminar.
- Regresamos al aula dialogamos sobre lo
realizado.
- La docente pregunta: Podremos hacer una
figura con el peridico?, Cmo?
- Recordamos las normas de uso y cuidado
de los materiales.
- Se entrega a cada nio cartulina negra del
tamao A 4 , y una hoja de peridico.
- Observan, manipulan y rasgan el peridico
- Crean figuras con el papel rasgado.
- Cuando terminan dictan a la docente lo que
hicieron.
- Cada nio sale adelante y presenta su
creacin.
Salida
Nota: Pedir a los padres de familia que para
Peridico
Cartulina
negra
Goma
Comunicado
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4 aos/Agosto - 63
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
maana enven 10 fideos.

Martes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo

- Intencin pedaggica del da: Que agrupe
considerando un criterio comn y que
identifique primero ltimo en una fila.
- Los nios juegan libremente con material
elegido.
- Se invita a salir adelante a un grupo de
nios que tienen una caracterstica comn
(Zapatillas) y se les pregunta: Por qu
estn estos nios aqu adelante? Qu
tienen igual?
- Se invita a otro grupo (que tengan mandil),
que tengan cabello corto, cabello largo,
- Se les pregunta: Por qu estarn juntos
aqu? y en ste grupo? y en el otro?
- Les pedimos que saquen sus fideos.
- Juegan libremente en cada grupo.
- Se entrega platos a cada grupo para que
agrupen sus fideos.
- Cuando terminan se les pregunta: Por qu
estn junto estos fideos? (Todos son coditos,
todos son grandes, todos son tallarines)
Fideos
Platos
- Se les entrega una ficha para que dibujen

los grupos que formaron con los fideos.
- -Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad Literaria
- Reunidos en semicrculo se acomodan para
escuchar o visualizar la historia La liebre y
la tortuga:
Ficha
Plumones
Tarjetas
TV
USB
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4 aos/Agosto - 64
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Mircoles
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
Recursos
v=bwYJEzdnQWw
- Quin se pensaba que iba a ganar la
competencia?, Por qu?
- Por qu se puso a dormir el conejo?
- Quin lleg primero a la meta?
- Quin lleg ltimo?
- Taller de Psicomotriz
- Salimos al patio, realizamos ejercicios de
calentamiento, trotando, caminando,
saltando.
- Sentados en semicrculo, recuerdan las
reglas de juego.
En el juego unos ganan y otros
pierden.
Lo ms importante es participar.
- La docente les dice: Vamos a imaginar que
estamos en la competencia en la que
participaron la liebre y la tortuga.
- Invitamos a salir a todos los hombres, luego
lo harn las mujeres, los que tienen mandil,
los que tienen sombrero, etc.
- Se da la partida y en cada caso identifican
quin lleg primero y ltimo.
- Se participa en distintas competencias:
gateo, salto en un pie, en dos pies, etc.
- Retornan al aula
- Exponen su juego en una hoja.
Comunicado
Salida
Nota Para maana pedirles que traigan unos
lentes hechos de cartulina, segn el modelo y
del color de su preferencia.
- Intencin pedaggica del da: Que agrupe
objetos considerando dos criterios y que
identifique primero, segundo en una fila
elegidos.
Lentes
- La docente pide que saquen sus lentes y
que jueguen con ellos libremente.
- Observan, comparan, nombran.
- La docente pregunta: Podremos agrupar
nuestros lentes? Cmo?
- Les preguntamos Por qu estn juntos
estos lentes?
rbol de
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4 aos/Agosto - 65
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Actividades
- Justifican sus agrupaciones.
- La docente entrega a cada grupo un rbol de
clasificacin (pelotas) en siluetas.
- Observan y manipulan las siluetas.
- Les pedimos que se coloquen sus lentes,
porque con ellos solo podrn mirar lo que la
docente les pedir.
Las pelotas grandes de color amarillo.
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Las pelotas pequeas de color verde.

- Colocan las siluetas en platos que se
entrega a cada grupo.
- En cada caso verificamos y felicitamos,
volvemos a mezclar y seguimos dando otras
consignas.
- Resuelven una ficha de agrupacin con dos
criterios.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Taller de Psicomotricidad
- Salimos al patio, realizamos ejercicios de
calentamiento adelantando, retrocediendo,
caminando rpido, lento.
- Sentados en asamblea establecen acuerdos
y observan el material a utilizar.
- La docente forma 4 grupos y les entrega 10
latas
- Juegan libremente con las latas.
- Al trmino de su juego les pedimos que nos
cuenten lo que hicieron con las latas.
- Hacen sus demostraciones.
- Luego les proponemos participar de una
competencia. Armado de torres
- Se les da la partida, para que inicien todos
los grupos a la vez.
- Cuando han terminado se da a conocer el
orden de trmino.
Primero
Segundo
Tercero
ltimo
- Repetimos el juego varias veces, en cada
caso se nombra el orden.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios
de relajacin.
- En el aula dialogan sobre lo que hicieron.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su
juego.
Recursos
clasificacin
Ficha
Latas
Hoja bond
plumones
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4 aos/Agosto - 66
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Jueves.
Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades
Recursos

Salida
Nota: Para el da de maana les pedimos que
traigan 10 hojas de plantas.
identifiquen pertenencia y no pertenencia a
un grupo y nombren el orden de llegada
primero, segundo, tercero.
- La docente dice: Voy a decirles una
adivinanza de algo que est en la clase
Comunicado
Siluetas
Adivinanza adivinanza
Es grande, es de color
amarillo y me dice
siempre despacito
sintate!
Qu ser qu ser?
Hojas
Desarrollo
- Hacemos otras adivinanzas ms.
- Pedimos que saquen las hojas que trajeron.
- Observan, nombran, manipulan y juegan con
ellas.
A
la indicacin pongan junto lo que tiene que

ir junto, forman grupos.
- Nombran el criterio de clasificacin en cada
caso.
- La docente coloca un objeto diferente en
cada grupo y pregunta: Este elemento
Lana
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4 aos/Agosto - 67
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Actividades
pertenece al grupo que has formado? Por
qu?
- Guardan las hojitas y se les entrega bloques
lgicos.
- Observa, manipulan, comparan y juegan con
ellos.
- La docente les dice: Qu grupos podemos
formar con los bloques?
- Se les entrega pedazos de lana para que
encierren sus agrupaciones.
- La docente pasa por cada mesa y pregunta
Qu grupos has formado?
- En cada caso coloca otro elemento en sus
agrupaciones y pregunta: Es ahora grupo
de cuadrados?, Por qu?
- Identifican y retiran el elemento que no
pertenece.
- Se les entrega una hoja bond, para que
dibujen sus agrupaciones.
- Alistamos los materiales y el espacio donde
se desarrollar la actividad.
- Salimos al patio y realizamos ejercicios de
calentamiento.
- Sentados en asamblea se les muestra el
material (tapas, soportes de cinta de
embalaje u otros) y se construyen las reglas
del juego.
- Se entrega a cada dos nios una tapa o
cinta de embalaje vaco.
- Eligen un espacio y juegan libremente con el
material.
- Dan a conocer lo que hicieron en parejas y
guardan los materiales.
- La docente dice: Vamos a imaginar que
nosotros somos la cintas o tapas.
- Formados en fila lanzan sus tapas, haciendo
rodar de un lugar a otro.
- Identifican quin lleg primero, segundo
tercero, ltimo.
de relajacin.
- Retornan al aula y dialogamos sobre nuestro
juego.
- Se les entrega una hoja para que dibujen lo
que ms les agrad realizar.
Recursos
Hoja bond
Plumones
Tapas
Cinta masking
Hoja bond
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4 aos/Agosto - 68
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Actividades
Inicio
Desarrollo
Cierre
Viernes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Experiencia Directa
- Pedimos a los nios que observen el aula y
les preguntamos: Todas las cosas estn,
en su lugar?
- Para que nuestro saln est ordenado
vamos a juntar todas las cosas que deben
estar juntas.
- Se enva por grupos a ordenar las toallas los
libros, las loncheras, etc.
- Cuando han terminado la docente pregunta:
- Cmo se llama si todas las toallas estn
juntas?
- Se hace lo mismo con las otras
agrupaciones.
- Vuelven a observar el saln: Cmo est el
saln ahora?
Salida
- Intencin pedaggica del da: Que hagan
una clase lgica con plastilina y valoren a
los abuelitos.
- Cada nio elige libremente el material con el
que desea jugar.
- Reunidos en asamblea, la docente dice :He
trado una masa para jugar (plastilina
casera natural)
- Qu podemos hacer con nuestra masa?
- Se coloca en la pizarra dos papelotes en
cada uno se muestra una clases lgica. Ejm
Recursos
Plumones
Materiales del
aula.
Hojas bond
Plumones
Material
sector
del
Masa
Papelotes
grande
rojo
pequeo
grande
morado
anaranjado
pequeo
grande
pequeo
- Podremos modelar para hacer grupos?
- Se les explica el esquema. Si elijo pelotas
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4 aos/Agosto - 69
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Actividades
Recursos
modelaremos:
-1 pelota grande de color rojo
-1 pelota pequea de color rojo
-1 pelota grande de color morado
-1 pelota pequea de color morado
-1 pelota grande de color anaranjado
-1 pelota pequea de color anaranjado
- Se da a conocer las reglas:
- Se les entrega un trozo de masa a cada
nio para que lo mezclen con tmpera del
color de acuerdo al rbol sugerido o de
acuerdo al color que ellos decidan.
- Modelan para formar sus rboles de
clasificacin.
- Juegan a formar grupos con sus creaciones.
- Comentan que les pareci esta actividad
Experiencia Directa
- Das antes se coordina con el abuelito o
abuelitos de algunos nios para que vengan
al aula de visita.
- Se coordina con los nios sobre las
preguntas que pueden realizar a los
abuelitos, ejemplo: Cmo era mi mam de
pequea, le gustaba hacer las tareas, como
era la ciudad antes, existan los celulares y
la computadora, etc.?
- Nos colocamos en asamblea
- Se presenta al abuelito (a)
- Recordamos las normas
- Se invita a los abuelitos para que se integren
a la asamblea.
- Se motiva a los nios a realizar las
preguntas. Planificadas.
- Iniciamos el Conversatorio
- Agradecemos y despedimos al abuelito (a)
- Comentamos sobre lo que nos dijeron los
abuelitos
- Dialogamos sobre el gran cario que nos
tienen y sobre cmo tenemos que
corresponderles.
- Comentamos el por qu tienen arrugas y
caminan despacito.
- La docente menciona que los adultos
mayores necesitan apoyo y cuidado
especial, su cuerpo no tiene la misma
fuerza, no son tan giles, se cansan muy
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 70
INDUGRAF
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Fecha
Momentos
Inicio
Desarrollo
Cierre
Actividades
Recursos
rpido.
- Es necesario reconocer y agradecer a
nuestros abuelitos por todo lo que nos han
brindado cuando eran jvenes
- Invitamos a los nios a realizar un
compromiso para con los abuelitos.
- Preguntamos: Podremos hacer un regalo
para nuestros abuelitos?
- Les entregamos un rectngulo de cartulina
blanca, para que dibuje cunto quieren a sus
abuelitos.
- Con ayuda de la profesora arman una casita
con paletas.
- Pegan por detrs su dibujo y listo!
- Adornan sus casitas, pintando, pegando

papel rasgado, embolillado, a eleccin.
- Guardan sus casitas para entregar a sus
abuelitos.
Salida
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4 aos/Agosto - 71
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Molde para hacer lentes
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4 aos/Agosto - 72
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Recorta las figuras y ordnalas segn tu criterio.

Pega en el ropero las figuras agrupndolas por color.
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4 aos/Agosto - 73
INDUGRAF
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CUANTIFICADORES COMPARATIVOS
Qu crees que estn haciendo los nios y las profesoras? Cuntos nios hay?
Cuntas nias hay?
Pinta algunos polos de los nios, rodea a la profesora que no tiene ningn bandern.
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4 aos/Agosto - 74
INDUGRAF
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PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
Seala el smbolo de cada coleccin y menciona su significado: Patines con
, nias
con lazo, lpiz con borrador, fresas con hoja. Marca (X).
Observa y comenta Qu elementos hay en cada coleccin? Todos son iguales? En
qu se diferencian?
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4 aos/Agosto - 75
INDUGRAF
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AGRUPACIN POR FORMA

Recorta y pega en cada de acuerdo a su etiqueta, nombra cada agrupacin.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 76
INDUGRAF
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AGRUPACIN POR FORMA

Punza por la lnea punteada de cada maceta para que quede una ranura.
Recorta cada flor, introduce en cada maceta segn su caracterstica comn (forma).
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4 aos/Agosto - 77
INDUGRAF
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CLASIFICACIN POR TAMAO

Observa y comenta.
Cmo son los carros? Recorta las cajas y pega en cada carro segn su tamao.
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4 aos/Agosto - 78
INDUGRAF
____________________________________________________________________
ORDINALIDAD
Primero, segundo, ltimo
Seala el que est primero el que est segundo.
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4 aos/Agosto - 79
INDUGRAF
____________________________________________________________________
AGRUPACIN POR COLOR

Observa y comenta Cuntos rboles hay? Qu frutos tiene cada uno?
Recorta cada fruta, agrpalas y pega debajo de cada rbol.
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4 aos/Agosto - 80
INDUGRAF
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N08

1.1. UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.I.
: _____________________________________________
1.3 DIRECTORA
: _____________________________________________
1.4 PROFESORA
: _____________________________________________
1.5 SECCION
: _____________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDEMOS A RESPETAR LAS SEALES DE TRNSITO.

3.- DURACION: Del 29 de agosto al 2 de Setiembre del 2016.
- Los nios de 4 aos an no se han iniciado en la cultura preventiva de accidentes de trnsito,
debido a su corta edad todava no transitan solos por la calle.
- Desconocen que la vida cotidiana se desarrolla a travs del respeto de normas viales y que el
respeto de estas normas promueve la seguridad personal y social.
5.- PRODUCTOS:
- Hacen lectura de imgenes.
- Confeccionan seales
- Se conducen por la vereda.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA
DENOMINACIN
Lunes
29
- Los medios de transporte nos trasladan de un lugar a otro, Religin.
Martes
30
- Feriado.
Mircoles 31
- Las seales de trnsito previenen los accidentes. Relacionan

cantidades de diferentes agrupaciones.
Jueves
01
- Las reglas de trnsito, Psicomotriz, Identifican ms que, menos que en

agrupaciones.
Viernes
02
- Se desplazan por un circuito vial, identifican ms, menos, igual que.

rea
Competencias
Capacidades
PS
(DCN - Rutas)
- Expresa las emociones que
siente en las diferentes
situaciones que vive.
1. Afirma su
identidad
1.2. Autorregula sus

emociones y
comportamiento.
4. Practica
hbitos saludables.
4.2 Emplea sus

habilidades socio
motrices al compartir con
otros, diversas
actividades fsicas.
- Reconoce las normas de

seguridad y acepta reglas
durante las actividades y
situaciones de juego
5. Convive
respetndose a s
5.2 Construye y asume

normas y leyes utilizando
- Menciona, a partir de una

reflexin, la importancia del
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 81
INDUGRAF
____________________________________________________________________
rea
Competencias
Capacidades
(DCN - Rutas)
cumplimiento de las normas.
mismo y a los
dems.
conocimientos y
principios democrticos.
8. Acta
responsablemente
en el ambiente.
8.3. Evala situaciones

de riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
- Identifica las seales que indican

zonas seguras y peligrosas
10. Testimonio de la
vida en la formacin
cristiana.
10.1 Participa
activamente y con
agrado en prcticas
propias de la confesin
religiosa familia,
reconociendo a Dios
como padre y creador.
- Reconoce las celebraciones

religiosas de su entorno.
CA
2. Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.
2.1.Comprende y aplica
conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente
- Menciona algunas caractersticas

de los objetos y elementos
naturales que observa en su
entorno.
2. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
2.2 Comunica y
representa ideas
matemticas
Relaciones:
- Expresa las relaciones entre
objetos de dos colecciones con
soporte concreto.
3. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
forma, movimiento y
localizacin
3.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
- Reproduce desplazamientos de
medios de transporte con su
cuerpo, material concreto, dibujo,
modelado.
3. Comprende textos
escritos
3.2. Recupera
textos escritos.

palabras.

rea
Competencias
Capacidades
C
5. Se expresa con
creatividad a travs
de diversos

en los diversos
lenguajes.
PS
2 construye su
corporeidad
2.1 Realiza acciones

motrices variadas con
autonoma, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo
determinados. Interacta
con su entorno tomando
(DCN - Rutas)
- Se mueve y desplaza con
seguridad en ambientes cerrados
y abiertos, sobre diferentes
superficies, caminos estrechos y
a diferentes alturas.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 82
INDUGRAF
____________________________________________________________________
rea
Competencias
Capacidades
(DCN - Rutas)
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Fecha
Momentos
Lunes
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Formacin
- Saludo a Dios
identifique los medios de transporte como
medios que nos trasladan de un lugar a otro y
que conozcan las virtudes de santa Rosa de
lima.
su lugar.
durante el juego.
Actividad de Desarrollo de la Unidad
- Les preguntamos: Qu puedo hacer si
quiero llegar donde est mi padrino?, Qu
puedo hacer si quiero ir a otro pas?, Se
puede viajar por agua?
- Se coloca en la pizarra un paisaje para
completar con los medios de transporte.
- Narramos una breve historia.
- A medida que aparecen los personajes se va
completando el paisaje.
Recursos
Bandera
Equipo
Carteles
Material
sectores.
de
Paisaje
Siluetas
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 83
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
La familia de Rafael, por vacaciones se

fueron a visitar la selva del Per.
Para llegar a Iquitos lo hicieron en Avin,
porque es bastante lejos.
Rafael miraba por la ventana y estaba muy
sorprendido porque haban muchos rboles
y ros interminables.
Llegaron al aeropuerto y tomaron un taxi
para ir hasta el hotel, all descansaron, hasta
el da siguiente que deberan pasear por el
ro Amazonas.
-Muy temprano los vinieron a recoger, los

llevaron hasta el muelle all los esperaba
una embarcacin .
Rafael y sus hermanos decan El ro
Amazonas ser como nos dijo el profesor?
-Subieron al barco, recibieron su chaleco
salvavidas por si hay un accidente y
partieron.
Efectivamente el ro Amazonas es inmenso
-El ltimo da de las vacaciones, les tocaba
pasear en tren, porque miraran a travs de
las ventanas a los loros, gallitos de las
rocas, caimanes.
-Cuando retornaron de sus vacaciones,
Rafael contaba a sus amigos Qu bonita es
la selva!
Cierre

Por qu viaj la familia de Rafael?
Qu medios de transporte usaron
para ir de su casa al aeropuerto?
Por qu viajaron en avin?
En qu pasearon por el ro
Amazonas?
Qu medio usaron para mirar a los
animales?
Alguna vez viajaste en alguno de
Ficha
Tijera
Goma
Fotocopias
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 84
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
ellos?
qu pasara si no existiran los medios
de transporte?
- Dialogamos sobre la importancia de los
medios de transporte en nuestras vidas.
- Antes no haban tantos medios de
transporte, por eso se viajaba a pie, luego lo
hacan en burros, en caballos, en carreta. La
gente se demoraba mucho tiempo para
llegar a un lugar.
- Ahora, tenemos muchos medios de
transporte que nos permiten llegar de un
lugar a otro ms rpido.
- Se les entrega una ficha para que completen
con los medios de transporte.
Actividad de Religin
- Se entrega un rompecabezas de Santa Rosa
de Lima a cada grupo.
- Cuando han terminado colocan sus
rompecabezas en la pizarra.
Recursos
Rutinas
Ver
Soporte
Plumones
Tarjetas
Siluetas
Juzgar
Actuar
- Se les pregunta a los nios La conocen?

Dnde la vieron?, Sabes cmo se llama?,
Dnde habr vivido?.
- Les decimos a los nios: Maana es
feriado, no vamos a venir al Jardn, porque
es el cumpleaos de Santa Rosita.
- Dialogamos sobre el por qu es Santa.
Amaba a Dios.
Oraba con mucha frecuencia
Ayudaba a los necesitados.
Haca sacrificios por amor a Dios.
- La docente dice: Les voy a contar una
ancdota que le sucedi a santa Rosita
- Les narramos la historia de los mosquitos de
santa rosita
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 85
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Inicio
Actividades
- Escriben una cartita como creen que se
escribe a Santa Rosita. Y la colocan en el
pozo de los deseos.
Actividad Literaria
- Se coloca en la pizarra cuatro sombras.
Recursos
Siluetas
Comunicado
Fotocopia
Desarrollo
Si voy en tren
T vienes
tambin
Si voy en
avin
invito a simn
Cierre
Martes
Mircoles
.
Rutinas
- Preguntamos a los nios De quin son

stas sombras?
- Se nombra cada imagen.
- La docente dice: Vamos a aprender las
rimas de los medios de transporte.
- Da lectura de cada rima y llama a un nio
para que relacione con su sombra. Ejm.
Si voy en
barco
Llamamos a
Marco
Y si voy en
carro,
No olvido mi
jarro
- Recitamos las rimas en grupo grande, luego

lo hacemos por grupos pequeos.
Salida
Nota: Enviar a cada nio una fotocopia de una
seal de trnsito para que con ayuda de sus
padres, la complete de acuerdo al color y que
para el da mircoles nos cuente para qu
sirve.
Adems les pedimos que enven una cajita de
medicamento.
Feriado
- Intencin pedaggica del da: Que se
familiaricen con las seales de trnsito y que
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 86
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Sectores
Inicio
Desarrollo
Actividades
identifiquen ms que, menos que al
comparar colecciones.
elegidos.
- Se organiza el aula, creando el espacio para
que los nios puedan exponer.
- Se coloca en la pizarra recortes de
peridicos en donde se aprecia accidentes
de trnsito.
- Realizan descripcin de imgenes.
- Se les pregunta Por qu creen que han
sucedido estos accidentes?, Qu habr
pasado?
- La docente dice: Muchos accidentes
suceden porque los choferes, y las personas
no conocen o no respetan las seales de
trnsito.
- Para que no sucedan accidentes existen
unas seales. Las conocen?.
- Invitamos a cada nio para que nos cuenten
para qu sirve la seal que le toc.
- Se puede quitar o considerar otras ms, de
acuerdo a la realidad.
- Cuando han terminado conversamos sobre

la importancia de conocer y respetar las
seales de trnsito para evitar futuros
accidentes.
- Se arma un mural con todas las seales de
Recursos
Material de
sectores
Recortes de
peridico
Seales
trnsito
de
Video
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 87
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
trnsito.
- Para consolidar su aprendizaje observan el
video:
- Seales de trnsito educacin vial video
bsico pero utilizable
Ficha
Tijera
Goma
https://www.youtube.com/watch?v=kw5iCJIaf0c
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
- Se les entrega una ficha para que la

completen del libro MED .
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
Experiencia directa
- La docente muestra una bolsa con stickers y
dice les he trado estos stickers para
regalarles, pero no s si alcanzar.
- Qu puedo hacer para saber si alcanzar o
no?
- Habr ms stickers o habr ms nios?
- Se entrega a cada nio un sticker y
comparan dnde hay ms, o menos.
- Se entrega a cada grupo un plato con
ganchos y otro con paletas. Qu grupos
tenemos, dnde habr ms, en dnde habr
menos o habr tantos ganchos como
paletas?
- Proceden a comparar colocan un gancho
con una paleta y comprueban sus hiptesis
- En la pizarra se coloca siluetas de conejos
con zanahorias mezcladas.
- Los nios las clasifican, nombran las
agrupaciones, realizan la correspondencia y
comprueban dnde hay ms o menos o si
hay tantos como.
- Resuelven una ficha estableciendo
correspondencia.
- Reunidos en asamblea cantamos la cancin
del semforo.
Seguridad, seguridad
En la calle y el vehculo
Seguridad, seguridad
Desarrollo
En las calles
de la ciudad
El semforo es
Una cajita con luces
Hay que tener cuidado para poder
cruzar.
Bolsa
Stickers
Platos
Ganchos
Paletas
Siluetas
Ficha
Plumones
Cajas
Papel de color
Tijera
Goma
Aleta
- Dialogamos: Por qu los semforos estn

en las calles?
- La docente dice: Podremos hacer un
semforo?
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 88
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
- Pedimos que saquen sus cajitas.

- Se entrega a cada grupo papel de color para
que forren sus cajitas y una paleta.
- Cuando terminan se les entrega la figura del
semforo peatonal para que pinten y peguen
en una cara de la caja y listo nuestro
semforo.
Cierre
Jueves.
Rutinas
Sectores
Inicio
- Dialogan sobre lo que representa el color de

cada personaje, guardan su semforo para
llevarlo a casa.
- Exponen sus semforos y verbalizan.
Salida
comprendan la importancia de practicar
reglas de trnsito y que identifiquen ms
que, menos que en agrupaciones.
- Se organiza el aula para visualizar un video:
Reglas de trnsito:
Material
sectores
de
TV
USB
https://www.youtube.com/watch?v=jUNyJJ_yOtw
Desarrollo
- Dialogamos sobre lo observado:

Qu nos puede pasar si viajamos
colgados en la combi?
Dnde se debe esperar la combi?
Por dnde debemos pasear si
tenemos una bicicleta?
- Les decimos: As como tenemos normas en
nuestra clase y reglas para nuestros juegos,
As tambin hay reglas de trnsito, para
evitar accidentes.
- Se coloca otras situaciones donde no se han
cumplido las reglas.
Tarjetas
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 89
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Actividades
- Conversamos sobre cada una de ellas y
conclumos:
- Vamos a tener menos accidentes si
respetamos las reglas de trnsito.
- Se entrega una ficha para que identifiquen
dnde cumplen reglas y dnde no.
Experiencia Directa
- Se invita a salir adelante a todas las nias.
- Preguntamos: Qu podemos hacer para
saber si hay ms nias o ms nios en
nuestra clase?
- Se va llamando a cada nio para que se coja
de la mano de una nia.
- Cuando terminan de agarrarse preguntamos:
Qu hay ms, menos o estn iguales?
- La docente llama a un representante de
cada grupo y le entrega una bolsa con
galletas y les dice: Entrega una galleta a
cada nio, cuando termines de repartir me
avisas si hay ms nios, galletas o estn
iguales.
- Realizan la correspondencia (cada nio (a)
con su galleta) y responden.
- En la pizarra se colocan siluetas de caritas
con sombreros:
Recursos
Ficha
Plumones
Bolsa de
galletas
- Forman grupos, realizan la correspondencia

y responden (dnde hay ms, menos o
estn iguales).
- Se organiza el espacio donde jugarn con la
pelota a patear.
- Salimos en orden al patio y realizamos
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 90
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Desarrollo
Cierre
Viernes
Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades
ejercicios de calentamiento, caminando
rpido, lento adelantando y retrocediendo de
puntas y talones.
- Sentados en asamblea se les muestra el
material y construyen las reglas de juego.
- Se juntan en parejas. Y se colocan frente a
frente
- Uno de los nios separa las piernas y el otro
patea la pelota para hacer pasar por entre
las piernas de su compaero y luego
cambian de lugar.
- Se forman en dos columnas y patean la
pelota hacia el arco.
- Pedimos a un nio voluntario para que sea
el arquero.
- Repiten varias veces.
- Todos los nios se forman en una fila, se les
entrega una pelota de trapo y al sonido del
silbato patean la pelota, hacia el arco.
- Se les pregunta Quin meti gol?
de relajacin.
- En el aula dialogan sobre lo realizado y en
una ficha dibujan su juego.
Salida
Nota: Coordinar previamente con los padres
de familia, para que enven bogues, bicicletas
para el da de maana.
Intencin pedaggica del da: Que se
conduzcan en un circuito vial, respetando
seales de trnsito y cumpliendo reglas.
Identifican ms, menos, igual.
- Cada nio elige libremente el material con el
que desea jugar.
Actividad de Desarrollo de la Unidad
- Previa coordinacin con padres de familia
(Ayudan a pintar el circuito, puede hacerse
en plstico, etc.)
- Reunidos en asamblea construyen las reglas
para nuestra actividad.
Recursos
Pelotas
Ficha
Plumn
Comunicado
Material
sectores
de
Circuito vial
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 91
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Inicio
Desarrollo
Actividades
- Cuando se encuentra listo el circuito los

nios participan con sus bogues o bicicletas,
haciendo lectura de seales y cumpliendo
reglas de trnsito.
- Al trmino de la actividad se les entrega una
hoja para que dibujen su experiencia.
Actividades de aseo, Refrigerio y recreo
Experiencia directa
- La docente pregunta: Todos los nios
trajeron sus loncheras?
- Para saber si todos trajeron sus loncheras
vamos hacer correspondencia.
- Se llama a cada nio, cogen su lonchera y
se colocan en una fila.
- Cada nio tiene su lonchera?, Entonces
qu hay ms, menos o estn iguales?
- Hay la misma cantidad de loncheras que
nios.
- En cada grupo se coloca un material distinto
Ejm: cuadrados con crculos, botellas con
tapas, etc
- Observan y manipulan el material. Forman 2
grupos y luego los relacionan comparando (a
cada botella le ponen su tapa) Hay la misma
cantidad o hay ms o menos.
- Previamente la docente dispersa en el patio
YACS.
- Salen en forma ordenada a buscarlos.
- Cuando los encuentran los hacen remoler.
- Preguntamos: Qu haba ms, menos o
haba la misma cantidad?, Por qu?
- Guardan los materiales
Taller de indagacin
- Reunidos en asamblea, jugamos a adivinar
sonidos de los medios de transporte de
acuerdo al video:
- Los medios de transporte para nios. juega
a adivinar los sonidos
v=rOd4WuILOO8
- Recordamos los medios de transporte que
desfilaron.
- Se coloca en cada mesa figuras
geomtricas.
- Observan, manipulan y juegan con ellas.
Recursos
Bicicletas,
bogues
Ficha
plumones
Loncheras
Figuras
geomtricas
Botellas
Tapas
Yacs
Video USB
Figuras
geomtricas
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 92
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
- La docente pregunta: Podremos hacer

medios de transporte con las figuras?
- Se les entrega un soporte para que armen el
medio de transporte que ms les guste o
que les gustara viajar en l.
- Arman creativamente su medio de
transporte, si es necesario pueden usar sus
plumones para completar.
Cierre
Ficha
Goma
- Voluntariamente salen adelante exponen sus

trabajos y verbalizan.
Salida
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 93
INDUGRAF
____________________________________________________________________
ROMPECABEZAS
Elabora un rompecabezas, recorta por las lneas punteadas y a jugar!
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 94
INDUGRAF
____________________________________________________________________
Trazo
Pasa tu dedo por el trazo partiendo del punto y siguiendo la direccin de las flechas.
Repasa y completa los trazos siguiendo la direccin de las flechas.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 95
INDUGRAF
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 96
INDUGRAF
____________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE

Observa y comenta cmo se llaman estos medios de transporte? Por dnde se
desplazan? Cmo se llama la va del tren? Alguna vez viajaste en uno?
Recorta y pega cada mitad donde corresponde.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 97
INDUGRAF
____________________________________________________________________
CUANTIFICADORES
Observa y comenta: Qu medios de transporte ves en el mar? Cuntos hay? Cul
es el ms grande? Qu medios de transporte van por el aire?
Pinta el cielo de color celeste, luego recorta y pega tantos medios areos, como
acuticos hay en el mar.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 98
INDUGRAF
____________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE AREO

Observa cada espacio Son iguales?
Qu medio de transporte crees que llegan a cada lugar?
Recorta y pega cada medio donde corresponde.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 99
INDUGRAF
____________________________________________________________________
RIMAS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES

Aprende cada rima.
Recorta y pega segn corresponde.
Si voy en tren,
t vienes tambin.
Si voy en barco,
Llamamos a Marco.
Si voy en avin,
Invito a Simn.
Y si voy en carro,
no olvido mi jarro.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 100
INDUGRAF
____________________________________________________________________
CONOZCA MOS ALGUNAS SEALES DE TRNSITO

Recorta y pega, segn corresponde.
Comenta cul es su funcin.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 101
INDUGRAF
____________________________________________________________________
LA VIRTUD DE LA PACIENCIA
Marca el chofer que es paciente y tolerante.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 102
INDUGRAF
____________________________________________________________________
CONSEJOS
Cuando
vas y
no
Era
tropieces
un nio
por
la calle,
ve
caigas
muy
loco,
como
despacito.
siempre
Pepito
corra.
yUna
en
eltarde
sitio
se
rompi
las
ms
llano.
narices.
corriendo
se
plum!chato!
seun
qued
detrs
de
caa
gato
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 103
INDUGRAF
____________________________________________________________________
COMPLETA EL PAISAJE
Recorta y arma el paisaje colocando cada medio de transporte donde corresponde.
____________________________________________________________________________
4 aos/Agosto - 104

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Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

Hecho el Depsito Legal en la

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL

El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y manejo de la

1. Construccin de los Conceptos Matemticos

La clasificacin lleva al concepto de cardinalidad.

La seriacin lleva al concepto de orden.

La correspondencia lleva al concepto de nmero.

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

2. Problemas para construir el Conocimiento Matemtico?

3. El componente heurstico en la enseanza de la Matemtica

Los procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen

No se limita slo al mundo de las matemticas.

4. Importancia del juego en la Educacin Matemtica

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE AGOSTO

DURACION: Del.al de Agosto del 2016.

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

3.1 Se apropia del

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

Identifica las seales

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

B.- UNIDAD: CONOCEMOS EL PAS DE LAS VOCALES

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

PROYECTO DE APRENDIZAJE N12

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: MI COMUNIDAD EST DE FIESTA.

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

7.2 Comprende el tiempo

- Utiliza expresiones, como

8.4 Maneja y elabora

- Se desplaza hacia "adelanteatrs", "abajo arriba", "los lados.

- Localiza informacin en textos

3.4. Razona y argumenta

- Menciona algunas caractersticas

8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

5.1 Comunica ideas y

9.-INTENCIN DEL PROYECTO:

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Actividades permanentes de entrada

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

- Preguntamos: Qu creen que dice aqu?

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

- Se inicia un dilogo, preguntndoles:

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

- Despedimos a nuestros visitantes

- Se les entrega una ficha Me gusta vivir en

- Se ubican todos mirando en una misma

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

A Carlitos y su pap les gustaba mucho patinar.

- Responden a preguntas de comprensin.

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

- Identifican donde se practica el valor de la

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa

- Cuando han terminado revisamos si la

Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa