Amunkamemriavizsglata

MohaiKatalinSzabCsilla

Absztrakt
A tanuls, tudselsajtts nagymrtkben tmaszkodik az emlkezeti folyamatokra, a munkamemria
brmelyaspektusnakzavarakzvetlenhatstgyakorolaziskolaiteljestmnyekre,cskkentiatanulshoz,
valamint az iskolai s a mindennapi lethez szksges hatkonysgot. A munkamemria mrse relevns
diagnosztikai szerepet tlthet be, klnskppen a nyelvi bzis iskolai teljestmnyzavarok esetn. Jelen
tanulmnyban a ksrleti protokollban alkalmazott verblis munkaemlkezetet vizsgl eljrsokat
ismertetjk.
Kulcsszavak:fonolgiaihurok,komplexverblismunkamemria,neurokognitvfejldsizavarok
Amunkamemriafelmrseakomplexszakrtivizsglatsorn

lljunkmegegypercreskpzeljkel,milyenvolnaazletnkmunkamemrianlkl...ebbenapillanatban
taln mr nem is tudnnk, mi volt a feladat, azaz minden pillanatban jra kellene tanulnunk az azeltti
pillanatbantanultakat.Ezekfnybennemmeglepteht,hogyamunkamemriajelentsszerepettltbea
megismersi funkcik mkdsben s a szocilis folyamatokban egyarnt (SH
M2006).
Napjainkra a szertegaz, interdiszciplinris kutatsoknak ksznheten jelentsen talakult a rvid tv
emlkezeti rendszerrl alkotott felfogsunk. A rvid tv emlkezetre nem csupn passzv trhelyknt
tekintnk,hanemaktv,dinamikusrendszerkntkezeljk,melybennemcsaktroljukazinformcit,hanem
mveleteket is vgznk vele (BH 1974 B 2005). A munkamemria fenntartja,
transzformlja s koordinlja a fggetlen informcikat a kvetkeztetst, megrtst, tanulst ignyl
feladatokkivitelezsealatt,gyakomplextanulsban,ahatkonyproblmamegoldsbanaktvszerepevan.
Mkdse az iskolai teljestmnyek szles skljhoz kapcsoldik, gymint a szdekdols, szvegrts,
helyesrs, rsbeli kifejezkszsg, matematikai gondolkods s kvetkeztets, szveges feladatok, az
instrukcik megrtse, de mg a jegyzetelsben, vzlatksztsben is kulcsfontossg
(D2008SSL2001).
Baddeley s Hitch (1974, 2002) munkamemriamodelljn tl ms koncepci is szletett (J
C1996),jelentanulmnybanazonbanaBaddleyflemunkamemriamodellblindulunkki,mely
kezdetben hrom f komponensbl llt: egy korltozott kapacits, modalitsfggetlen kzponti
vgrehajtbl, egy fonolgiai hurokbl s egy trivizulis vzlattmbbl. A modell ksbb egy negyedik
sszetevvel, a multimodlis kdolst hasznl trolsi rendszerrel, az epizodikus pufferrel is kiegszlt,
mely a hossz tv memria reprezentciinak aktivlsa ltal lehetv teszi a tmbstst. A kzponti
vgrehajt a modalitsspecifikus alrendszerek koordincijrt felels figyelmi ellenrz rendszer.
Elsdleges feladata a figyelem fenntartsa, prhuzamos feladatok kztt a figyelem megosztsa, illetve a
munkamemriasahossztvmemriakzttitjrsbiztostsa(B2005).Afonolgiaihuroka
"beszdszer" informcik trolst biztostja, mkdse folyamn csak kis mrtkben tmaszkodik a
kzpontivgrehajtra(BH1974),sfggetlenatrivizulisinformcitfenntartalrendszer
kapacitstl.
A fonolgiai hurkot amennyiben a feladat az informci rvid tv trolsa a fonolgiai rvid tv
emlkezettel lehet azonostani. Abban az esetben, amikor az informci trolsa mellett, ennek a
manipulcijraisszksgvan,(afonolgiaihuroksakzpontivgrehajtegyidejmkdse),komplex
verblis munkamemrirl beszlnk. A trivizulis vzlattmb a vizulisan berkez informcik
ideiglenes megtartst, illetve ezen informcik manipulcijt biztostja. Fontos szerepet jtszik a tri
tjkozdsbansakpzeletben(B2005).

A komponenseket mind viselkedses szinten, mind idegtudomnyi mdszerekkel el lehet klnteni

(N 2002). A munkamemria komponenseinek mrsre klnbz eszkzk llnak a
rendelkezsnkre. A fonolgiai rvid tv memria vizsglatra leggyakrabban a szmterjedelem,
betterjedelem, szterjedelem, lszismtlsi feladatokat hasznljuk, a verblis munkamemrit vizsgl
legelterjedtebb feladatok kz a Fordtott szmterjedelem, Olvassterjedelmi teszt s a Hallsi terjedelem
tesztektartoznak.AtrivizulisterjedelemmrsreaCorsikockkfeladat,Vizulismintzattesztszolgl,
mg a vizulistri munkamemria mrsre a Corsikockk fordtva, valamint a Rey komplex bra, a
kzponti vgrehajt mkdsnek vizsglatra az Nt vissza feladat szolgl (az eljrsokrl magyarul
rszletes lerst ld.:
J
s mtsai 2009 M
2011
Rs
mtsai2005C2005Ksmtsai2001).
Averblismunkamemriraanyelvelsajttsmotorjaknttekinthetnk,hiszenszorossszefggsbenllaz
anyanyelvelsajtts temvel, a lexiklis, morfoszintaktikai fejldssel s az olvasstanulssal
(GB2000R s mtsai 2005). A nyelvi folyamatokban az pl reprezentci
szntereamunkamemria,aholabejvnyelvianyagfggvnybenamegrtssornllandanmdosulnak
a lehetsges interpretcik. A szkincs gyarapodsn tl a morfoszintaktikai fejldsben, szveg s
mondatrtsben, valamint az idegen nyelv tanulsban is meghatroz (R s
mtsai2005N2002Nsmtsai2014).
Amunkamemriadeficitekszmosneurokognitvfejldsizavarhozkapcsoldnak.
A verblis munkamemria krosodsa alapvet problma olvassi zavar esetben(S
S 2001 SSL 2001 MCWBCMC 2006 C
AHW2005),brhozzkelltenni,eznemkizrlagosanadiszlexia"privilgiuma",ms
fejldsizavarokhozisrelevnsankapcsoldnak.gytnik,hogykomorbiditsesetnpl.olvassizavar
ADHDval egytt jval tfogbb munkamemriadeficit tapasztalhat, mint az olvass izollt zavara
esetn(SLP2007).
SLI esetben pedig a stratgiai feldolgozshoz szksges munkamemria rse s integrcija olyan
mrtkbenksik,aminegatvanbefolysoljaakomplexnyelvistruktrkstartalomelsajttstsadekvt
hasznlatt (W 2011). A fonolgiai memria srlse robusztus endofenotpusa a specifikus nyelvi
zavarnak (PMG 2009). Mindkt feladat, de klnsen a Fordtott szmterjedelem teszt
gyengesge lnyeges/jelents kognitv markere a tanulsi zavaroknak (diszlexia, diszkalkulia), az SLInek,
illetve ADHD esetn is gyengbb mkds tapasztalhat. ppen ezrt vizsglatuk dnt fontossgnak
bizonyultazSNIb)vizsglatokszempontjbl.
A nemzetkzi tapasztalatok eredmnyeit erstik azok a hazai kutatsok is, melyek klnbz klinikai
csoportoknl (diszlexia, SLI, ADHD) mutattak ki jellegzetes munkaemlkezeti deficiteket (C
HS 2007 M 2009S 2014 M 2014 MK
K2011K2013).

Jelen tanulmnyban a ksrleti protokollban alkalmazott verblis munkaemlkezetet vizsgl eljrsokat

ismertetjk. rdemes megjegyeznnk, hogy az sszelltott tesztbattria nem alkalmas tfog, elsdleges
emlkezeti problmk feltrsra, erre klinikai populcin kidolgozott emlkezettesztek alkalmazsa
javasolt(pl.Rivermead,Ksmtsai2001).
Fontos tovbb a teszteredmnyek sszevetse az iskolai, otthoni viselkeds jellegzetessgeivel, gymint
feledkenysg, sszetett utastsok kvetsnek problmja, a nevek megjegyzsnek nehzsge, szmtani
mveletvgzs sorn az automatizmus hinya, gyakori visszakrdezs a rszinformcikra. Mindezek a
problmk cskkentik a tanulshoz, valamint az iskolai s a mindennapi lethez szksges hatkonysgot
(D 2008). A viselkedsre vonatkoz megfigyelsekkel az emlkezeti problmkat esetenknt elfed
kompenzcisstratgikraisfnyderlhet.

Az1. tblzat a ksrleti protokoll sorn alkalmazott verblis munkamemriavizsgl eljrsokat foglalja
ssze.

Amunkamemriavizsglatnakeljrsaiaksrletiprotokollban

Szmterjedelmiteszt
Aszmterjedelemfeladatsornaszemlynekegyszerihallsutnkellanvekvelemszmszmsorozatot
ugyanabbanasorrendbenvisszamondania.
A Szmterjedelmi feladat szles krben elterjedt vizsglati mdszere a fonolgiai rvid tv emlkezeti
kapacitsnak. Informcit szolgltat tovbb a fonolgiai feldolgozsrl s reprodukcirl. Npszersgt
fokozza,hogyvalamennyiWechslertpusintelligenciatesztszervesrsztkpezi,brhozzkelltenni,hogy
ezekben az intelligenciatesztekben nem tisztn a verblis munkamemria kapacitst mrik, hanem a
mveletiterhelstis,hiszenafordtottszmterjedelemfeladattalsszevontmutatkpezianormatvrtket.
A magyar nyelv normatv adatok Racsmny s munkatrsai (2005) munkja nyomn llnak a
rendelkezsnkre,4s12veskorigvenkntibontsban,majd12veskorfelett(ekkortlmrminimlis
kapacitsnvekeds tapasztalhat) ngyvenknti bontsban, vgl a felnttek teljestmnyt kt nagyobb
letkorivezetben.
A rvidtvemlkezeti terjedelem sztenderdizlt normartkeinek meghatrozsntlfontostmpontokat
kaphatunk az emlkezeti feldolgozs folyamatrl, mnemotechnikai stratgia hasznlatrl (pl. tmbsts,
ismtls). A kzvetlen ismtlsnl a figyelem kiterjesztsnek kpessge jelents eleme a kapacitsi
teljestmnynek, gy a gyakori visszakrdezs, fluktul teljestmny a figyelmi fkuszls problmjrl
rulkodhat. Az ismtls sorn tapasztalt hanger vltozsa, vagy valamilyen egyttmozgs,
mozgsszekvenciakompenzcistechniknakszmt.

Magyarlszismtlsiteszt
A fonolgiai feldolgozs s reprodukci, verblis munkamemria (artikulcis hurok) ismert
vizsgleljrsa: a vizsglati szemly feladata egyre nvekv sztagszm rtelmetlen szavak (a magyar
nyelvfonotaktikaiszablyossgtkvetn.lszavak)hallsutnimegismtlse.
Aprbbannyjtottgyengeteljestmnyegyarntkapcsoldhatazolvasshozsahelyesrshozszksges
fonolgiai dekdols/kdols, valamint a hangmintzatok reprodukcis kpessgnek srlse. A
visszakrdezs,ahangermegvltozsaismtlskor,esetenkntasztagolskompenzcismechanizmusok
lehetnek.
Agyengeteljestmnyhtterbenbeszdmotorosalapartikulcisproblma(verblisdiszpraxia)isllhat,
ennek elklntshez rdemes sszehasonltani az lszteszt eredmnyt a spontn beszddel, a RAN
feladattalvalamintaMAMUTReredmnyeivelegyarnt.

WJKKTSzmokfordtottsorrendben
A Woodcock Johnson Kognitv kpessgek tesztbattria fordtott szmterjedelem szubtesztje. A
szmsorozatokat a bemutats sorrendjhez kpest megfordtva kell visszamondani. Az informci
trendezse, mentlis manipulcija a kzponti vgrehajt terhelse mellett lehetsges. A sztenderd

normartken tl fontos a kvalitatv hibaelemzs, klnskppen a mveleti terhels problmjt jelezheti,

ha nem kpes a szemly a szmszekvencia teljes megfordtsra. A minsgi elemzs tovbbi aspektusai
megegyeznekaSzmterjedelmitesztnlismertetettszempontokkal.

Hallsimondatterjedelemteszt
Akomplexverblismunkamemriavizsgleljrsa,ateszthatkonyeszkzeanyelvizavarokstanulsi
nehzsgekazonostsnak.Avizsglatiszemlyfeladataahallottmondatokigazsgtartalmnakmegtlse,
mikzbenmegkelljegyeznieamondatokutolsszavt.Amikorazadottblokkonbellelhangzottminden
mondat,akorbbanmegjegyzett,deakkorkinemmondottutolsszavakatkellvisszamondanimghozzaz
elhangzssorrendjbenegszenaddig,amgamegfelelszavakatamegfelelsorrendbenmondjavissza.A
blokkonbellimondatokszmanvekszik2tl8ig.Mindenmondategyszerbvtett,56szblll.Az
utolsszavakkzepesgyakorisg,ktsztagfnevek(Nsmtsai2000).Vgsterjedelmirtket
hromblokkeredmnyeinektlagaadja,amennyisgirtkelssztenderdizltnormartkekkeltrtnik.
A feladat vgrehajtsa a kzponti vgrehajt intakt mkdst ignyeli, hiszen a mondatok szemantikai
feldolgozsvalprhuzamosankellaszavaksorrendjtkdolniselhvni.Tanulsizavart,figyelemzavart
mutat gyermekeknl tapasztalhat, hogy a prhuzamos mveleti terhels neheztettsge miatt vagy az
igazsgtartalom megtlst igyekeztek ignorlni, vagy nem tudtk a megfelel sorrendben elhvni a
szavakat.
Agyengbbteljestmnyhtterbenllhattovbbafeldolgozsisebessglasssgais,gyazeredmnyek
rtelmezsekorrdemesfigyelembevennnkagloblisintelligenciamutattis.

ReyAuditvverblistanulsiteszt
Atanulsisemlkezettesztaszavakkzvetlensksletettemlkezetimegtartst,atanulsfolyamatts
stratgijt,illetveafelidzsiteljestmnytbefolysolgtlsifolyamatokattrkpezifel.
Atesztsszetetttanulsihelyzetetszimull:szemantikailagfggetlen15szbllllisttkellmegtanulnit
tanulsi prbn keresztl. Ezutn egy msik, szintn 15 szavas interferencialista kvetkezik, melyet csak
egyszer mutatunk be, s csak egyszer kell felidzni (interferenciaprba). A kvetkez lpsben az els
szlistrl kell felidzni a szavakat (kzvetlen felidzsi prba), vgezetl a vizsglt szemlyt arra krjk,
hogy az els szlistt 30 perces ksleltetst kveten hvja el (ksleltetett felidzs). A tesztmutatkbl
lehetsgnkaddikazn.tanulsigrbeelemzsre,valamintazinterferenciravalfogkonysghatst
isrtkelhetjk.
A listatanulsi teljestmnyt befolysolhatjk a verblis emlkezeti s elhvsi problmk az aktv,
erfesztst ignyl memorizls a szervezs s kdolsi stratgik, az informcis tlterheltsg vagy a
figyelmetlensg.
Braverblissztanulsprbaelterjedtneuropszicholgiaivizsgleljrs,hazainormartkekhinybana
minsgi hibaelemzsre, a tanuls mintzatnak rtkelsre helyeztnk klns hangslyt, melynek
szempontjaiazalbbiakvoltak:
Kzvetlenverblisemlkezetszkterjedelme
Komplexingerhelyzetekkezelsnekproblmja(ingerelraszts)
Fluktulteljestmny:figyelmetlensg,motivcisproblma,szorongs
Kognitvflexibilitsproblematikja(feladatvlts)
Proaktvgtls:jinformciktrolstselhvstmegzavarjkkorbbanmegszerzettismeretek
Retroaktvgtls:akorbbanmegszerzettinformcikelhvstegyksbbianyagmeggtolja
Trolsivs.elhvsiproblma
Tanulsistratgik:passzv,organizlatlan,hatkony
Exekutvmkds:pl.betolakodszavak,perszeverci,ismtls
Ms emlkezeti prbban nyjtott teljestmnnyel trtn sszehasonlts rvilgthat a komplex
ingerhelyzetekkezelsneknehzsgre,mikzbenazegyszer,jlstrukturlthelyzetbenboldogula
tanul.


sszefoglals
A tanuls, tudselsajtts nagymrtkben tmaszkodik az emlkezeti folyamatokra, a munkamemria
brmelyaspektusnakzavarakzvetlenhatstgyakorolaziskolaiteljestmnyekre,cskkentiatanulshoz,
valamintaziskolaisamindennapilethezszksgeshatkonysgot.
Amunkamemriamrserelevnsdiagnosztikaiszerepettlthetbe,klnskppenanyelvibzisiskolai
teljestmnyzavarok esetn. Fontos ugyanakkor szem eltt tartanunk, hogy a gyermek problminak
termszetvel kapcsolatos kvetkeztetsek levonsnl nem pusztn az adott teszt(ek) eredmnyeit kell
figyelembe vennnk, hanem a pedaggiai jellemzsek, az lett feltrsnak mozaikjai s a tbbi
neurokognitv terletek kztti teljestmnyegyttjrsok elemzsvel jutunk el egy tfog klinikai kp
megismershez,sezzelegyttazintervencisstratgiakezdetilpseihez.

Irodalom
BA.D.(2005):Azemberiemlkezet.OsirisKiad,Budapest.
B, A.D.H, G.J. (1974): Working memory. In B, G (ed.):Recent Advances in
LearningandMotivation.AcademicPress,NewYork.4790.
C,H.W.AS.M.HT.P.WS.E.(2005): Are specific language impairment and
dyslexiadistinctdisorders?JournalofSpeech,Language,andHearingResearch,48,13781396.
CV.(2005):Kognitvfejldsneuropszicholgia.GondolatKiad,Budapest.
C V.H F.S Z. (2007): Tapasztalatok a NEPSY magyar nyelv vltozatval.
InRM.(szerk.):Afejldszavaraisvizsglmdszerei.AkadmiaiKiad,Budapest.
DM.J.(2008):Workingmemoryandacademiclearning.Assessmentandintervention.JohnWiley
&Sons,NewJersey.
G,S.E.B,A.D.(2001):Working memory and language. Psychology Press, New
York.
J K.T T.M T.N D. (2009): A munkamemria j magyar nyelv
neuropszicholgiai mreljrsa: A hallsi mondatterjedelem teszt (HMT). Magyar Pszicholgiai
Szemle,64(2),385406.
J, M.A.C, P.A. (1996): The capacity theory of comprehension: New frontoers of
evidenceandarguments.PsychologicalReview,103,773780.
K B. (2013): Morfoszintaktikai kpessgek specifikus nyelvfejldsi zavart mutat s tipikusan
fejldmagyargyermekeknl.Doktori(PhD)disszertci.BudapestiMszakisGazdasgtudomnyi
EgyetemTermszettudomnyiKar,PszicholgiaDoktoriIskola(Kognitvtudomny),Budapest.
KA.VA.(1995):Rey:Emlkezetivizsglatok.PszichoTeszt,Budapest.
K A.R M.C B.T P.T E. (2001): A Rivermead viselkedses
emlkezetiteszt(RVMT)bemutatsaInRM.PC.(szerk.):Azelmesrlseikognitv
neuropszicholgiaitanulmnyok.AkadmiaiKiad,Budapest.6579.
K A.V A.R, T. (2001): A Reytesztek hazai tapasztalatai.Magyar Pszicholgiai
Szemle,55,545558.
MK.(2009):Specifikusnyelvizavarjellemzieaspecifikusnyelvizavartmutatgyermekeket?
InMK.(szerk.):Neurokognitvfejldsizavarokvizsglatasterpija.Pldkabizonytkon
alapulgyakorlatra.ELTEEtvsKiad,Budapest.61102.
MC, S.W, M.B, J.L.C, S.M.MC, S.J.(2006): What is the role in
reading relative to th ebig three processing variables (orthograohy, phonology and rapid
naming)?JournalofPsychoeducationalAssessment,24(3),243259.
MA.(2011): A verblis emlkezet vizsglata: Rey AuditvVerblis Tanulsi Teszt (RAVLT).
Kiadatlankzirat.
M A.K B. (2008): A kognitv funkcik megismersnek szerepe a nyelvfejldsi zavar
diagnosztikjban.GygypedaggiaiSzemle,2,86104.
M A.K A.K B. (2011): A verblis fluenciatesztek felvtelnek s rtkelsnek
mdszertana. Az emlkezet egszsges s srlt mkdse cm OTKA plyzat
tanulmnya.Alkalmazottpszicholgia,12(12),5376.
M K. (2014): A fejldsi diszlexia neuropszicholgiai httrtnyezi a NEPSYI. eljrs
tkrben.MagyarPszicholgiaiSzemle,69(1),6589.

N D. (2002): Munkamemria, fejlds, nyelv. In R M.K

S.(szerk.):Architektraspatolgiaamegismersben.BooksinPrintKiad,Budapest.
P R.L.MG L.M. (2009): Speech and Language Disorders. InP,
B.F.(ed.):Diagnosinglearningdisorders.Aneuropsychologicalframework.TheGuilfordPress,New
York.83107.
RM.L.ND.PC.(2005): A verblis munkamemria magyar nyelv
vizsgleljrsai.MagyarPszicholgiaiSzemle,4,479505.
R,M.F,A.MS,A.(szerk., 2003): WoodcockJohnson nemzetkzi kiads.
Vizsglatvezeti kziknyv magyar kiads. (Fordtotta: K N.).The Woodcock Muoz
Foundation,Nashville.
S, R.L, N.P, V. (2007): Working memory and reading difficulties: what we know
andwhatwedontknowabouttherelationship.EducationalPsychologyReview,19,185221.
S, J.B.H, R.B.M, D.R. (2006): Working memory deficit sin adults with
ADHD:isthereevidenceforsubtypedifferences?BehavioralandBrainfunctions,2,43.
S, H.L.SL, C. (2001): A subgroup analysis of working memory in children with
readingdisabilities?Domaingeneralordomainspecificdeficiency?JournalofLearningDisabilities,
34,249263.
S, H.L.S, L. (2001): Learning disabilities as a working memory deficit. Issues in
EducationContributionsofEducationalPsychology,7(1),148.
S C. (2014): Eltr figyelmi mintzatok vizsgalta kisiskols gyermekeknl. Magyar
PszicholgiaiSzemle,69(1),4564.
T Z.N D.H I. (2014): Nyelv s emlkezet In P C.L
.(szerk.):Pszicholingvisztika2.AkadmiaiKiad,Budapest.743776.
W,E.H.(2011):HowSLDmanifestsinoralexpressionandlisteningcomprehension.InF,
D.P.A, V.C. (eds): Essentials of specific learning disability identification. John Wiley &
Sons,NewJersey.89114.