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al mximo todas las potencialidades que tenemos, que siempre sern ms que las
desventajas, no podemos dar lugar al tiempo improductivo, resultado de una
mala preparacin de la clase y una deficiente organizacin.
pienso que solamente queremos llamar la atencin sobre el asunto y sin llegar a
magnificarla como a veces ocurre, cuando pensamos que la educacin fsica es
solamente la clase, ignorando la gran variedad de actividades propias de la
recreacin fsica, del deporte escolar y de otras manifestaciones que se pueden
desarrollar en el horario extraescolar, llegar a simples pero importantes
razonamientos, como el siguiente.
La verdadera clase de educacin fsica comienza mucho antes de que se
encuentren en el terreno, gimnasio, piscina, campo deportivo, o en la
propia calle, si fuese necesario, alumnos y profesores, por cuanto para
que se logren alcanzar los niveles cualitativos deseados el profesor debe
realizar un trabajo antes, durante y despus de cada clase (2)
A lo mencionado pudiramos aadir que por regla general la tarea comn a todo
profesor consiste en desarrollar el programa de educacin fsica del grado o los
grados donde la imparte a travs de las clases de esta especialidad para ello trata
de planificar y articular los objetivos y contenidos de las diferentes unidades, sub
unidades y temticas en los que est subdividido el programa, solo as se podr
efectuar un proceso completo de enseanza.
objetivos, ver como fue la participacin de los alumnos y cmo eslabonar esa
clase con la subsiguiente.
MOMENTOS
TAREAS DOCENTES
Anterior
Realizacin
FASES
Animacin.
7.Administracin y regulacin de las
Principal.
En los ltimos aos hay autores
que
se
refieren
a
una
Educacin
Fsica
tareas didcticas
Vuelta a la calma.
Tradicional
Posterior
8. Habilitacin de tiempo para hbitos
higinicos.
9. Recogida de material.
10. Evaluacin de la sesin (4)
UTILIZACIN
Prehistoria
Antigedad en
oriente
Antigedad en el Grecia:
perodo clsico
En Atenas: el ciudadano integral.
En Esparte: fines guerreros.
Roma:
Fines guerreros para las legiones y
profesionales para el circo.
Edad Media
Ejercicio realizado por los caballeros como preparacin
para la guerra y para los torneos.
Renacimiento
Escuela Sueca
Escuela
Francesa
acercan a esta gran diversidad de opiniones que a veces nos causan tambin
cierta confusin. Es mi modesta opinin que a veces por la ausencia de una
forma de materializar la Educacin Fsica. Con ello no estamos abogando por una
censura, ms bien por una debida jerarquizacin de la Educacin Fsica y el
Deporte en la Escuela, que debe conducir al establecimiento de polticas
gubernamentales en este campo.
ideas se han ido conformando bajo la influencia de una serie de factores socio
histrico donde estn contemplados los aspectos econmicos, polticos,
Por supuestos no estn todas ellas, algunos podrn pensar con razn que
estamos omitiendo algunas de las ms importantes y puede ser ya que hay otros
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TENDENCIAS PEDAGGICAS
La Pedagoga Tradicional.
La Escuela Nueva
La Tecnologa Educativa.
El sistema de instruccin
personalizado.
La Pedagoga Autogestionaria.
La Pedagoga Liberadora.
La Pedagoga Cognoscitiva.
Otras.
TENDENCIAS DE LA E. FSICA.
La Psicmotricidad.
La Expresin Corporal.
La Gimnasia Musical Aerbica.
La Condicin Fsica.
El Culturismo Renovado.
La Sociomotricidad.
El Deporte Educativo.
El Deporte para Todos
Otras
una tanto forzada, procedimientos, tcnicas, mtodos que no nos son propios.
Sobre este particular, el Profesor Snchez Bauelos, seala: La Educacin
Fsica y el Deporte tienen unos contenidos cuya diferenciacin y
psico- socio- pedaggicas, han dado lugar a un conjunto de ideas y prcticas con
diferentes terminologas de las cuales explicaremos algunas, muy someramente.
Psicomotricidad
Entre los trminos ms discutidos est sin dudas el de psicomotricidad utilizado por
primera vez a inicios del siglo XX por el Doctor Dupre quien descubri la relacin
Es menester sealar que existe una terminologa poco clara, dado el uso
trastornos psicomotrices.
- Una terapia psicomotriz, cuando los trastornos psicomotores estn asociados a
trastornos de personalidad.
La educacin psicomotriz surge en un contexto sociocultural cuyo objetivo es el de "
restituir al cuerpo su valor " y autntica significacin.
psicobiolgico del nio, considerndolo como una unidad que pretende lograr unos
objetivos explcitos tales como, la normalizacin y mejora del comportamiento
general, para facilitar el aprendizaje de los escolares y la participacin activa del nio
en su proceso de readaptacin no teraputico.
educacin que, como medio pedaggico, se vale del movimiento humano en todas
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Los ejercicios que propone para la formacin de los nios en todas sus dimensiones
capacidades motrices bsicas y sentar las bases sobre las que se desarrollarn los
dems aprendizajes escolares.
Entre los 6 y los 14 aos, son las edades ms propicias para su aplicacin.
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Sociomotricidad
Su principal exponente, P. Parlevas, la ubica en el campo de las actividades fsico deportivas que generan obligatoriamente interacciones motrices instrumentales en
quienes en ellas participan.
En 1987, establece 3 criterios de lgica interna susceptibles de conferir a las
prcticas motrices sus mayores propiedades:
- La relacin del practicante con su medio fsico como elemento fundamental, si ste
los contrarios.
Segn este autor, cada juego deportivo tiene sus caractersticas propias, una
identidad que lo define y diferencia, debido a rasgos particulares que marcan su
originalidad independientemente de los jugadores y de la clase social a la que estos
pertenecen.
Expresin Corporal
Prez Ramrez, plantea " que este trmino a veces se identifica con la danza, el
mimo, la gesticulacin, la liberacin de tensiones internas, el desbloqueo, el
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Puede afirmarse que esta orientacin y su intencionalidad no tiene nada que ver con
el aprendizaje de unas tcnicas, centrndose fundamentalmente en la exploracin e
investigacin del propio cuerpo, del entorno psicofsico y de los dems compaeros.
La expresin corporal segn algunos autores se sustenta en dos pilares bsicos, por
tal punto que en muchos pases los padres, la familia y hasta especialistas no ven
diferenciacin entre los trminos educacin fsica y deporte.
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Como toda actividad tiene sus partidarios y crticos. Los primeros, los ms
numerosos, plantean que los distintos tipos de deportes constituyen la base para la
seleccin y estructuracin de los ejercicios fsicos, manifestndose como la forma
fundamental de actividad prctica en las clases de educacin fsica.
potencialidades de los nios y los principios, leyes, mtodos y medios de las ciencias
Que la competencia posibilita a los escolares aplicar todas sus fuerzas, valor e
inteligencia recibiendo como justo premio la propia participacin en estas actividades
planteaban como una exaltacin de la raza aria, tuvieron unos resultados contrarios
con el rcord de un, hasta ese instante, desconocido negro norteamericano llamado
Jesse Owens.
Adems de lo mencionado, si la lucha por lograr un rcord no tiene en cuenta los
medios empleados, entonces tendrn razn los crticos del deporte al negar sus
valores.
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Snchez Bauelos y los factores que este expresa hay que tener en cuenta a la
hora de organizar el grupo, ellos son:
1. Mayor posibilidad de asimilacin del aprendizaje.
2. Mxima participacin.
3. Individualizacin de la enseanza.
Pieron, nos aclara que no existe un estilo ideal de enseanza, pues los diferentes
estilos tienen sus caracteres propios y tampoco existe una jerarqua de los estilos,
sino objetivos y efectos diferentes que corresponden a cada uno de ellos.
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Los estilos que pudiramos decir que son los clsicos son:
1.
2.
3.
4.
Estilo
Estilo
Estilo
Estilo
de
de
de
de
Enseanza
Enseanza
Enseanza
Enseanza
Mosston y Ashworth(1986)
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Como se puede apreciar hace apenas cuarenta aos que empezaron a divulgarse
las ideas de M. Mosston, en relacin con los estilos de enseanza, espacio de
tiempo muy breve que nos indica que falta mucha experiencia por acumular.
Cuando analizamos los trabajos publicados sobre los estilos en una primera
intencin nos pueden parecer abundante la bibliografa, pero realmente en nuestra
opinin es an insuficiente, nos queda mucho por aprender en la aplicacin de los
diferentes estilos, mucho por investigar y enriquecerlos. Es un reto que debemos
enfrentar ya que constituyen instrumentos valiosos para organizar el proceso de
enseanza y darle a nuestros alumnos el papel activo y principal que los mismos
deben tener.
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Referencias bibliogrficas
1. Pieron, M, (1988) Didctica de las actividades fsicas y deportivas.
Editorial Gimnos. Madrid. Espaa.
2. Lpez, A y Vega, C. (2000) La clase de educacin fsica. Actualidad y
Perspectivas. Cuadernos IMCED. Serie Pedaggica .No. 28.Michoacn
Mxico.
3.Colectivo de autores (2000). Programas de Educacin Fsica de 7mo, 8vo y
9no grado. Edicin digital. INDER. C. Habana, Cuba.
4.Galera, A, (2001) Manual de didctica de la educacin fsica I Editorial
Piados. Barcelona. Espaa.
5. Rodrguez,P,L (1998). Educacin Fsica. Universidad de Murcia. Espaa.
6. Colectivo de Autores.(1996) Tendencias pedaggicas contemporneas.
CEPES. Tolima, Colombia.
7. Snchez, B. F (1992). Didctica de la educacin fsica y el deporte. Editorial
Gimnos. Madrid. Espaa.
8. Cuellar, M y Delgado, M (2000) Estudio de los estilos de enseanza. Revista
Digital EF Deportes No.25.
Bibliografa
Galera, A. (2001) Manual de didctica de la educacin fsica I. Funciones de
imparticin. Paids. Barcelona. Espaa.
Actes del quart congrs de les cincies de l' esport, l' educaci fsica i la
recreaci de l' INEFC de Lleida. (1999) Catalunya. Espaa.
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