TRABAJO GRUPAL DOS

Richard Vladimir Tello Bravo

John Harold Soto Vsquez
Cristian Torres
Paola Andrea Zapata Ramos

UNIVERSIDAD ICESI
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
SANTIAGO DE CALI
2016

TRABAJO GRUPAL DOS

Richard Vladimir Tello Bravo

John Harold Soto Vsquez
Cristian Torres
Paola Andrea Zapata Ramos

Manejo de tuplas en el desarrollo

del currculo formal

Docente
JOS HERNANDO BAHAMN

UNIVERSIDAD ICESI
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
SANTIAGO DE CALI
2016

TALLER DOS
Tomando como referencia el modelo de diseo curricular propuesto por consenso en la clase anterior,
definir para cada subproceso (fase) del modelo los elementos sistmicos que definen a cada uno de

ellos: entradas, propsitos, actividades detalladas y salidas. La especificacin debe ser registrada en la
siguiente tabla:
SUBPROCESO

Entradas

Anlisis

1. Necesidades

Diseo

Actividades

Salida

Elaborar un
diagnstico de las
2. Lineamientos
necesidades,
del MEN
caractersticas del
estudiante (perfil
3. Perfil de ingreso de ingreso) y
contexto de la
4. Saberes
comunidad
disciplinares
educativa, que se
beneficiar del
5. Resultados
servicio educativo.
sistemas de
evaluacin

Con base en el
diagnstico y
teniendo en
cuenta los
lineamientos que
orientan el
proceso educativo
por parte del
MEN, se
seleccionan unas
necesidades
puntuales a las
cuales la
Institucin puede
dar respuesta y
definir unas
competencias de
egreso.

1. Listado con
necesidades
puntuales que se
pretenden
atender.

1. Listado con
necesidades
puntuales que se
pretenden atender

Elaborar un
boceto de la
propuesta
pedaggica, que a
partir de las
salidas de la etapa
de diseo,
permiten entender
qu es lo que se
pretende ensear
y cmo se
ensear.

A partir de las
salidas de la
etapa de diseo,
entender qu es
lo que se
pretende ensear
y cmo se
ensear.
Definir en un plan
de rea, los
contenidos,
objetivos de
aprendizaje,
logros o
desempeos que
debera alcanzar
el estudiante,
junto con las
estrategias que
permitan alcanzar
los objetivos.

Un bosquejo
general de la
apuesta
pedaggica
definido en un

Dar forma a travs

de una planeacin
organizada a las
prcticas que se
llevarn a cabo en
el aula, definiendo
los tiempos para
cumplir con el
proceso
educativo.

Construccin de
planes de aula y
unidades
didcticas que
contengan los
objetivos y
actividades
especficas de
aprendizaje y la
forma como se
pretende evaluar.

Planes de aula y
unidades
didcticas que
apunten a los
objetivos de
aprendizaje
planteados segn
un cronograma.

2. Perfil de
egreso, las
competencias en
las cuales se
pretende formar a
los estudiantes.

Propsito

3. PEI
4. Lineamientos
del MEN

Desarrollo

1. Marco general
del diseo
curricular a
manera de
bosquejo

2. Competencias
de egreso, con las
cuales se
pretende formar a
los estudiantes.

2. Plan de rea
con los objetivos
de aprendizaje
Indicadores,
logros y
estrategias
pedaggicas

Plan
Implementacin

1. Detallada
descripcin de los
parmetros del
diseo curricular,
incluyendo
finalidad, objetivos
y resultados
esperados.
Tambin debe
comprometer a la
comunidad
educativa, e
identificar
estrategias para
lograr los
resultados
esperados. Este
paso trata de la
interpretacin del
diseo curricular
en un plan
detallado para la
implementacin
del mismo.

Poner en prctica
la planeacin a
travs de la
ejecucin de las
actividades,
teniendo en
cuenta los
recursos e
infraestructura con
la que pueden
contar los
docentes.

Ejecutar en el
aula la propuesta
educativa que se
dise y
desarroll para
alcanzar los
objetivos de
aprendizaje,

Elaboracin de
informes sobre
estado del
proceso del
diseo, y a su vez
informes de
planes de mejora
para el plan de
implementacin.

Evaluacin

1. Recoleccin
de informacin
sobre los
diversos
procesos, fases
que se han
considerado en
el currculo.
Tiene como
finalidad la de
verificacin del
desarrollo
curricular, de sus
elementos, la
formulacin de
juicios de valor
que permitan la
toma de
decisiones
coherentes,
oportunas y
vlidas para el
adecuado
desarrollo del
currculo.

La evaluacin del
diseo curricular
constituye un
proceso mediante
el cual se
corrobora o se
comprueba la
validez del diseo
en su conjunto,
mediante el cual
se determina en
qu medida su
proyeccin,
implementacin
prctica y
resultados
satisfacen las
demandas que la
sociedad plantea
a las instituciones
educativas.

Verifica el
Desarrollo:
La evaluacin se
realizan a planes,
proyectos y
programas una
vez han sido
implementados
para realizar
mejoras. Es el
mejoramiento
continuo del
proceso.
retroalimentando
a travs de la
evaluacin del
proceso
educativo, los
cambios que sean
pertinentes..

Evaluar el impacto
del diseo
curricular a travs
de
los indicadores y
mecanismos, pues
estos son los
encargados de
analizar la
informacin
obtenida y de
ejercer medidas
de adaptacin
para mejorar el
currculo
implementado.

Conclusiones

El anlisis del modelo de diseo curricular permite verificar los subprocesos que fundamentan
la planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje. En este trabajo se sintetizan las
diferentes variables analizadas sobre la base de un mtodo terico, y los elementos sistmicos
a tener en cuenta para su realizacin.
Por ltimo, el diseo curricular es de hecho un proceso continuo, que encuentra en los ajustes,
cambios y perfeccionamientos, su propia realizacin.