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CAPITULO I
EL PROBLEMA
La Fundacin Hogar de Cristo, a travs de su proyecto Educacin, sostiene un
convenio con la Facultad de Ciencias Psicolgicas de la Universidad de
Guayaquil, mediante el cual se beneficia de atencin psicolgica a escuelas de
bajos recursos econmicos, ubicadas en las zonas ms vulnerables de la ciudad
de Guayaquil. Una de las instituciones beneficiadas de este convenio es la
escuela Horizontes del Futuro, lugar donde se ha desarrollado la presente
investigacin.
Consideramos que la conducta pasiva, ms all de ser una forma que el individuo
tiene para responder al mundo externo, establece una predisposicin a posibles
conflictos psicolgicos, o tambin puede ser una representacin de una conflictiva
ya existente. La conducta pasiva supone una limitacin para el estudiante en sus
relaciones sociales, en su bsqueda de autoafirmacin, en su proceso de
interiorizacin del mundo que le rodea y, sustancialmente, en todo el curso
evolutivo de su psiquismo. El estudiante con conducta pasiva presenta poco
contacto con sus compaeros, dificultades en el desarrollo de sus habilidades
sociales, limitaciones en su desarrollo socio afectivo; es proclive a presentar baja
autoestima, temor a cierto contacto social. Caballo1 menciona, entre los efectos:
conflictos personales, depresin, desamparo, imagen pobre de uno mismo, se
hace dao a s mismo, pierde oportunidades, tensin, se siente sin control,
soledad no se gusta ni a s mismo ni a los dems, se siente enfadado.
Dado que no existe ningn trabajo psicolgico previo en la escuela mencionada,
naturalmente no se encontraron datos descriptivos ni estadsticos sobre esa
poblacin, que pudieran servir de referencia o ser de utilidad para nuestros fines.
Mediante el presente estudio, se busca dar respuesta al problema de
investigacin que se ha planteado de la forma siguiente:
Qu caractersticas presenta la conducta pasiva por retraimiento en estudiantes
de 7 a 12 aos de la escuela particular mixta Horizontes del Futuro?
Para dar respuesta a ello, nuestro objetivo general es caracterizar la conducta
pasiva por retraimiento en estudiantes de 7 a 12 aos de la Escuela Particular
Mixta Horizontes del futuro. Como objetivos especficos tenemos en primer
lugar, evaluar el comportamiento pasivo de los estudiantes de 7 a 12 aos; as
mismo identificar las conductas pasivas por retraimiento en los estudiantes de 7 a
1
CABALLO, V. (1998), Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Espaa: Siglo XXI
CAPITULO II
MARCO TERICO REFERENCIAL
TORRALBAS-ORTEGA, J. (2010) Perfil de los adolescentes con retraimiento social ingresados en una Unidad
de Hospitalizacin Parcial de Salud Mental. Hospital de Da de Adolescentes. Barcelona: Elsevier Doyma.
Pg 20.
3
RUIZ, J. (2010) Entrenamiento en Habilidades Sociales en nios de edad escolar de una escuela urbano
marginal. Tesina de licenciatura. Universidad del Aconcagua. Mendoza.
4
CORONEL, C. LEVIN, M. MEJAIL, S. Las Habilidades Sociales en Adolescentes tempranosde diferentes
contextos socioeconmicos. Electronic Journal and Research in Educational Psychology. Espaa: Editorial
EOS.
5
6
COLE, M. (1999). Psicologa cultural. Madrid: Ediciones Morata, S.L. Pg. 111
JUNG, C. El hombre y sus smbolos. Ediciones Caralt, 2002. Pgs. 91-93
1.1.3. LaTimidez
Hemos de citar la timidez como ejemplo de los trminos anlogos respecto a la
conducta pasiva, y, por sobretodo, porque se trata de un hecho muy abordado
desde la descripcin histrica y psicolgica.
ZIMBARDO, P.G. y RADL, S. (1981/2002). El nio tmido. Superar y prevenir la timidez. Buenos Aires: Paids
Ibrica.
9
MONTGOMERY, W. La timidez y su tratamiento. 2004. Lima: Colegio de Psiclogos del Per.
KAGAN, J., REZNICK, S.J. y SNIDMAN, N. (1987). The physiology and psychology of behavioral inhibition in
children.
11
MAAS, R. El nio tmido, inhibido o retrado. Guia Infantil: www.guiainfantil.com/blog/440/nino-timidoo-inhibido.html
12
MONJAS, I. y CABALLO, V. (2002). Psicopatologa y tratamiento de la timidez en la infancia. En Manual de
Psicologa Clnica Infantil y del Adolescente. Madrid: Pirmide.
esto podemos citar la teora de los cuatro humores de Hipcrates, donde sus tipos
melanclico y flemtico comparten, generalmente, aspectos como la tendencia a
la introversin.13
13
16
TAPIA, C. (1998) Trabajar las habilidades sociales en Educacin Infantil. Comunicacin presentada en el
Congreso de Madrid.
17
LACIDA, M. Aislamiento social. Servicio Andaluz de salud: http://www.indexf.com/lascasas/documentos/lc0239.pdf
10
Hay que indicar que existen varias caractersticas anlogas dentro del
retraimiento y el aislamiento social, por ejemplo Lacida tambin ubica como
caracterstica en el aislamiento:
Retraimiento
Mutismo
Falta de contacto ocular,
Temblor de manos
inseguridad en pblico.
18
11
19
CIE-10, Editorial Mdica Panamericana, 2000, F60.6 Trastorno ansioso (evitativo) de la personalidad, pg.
165
20
CABALLO, V. (1998), Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Espaa: Siglo XXI
12
CONDUCTA
PASIVA/RETRAIDA
COMPORTAMIENTO
VERBAL:
- Vacilante: "no, si
yo..."
- Con
parsitos
verbales:
"ejem..."
COMPORTAMIENTO
NO VERBAL:
- Postura cerrada y
hundida.
- Cabizbajo a
menudo.
- Ausencia de
contacto visual.
- Voz baja, tono
vacilante.
- Tiende al
alejamiento fsico.
- Puede evitar
totalmente la
situacin
OTRAS
CARACTERSTICAS:
- Deja violar sus
derechos.
- Baja autoestima.
- No es capaz de
tomar decisiones.
- Se siente sin
control.
- No suele lograr
sus objetivos
CONDUCTA AGRESIVA
COMPORTAMIENTO
VERBAL:
- Impositivo: "tienes
que..."
- Interrumpe, da
rdenes
CONDUCTA
ASERTIVA
COMPORTAMIENTO
VERBAL:
Firme y directo:
"deseo", "opino que..."
"qu piensas...?
COMPORTAMIENTO NO COMPORTAMIENTO
VERBAL:
NO VERBAL:
- Postura erecta,
- Expresin abierta
hombros atrs.
del cuerpo.
- Movimientos y
- Postura relajada.
gestos amanerados.
- Cabeza alta y
- Cabeza hacia atrs.
contacto visual.
- Mirada fija.
- Tono de voz
- Voz alta. Habla
firme.
fluida y rpida.
- Espacio
- Tiende a invadir el
interpersonal
espacio del
adecuado.
interlocutor.
OTRAS
CARACTERSTICAS:
- Viola los derechos.
- Baja autoestima.
- Se siente sin
control.
- Toma decisiones
por otros.
- Puede lograr
algunos objetivos,
pero daando las
relaciones (humilla,
insulta...)
OTRAS
CARACTERSTICAS:
- Protege sus
derechos y
respeta los de los
dems.
- Logra sus
objetivos sin
- ofender a los
otros.
- Buena
autoestima.
- Elige por s
mismo/a.
- Sabe empatizar.
- Expresa lo que
quiere con
claridad.
Cuadro 1. Estilos de conducta social en HHSS21
Los nios con conducta pasiva evitan la relacin con otros nios y con adultos,
sobre todo si son poco conocidos, cuando se relacionan manifiestan nerviosismo,
21
TAPIA, C. (1998) Trabajar las habilidades sociales en Educacin Infantil. Comunicacin presentada en el
Congreso de Madrid.
13
Conflictos interpersonales
Depresin
Desamparo
Imagen pobre de uno mismo
Se hace dao a s mismo
Pierde oportunidades
Tensin
Se siente sin control
Soledad
No se gusta a s mismo ni a los dems
Se siente enfadado
CABALLO, V. (1998), Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Espaa: Siglo XXI. Pg
415.
14
15
23
TAPIA, C. (1998) Trabajar las habilidades sociales en Educacin Infantil. Comunicacin presentada en el
Congreso de Madrid.
24
TRIANES, M. V., MUOZ, A. M. y JIMENEZ, M. (2005). Competencia social: su educacin y tratamiento.
Madrid. Pirmide
16
25
17
28
18
modificar
creencias
31
19
WERTSCH, J. V. (1995). Vygotsky y la formacin social de la mente. Barcelona- Buenos Aires- Mxico:
Paidos.
20
34
VYGOTSKY, L. S. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico: Editorial Crtica.
VYGOTSKY, L. S. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico: Editorial Crtica. Pg
133.
35
21
36
PAPALIA, D. E., WENDKOS, S., FELDMAN, R. D. (2001) Desarrollo Humano (8 ed.) Colombia: Mc- GrowHill.
37
PIAGET, J. e INHELDER, B. (1984). Psicologa del nio (10 ed.). Madrid: Ediciones Morata.
22
DIAZ-AGUADO, M.J. (1986) El papel de la interaccin entre iguales en la adaptacin escolar y el desarrollo
social. Madrid: C.I.D.E.
39
CEBALLOS, A. (2005). La Escuela Tradicional. [en lnea] Disponible en
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/C/Ceballos%20Angeles-EscTradicional.htm (recuperado en
Marzo, 2005)
23
24
CAPITULO II
DISEO METODOLGICO
Nios/as de 7 a 12 aos.
Referidos por sus maestros en caso de poca participacin y retraimiento en
actividades escolares.
Asistencia regular a la escuela en el periodo 2012-2013.
La muestra, que es de casos tipo, participa por predisposicin personal, de
igual manera bajo la aceptacin de los docentes y el debido consentimiento
informado los padres o representantes de los estudiantes.40
40
25
PARTICIPANTES
EDAD
1
7 aos
2
7 aos
3
9 aos
4
9 aos
5
11 aos
6
12 aos
Cuadro 2. Integrantes de la muestra participante del estudio.
Concepto
Dimensiones
Indicadores
Concepto
- Pasivo
fundamentado en Comportamiento
- Agresivo
los tres tipos de social
- Asertivo
conducta en los
que
basa
el
entrenamiento en
Habilidades
Sociales de la
Conducta
Teora
del
- Componentes
pasiva por Aprendizaje
no verbales
retraimiento Social,
que Componentes
- Componentes
describe,
entre moleculares de paralingsticos
otras cosas, la conducta
- Componentes
conducta inhibida
verbales
ante
ciertas
situaciones
sociales y la no
defensa de los
propios derechos.
Cuadro 3. Matriz de Conceptualizacin y Operacionalizacin de variable.
Variable dependiente
Variable
26
41
42
Vase Anexo 4. Cuadernillo de preguntas. Escala de comportamiento asertivo para nios. Pg. 71.
Vase Anexo 1. Observacin directa en situaciones simuladas. Pg. 60.
27
43
28
CAPITULO III
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
PUNTUACIONES DIRECTAS
PARTICIPANTE EDAD CONDUCTAS PASIVAS
CONDUCTAS
AGRESIVAS
1
7
27
5
2
7
25
9
3
9
18
6
4
9
15
11
5
10
21
8
6
12
14
14
Cuadro 4. Cuadro de puntuaciones directas de la Escala de Comportamiento
Asertivo.
29
Conducta Agresiva
29%
71%
Conducta asertiva
Conducta agresiva
22%
48%
30%
30
Se indica que en mayor o menor grado significa que se han sumado los tipos de
conducta sin distinguir cuantos puntos suman (1 o 2). Observamos que la
prevalencia, an incluida la conducta asertiva, es mayor para la conducta pasiva
con un 48% correspondiente a casi la mitad de la conducta social. Esto nos lleva
a indicar que la conducta pasiva por retraimiento es una forma habitual con la que
el estudiante responde a las situaciones sociales la mayor parte del tiempo,
habiendo, adjunta a esta conducta recurrente, conductas agresivas y asertivas
casi a mitad de intensidad u ocurrencia de la conducta retrada.
Decir: Gracias
No decir nada y
sonrojarme
Decir: Gracias, es
cierto que lo soy.
3
0
No decir nada.
Decir: Yo puedo
hacerlo mejor.
31
3. Ests haciendo algo que te gusta y crees que est muy bien. Otro
nio te dice: No me gusta. Qu haras o diras generalmente?
3
2
0
Decir: Eres
estpido.
1
Decir: De todas
formas yo soy ms
listo que t, adems
t que sabes?
No decir nada o
ignorarle.
32
5. Otro nio con quien te tenas que encontrar llega con media hora de
retraso, hecho que hace que ests molesto. Esa persona no da ninguna
explicacin de su retraso. Qu haras o diras generalmente?
4
2
Decir: Me molesta
Decir: Me
Decir: Es la ltima
que me hagas
preguntaba cundo vez que te espero.
esperar de esta
llegaras.
manera.
No decirle nada.
Decir: Eres un
despistado! Llegas
tarde!
2
1
0
No pedirle nada.
33
3
2
1
Decir: pareces
preocupado.
Puedo ayudarte?
Decir: Te pasa
algo?
No decirle nada y
dejarlo solo.
Rerme y decirle:
Eres un beb.
1
Girar la cabeza y no Decir: A ti no te
decirle nada.
importa!
1
Decir: Si, estoy
Decir: No es nada.
preocupado.
Gracias por
interesarte en m.
Decir: Estoy
precupado.
Djame solo!
34
3
1
Decir: Ests loco.
10. Otro nio te pide que hagas algo y t no sabes por qu lo tienes que
hacer. Qu haras o diras generalmente?
2
1
Hacer lo que te
piden y no decir
nada.
35
11. Otro nio te elogia por algo que has hecho dicindote que es
fantstico. Qu haras o diras generalmente?
Decir: S,
generalmente lo
hago mejor que la
mayora.
Decir: Gracias.
Ignorarlo, y no decir
nada.
4
2
Decir: Has sido muy Comportarme como Decir: Me has
amable conmigo.
si es enio no
tratado muy bien,
Gracias.
hubiera sido tan
pero merezco
amable y decirle: Si,
mucho ms.
gracias.
Ignorarlo y no
decirle nada.
Decir: No me has
tratado todo lo bien
que deberas.
36
13. Ests hablando muy alto con un amigo, y otro nio te dice: perdona,
pero haces demasiado ruido. Qu haras o diras?
Parar de hablar
inmediatamente.
Decir: Si no te
Decir: Lo siento, Decir: Lo siento, y Decir: Muy bien, y
gusta, largate!, y hablar ms bajo, y dejar de hablar. continuar hablando
continuaras
entonces hablar en
alto.
hablando alto.
voz baja.
14. Ests haciendo cola y otro nio se pone delante de ti. Qu haras o
diras generalmente?
Hacer comentarios Decir: Vete al final No decir nada a ese Decir en voz alta:
en voz baja, pero no
de la cola!
nio.
Imbcil, vete de
decirle nada
aqu!
directamente a ese
nio.
Decir: Yo estaba
aqu primero. Por
favor, vete al final
de la cola.
37
4
2
Gritar: Eres un
imbcil! Te odio!
Decir: Estoy
Actuar como si me Decir: Estoy furioso, Ignorarlo y no decir
enfadado. No me sintiera herido, pero
me caes mal.
nada a ese nio.
gusta lo que has no decir nada a ese
hecho.
nio.
16. Otro nio tiene algo que quieres utilizar. Qu haras o diras
generalmente?
No pedirlo.
Quitrselo a ese
nio.
38
0
Decir: No, es nuevo Decir: No me hace
y no quiero
mucha gracia
prestarlo. Quizs
prestarlo, pero
en otra ocasin.
puedes cogerlo.
Decir: No,
cmprate uno.
3
2
1
No decir nada.
Interrumpir e
Acercarme al grupo Acercarme al grupo
inmediatamente y participar en la y esperar a que se
empezar a contar lo
conversacin
dieran cuenta de mi
bien que haces ese cuando tuviera
presencia.
juego.
oportunidad.
Interrumpir e
inmediatamente
comenzar a contar
lo mucho que me
gusta ese juego.
39
3
2
1
Decir: Oh una
Decir: No me Continuar haciendo Decir: A ti qu te Dejar de hacer el
cosa! o Oh, nada! molestes. No ves el pasatiempo o
inmporta!
pasatiempo o juego
que estoy
juego y no decir
y explicarle lo que
ocupado?
nada.
haces.
20. Ves cmo otro nio tropieza y cae al suelo. Qu haras o diras
generalmente?
3
2
1
Rerme y decir: Decir: Ests bien? Preguntar: Qu ha Decir: As son las
Por qu no miras Puedo hacer algo?
pasado?
cadas!
por dnde vas?
No hacer nada e
ignorarlo.
3
Decir: Estoy bien.
Djame solo!
No decir nada e
ignorar a esa
persona.
1
No decir nada.
Decir: Es culpa suya. Decir: Es culpa ma. Decir: No creo que Decir: Tiene mala
sea culpa de esa
suerte.
persona.
1
Irme y no decir
nada sobre el
enfado.
Decirle a ese nio No decir nada a ese Insultar a ese nio. Decir a ese nio que
que no lo vuelva a nio aunque me
no me gusta lo que
hacer.
sienta insultado.
ha dicho y pedirle
que no lo vuelva a
hacer.
41
1
Decir: Perdona, me Decir: No es justo! Interrumpir al nio
gustara terminar No puedo hablar
empezando a
de contar lo que
yo?
hablar otra vez.
estaba diciendo.
No decir nada y
dejar que el otro
nio continuara
hablando.
Decir: Cllate!
Estaba hablando
yo!
25. Otro nio te pide que hagas algo que te impedir hacer lo que
realmente quieres hacer. Qu haras o diras generalmente?
2
1
2
1
42
4
1
Llamar a gritos a
ese nio y pedirle
que se acercase.
4
2
Decir: Qu
quieres?
No decir nada.
Decir: No me
molestes. Lrgate!
Decir: Hola!,
Hacer un gesto con
presentarme y
la cabeza, decir
preguntrle quin
hola!, e irme.
es.
43
EXPRESIN FACIAL
5
Valoracin
4
3
2
1
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Conducta
MIRADA
5
Valoracin
4
3
2
1
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Conducta
45
Valoracin
Sonrisas
5
4
3
2
1
0
P1
P1
P3
P4
P5
P6
Conducta
Distancia/Contacto fsico
Valoracin
5
4
3
2
1
Conducta
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Vemos que cuatro de los participantes han sido valorados con 2, debido a
que, durante las representaciones, se mostraron bastante distanciados en
la interaccin con el otro. Sin embargo, la distancia no se observ como
patrn conductual que predisponga al otro a comportarse de igual forma,
pues hubo el caso de que mientras el uno se mostraba muy distanciado, el
otro buscaba tener un contacto normal.
46
Gestos
Valoracin
5
4
3
2
1
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Conducta
COMPONENTES PARALINGISTICOS
47
Volumen de voz
Valoracin
5
4
3
2
1
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Valoracin
Valoracin
Entonacin
5
4
3
2
1
0
Valoracin
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Claridad
Valoracin
5
4
3
2
1
Valoracin
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Tiempo de habla
Valoracin
5
4
3
2
1
Valoracin
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
En este grfico, todos los participantes fueron valorados por debajo de la media,
debido a que el tiempo de habla fue muy corto. La mayora de los participantes se
limitaban a verbalizar la idea de modo extremadamente simple, sin adjuntar frases
o palabras enriquecedoras y que amplifiquen un poco ms la idea. Esto lograba
que el tiempo de cada intervencin sea corto y, generalmente, a cada frase corta
le segua una respuesta an ms corta de tiempo.
COMPONENTES VERBALES
PARTICIPANTE Contenido Humor Respuestas
a
preguntas
1
2
1
2
2
2
3
2
3
2
3
2
4
2
3
2
5
2
2
2
6
2
2
2
Cuadro 7. Puntuaciones de Observacin de componentes verbales.
En el cuadro anterior se muestran los puntajes generales de los participantes en
cada uno de los elementos moleculares, donde 3 es la media normal o aceptable,
y por debajo se sitan conductas no deseadas.
Contenido
Valoracin
5
4
3
2
1
Valoracin
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Valoracin
5
4
3
2
1
Valoracin
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
Valoracin
Respuestas a preguntas
5
4
3
2
1
0
Valoracin
P1
P2
P3
P4
P5
P6
elementos que haba en ella. La respuesta inicial fue, como era de esperarse,
muy limitada y carente de recursos, estando los participantes bastante
indispuestos a la representacin que deban hacer. Esta condicin hubo de
moderarse de forma progresiva con la participacin del investigador. El primer
participante se encontraba claramente mas indispuesto que el segundo,
respondiendo en menor grado y con manifestaciones pasivas ms notables. Sus
respuestas y preguntas eran un poco ms parcas que las de su compaera,
mostrando, adems, una simpleza de contenido y humor. Por otro lado, en unas
tres o cuatro ocasiones, un estudiante hubo de vociferar qu?, en razn de no
escuchar lo que el otro manifestaba con un bajsimo volumen de voz. En la parte
final, ambos parecieron encontrarse un poco ms desinhibidos en relacin a la
conducta inicial. Se les pregunt si les gust la actividad ante lo cual ambos
respondieron afirmativamente con un movimiento de cabeza.
La segunda pareja, conformada por las participantes 3 y 4, se mostr ligeramente
ms activa que la primera. Cuando se las condujo hacia la sala, mantenan mucho
la mirada en el investigador, con expectativa. La participante 3 mantuvo un nivel
medio en las representaciones, sin ser excesivamente cortante en las
conversaciones, hecho que contrast con la parquedad en las verbalizaciones de
la participante 4. El contenido de esta ltima fue mucho ms variado, excepto por
el volumen en momentos casi inaudible de su voz. Ambas manejaron bastante
bien la proximidad, con niveles de lejana y cercana bastante aceptable. Lo
caracterstico de esta participacin, que ocurrira tambin en la pareja ultima, fue
el mantenimiento de un nivel lineal en las representaciones, mostrndose, al final
de las representaciones, relativamente con las mismas caractersticas del inicio,
aspecto que no pas mayormente con el primer grupo.
La tercera y ltima pareja, conformada por las participantes 5 y 6, se mostr
ligeramente ms flexible que las dos primeras, pero, al igual que ellas, no
intervinieron verbalmente excepto en la primera representacin, en la que la
participante 6 solicit ayuda del investigador, respecto al modo en que deba
responder. La participante 5, por su parte, se mostraba ms inhibida que su
compaera, con verbalizaciones cortas y excesivamente puntuales; adems,
ninguna de las dos, a ms de una o dos ocasiones, mostr sonrisas en el
desarrollo de las representaciones.
La duracin de las dos primeras sesiones fue de 25 minutos, aproximadamente,
mientras la ltima dur entre 35 a 40, dada la extensin mayor de las
intervenciones verbales.
53
55
CONCLUSIONES
Al finalizar el proceso diseado para esta investigacin, podemos indicar lo
siguiente:
56
RECOMENDACIONES
57
BIBLIOGRAFA
Publicaciones en Internet:
59
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
Participante: ________
Fecha: ___________________
COMPONENTES NO VERBALES
Expresin facial.
1.
2.
3.
4.
5.
Mirada.
1.
2.
3.
4.
5.
Sonrisas.
1.
2.
3.
4.
5.
60
Distancia/Contacto fsico.
1.
2.
3.
4.
5.
Gestos.
1.
2.
3.
4.
5.
COMPONENTES PARALINGISTICOS
Volumen de la voz.
1.
2.
3.
4.
5.
Entonacin.
1.
2.
3.
4.
5.
Fluidez.
1. Muchas perturbaciones o muchas pausas embarazosas.
desagradable.
2. Frecuentes perturbaciones o pausas embarazosas. Desagradable.
3. Pausas y perturbaciones normales. No da impresin negativa.
4. Sin apenas perturbaciones y pausas embarazosas. Agradable.
5. Sin perturbaciones ni pausas embarazosas. Muy agradable.
Muy
61
Claridad.
1.
2.
3.
4.
5.
Tiempo de habla.
1.
2.
3.
4.
5.
COMPONENTES VERBALES
Contenido.
1.
2.
3.
4.
5.
Humor.
1.
2.
3.
4.
5.
Respuestas a preguntas.
1. Respuestas monosilbicas o muy poco adecuadas. Impresin muy
desagradable.
2. Respuestas breves o poco adecuadas. Impresin negativa.
3. Respuestas normales. Impresin ni positiva ni negativa.
4. Respuestas adecuadas y de duracin correcta. Impresin positiva.
5. Respuestas muy adecuadas y de duracin correcta. Impresin muy
positiva.
62
63
64
65
66
67
68
69
70
b)
c)
Decir: Gracias.
d)
e)
2.
Otro nio ha hecho algo que crees que est muy bien. Por ejemplo un
dibujo Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
No decir nada.
d)
e)
3.
Ests haciendo algo que te gusta y crees que est muy bien. Otro nio te
dice: No me gusta. Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
4.
Te olvidas de llevar algo que se supona debas llevar y alguien te dice:
Eres tonto! Olvidaras tu cabeza si no fuera porque la tienes pegada! Qu
haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
Decir: Nadie es perfecto. No soy tonto, slo porque me haya olvidado de
algo.
e)
5.
Otro nio con quien te tenas que encontrar llega con media hora de
retraso, hecho que hace que ests molesto. Esa persona no da ninguna
explicacin de su retraso. Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
No decirle nada.
e)
6.
Necesitas que otro nio te haga un favor. Qu haras o diras
generalmente?
a)
No pedirle nada.
b)
c)
d)
e)
7.
a)
b)
Estar con esa persona y no hacerle ningn comentario sobre su
preocupacin.
c)
d)
e)
72
8.
Ests preocupado y otro nio te dice: pareces preocupado. Qu haras o
diras generalmente?
a)
b)
Decir: A ti no te importa!
c)
d)
Decir: No es nada.
e)
9.
Otro nio te culpa por un error que ha cometido otra persona. Qu haras
o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
10.
Otro nio te pide que hagas algo y t no sabes por qu lo tienes que hacer.
Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
11.
Otro nio te elogia por algo que has hecho dicindote que es fantstico.
Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
Decir: Gracias.
e)
12.
a)
b)
Comportarme como si ese nio no hubiera sido tan amable y decirle: Si
gracias.
c)
d)
e)
13.
Ests hablando muy alto con un amigo, y otro nio te dice: perdona, pero
haces demasiado ruido. Qu haras o diras?
a)
b)
c)
d)
e)
14.
Ests haciendo cola y otro nio se pone delante de ti. Qu haras o diras
generalmente?
a)
Hacer comentarios en voz baja, como por ejemplo: Algunas personas son
sinvergenzas, sin decir nada directamente a ese nio.
b)
c)
d)
e)
15.
Otro nio te hace algo que no te gusta y te enfadas. Qu haras o diras
generalmente?
a)
b)
c)
d)
74
e)
16.
Otro nio tiene algo que quieres utilizar. Qu haras o diras
generalmente?
a)
b)
No pedirlo.
c)
d)
e)
17.
Otro nio te pide algo prestado pero es nuevo y t no quieres prestarlo.
Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
18.
Algunos nios estn hablando sobre un pasatiempo o juego que a ti te
gusta mucho. Quieres participar y decir algo. qu haras o diras generalmente?
a)
No decir nada.
b)
Interrumpir e inmediatamente empezar a contar lo bien que haces ese
juego.
c)
Acercarme al grupo y participar en la conversacin cuando tuviera
oportunidad de hacerlo.
d)
e)
Interrumpir e inmediatamente comenzar a contar lo mucho que me gusta
ese juego.
75
19.
Estas haciendo un pasatiempo o juego y otro nio te pregunta: Qu
haces? Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
20.
Ves cmo otro nio tropieza y cae al suelo. Qu haras o diras
generalmente?
a)
b)
c)
Preguntar: Qu ha pasado?
d)
e)
21.
Te golpeas la cabeza con una repisa y te duele. Alguien te dice: Ests
bien? Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
22.
a)
No decir nada.
b)
c)
d)
e)
23.
Te sientes insultado por algo que ha dicho alguien. Qu haras o diras
generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
Decir a ese nio que no me gusta lo que ha dicho y pedirle que no lo vuelva
a hacer.
24.
Otro nio te interrumpe constantemente mientras ests hablando. Qu
haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
25.
Otro nio te pide que hagas algo que te impedir hacer lo que realmente
quieres hacer. Qu haras o diras generalmente?
a)
b)
c)
d)
e)
26.
Ves a otro nio con quien te gustara encontrarte. Qu haras o diras
generalmente?
a)
b)
c)
77
d)
Ir hacia ese nio y empezar a contarle las grandes cosas que has hecho.
e)
27.
Alguien a quien no conoces te para y te dice: Hola! Qu haras o diras
generalmente?
a)
Decir: Qu quieres?
b)
No decir nada.
c)
d)
e)
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
Fecha: ______________________
Hora: _______________________
Actividad: _______________________________________
Lugar: __________________________________________
Duracin: ________________________________________
Participantes: ______
Descripcin:
Datos adicionales:
80